1. Presenta la serie
Juego y aprendo
Matemáticas
Juego y aprendo Matemáticas,
dirigida a niños y niñas de tres, cuatro y cinco años de edad con el
propósito de desarrollar en ellos habilidades y conocimientos
para la comunicación y comprensión de
la información matemática.
www.santillana.com.mx
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3. Juego y aprendo
Matemáticas
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4. El libro Juego y aprendo Matemáticas 3 años fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
Dirección de Investigación y Proyectos Asesoría técnica
Antonio Moreno Paniagua Rosa Maria Ríos Silva
Dirección de Contenidos y Métodos Edición
Lino Contreras Becerril Marcela Azpeitia Conde
Dirección de Procesos Editoriales Asistencia editorial
Wilebaldo Nava Reyes Patricia Eva Tlapanco Pedraza
Gerencia de Arte y Diseño Corrección de estilo
Humberto Ayala Santiago Pablo Mijares Muñoz y Mónica Noble Sánchez
Coordinación Editorial Diseño de portada
Marcela Azpeitia Conde Beatriz Alatriste del Castillo
Coordinación de Diseño Diseño de interiores
Carlos A. Vela Turcott Humberto Ayala Santiago y Rocío Echávarri Rentería
Coordinación de Iconografía Diagramación
Germán Gómez López Susana Moreno Parada y Fabiano Durand Smith
Coordinación de Realización Ilustración
Alejo Nájera Hernández Claudia Navarro López
Digitalización de imágenes
José Perales Neria, Gerardo Hernández Ortiz y Arturo Linares Suárez
La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Juego y aprendo Matemáticas 3 años son propiedad del editor.
Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso
fotocopiado, sin autorización escrita del editor.
ISBN: 978-607-01-0170-0
D. R. © 2009 por EDITORIAL SANTILLANA S. A. DE C. V.
Av. Universidad 767, colonia Del Valle, C.P. 03100, México, D. F.
Primera edición: abril de 2009
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.
Reg. Núm. 802
Impreso en México / Printed in Mexico
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5. Presentación
Actualmente las Matemáticas en la etapa preescolar se consideradan un contenido especial por su trascenden-
cia en el proceso de aprendizaje de los educandos.
Cuando los niños y las niñas ingresan a preescolar cuentan con conocimientos, experiencias y habilidades
incipientes que constituyen la base para adquirir otros aprendizajes.
Por ello, el trabajo intencional de las Matemáticas en esta etapa tiene como propósito afianzar y ampliar las
adquisiciones de los educandos, es decir, lograr en los niños y niñas aptitudes, dominios y habilidades para
que avancen en el desarrollo de las competencias matemáticas.
Con el propósito de sistematizar y orientar el trabajo con las Matemáticas, Editorial Santillana presenta la
serie Juego y aprendo Matemáticas, dirigida a los niños y niñas de tres, cuatro y cinco años de edad.
Los contenidos de Juego y aprendo Matemáticas 3 años se organizan en once bloques de acuerdo con
el campo formativo de Pensamiento matemático del Programa de Educación Preescolar.
Los once bloques contienen actividades correspondientes a: número, forma, espacio y medida.
Las actividades que se plantean en esta serie apoyan la evolución de los conocimientos y habilidades matemáti-
cos porque se desarrollan la intuición y los procesos lógicos mediante ejercicios secuenciados para trabajar
periódicamente en el aula.
Otro aspecto que caracteriza la serie Juego y aprendo Matemáticas es considerar la capacidad de los
niños y niñas para comprender los conceptos que se les presentan y motivar a los educandos para que expresen
sus ideas acerca de las imágenes y las actividades que se realizan en cada una de las páginas.
Cabe recordar que un recurso muy importante para el aprendizaje de los niños y niñas de esta etapa es la
manipulación de objetos, para ello se presenta la Guía de recursos, en la cual se describen los procesos de
pensamiento del preescolar y se ofrece una amplia variedad de actividades a fin de complementar y optimizar
la aplicación del libro y enriquecer la práctica docente.
La serie Juego y aprendo Matemáticas constituye una propuesta para facilitar la dosificación de conteni-
dos y actividades matemáticas en el ciclo escolar de acuerdo con la edad de los educandos a quienes se dirige
cada libro.
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6. Índice
Colores Tamaños
Rojo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Grande-pequeño . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Discriminación del color rojo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Azul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Posiciones
Discriminación del color azul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Amarillo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Dentro-fuera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Discriminación del color amarillo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Arriba-abajo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Rojo, azul y amarillo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Encima-debajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Verde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Adelante-atrás . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Discriminación del color verde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Arriba-abajo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Rojo, azul, amarillo y verde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Abierto-cerrado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Dentro-fuera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Arriba-abajo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Encima-debajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Adelante-atrás . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Formas
El círculo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Identificación de formas planas: círculo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Razonamiento Lógico
El cuadrado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Identificación de formas planas: el cuadrado . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Encontrar diferencias y semejanzas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
El triángulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Encontrar iguales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Círculo y cuadrado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Encontrar iguales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Identificación de formas planas: el triángulo. . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Integrar un todo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Círculo y triángulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Encontrar iguales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Círculo, cuadrado y triángulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Integrar un todo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
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7. Cuantificadores
Noción de unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Pocos-muchos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Más que-menos que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Clasificación
Agrupar por tamaño . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Agrupar por tamaño . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Agrupar por tamaño . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Número
Series lógicas El número 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
El número 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Establecer secuencia por forma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Número-cantidad: el número 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Establecer secuencia por forma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 El número 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Establecer secuencia por color . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 El número 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Establecer secuencia por forma y color . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Número-cantidad: el número 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
El número 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
El número 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Número-cantidad: los números del 1 al 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Número-cantidad: los números del 1 al 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Número-cantidad: los números del 1 al 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
El número 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Número-cantidad: 3 y 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
El número 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Número-cantidad: 3, 4 y 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
El número 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Número-cantidad: 5 y 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
El número 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Número-cantidad: 5, 6 y 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
El número 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Número-cantidad: 7 y 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
El número 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Número-cantidad: 7, 8 y 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
El número 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Repaso de los números: del 5 al 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
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8. 6
Rojo
• Comentar la lámina con el educando: “¿Qué es? ¿De qué color es? ¿Es igual que nuestra mano?”.
• Impregnar con pintura roja en la palma de la mano derecha del niño y estampar la huella dentro del marco.
• Adornar el marco con recortes de papel de color rojo.
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9. 7
El círculo
• Identificar la forma circular de la señal.
• Colorear el círculo.
• Repasar los círculos en la dirección indicada.
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10. 8
Grande-pequeño
• Identificar los animales.
• Colorear los animales más grandes de cada clase y rodear los más pequeños.
• Completar la secuencia con crayones de color rojo.
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11. 9
Noción de unidad
• Observar y describir los dibujos.
• Identificar en cuál caja hay muchos juguetes y en cual hay sólo uno.
• Colorear la caja que sólo tiene un juguete.
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12. 10
Encontrar diferencias y semejanzas
• Observar y comentar la lámina.
• Señalar las diferencias entre las figuras.
• Unir con líneas los dibujos iguales.
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13. 11
El número 1
• Identificar cuántos osos hay; asociarlo con el número 1.
• Pintar el interior del número 1en la dirección indicada.
• Repasar los números 1.
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14. 12
Identificación de formas planas: círculo
• Observar las figuras que aparecen en la lámina.
• Señalar los círculos y colorearlos de rojo.
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15. 13
Pocos-muchos
• Identificar qué bote tiene muchos caramelos; pintar la tapa de rojo.
• Identificar el bote que tiene pocos caramelos; pintar la tapa de amarillo.
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16. 14
Dentro-fuera
• Observar y comentar qué niños están jugando dentro de la casita y cuáles fuera.
• Pintar la ropa de los niños que están fuera de la casita.
• Completar la cenefa: dibujar un punto dentro de cada círculo.
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17. 15
El número 1
• Identificar qué grupo tiene un cuaderno: marcarlo (con una cruz o pegatinas de estrellas).
• Repasar los números 1 en la dirección indicada.
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18. 16
Discriminación del color rojo
• Nombrar los alimentos.
• Pintar el lápiz de rojo.
• Unir con líneas el lápiz rojo con los alimentos del mismo color.
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19. 17
Agrupar por tamaño
• Observar las figuras de la lámina.
• Comentar en qué se parecen los globos y en qué son diferentes.
• Rodear los globos pequeños y colorear los grandes.
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20. 18
Número-cantidad: el número 1
• Identificar el número del cartel; dibujar un elemento en el recuadro.
• Repasar y escribir los números 1 en la dirección correcta.
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21. 19
El cuadrado
• Identificar la forma cuadrada de la señal.
• Pintar el cuadrado.
• Repasar los cuadrados siguiendo la dirección indicada.
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22. 20
Arriba-abajo
• Identificar qué pájaros están abajo y cuáles arriba.
• Pintar los pájaros que están abajo.
• Completar la cenefa: punto arriba-punto abajo.
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23. 21
Encontrar iguales
• Observar y comentar la lámina.
• Rodea las figuras iguales a la del modelo.
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24. 22
El número 2
• Identificar cuántas muñecas hay; asociarlas con el número 2.
• Colorear el interior del número 2 en la dirección indicada.
• Repasar los números 2.
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25. 23
Azul
• Comentar y describir la escena.
• Observar la almohada y señalar que es de color azul.
• Pintar con pintura dactilar azul la colcha de la cama.
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26. 24
Identificación de formas planas: el cuadrado
• Observar las figuras que aparecen en la lámina.
• Señalar los cuadrados.
• Colorear de azul los cuadrados.
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27. 25
El número 2
• Identificar el grupo donde hay dos teléfonos; pintarlos.
• Repasar y escribir los números 2.
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28. 26
Encima-debajo
• Comentar la lámina: “¿Qué vemos en el dibujo? ¿Qué cosas hay encima y debajo de la mesa?
• Rodear de color rojo los objetos que están encima de la mesa y de color azul los que están debajo.
• Dibujar otro objeto debajo de la mesa.
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29. 27
Agrupar por tamaño
• Agrupar con una línea las catarinas grandes.
• Terminar de colorearlas.
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30. 28
1 2
1 2
Número-cantidad: el número 2
• Contar cuántos cuentos hay en cada grupo.
• Colorear la etiqueta correspondiente a la cantidad de cuentos que hay en cada caso.
• Repasar y escribir los números 2 en la dirección indicada.
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31. 29
El triángulo
• Identificar la forma triangular de la señal.
• Colorear el triángulo.
• Repasar los triángulos en la dirección indicada.
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32. 30
Discriminación del color azul
• Observar y describir los elementos que aparecen en la lámina.
• Pintar el lápiz de azul.
• Unir con líneas el lápiz azul con las flores del mismo color.
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33. 31
El número 3
• Identificar cuántos gatos hay; asociarlos con el número 3.
• Colorear el interior del número 3 en la dirección indicada.
• Repasar los números 3.
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34. 32
Adelante-atrás
• Comentar la lámina: “¿Qué hay en el dibujo? ¿La niña está delante o detrás del gato? ¿Y el niño?”.
• Colorear de azul la camiseta de niño o niña que está delante del gato y de rojo la del que está atrás.
• Decorar los marcos libremente.
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35. 33
Encontrar iguales
• Observar las figuras que aparecen en la lámina al lado derecho y las siluetas sombreadas de la izquierda.
• Marcar en cada caso el elemento que tiene igual forma que la silueta sombreada.
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36. 34
El número 3
• Contar cuántos soles hay en cada grupo; marcar el grupo de soles donde hay tres.
• Repasar y escribir los números 3.
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37. 35
Arriba-abajo
• Observar y comentar el dibujo.
• Señalar, en el juguetero los juguetes que están arriba y los que están abajo.
• En los recuadros superiores, rodear los juguetes del juguetero que están arriba y en los recuadros inferiores, los que están abajo.
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38. 36
Número-cantidad: los números del 1 al 3
• Identificar el número de cada cartel.
• Colorear las pelotas que indica cada número.
• Repasar los números siguiendo la dirección indicada.
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39. 37
Amarillo
• Nombrar los elementos que aparecen en la lámina.
• Fijar la atención en el color de la ropa del niño y de los rayos del sol.
• Pegar recortes de papel amarillo dentro del Sol.
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40. 38
Abierto-cerrado
• Comentar la lámina: “¿Qué hay en el dibujo?”.
• Señalar cuáles ventanas están abiertas y cuáles están cerradas.
• Colorear de amarillo las ventanas que están abiertas y de rojo las que están cerradas.
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41. 39
Número-cantidad: los números del 1 al 3
• Identificar los elementos del paisaje.
• Contar y escribir cuántos elementos hay de cada clase.
• Repasar los números.
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42. 40
Círculo y cuadrado
• Identificar en el tren los círculos y los cuadrados.
• Pintar los círculos de amarillo y los cuadrados de azul.
• Repasar las formas en la dirección indicada.
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44. Presenta la serie
Juego y aprendo
Matemáticas
Juego y aprendo Matemáticas,
dirigida a niños y niñas de tres, cuatro y cinco años de edad con el
propósito de desarrollar en ellos habilidades y conocimientos
para la comunicación y comprensión de
la información matemática.
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