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Trabajo Final Gestion Administrativa

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  1. 1. Unidad 3: Escenario 5 - Propuesta estrategias administración y gestión educativa Presentado Por: Magnolia Ruano Molina. Grupo: 9 Tutor: Sandra Milena Galvis Universidad Nacional Abierta YA Distancia UNAD Escuela De Ciencias De La Educación Licenciatura En Lenguas Extranjeras Con Énfasis En Ingles. Administración Y Gestión Educativa.. Popayán Cauca Diciembre 2020.
  2. 2. Problemática identificada en el Centro Educativo Belén, sede el agrado Concepto de educación inclusiva: La inclusión es el proceso de responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes de tal manera que se promueva la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. los cuales involucran cambios y modificaciones en contenidos, estructuras y estrategias, con una visión común donde se incluye a todos los niño respondiendo a las características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje de la diversidad. Problemática: Es un derecho que tienen los niños, las niñas, adolescentes, jóvenes y adultos, en cuanto una educación de calidad, es por eso que en grandes dimensiones es latente la desigualdad que hay en las escuelas del sector rural l y las del sector urbano, al igual que las escuelas del sector privado y las del sector público. De ahí que el Centro Educativo Belén, Sede El Agrado no sería la excepción, pues para poder brindar una educación de calidad carece de equipos tecnológicos, y conectividad a internet. Situación que repercute en la enseñanza aprendizaje de la población estudiantil, Con esto no quiere decir que de parte del docente no se ha hecho gestión con los entes gubernamentales y particulares, pero se ha habido falencias del equipo de trabajo, porque se hacen las gestiones pero no se trazan unas metas, unos objetivos, y no se realizan una evaluación de seguimiento a estas gestiones. Es por eso que la sede educativa para poder contribuir a la gestión y consecución de estos equipos tecnológicos, se tiene que partir de una buena planeación, donde haya Factores claves del mejoramiento sostenido, EL Liderazgo directivo y cada una de las gestiones tales como: 1Gestión pedagógica: donde las gestiones antes de los profes, lo debe hacer el director y un Equipo con claras funciones para el mejoramiento .El buen desempeño docente debe tener un liderazgo con Cultura, Identidad y Contexto. El director tiene la responsabilidad de Observación de aula, porque si no se observa no hay calidad educativa ni condiciones para hacer el trabajo. 2La Gestión Directiva : debe orientarse al fortalecimiento de las instituciones educativas y sus proyectos con el fin de enriquecer procesos pedagógicos, directivos, comunitarios y administrativos conservando la autonomía institucional, teniendo en cuenta las fases como autoevaluación , momento donde la institución, recoge analiza y sistematiza las fortalezas para mejorar . El Plan de mejoramiento apuntando a las áreas de gestión sistemática, autónoma con valores, metas y objetivos bien planeados con estrategias claras, objetivos concreto y alcanzables que promuevan el mejoramiento, este Plan de mejoramiento necesita evaluación que garantice y que Provea información de lo planeado y organizado, ejecutado el seguimiento o control donde hay indicadores que vayan en dirección de acuerdo a lo planeado para tomar determinaciones 3 Gestión académica: donde la comunidad educativa tenga claro el bienestar de los estudiantes. 4. gestión Financiera: debe estar en permanente apoyo del proceso institucional 5 Gestión de la comunidad: en esta gestión se mantendría las relaciones de la institución con
  3. 3. la comunidad; la participación, la convivencia, la atención educativa a grupos poblacionales con necesidades especiales bajo una perspectiva de inclusión, y la prevención de riesgos. Aspectos a tener en cuenta que están inmersas en la no calidad de educación en el centro. en la Infraestructura: El centro educativo en su sede el agrado, no cuenta con una infraestructura de calidad, es de tabla y lleva más de 20 años de construcción. Cuerpo docente: A pesar de que el cuerpo docente es profesional e idóneo, en ocasiones falta compromiso para poder trabajar la educación inclusiva. Herramientas tecnológicas: La institución no cuenta computadores o material de las TICS para poder brindar con derechos la educación inclusiva. Material didáctico: La institución brinda a los maestros poco material didáctico, es por eso motivo por el cual los docentes deben comprar material de sus propios recursos económicos. Estudiantes: Existe desinterés en el proceso educativo por parte de los estudiantes por falta de motivación en las familias ¨Propuesta para lograr Una Educación Inclusiva Con Equipos Tecnológicos, En El Centro Educativo Belén, Sede El Agrado¨. El Centro Educativo Belén, sede El Agrado teniendo en cuenta gestión del conocimiento, gestión de la diversidad y mejoramiento continuo, propone en su gestión administrativa la organización, registrar, en su planeación estratégica 2021,2022. Ser más asertivo en la consecución de materiales TICS, que una necesidad prioritaria para poder recibir una educación de calidad, e inclusiva. Para esto se quiere apostarle con el equipo competitivo que se trabaje en gestionar y optimizar el conocimiento. Teniendo en cuenta la trayectoria de experiencia a lo largo de 10 años, trabajando con un personal con un buen sentido de pertenencia, y con insumos que se cuentan con la sede, el cual promoverá la investigación, desarrollo e innovación de proyectos con actividades clave que generación de nuevos conocimientos. Para lograr tal fin, se diseñara un modelo de gestión del Centro Educativo Belén Sede El Agrado, un modelo con el cual se puede concebir en forma mucho más inmediata la consecución de material como las tics que tanto se requiere en la sede educativa, para que de esta manera se pueda dar una educación inclusiva, además con esta se pretende que el personal del colegio conozca y se apropie de la gestión ya que es la única manera de generar esta cultura y que cada vez se le apueste al mejoramiento continuo de la institución.
  4. 4. Pagina web https://magrua22.wixsite.com/website-3/conclusion Análisis de páginas web https://repository.eafit.edu.co/bitstream/handle/10784/12628/BlancaDioni_Rodr%C3%A DguezB uiles_2017.pdf?sequence=2&isAllowed=y la presente página web nos muestra como realizar una propuesta para la gestión del conocimiento y nos da pautas que se deben tener en cuenta como la organización y estructurar un modelo de gestión de conocimiento ya que esta permitirá el logro de sus propósitos de las instituciones de tal manera que las personas que laboran en la Institución, participen en la generación de un proceso que aporte al conocimiento y al mejoramiento continuo. https://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/article/download/2353/2172 la revista esta da grandes aportes a la gestión administrativa por que nos habla de la mejora de la escuela hacia la inclusión escolar, la cual Se desarrolla una revisión bibliográfica y presenta resultados las investigaciones más representativas se llevan acabo en el ámbito de la educación inclusiva y el desarrollo de una escuela para la justicia social.
  5. 5. Referencias bibliográficas Unidad 1 - Acevedo Zapata, S. (2017). Gestión social del conocimiento, redes de investigación e innovación para la inclusión. (2017) En www.revistanegotium.org.ve / núm. 37 (año 13) pág. 62-73. Revista Científica Electrónica de Ciencias Gerenciales /ISSN: 1856-1810 / Ed. Fundación Unamuno, Venezuela. http://ojs.revistanegotium.org.ve/index.php/negotium/article/view/288 - Contreras, F. y Tito, P. (2013). La gestión del conocimiento y las políticas públicas. Universidad UNA, Biblioteca Nacional del Perú. Recuperado en: http://eprints.rclis.org/22933/1/LA%20GESTI%C3%93N%20DEL%20CONOCIMIENTO %20Y%20LAS%20POL%C3%8DTICAS%20P%C3%9ABLICAS.pdf - Chiavenato, I. (2014). Teoría general de la administración. Mc Graw Hill. Education. México D.F. Disponible en: https://esmirnasite.files.wordpress.com/2017/07/i- admonchiavenato.pdf - Garbanzo-Vargas, Guiselle M. (2016). Desarrollo organizacional y los procesos de cambio en las instituciones educativas, un reto de la gestión de la educación, vol. 40, núm. 1, enero- junio, 2016, pp. 67-87. Universidad de Costa Rica San Pedro, Montes de Oca, Costa Rica. Recuperado en: https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/22534/2291 4 - Gareth, R. (2008). Teoría organizacional. Diseño y cambio en las organizaciones. Pearson Hall. Disponible en: https://luisvaldiviesomerino.files.wordpress.com/2016/08/teoriaorganizacional-5ta-ed-jones- 1.pdf - Jhonson, G. Scholes, K. y Whittington, R. (2006) Dirección estratégica. Séptima edición. Gráficas Rógar S.A. Pearson.España. Recuperado de: https://www.scribd.com/document/360439195/1-J-DIRECCIONESTRATEGICA- Traduccion-pdf - Palacios, M. (2016). Calidad educativa y marco del buen desempeño directivo. (Archivo de video). Universidad Peruana Cayetano Heredia. Perú. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=QNktrXeQUA4 - Sparrow, P. (2002). Gestión del conocimiento, aprendizaje organizacional y psicología cognitiva: desentrañando importantes competencias individuales y organizacionales Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, vol. 18, núm. 2-3, 2002, pp. 131-156. Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid, España. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/2313/231318274002.pdf Unidad 2 - Acevedo, S. (2014). Diseño de proyectos pedagógicos para la educación inclusiva con el uso de tecnologías de la comunicación. UNAD. Bogotá. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/318357650_Inclusion_digital _y_educacion_inclusiva_Aportes_para_el_diseno_de_proyectos_pedagogicos_con_el_uso_ de_tecnologias_de_la_comunicacion - Acevedo Zapata, S. (2015). Gestión social del conocimiento para potenciar la educación inclusiva. En Libro Educación Superior Inclusiva aportes a la Construcción de la Cultura de Paz. https://docs.wixstatic.com/ugd/9db216_9c094fd6f17b413d8faa33bce9 13fbc0.pdf - Acevedo Zapata, S. (2015). Neuroplasticidad Cerebral y Memoria en la Construcción de Pensamiento Prospectivo. Autora Sandra Acevedo y otros. (2015). En: Retos y Desafíos de la Prospectiva de la Educación como Eje de Desarrollo Económico, Social y Cultura. Mera, Carlos (Comp). UNAD. Pp 17- 30. Recuperadode http://repository.unad.edu.co/bitstream/10596/7800/1/Retos%20y%20Desaf%C3%ADos%2 0de%20la%20Prospectiva%20de%20la%20educaci%C3%B3n.pdf - Blanco, R. (2007). Educación de calidad para todos, un asunto de derechos humanos. Documento de discusión sobre políticas educativas en el marco de la II Reunión Intergubernamental del Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe (EPT/PRELAC) UNESCO. Buenos Aires, Argentina. Recuperado en: http://www.unesco.org/new/es/santiago/resources/singlepublication/news/quality_education _for_all_a_human_rights_issue_edu cational/
  6. 6. - Botero, C. (2007). Cinco tendencias de la gestión educativa. Revista Politécnica. Agosto – diciembre 2007. Pp 17 - 31. Disponible en: http://revistas.elpoli.edu.co/index.php/pol/article/view/71/57 - Ministerio de Educación Nacional (2010).Guías de lineamientos generales https://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue35420.html En especial las siguientes: Guía 34, 48, 50, 51, 52, 53, 54. Y el siguiente, que es un lineamiento: http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/LINEAMIENTOS - ATENCION- EDUCATIVA-EDICION-01-ENE2015-VERSIONELECTRONICA.pdf - Pacheco, L. (2014). Gestión educativa. (Archivo de video). Administración 101. Colombia. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=hlpRALfOGpc - UNESCO (2011). Manual de gestión para directores de instituciones educativas. Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002191/219162s.pdf Unidad 3 - Acevedo Zapata, S. (2016). Reflexiones éticas sobre la sobre gestión de la diversidad en educación superior inclusiva. En Revista Praxis & Saber, Volumen 7 Numero 15 (2016). Universidad pedagógica a y tecnológica de Colombia. Tunja. http://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/5727 - Acevedo Zapata, S. (2017). Innovación pedagógica y curricular para la inclusión social en la Educación Superior. (2017). En Revista Pilquen. Vol. 14, Numero 2. pp.50-60. ISSN 1851- 3115. Argentina. http://revele.uncoma.edu.ar/htdoc/revele/index.php/psico/article/view/1800/pdf - Acevedo, D. (2018). Marco de un buen desempeño directivo. En curso de inducción a directivos. Ministerio de Educación Nacional. Perú. Recuperdo en: https://www.youtube.com/watch?v=tXpZhuEzsiY - Acevedo Zapata, S. (2018). Revisión de la educación y la tecnología desde una mirada pedagógica. (2018) En Revista Pedagogía y Saberes. Vol. Número 48. Universidad Pedagógica Nacional. Colombia. http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/issue/view/544/showToc - Alor, D. (2014). Principios de la calidad educativa. (Archivo de video). Sesión 6. Markconsultores. Perú. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=4NMWlY0GANA - Contreras-Velásquez, Julio C, Wilches-Duran, Sandra Y, Graterol-Rivas, Modesto E, & Bautista-Sandoval, María J. (2017). Educación Superior y la Formación en Emprendimiento Interdisciplinario: Un Caso de Estudio. Formación universitaria, 10(3), 11- 20. https://dx.doi.org/10.4067/S0718- 50062017000300003 - Salinas Ramos, F. Osorio Bayter, L. (2012). Emprendimiento y Economía Social, oportunidades y efectos en una sociedad en transformación CIRIEC- España, Revista de Economía Pública, Social y Cooperativa, núm. 75, agosto, 2012, pp. 128-151 Centre International de Recherches et d'Information sur l'Economie Publique, Sociale et Coopérative Valencia, Organismo Internacional. Recuperado en: http://base.socioeco.org/docs/_pdf_174_17425798008.pdf

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