Pedagogia activa

1. TEMA
“LA PEDAGOGÍA ACTIVA. BASES CIENTÍFICAS Y AUTORES
PRINCIPALES”
CLASE DEMOSTRATIVA
DOCENTE: MANUEL SALCEDO TAPIA
UNIVERSIDAD DE OTAVALO

2. S U M A R I O
1
2
3
4

3. Para contextualizar el tema motivo de análisis es necesario
La Pedagogía activa es un proceso didáctico que
brinda la posibilidad a los sujetos que aprenden
de acceder al conocimiento mediante la
observación y experimentación.
D E F I N I C I O N
Considerar que
Esta es un modelo pedagógico donde la
educación gira en torno a los alumnos para
convertirlos en sujetos activos de su
aprendizaje, buscando que aprendan a través
de la observación y la práctica y que apliquen
los conocimientos de manera consciente.
Es decir
Para Mogollón
(2018)
Es un ENFOQUE PEDAGÓGICO INTEGRAL que promueve la instrucción
personalizada y la creación de vínculos fuertes entre la escuela y la comunidad
para asegurar que los niños aprendan competencias que le sirvan para la vida.
Escuela Activa propone una NUEVA FORMA DE ENSEÑAR Y
APRENDER, en la que el estudiante es el protagonista de su
aprendizaje y el docente se convierte en el facilitador.
Desde esta visión

4. Una vez definido lo que se entiende por pedagogía activa
La Pedagogía Activa no tiene como
objeto principal el hecho de aprender
FUNDAMENTOS
Se puede manifestar
Centra en desarrollar en los niños la capacidad
de APRENDER A APRENDER, promoviendo una
comprensión a partir de su interés, de la acción,
observación y experimentación.
sino que se
La pedagogía activa no se centra
en un solo método determinado,
sino que es un enfoque:
Bajo estas
consideraciones
• Que educa para la vida
• Potencia la creatividad
• Busca el desarrollo integral de la persona

5. Una vez definido lo que se entiende por pedagogía activa
La Pedagogía Activa no tiene como
objeto principal el hecho de aprender
A U T O R E S
Se puede manifestar
Centra en desarrollar en los niños la capacidad
de APRENDER A APRENDER, promoviendo una
comprensión a partir de su interés, de la acción,
observación y experimentación.
sino que se
La pedagogía activa no se centra
en un solo método determinado,
sino que es un enfoque:
Bajo estas
consideraciones
• Que educa para la vida
• Potencia la creatividad
• Busca el desarrollo integral de la persona

6. Las variables consideradas para este estudio son la Nomofobia y las Habilidades
Sociales
DEFINICIÓN Y OPERACIONALIZACIÒN DE VARIABLES
En donde
VARIABLE INDEPENDIENTE
NOMOFOBIA
CONCEPTUALIZACIÒN DIMENSIONES TECNICA E
INSTRUMENTO
García (2017) indica
que la “nomofobia es el
miedo irracional a
quedarse sin teléfono
móvil ya sea
momentáneamente o
para siempre”
Tecnología
Dispositivos
electrónicos
Adicciones
tecnológicas
Cuestionario de
Nomofobia
(NMP-Q)
Alfa de
Cronbach 0,95%
(Confiabilidad
muy alta)
VARIABLE DEPENDIENTE
RELACIONES SOCIALES
CONCEPTUALIZACIÒN DIMENSIONES TECNICA E
INSTRUMENTO
(Gismero González,
2022) define a las
relaciones sociales
como
“comportamientos que
se ponen en juego en
cualquier situación
interpersonal,
incluyendo las
relaciones familiares,
sociales, íntimas,
académicas, laborales”
Relaciones
interpersonales
Inteligencia
emocional
Habilidades
sociales
Test de
habilidades
sociales: EHS -
Escala de
Habilidades
Sociales.
Alfa de
Cronbach 0,90%
(Confiabilidad
alta)

7. O B J E T I V O S
General
Aplicar métodos
interactivos para
mejorar el proceso
de refuerzo
académico en los
estudiantes del
primer año de
bachillerato en la
“Unidad Educativa
Ambato de los
Ángeles”
Específicos
1. Fundamentar teóricamente las bases conceptuales
del proyecto mediante el análisis documental
relacionado al tema propuesto para este trabajo
de investigación.
2. Realizar un diagnóstico de los métodos
interactivos que aplican los docentes para el
refuerzo académico.
3. Determinar las herramientas Web a ser aplicadas
para mejorar el proceso de interaprendizaje
durante el refuerzo académico.
4. Elaborar una propuesta para la aplicación de
métodos interactivos durante el proceso de
refuerzo académico.

8. M E T O D O L O G Í A
Enfoque
cuantitativo
debido a que se utilizó la recolección y análisis de
datos relacionados con las variables, y mediante
cálculos estadísticos se establece patrones de
comportamiento en la población objeto de estudio.
Tipo de
investigación
Descriptiva: pues brinda la posibilidad de recopilar información cuantificable y
determinar las características de la población investigada, a través de la
clasificación, análisis e interpretación de los resultados.
Correlacional: puesto que busca determinar cuál es la relación que existe entre
dos variables.
Población
• Para determinar la población se utilizó el muestreo
probabilístico.
• Número de participantes fue 171 estudiantes de la Unidad
Educativa Ambato de los Ángeles.
• De este grupo 86 son mujeres y 85 hombres, que corresponden
al 51% y 49% respectivamente.
• Criterios de selección:
1. Que pertenezcan a la institución educativa.
2. Que dispongan de teléfono celular.
3. Que se encuentren en una edad comprendida entre los 13 y
18 años.

9. M E T O D O L O G Í A
INSTRUMENTOS
CUESTIONARIO DE NOMOFOBIA (NMP-Q) EN LA VERSIÓN EN
ESPAÑOL
No. DE
ITEMS
ESCALA DIMENSIONES
20 Likert en un formato de
respuesta con un rango
de 1 a 7, en donde “1”
representa totalmente
en desacuerdo, mientras
que el “7” es totalmente
de acuerdo
Evalúa cuatro
dimensiones:
1. Incapacidad para
comunicarse.
2. pérdida de
conexión.
3. no ser capaz de
acceder a la
información.
4. renunciar a la
comodidad.
PUNTUACIÓN
Dependiendo del puntaje obtenido la calificación se presenta
en tres niveles: leve, moderado y severo
TEST DE HABILIDADES SOCIALES, EHS
No. DE
ITEMS
FACTORES PUNTUACIÓN
33 Evalúa seis factores:
1. Auto expresión en
situaciones sociales.
2. Defensa de los propios
derechos como
consumidor.
3. expresión de enfado o
disconformidad.
4. Decir no y cortar
interacciones.
5. Hacer peticiones.
6. Iniciar interacciones
positivas con el sexo
opuesto.
La puntuación está
representada en
tres niveles:
• Bajo
• Medio
• Alto
(dependiendo del
puntaje obtenido)
PROCEDIMIENTO PARA LA APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS
• Se aplicó los instrumentos en el aula bajo la supervisión del Departamento de Consejería Estudiantil y la guía del
investigador, en un tiempo aproximado de 20 minutos.
• La participación fue voluntaria, anónima.
• Para la aplicación de los test se contó con la autorización del rectorado, previo el análisis de los instrumentos por del DECE.

10. R E S U L T A D O S
Cuestionario de Nomofobia (NMP-Q) aplicado a los estudiantes de UEAA
RESUMEN DE RESULTADOS
Nivel Leve de Nomofobia
(NLN)
Nivel Moderado de Nomofobia
(NMN)
Nivel Severo de Nomofobia
(NSN)
19% 69% 12%
(n=33) (n=118) (n=20)
Para determinar estos niveles se tomó en consideración el rango de puntuaciones
establecidas en el instrumento y que varía entre 20 y 140 puntos
20 a 59 60 a 99 100 a 140
Los sujetos pueden sentirse
levemente ansiosos al no
disponer o quedarse sin señal
en su TM.
Los sujetos tienen un alto grado
de tendencia a la ansiedad o
miedo de no tener acceso al TM.
Los sujetos tienen una excesiva
tendencia al uso del TM.

11. R E S U L T A D O S
Test de Habilidades Sociales (EHS) aplicado a los estudiantes de la UEAA
RESUMEN DE RESULTADOS
Nivel Bajo de EHS Nivel Medios de EHS Nivel Alto de EHS
10% 79% 11%
(n=17) (n=135) (n=19)
Para determinar estos niveles se tomó como referencia el valor del percentil alcanzado
establecido en el instrumento
Si el Pc es 1 a 25, se
presenta un nivel bajo de
EHS
Si el Pc es 26 a 75, el de EHS
es medio
Si el Pc es > 75, el nivel de
EHS es alto

12. R E S U L T A D O S
Tabla de contingencia nomofobia – habilidades sociales
Variables Niveles
Nomofobia NLN
19%
NMN
69%
NSN
12%
Habilidades
sociales
NAHS
10%
NMHS
79%
NBHS
11%
Análisis
• Cuando se observa un nivel leve de nomofobia, el nivel de habilidades sociales es alto.
• Al existir un nivel moderado de nomofobia, el nivel de habilidades sociales es medio.
• Si se evidencia un nivel severo de nomofobia, el nivel de habilidades sociales es bajo.

13. R E S U L T A D O S
Tabla de correlación nomofobia – habilidades sociales
F1 F2 F3 F4 F5 F6 Habilidades
Nomofobia
Rho de
Spearman
-0.175* -0.177* -0.082 -0.032 -0.083 -0.210** -0.427***
valor p 0.022 0.021 0.284 0.676 0.279 0.006 < .001
ANÁLISIS
• Con una 95% de confianza se observa que el nivel de NOMOFOBIA se CORRELACIONA
NEGATIVAMENTE con una intensidad leve (p < .001, Rho= -0.427) con las HABILIDADES SOCIALES.
• Además, al analizar cada una de las habilidades sociales (factores) que evalúa el instrumento, se
observa que, el factor 1 – Autoexpresión de situaciones sociales (p<0.05, Rho= -0.175), 2 – Defensa de
los propios derechos como consumidor (p < 0 .05, Rho= -0.177) y 6 - Iniciar interacciones positivas con el
sexo opuesto (p<0.05, Rho= -0.210) se CORRELACIONA NEGATIVAMENTE en una intensidad leve con la
puntuación total de nomofobia.

14. D I S C U S I Ó N
Analizados los resultados se evidencia
Que los sujetos que
participaron en la
investigación
presentaron un
elevado porcentaje de
niveles moderados
tanto de nomofobia
(69%) como en el
desarrollo de las
habilidades sociales
(79%), esto como
consecuencia de la
dependencia excesiva
que tienen al teléfono
móvil.
Con el artículo titulado ¿Es la nomofobia, un problema del siglo
XXI?; ya que en este estudio se pone de manifiesto que la
tecnificación y el acceso indiscriminado a la internet, las redes
sociales y a los dispositivos móviles está generando patologías
adictivas relacionadas con el mal uso que los adolescentes hacen de
la telefonía móvil; limitando entre otras cosas la posibilidad de
establecer relaciones interpersonales, y perdiendo la capacidad
para comunicarse dentro de un grupo social.
Esto guarda
relación
Con lo que indica Barros Bernal et al., (2017) quien pone de
manifiesto que el acceso a los teléfonos celulares e internet resulta
muy fácil para los adolescentes, y al ser estos una población en
edad vulnerable, el abuso descontrolado de los dispositivos móviles
repercute directamente en las relaciones que estos mantienen en
su entorno. Tanto es así que el 89,2 % de los sujetos que participan
en la investigación presentan problemas significativos relacionados
con el uso del celular y las relaciones interpersonales.
Con el estudio efectuado por Manchego L. (2020) quien indica que
con la irrupción de los dispositivos móviles y la internet, ha
cambiado sustancialmente la manera de establecer las relaciones
sociales, pues gran parte de las personas prefieren interactuar de
manera virtual, dejando de lado las relaciones interpersonales
debido al uso excesivo del teléfono móvil, perdiéndose
paulatinamente la capacidad de establecer conversaciones
directamente

15. C O N C L U S I O N E S
Finalizado el estudio se concluye que
Relacionando las dos variables se establece que CUANTO MAYOR sea
el nivel de NOMOFOBIA (adicción al celular), MENOR SERÁ la
capacidad para desarrollar las HABILIDADES SOCIALES en los sujetos;
por lo tanto, se determina que existe una CORRELACIÓN NEGATIVA
entre las variables.
Al existir una CORRELACIÓN NEGATIVA significa que ambas variables
varían en sentidos opuestos; es decir cuando se presenta un nivel
leve de nomofobia, el nivel de habilidades sociales es alto. al
observarse un nivel moderado de nomofobia, el nivel de habilidades
sociales es medio; y si se evidencia un nivel severo de nomofobia, el
nivel de habilidades sociales es bajo.

16. FIN DE LA PRESENTACIÓN
GRACIAS POR SU
AMABLE
ATENCIÓN