1. La planeación en el
marco de la RIEB
CARLOS GERSON MORENO
yacarls76@hotmail.com
cdem1513tenancingo@yahoo.com

2. “ La escuela la hacen los
maestros y si no modificamos
el sistema de formación
profesional y si los docentes no
recuperan sus capacidad, sus
ganas, sus deseos de
experimentar y su pasión
profesional, nada regenera un
cambio educativo verdadero …”
Francesco Tonucci

3. PLANEACIÓN
• Planear es diseñar planes.
• Planear es organizar o poner en un plano lo
que está disparejo (Espinosa Proa)
• Planeación sust. Que alude a un especialista o
grupos de especialistas que toman decisiones
por los demás sin consultarlos
necesariamente.
• Conjunto de líneas de acción que tendrán que
aplicarse para todos los contextos y grupos
sociales
Sergio Espinosa proa, el misterio de las
Universidades , Centro de Docencia
Superior de la UAZ México 19977

4. PLANIFICAR
• Es incorporar el punto de vista de los actores
sociales que les afectarán y que, incluso
muchos de ellos, tendrán que aplicar
• Está focalizada en contextos particulares y
con la participación activa de los actores
sociales que constituyen las instituciones
El saber hacer en la profesión docente
Alanís Huerta Antonio, Trillas,2001.

5. Glosario
• Competencia es la capacidad de responder a
diferentes situaciones, e implica un saber
hacer (habilidades) con saber (conocimiento),
así como la valoración de las consecuencias de
ese hacer (valores y actitudes).

6. Planificar
• Proceso fundamental en el ejercicio docente
ya que orienta la intervención del maestro
hacia el desarrollo de competencias.
• Es un elemento sustantivo de la práctica
docente para potenciar el aprendizaje de los
estudiantes hacia el desarrollo de
competencias. Implica organizar actividades
de aprendizaje a partir de diferentes formas de
trabajo, como situaciones y secuencias
didácticas y proyectos, entre otras.

7. Al realizarla conviene tener
presente:
• Los aprendizajes esperados y los estándares
curriculares
• Las estrategias didácticas en articulación con la eval.
del aprendizaje
• Las estrategias didácticas deben propiciar la
movilización de saberes
• Llevar al logro de los aprendizajes esperados
• Los procesos o productos de eval. Evidenciaran el
logro de los aprendizajes esperados.
• Involucrar a los alumnos en su proceso de
aprendizaje

8. Utilidad de la planificación
• Permite tomar conciencia de la intencionalidad que
preside la intervención, prever las condiciones mas
adecuadas para alcanzar los obj. Propuestos y
disponer de criterios para regular todo el proceso
• Permite tomar decisiones reflexionadas y
fundamentadas.
• Ayuda a clarificar el sentido de lo que enseñamos y
de los aprendizajes que pretendemos potenciar

9. • Permite tomar en consideración las capacidades y los
conocimientos previos del alumnado y adaptarse a
ellos
• Aclara las actividades de enseñanza que quieren
realizarse
• Permite detectar las posibles dificultades de cada
escolar y orienta la ayuda que deberá proporcionarse
• Prepara y prevé los recursos necesarios
• Conduce a la organización del tiempo y el espacio

10. • Ayuda a concretar el tipo de observación que debe
realizarse para la evaluación y prever los momentos
adecuados para llevarla a cabo

11. Desde el enfoque de la
RIEB
• La planeación didáctica es la herramienta
esencial del proceso de aprendizaje en el aula
Logro de Aprendizaje
Movilización
aprendizajes autónomo y
de saberes
esperados permanente

12. La
planeación
Organiza la
Es un
práctica
ejemplo de
educativa
formación

13. La planeación
• Debe fundamentarse en los programas de
estudio, y debe partir de un Dx del
conocimiento actual, requerimientos e
intereses de los alumnos, características del
contexto, recursos con los que cuenta. Lo cual
apela a la sensibilidad, experiencia y
creatividad del docente para fijar su punto de
llegada con base a su punto de inicio.

14. La planeación
• Permite prever la efectividad de los procesos
enseñanza-aprendizaje, mediante la
instrumentación de estrategias apropiadas,
tomando en cuenta al SEN, al contexto de la
esc., al alumno como parte del grupo y desde
su individualidad

15. PRINCIPIOS
Factibilidad
Objetividad
Flexibilidad
Integradora
Diversificada

16. COMPONENTES ELEMENTALES
MOMENTOS
TIEMPO
ELEMENTOS
PLANIFICACIÓN

17. TIEMPO
EL NEDIANO PLAZO
EL CORTO PLAZO
LARGO PLAZO
• Anual o • Mensual • Quincenal
semestral o o
bimestral semanal

18. MOMENTOS

19. ELEMENTOS

20. Secuencia Didáctica
• Conjunto de actividades ordenadas,
estructuradas y articuladas para la consecución
de unos objetivos, que tienen un principio y un
final conocidos tanto por el profesorado como
por el alumnado.

21. Secuencia Didáctica
• Permitan determinar los C/P
• Los contenidos Signif./Funcional
• Adecuadas al N/D de C/A
• Reto abordable
• Crear ZDP e intervenir
• Provoquen C/C
• Fomenten Actitud Favorable, motivadoras.
• Estimulen la autoestima y el autoconcepto
• Ayuden a aprender a aprender

22. Conjunto de actividades
articuladas que implican
relación entre los niños,
los contenidos y el
docente.

23. Situación de PERRENOUD, PHILLIPE. Diez nuevas competencias
aprendizaje
para enseñar. México, SEP, Biblioteca de
Actualización del Maestro, 2004.
• Es una Situación que no se produce al azar, sino
que la genera un dispositivo que sitúa a los
alumnos ante una tarea que cumplir, un proyecto
que realizar, un problema que resolver.
• No existe un dispositivo general, todo depende de
la disciplina, de los contenidos específicos, del nivel
de los alumnos, de las opciones del profesor.

24. Situación de aprendizaje
• Conjunto de actividades que, articuladas entre si, desarrollan la
competencia.
• El escenario, la excusa que logrará captar el interés de los
alumnos por aprender, por construir el conocimiento en una
participación activa
• Trabajo colectivo
• Proyecto
• Experimento
• Problemas
• Caso
• Juego
• Dinámica
• Diseño
• representación

25. CARACTERÍSTICAS DE LA SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
• Crear ambiente de confianza que fomente el deseo de
conocer, el interés y la motivación por aprender, al ser
interesante con consignas claras, basadas en los
conocimientos que ya poseen, para construir otros nuevos.
Siempre con intencionalidad educativa definida.
• Considerar secuencia de actividades, articuladas entre sí,
que impongan retos, que permitan compartir lo que saben
y se aprenda a trabajar en colaboración; así como desarrollo
de autoestima y autonomía. Actividades, en las que el juego
les permita la expresión de su energía, su necesidad de
movimiento y la igualdad de derechos entre niñas y niños.

26. ¿DE QUE DEPENDE EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS?
•AMBIENTE DE APRENDIZAJE
• FORMAS DE TRABAJO, CONOCIMIENTO,
EXPERIENCIA Y CREATIVIDAD DOCENTE.
• OPORTUNIDADES PARA EL JUEGO
• CONVIVENCIA
• USO DE MATERIALES

27. Alumno
 Adecuar los estilos de  Como aprenden
enseñanza a los ritmos  Como interactúan con el objeto
de aprendizaje de los de conocimiento (módulos)
niños
 Ayudar a construir
nuevos aprendizajes
Docente Conocimiento
 Dominio de contenidos
 Que deseo que aprendan los
alumnos