Se emplean antes de mostrar la información que el alumnado debe aprender y permiten que el profesorado identifique los conceptos centrales de la información. Tener presente qué es lo que se espera que aprendan los estudiantes, así como explorar y activar los conocimientos previos y antecedentes con los que cuenta el grupo.

1. CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Montiel Mejia Griselda
Rendón Vargas Evelyn
Ponce Morales Jorge A.
Rivera Gómez Carolina
Rodríguez Reyes Galdi

2. Introductión
La finalidad de la enseñanza es
promover aprendizajes.
Ausubel (2009) menciona que las
teorías del aprendizaje ofrecen un
punto de partida para plantear
principios generales de la enseñanza.

3. Procesos del pensamiento
Conjunto de
acciones con las
que el ser humano
es capaz de
elaborar
conocimiento
Estímulos internos y
externos.
Procesar información
recibida

4. Procesos mentales
Básico
Relacionados
con lo que el
individuo
percibe de la
realidad
Integradores
Utiliza la
información
adquirida para
concretar el
pensamiento

5. Procesos básicos del pensamiento
OBSERVACIÓN
Fijar la atención
Identificar
características
DESCRIPCIÓN
Explicar como son
las cosas
Objetiva o subjetiva
COMPARACIÓN
Extensión de la
observación.
Establecer
semejanzas y
diferencias
CLASIFICACIÓN
Encontrar el mejor
ordenamiento
posible

6. Procesos integradores del pensamiento
ANÁLISIS Y SÍNTESIS
Separar variables para
llegar a una conclusión
EVALUACIÓN
El individuo emite juicios
sobre lo observado.

7. 01.
Cambio estable en la
conducta
02.
Proceso sistemático y
organizado, resultado
estructura cognoscitiva.
03.
Ser humano capacidad
innata de aprender.
04.
Adquisisción de
conocimientos
05.
Aprendizaje ligado a los
procesos de desarrollo
06.
Reestructuración activa
del conocimiento.
Aprendizaje significativo.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
CONDUCTISMO
COGNOSCITIVISMO
HUMANISMO
PSICOGENÉTICA
SOCIOCULTURAL
CONSTRUCTIVISMO

8. z APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
1.Aprendizaje
significativo
• Surgimiento de nuevo significado en el alumno. Su
estructura cognoscitiva tiene mentalmente
organizados sus conocimientos para ponerlos en
práctica.
2. Teoría de la
Asimilación
• El alumno tiene conocimientos previos más
información proporcionada o nueva, genera una
modificación de su estructura cognoscitiva.
3. Se integra al
plano del ser
• Lo que tiene un aprendizaje significativo para el
alumnos promueve un cambio y autorrealización del
individuo.

9. z APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
4. Tiene
aplicabilidad
• Lo que el alumno adquiere lo aplica en
su campo laboral, comprobando la
utilidad de ese conocimiento.
5. Desarrollar
habilidades
intelectuales
• El razonamiento es fundamental en su
formación, ya que lo llevará a integrar
los conocimientos que adquirió a lo
largo de su formación, y deberán estar
fundamentados en una base científica.

10. ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE

11. Estrategia
Término proviene del
ámbito militar, se
refiere al arte de
dirigir y coordinar las
operaciones de tal
manera que se
consiga la victoria.
Procedimientos planeados
e implementados por el
profesor de manera
flexible y adaptativa, en el
manejo de los contenidos,
de manera que se logre el
aprendizaje significativo.
Ámbito Educativo
¿QUÉ ES UNA ESTRATEGIA?
Plan de acción diseñado
para lograr un objetivo.
Conjunto de actividades
secuenciadas, diseñadas y
organizadas por el docente
para promover aprendizajes .

12. CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
PREINSTRUCCIONALES
• Preparan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender.
• Tratan de incidir en la activación o generación de conocimiento y
experiencias previas
COINSTRUCCIONALES
• Apoyan los contenidos curriculares durante el proceso
enseñanza-aprendizaje
• Logran la codificación y conceptualización de contenidos
POSTINSTRUCCIONALES
• Término del proceso enseñanza-aprendizaje
• Permiten formar una visión sintética, integradora y crítica.
Díaz Barriga 2003

13. CLASIFICACIÓN
Estrategias para generar o activar
conocimientos previos
Orientar o guiar a los aprendices
sobre aspectos relevantes de los
contenidos
Para mejorar la codificación
(elaborativa)
organizar la información nueva por
aprender
Promover el enlace entre los
conocimientos previos y la nueva
información

14. ESTRATEGIAS PARA
ACTIVAR CONOCIMIENTOS
PREVIOS

15. ● Se emplean antes de mostrar la información que el
alumnado debe aprender y permiten que el profesorado
identifique los conceptos centrales de la información.
● Tener presente qué es lo que se espera que aprendan los
estudiantes, así como explorar y activar los
conocimientos previos y antecedentes con los que cuenta
el grupo.
ESTRATEGIAS PARA ACTIVAR CONOCIMIENTOS PREVIOS

16. ● Por actividad focal introductoria entendemos aquellas
estrategias que buscan atraer la atención de los alumnos,
activar los conocimientos previos o incluso crear una
apropiada situación motivacional de inicio.
● Los tipos de actividad focal introductoria más efectivos que
pueden utilizarse son aquellos que presentan situaciones
sorprendentes, incongruentes o discrepantes con los
conocimientos previos de los alumnos.
ACTIVIDAD FOCAL INTRODUCTORIA

17. ● Consiste en el desarrollo de un tema en un
intercambio informal de ideas, opiniones e
información, realizado por el grupo de
alumnos conducidos por otro alumno que
hace de guía e interrogador (el
director/moderador).
DISCUSIÓN GUIADA

18. ● Es una estrategia que permite a los alumnos activar,
reflexionar y compartir los conocimientos previos sobre
un tema determinado.
● Algunos autores se refieren a ésta como "lluvia de
ideas" o "tormenta de ideas"
ACTIVIDAD GENERADORA DE INFORMACIÓN PREVIA

19. ● Los objetivos o intenciones educativos son
enunciados que describen con claridad las
actividades de aprendizaje a propósito de
determinados contenidos curriculares, así
como los efectos esperados que se pretender
conseguir en el aprendizaje de los alumnos al
finalizar una experiencia, sesión, episodio o
ciclo escolar"
OBJETIVOS O INTENCIONES

20. ● Se pretende que ya sea en la realidad o mediante
simulaciones y exploraciones, se interactúe con
aquellos elementos y relaciones que contienen las
características en estudio.
● Por interacción se entiende la acción que se ejerce
recíprocamente entre dos o más personas, objetos,
agentes, fuerzas, etc.
INTERACCIÓN CON LA REALIDAD

21. ● Existen niveles de interactividad, desde el lineal hasta
el complejo en donde la interacción tiene efectos
recíprocos.
● La observación e interacción con videos, fotografías,
dibujos, multimedios y software especialmente
diseñado, son muy propicios
INTERACCIÓN CON LA REALIDAD

22. ● Montaño, Joaquín. (27 de abril de 2021). Procesos del pensamiento: qué son y cuáles
son (con ejemplos).
● Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Una interpretación constructivista (2ª ed). México. MacGraw-Hill. pp: 33-
49.
● Bellido, M.E. y Cruz C.M. (2020). Aprendizaje significativo. En: M.E., Bellido (Ed.),
Estrategias de enseñanza y aprendizaje. UNAM FES Zaragoza.
● Bellido, M.E. y Cruz C.M. (2020). Proceso de enseñanza y aprendizaje. En: M.E., Bellido
(Ed.), Estrategias de enseñanza y aprendizaje. UNAM FES Zaragoza.
● Bellido, M.E. y Velasco, A. (2020). Aproximación a las teorías del aprendizaje. En: M.E.,
Bellido (Ed.), Estrategias de enseñanza y aprendizaje. UNAM FES Zaragoza
BIBLIOGRAFÍA

23. GRACIAS