En esta presentación se describe el eje II del Modelo Educativo para la educación obligatoria (2017) en México.

1. Doctorado en Educación con TAC
Seminario: Mobile Learning
Tramo 2. Actividad 1. Modelo educativo
para la educación obligatoria y el aprendizaje móvil
Presentan: Equipo 2. Bravo Reyna Noemi, Galán Govea Carmen Alicia
Tutor: Dr. Nahat López Peñaloza
II. La escuela al centro del sistema educativo
Morelia, Michoacán, 11 de abril de 2023.

2. Introducción
La escuela se debe concebir como una unidad
básica de organización, integrada
fundamentalmente por maestros, directivos,
estudiantes y padres de familia, que tiene
el conocimiento y la capacidad para lograr
que el sistema educativo se oriente al
aprendizaje y desarrollo de todos y cada uno
de los estudiantes.
Por ello es necesario implementar mecanismos
institucionales que fortalezcan la escuela,
que la doten de mayores facultades para
ejercer su autonomía de gestión, así como de
mayores recursos

3. Hacia una escuela que favorezca la cultura del
aprendizaje

4. El nuevo enfoque de la
escuela en México
Con el enfoque administrativo
de modelos educativos
anteriores a este se
desincentiva el trabajo
colaborativo y se
desaprovechan las
posibilidades de intercambio
horizontal y el aprendizaje
entre pares. El Modelo
Educativo actual busca
transformar la cultura escolar
a fin de lograr la centralidad
de los aprendizajes de los
estudiantes.

5. El objetivo es sentar las bases para construir centros escolares que fomenten el trabajo colaborativo y
colegiado, el aprendizaje entre pares y la innovación, en ambientes que promuevan la igualdad de oportunidades y
la convivencia pacífica, democrática e inclusiva en la diversidad.

6. La escuela como
una comunidad
con autonomía de
gestión
Bajo el liderazgo del personal
directivo, se logra la
implementación de una Ruta de Mejora
orientada hacia el aprendizaje de
los estudiantes; la participación
activa de toda la comunidad escolar
en su diseño, implementación y
seguimiento; la contextualización
curricular y la implementación de
proyectos de enseñanza; el
aprendizaje permanente entre pares;
el uso de resultados de evaluaciones
externas, así como el ejercicio de
los recursos financieros conforme a
las necesidades específicas de cada
plantel y con efectos verificables
en la mejora del servicio educativo.

7. Fuente: SEP, 2017.
Se busca ejercer el liderazgo
pedagógico que conduzca a la
conformación La escuela debe
desarrollar capacidades para
integrarse como una comunidad que
aprende y mejora. La planeación
estratégica funge como una
práctica orientada hacia la mejora
continua que a partir del diálogo
informado identifica retos, define
prioridades y promueve la igualdad
de oportunidades.Esta planeación
en la educación básica en
particular se enmarca en la Ruta
de Mejora Escolar y parte de un
diagnóstico para identificar
prioridades, trazar objetivos,
metas y programar actividades. La
planeación debe ser flexible y
adecuada a las condiciones de cada
escuela para facilitar la
implementación de los acuerdos
establecidos, darles seguimiento,
evaluar sus resultados, hacer los
ajustes necesarios y rendir
cuentas a la comunidad escolar.

8. Prioridades de los Consejos
técnicos escolares y las
Academias
A partir de la Ruta de
Mejora, los Consejos
Técnicos Escolares y las
Academias deben orientar
sus metas y acciones en
torno a prioridades
nacionales que se
concreten en sus
contextos y necesidades
específicas.

9. Asistencia, acompañamiento y supervisión
pedagógica

10. La ley plantea que la asistencia atienda
cuatro aspectos fundamentales
DESARROLLO
PROFESIONAL
DOCENTE
EL USO DE LOS
RESULTADOS
DE
EVALUACIONES
EXTERNAS
LAS
CAPACIDADES
DE
EVALUACIÓN
INTERNA
FORTALECIMIENTO
DE LA
ESCUELA Y EL
EJERCICIO DE
LA AUTONOMÍA
DE GESTIÓN
Se deben desarrollar
habilidades de observación en
el aula, con rigor técnico y
profesionalismo ético, así como
capacidades de supervisión con
una directriz pedagógica y una
retroalimentación formativa
específica, para que de ellas
se deriven recomendaciones para
la práctica en el aula y en las
escuelas.

11. Resulta fundamental y/o fortalecer las
capacidades de asesoría y acompañamiento
pedagógico de los supervisores que
acceden al cargo, a fin de que su función
se oriente fundamentalmente al
fortalecimiento de la gestión escolar y
los asuntos relacionados con el
aprendizaje de los estudiantes
USO EFECTIVO DEL TIEMPO
DETECCIÓN DE ESTUDIANTES EN
RIESGO DE ABANDONO
ATENCIÓN A PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE
TRANSFORMACIÓN DE LAS
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
ACORDE CON EL MODELO
EDUCATIVO

12. Participación
social en la
educación
Las normas y prácticas que rigen
la participación de los padres
son muy relevantes para
construir comunidades educativas
más sólidas..LOS PADRES DE
FAMILIA Y SU CORRESPONSABILIDAD
PARA PONER A LAS ESCUELA AL
CENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO.

13. VINCULACIÓN CON EL SECTOR SOCIAL Y PRODUCTIVO PARA UNA
FORMACIÓN INTEGRAL EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Una estrecha colaboración
con los sectores
productivos permite
asegurar el desarrollo de
las competencias que
posibilite a nuestros
estudiantes una inserción
exitosa, tanto al mundo
laboral como a una carrera
universitaria.

14. Infraestructura,equipamiento y conectividad

15. @prende 2.0 Estrategia transversal que tiene como objetivo potenciar el uso de las
TIC en las escuelas. Con un enfoque centrado en el aprendizaje de
los estudiantes, y con el acompañamiento del
docente, las TIC pueden contribuir, al
incorporarse gradualmente con pertinencia, a
estimular una mayor autonomía en los
estudiantes así como a desarrollar
competencias para la investigación, la
comprensión y el análisis crítico de la
información. Al mismo tiempo, las TIC son
clave para garantizar la equidad en el
acceso a recursos educativos diversos y de
calidad. A través del intercambio de
experiencias a distancia, los estudiantes
toman conciencia del papel que desempeñan en
su comunidad y el impacto de sus acciones en
el ámbito local, nacional y global. En la
formación docente, el fortalecimiento de
competencias digitales es fundamental porque
las TIC son una herramienta que permiten el
desarrollo profesional mediante el
intercambio de información y de
experiencias, así como la innovación de las
estrategias didácticas

16. LA FLEXIBILIDAD DE LA INFRAESTRUCTURA ESCOLAR, DE LA PEDAGOGÍA Y
LA DIDÁCTICA PARA LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI

17. Conclusiones
Es necesario reflexionar sobre la escuela como una institución dinámica
que sufre constantemente un proceso de metamorfosis a fin de adaptarse a
las exigencias de su marco contextual (social, económico, tecnológico,
laboral, etc.). Hoy repensar la escuela exige poner sobre la mesa las
nuevas dinámicas de interacción social, como son las TICs, y su palpable
modificación del comportamiento humano lo que invariablemente permea la
concepción de la escuela.
El concepto de flexibilidad hoy en día cobra relevancia en el sector
educativo porque ya no es posible concebir la formación académica sin
pensar en conceptos de ubicuidad, aprendizaje invisible, lo virtual, lo
semipresencial, la didáctica en el marco de las TICs, la autorregulación
del proceso de aprendizaje, etc., todo esto y más es lo que está
definiendo la escuela en la segunda década del siglo XXI.
La escuela ya no es sólo el espacio definido físicamente es la expansión
de fronteras que se construyen en torno a los procesos formativos.

18. Referencia
Secretaría de Educación Pública (2017). Modelo educativo para la educación obligatoria. Educar para la libertad y
creatividad. Ciudad de México.
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/198738/Modelo_Educativo_para_la_Educacio_n_Obligatoria.pdf