Clase de introducción al curso Estrategias de Enseñanza con Metodologías Activas en modalidad Híbrida, dirigido a docentes universitarios. El curso propone conocimientos teóricos y actividades prácticas presenciales y virtuales que le permitirán al docente desarrollar competencias en el diseño de estrategias con metodologías activas, para mejorar su práctica docente y mantenerse al día con los avances en la incorporación de las TIC's al proceso educativo.

1. Las Estrategias de
Enseñanza y el
Aprendizaje Activo
Parte 1
Ing. María E. Rodríguez
Desarrollar competencias para el
diseño de estrategias de enseñanza
basadas en metodologías activas en la
modalidad semi-presencial o híbrida.
Programa de Formación Docente
Uso de las TIC’s en el Proceso Educativo

2. ¿Qué es la enseñanza?
Proceso mediante el cual se comunican o
transmiten conocimientos especiales o
generales sobre una materia (Navarro, 2016) El
concepto de enseñanza aprendizaje. RED
científica
Según el Instituto Central de Ciencias
Pedagógicas (ICCP) de Cuba, la enseñanza es
un proceso bilateral, donde ocurre la acción del
docente y la reacción del discente
(estudiantes).
Enseñanz
a
Conocimie
ntos
Técnicas
Normas
Habilidade
s
Transmisión
Docentes
Estudiantes
Objeto de
conocimiento
Entorno
educativo
Interactúan Todo
proceso de
enseñanza
debe
generar un
aprendizaje
Resultado
Medios
Estrategi
as

3. ¿Qué es la enseñanza?
“Proceso que facilita la transformación
permanente del pensamiento, las
actitudes y los comportamientos de los
estudiantes, provocando el contraste
entre los conocimientos adquiridos en
su vida cotidiana con las proposiciones
de las disciplinas científicas, y
estimulando su experimentación en la
realidad“ (Sacristán y Gómez, 2002) (p.
81). ?

4. ¿Qué es el aprendizaje?
Apropiación, transformación de la
experiencia y el conocimiento
¿Cómo aprendemos?
Escuchando, leyendo, mirando, tocando.
Canales: (visual – auditivo, kinestésico, táctil)
¿Qué cambia o se
transforma?
Conocimientos
Habilidades
Destrezas
Conductas
Creencias
Actitudes
¿Para qué
aprendemos?
Capacidades
Valores…
Nuevas
Cómo se aprende?
Procesos
cognitivos
y
afectivos…

5. Motivación
Expectativa
s
Dedicación de
tiempo y
esfuerzo
Metacognici
ón
Usar
estrategias
efectivas
Relacionar lo
que se estudia
con experiencia
previas
Comprender y
elaborar la
información
Entender las
relaciones entre
conceptos e
ideas
Aplicación a
situaciones
prácticas y
problemas
personales
Factores determinantes del
aprendizaje

6. ¿Qué es una estrategia?
El mejor conjunto de acciones
seleccionadas y llevadas en
secuencia ordenada, flexible
para lograr un objetivo
Estrategias de enseñanza
Díaz (1998), citado por Flores y col (2017, p.13) las define
como: “procedimientos y recursos que utiliza el docente
para promover aprendizajes significativos, facilitando
intencionalmente un procesamiento del contenido nuevo
de manera más profunda y consciente”
Son procedimientos utilizados de manera intencionada y
flexible por el docente para hacer posible el aprendizaje
del estudiante, incluyen operaciones físicas y mentales
para facilitar la confrontación del sujeto que aprende con el
objeto de conocimiento (Díaz Barriga, y Hernández 2002).

7. CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA
PREINSTRUCCI
ONALES
De acuerdo al momento de uso y la forma en que se
presentan pueden ser:
Qué y cómo va
a aprender
Activan y movilizan
los conocimientos
que tienen sobre un
nuevo tema
Objetivos
Actividad Focal
Introductoria
Discusión
Guiada
Lluvia de ideas
COINSTRUCCI
ONALES
Apoyan los
contenidos
durante el
proceso
Promueven la
detección de
información más
relevante, mantienen
la atención y la
motivación
Organizadores
previos
Cuadros
Sinópticos
Redes y Mapas
Conceptuales
Ilustraciones
Analogías
POSTINSTRUCCI
ONALES
Integrar, sintetizar y
analizar críticamente
el material
El estudiante
puede valorar su
propio aprendizaje
Resúmenes
Organizadores
Gráficos
Cuadros
Sinópticos
Redes y Mapas
Conceptuales
Fuente: Díaz-Barriga y

8. De acuerdo a los procesos cognitivos
activados por las estrategias:
Estrategias de Enseñanza
De acuerdo a su propósito
pedagógico:
Generación de expectativas
apropiadas
Objetivos
e Intenciones
De sondeo o elicitación de
conocimientos previos
Estrategias para activar (o
generar) conocimientos previos
Actividad Focal
Discusiones Guiadas
De establecimiento de
expectativas adecuadas
Orientar y guiar la atención y el
aprendizaje
Objetivos
Señalizaciones
Preguntas insertadas
De desarrollo o apoyo a los
contenidos curriculares
Mejorar la codificación de la
información nueva
Ilustraciones. Gráficos,
preguntas insertadas
De orientación de la atención
de los estudiantes
Promover una organización global
más adecuada de la información
nueva a aprender (mejorar las
conexiones internas)
Organizadores gráficos,
Cuadros Sinópticos
Redes y Mapas
Conceptuales,
Ilustraciones
De exploración y seguimiento
Para potenciar y explicitar el
enlace entre conocimientos previos
y la información nueva por
aprender (mejorar las conexiones
externas)
Organizadores textuales,
organizadores previos,
analogías
De promoción de la discusión
y la reflexión colectiva
Fuente: Díaz-Barriga y

9. 9

10. Elementos que intervienen en la selección de
estrategias y técnicas
Las estrategias comprenden el conjunto de
acciones secuenciales que el docente planifica,
definiendo recursos, técnicas, actividades
formativas y evaluaciones, para facilitar el
proceso de aprendizaje sobre un tema
determinado. Tomando en cuenta: el tipo de
contenido, las características de los estudiantes,
el tiempo y la intencionalidad prevista del
aprendizaje (alcance), el ambiente y la
comunicación en el aula, entre otros aspectos.

11. ¿Qué plantean los enfoques actuales?
“Los docentes deben planificar estrategias
didácticas que promuevan el aprendizaje
autogestionado y colaborativo, mediante
procedimientos que estimulen y acompañen el
trabajo independiente del estudiante, y que
además promuevan las dinámicas grupales,
garanticen la comunicación interpersonal, y la
producción intelectual corresponsable, la
deliberación, el diálogo y la interlocución que
permitan la generación de pensamiento crítico,
reflexivo y transformador"(Enfoque Formativo
Lasallista, 2008).
Los anteriores son parte de los fundamentos
en los que se basa el aprendizaje activo.

12. 12
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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14. Programa de Formación
Docente:
Uso de las TIC’s en el Proceso
Educativo