Este documento presenta una guía didáctica para enseñar sobre los problemas de una alimentación no saludable en la adolescencia. La guía incluye objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación. Los estudiantes aprenderán sobre alimentación saludable vs. no saludable, trastornos alimenticios como la obesidad y la anorexia, y realizarán una investigación sobre un trastorno en particular. El objetivo es promover hábitos alimenticios saludables y prevenir problemas nutricionales durante la adolescencia.
1. G
PROBLEMAS DE
U
UNA ALIMENTACIÓN
Í
NO SALUDABLE EN LA
A
ADOLESCENCIA
D
I
D
Á
C
T
I
C
Profesora: María Esperanza Castelló Olucha
Asignatura: Biología-Geología
Curso: 3º ESO
A
3. 1. INTRODUCCIÓN
Esta Guía Didáctica forma parte de la Programación Didáctica de la asignatura de
Biología y Geología, que se imparte en el tema 2 “Alimentación y Salud”, del tercer
curso de Educación Secundaria Obligatoria.
Este tema es importante, ya que en esta etapa de crecimiento, los adolescentes están
teniendo cambios importantes, tanto a nivel físico, hormonal y sexual, como social y
psico-emocional.
La alimentación en esta etapa influye en su crecimiento y desarrollo, así que es
importante promover hábitos de vida saludables para prevenir trastornos nutricionales.
Así que a lo largo de estas actividades, ellos podrán descubrir porque es importante
tener una buena alimentación y qué consecuencias puede tener una alimentación
inadecuada en ésta etapa de su vida.
2.
MARCO LEGISLATIVO
A la hora de desarrollar la Guía Didáctica se ha tenido en cuenta una serie de Leyes,
Reales Decretos, Decretos, Órdenes y resoluciones que forman parte del marco legal del
sistema educativo en la Comunidad Valenciana. Hay que destacar sobre todo:
La Normativa de Programaciones Didácticas. ORDEN 45/2011, de 8 de junio,
de la “Conselleria de Educación”, por la que se regula la estructura de las
programaciones didácticas en la enseñanza básica.
El Currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la “Comunitat
Valenciana”. DECRETO 112/2007, de 20 de julio, del “Consell”, por el que se
establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la “Comunitat
Valenciana”.
3. OBJETIVOS
Objetivos Generales:
A lo largo de las diferentes actividades el alumno será capaz de:
Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal, facilitando
estrategias que permitan hacer frente los riesgos para la salud por una mala
alimentación.
Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las
ciencias naturales para conseguir una “alimentación saludable”.
Objetivos Específicos:
A lo largo de los conocimientos adquiridos en las distintas actividades, el alumno será
capaz de:
Desarrollar hábitos alimentarios que sean beneficiosos para la salud.
Conocer las causas y consecuencias de los trastornos alimentarios: obesidad,
anorexia y bulimia.
Sensibilizar acerca de la importancia de comer equilibradamente para la
prevención de enfermedades y mejorar nuestra salud.
Investigar, analizar y exponer información acerca de los trastornos del
comportamiento alimentario.
4. 4. CONTENIDOS
Los contenidos generales de las diversas actividades que ha en la Wiki se dividen en
tres apartados:
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Alimentación saludable y no saludable.
Problemas para la salud de una alimentación no adecuada.
Trastornos en el comportamiento alimentario (TCA).
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Diferenciar los distintos trastornos alimenticios que existen.
Investigación, análisis y exposición de las enfermedades de los trastornos del
comportamiento alimentario.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Valoración de los hábitos alimenticios saludables.
Reflexión sobre los aspectos positivos de una dieta equilibrada.
Interés por conocer las causas y comportamientos preventivos de las
enfermedades derivadas de los trastornos alimentarios.
5. COMPETENCIAS BÁSICAS
En esta Guía Didáctica se pretende trabajar 7 de las 8 competencias básicas propuestas
en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen
las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia matemática.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia para aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
6. METODOLOGÍA
Las actividades se realizarán en la WIKI. El profesor proporciona un guión, dentro de la
misma Wiki, donde se explica los procesos a seguir.
Encontrarán una actividad de conocimientos previos sobre la alimentación y la
nutrición, luego otra actividad de reflexión de porque hay qué tener una buena
alimentación y por último una actividad de investigación en grupo sobre un trastorno
alimentario.
5. 7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al terminar esta “Wiki” el alumno debe ser capaz de:
Conocer cuáles son los trastornos alimentarios más importantes en la
adolescencia.
Detectar las causas y las consecuencias alimentarias.
Investigar, analizar y exponer información acerca de los trastornos del
comportamiento alimentario.
Reflexionar sobre la importancia de una alimentación adecuada frente a la no
adecuada.
La calificación conseguida por el alumno por realizar estas actividades está
determinada por los siguientes criterios de calificación:
Trabajo investigación: 9 puntos
Trabajo individual:
o
Entregar la ficha de conocimientos previos: 0.5 puntos
o
Participación en el chat del apartado 3 "¿Por qué hay que tener una
buena alimentación?: 0.5 puntos
El trabajo contará un 5% de la nota final del tema 2 “Alimentación y Salud”.
Rúbrica de Evaluación
A continuación, está la rúbrica que se utiliza para evaluar el trabajo de investigación:
6. RÚBRICA DE EVALUACIÓN INVESTIGACIÓN (TRABAJO EN GRUPO)
MAL
CONTRIBUCIONES
10%
REGULAR
BIEN
EXCELENTE
(0 puntos)
(0,25 puntos)
(0,5 puntos)
(1 punto)
No proporciona ideas en el chat
del grupo. No participa.
Alguna vez proporciona alguna idea
en el chat del grupo.
Por lo general, proporciona ideas
en el chat del grupo.
Proporciona siempre ideas al chat
del grupo. Se percibe que es el
“líder” del grupo.
Las ideas proporcionadas en el chat
no tienen cohesión con las ideas
proporcionadas por el resto del
grupo.
Alguna
de
las
ideas
proporcionadas en el chat no
tienen cohesión con las ideas
proporcionadas por el resto del
grupo.
Todas las ideas proporcionadas en
el chat tienen cohesión con las
ideas proporcionadas por el resto
del grupo.
Observa una actitud positiva y
participa muchas veces en el chat
del grupo.
TRABAJO
COMPARTIDO
10%
No hay evidencias en el chat de
que haya participado.
ACTITUD
10%
No tiene actitud positiva. No
participa en el chat del grupo.
-
Actitud positiva aunque participa
pocas veces en el chat del grupo.
ROL
5%
No cumple el rol establecido.
-
-
CONTENIDO
40%
El trabajo no cumple los apartados
establecidos en la tabla.
El trabajo presenta una información
correcta pero muy pocos contenidos
en todos los apartados.
El
trabajo
presenta
una
información correcta pero en
algún apartado faltan contenidos.
El
trabajo
presenta
una
información correcta y todos los
apartados tienen los contenidos
correctos.
ORTOGRAFÍAGRAMÁTICA
5%
Hay más de
ortográficos.
Hay entre 5-10 errores ortográficos
o el vocabulario no es adecuado.
Hay entre 1-5 errores ortográficos.
El vocabulario es adecuado.
No hay errores ortográficos. El
vocabulario es adecuado.
BIBLIOGRAFÍA
5%
No incluye las referencias web
consultadas.
-
-
ENTREGA
5%
Se ha retrasado en la entrega del
trabajo más de 4 días.
Se ha retrasado 2-3 días en la
entrega del trabajo.
Se ha retrasado 1 día en la entrega
del trabajo.
diez
errores
Cumple el rol establecido.
Incluye las
consultadas.
referencias
web
El trabajo se ha entregado el día
propuesto.
7. 8. BIBLIOGRAFÍA
LEGISLACIÓN
Real Decreto que regula la Educación Secundaria Obligatoria. REAL DECRETO
1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas correspondientes a la Educación.
Currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la “Comunitat Valenciana”.
DECRETO 112/2007, de 20 de julio, del “Consell”, por el que se establece el
currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la “Comunitat Valenciana”.
2007/9717]. (DOCV Num. 5562 de 24.07.2007).
Normativa de programaciones didácticas. ORDEN 45/2011, de 8 de junio, de la
“Conselleria de Educación”, por la que se regula la estructura de las
programaciones didácticas en la enseñanza básica. [2011/6874] (DOCV Num.
6544 de 16.06.2011).
PÁGINAS WEB
http://escuela.med.puc.cl/paginas/ops/curso/lecciones/Leccion09/M3L9Lecci
on.html
http://www.uned.es/pea-nutricion-y-dieteticaI/guia/etapas/adolescencia/trast_obesidad.htm
http://www.mapfre.es/salud/es/cinformativo/obesidad-y-adolescencia.shtml
http://salud.kioskea.net/faq/5648-la-bulimia-un-trastorno-alimentariofrecuente-en-adolescentes
http://trastornosalimentarios.org/bulimia-nerviosa
http://www.avcota.com/bulimia.html
http://trastornosalimentarios.org/anorexia-nerviosa
http://www.avcota.com/anorexia.html
http://www.prismasa.org/trastornos-alimentacion-bulimia-anorexia/
http://biologiaibv.wikispaces.com/file/detail/Guia%20did%C3%A0ctica.pdf
http://www.efdeportes.com/efd155/unidad-didactica-una-alimentacionsaludable.htm
http://www.aeped.es/sites/default/files/documentos/alimentacion_adolescent
e.pdf
http://www.programapipo.com/menus-saludables/piramide-alimentacion/
http://portillobg3.blogspot.com.es/2012/11/nutricion-y-alimentacion.html
http://acteso3.blogspot.com.es/2009/02/la-dieta-equilibrada.html
http://3esobioygeoguadiana.blogspot.com.es/
