2. 1. INTRODUCCIÓN
2. LA NORMA LEGAL PARA LA INCLUSIÓN
3. LOS ALUMNOS ACNEE. CASOS ESCOGIDOS:
-EL PROBLEMA IDIOMÁTICO Y CULTURAL DE LOS MENORES EXTRANJEROS
-LOS ALUMNOS NNE
-ALUMNOS EN SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD SOCIOECONÓMICA
4. CONCLUSIÓN
3. 1. INTRODUCCIÓN:
La inclusión educativa debe considerarse
como un conjunto de acciones, normativas y
recursos destinados a que todo los escolares
tengan las mismas oportunidades en el
sistema educativo, adaptándose a sus
necesidades y procurando su plena inclusión
en los centros escolares.
4. 2. LA NORMA LEGAL PARA LA INCLUSIÓN
Las políticas educativas nacionales garantizan la inclusión
de los menores de todo tipo en la educación.
En España el artículo 39.4 CE constitucionaliza los
derechos recogidos en los Tratados Internacionales:
"Los niños gozarán de la protección prevista en los
acuerdos internacionales que velan por sus derechos”
5. También se debe tener en cuenta y para garantizar su seguridad con respecto a
los menores en la escuela:
-Ley orgánica 1/1996 de Protección de Menores (LOPM)
-La LO 5/2000 de la Responsabilidad Penal de los Menores (LORPM)
-La LO 4/2000 de la Integración social de los extranjeros (LODILE), inspirada en
la Convención de los Derechos del Niño
Todas las CCAA han promulgado leyes que concretan la protección a los
menores y la consideran una competencia con rango de exclusiva.
6. Todo esto se debe traducir en la escuela en un proyecto educativo que contemple los
principios de inclusión, así como un currículo flexible y capaz de adaptarse
individualmente a cada caso, que garantice el desarrollo, aprendizaje y participación
de todos los estudiantes.
7. 3. LOS ALUMNOS ACNEE
En la LOMCE se incluyen las siguientes categorías de
Alumnado con Necesidades Educativas Especiales (ACNEE)
- Alumnado con Retraso Madurativo.
- Alumnado con Trastorno de Atención o de Aprendizaje.
- Alumnado con desconocimiento grave de la lengua de aprendizaje.
- Alumnado por encontrarse en situación de vulnerabilidad socioeducativa.
- Alumnado con Altas Capacidades Intelectuales.
- Alumnado con trastornos del desarrollo del lenguaje y la comunicación
- Alumnado de incorporación tardía al sistema educativo.
9. Las diferencias idiomáticas y culturales pueden suponer una barrera y crear desigualdades.
Esto afecta sobre todo a:
-Alumnos inmigrantes
Además se puede agravar con:
-La incorporación tardía de estos alumnos inmigrantes
con desconocimiento del idioma.
10. LAS PRINCIPALES PROBLEMÁTICAS DERIVADAS DE LAS DIFERENCIAS
IDIOMÁTICAS Y CULTURALES PUEDEN SER:
-La no asimilación de contenidos
-No sentirse parte del grupo
-La brecha cultural entre alumnos
11. LAS SOLUCIONES DE INCLUSIÓN ANTE ESTE PRIMER PROBLEMA DEBEN SER:
-La adaptación de contenidos culturales
-Utilización de materiales adaptados al nivel competencial de los alumnos
-Respuesta organizativa por parte de los centros: aulas flexibles, aulas de acogida, apoyos, etc.
-Sensibilización cultural del resto de la comunidad educativa del centro.
12. LOS ALUMNOS NNE:
A veces nos encontramos en el aula con alumnos neuroatípicos,
con discapacidad física, psíquica o sensorial o con trastornos
graves de la conducta. Estos son alumnos que requieren un trato
educativo especial adaptado a sus circunstancias.
13. LAS PRINCIPALES PROBLEMÁTICAS QUE DEBEMOS AFRONTAR CON LOS ALUMNOS NEE SON:
-Heterogeneidad de este tipo de alumnado y sus problemas particulares.
-Dificultad en ocasiones de la detección de los problemas y elaboración de un diagnóstico de los mismos
-Gran riesgo de exclusión de la comunidad educativa
14. LAS SOLUCIONES DE INCLUSIÓ PARA ESTE TIPO DE ALUMNOS PASAN POR:
-Planes de trabajo individualizados
-Apoyos suficientes en el centro de profesionales como los PT y AL
-Aplicación exhaustiva de la legislación educativa referente a este alumnado
-Trabajo de sensibilización del resto de la comunidad educativa
-Adaptación del entorno físico
15. ALUMNOS EN SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD SOCIOECONÓMICA
Los alumnos que viven en ambientes socioeconómicos desfavorecidos presentan un riesgo
mayor de no inclusión en el sistema educativo y de no alcanzar los objetivos y competencias
educativas propias de su etapa. Muchas veces, el factor de no inclusión puede ir asociado a la
pertenencia a una familia desestructurada, con miembros dependientes, o con un nivel de
rente económica muy baja. Todo esto puede aumentar las posibilidades de fracaso escolar.
16. LOS PRINCIPALES PROBLEMAS QUE AFECTAN A ESTOS ALUMNOS
SON:
-Problemas para la adquisición de materiales
-Problemas de absentismo por la falta de implicación familiar
-Alumno propenso a ser rechazado por sus compañeros
-Actitudes disruptivas derivadas en muchas ocasiones de la frustración
17. LAS SOLUCIONES DE INCLUSIÓN PARA ESTOS ALUMNOS PUEDEN SER:
-Las ayudas económicas directas
-Ayudas económicas indirectas: Banco de libros, material fotocopiable, exención del pago de actividades
extraescolares
-Contacto con las familias y control periódico y continuo por parte del PTSC
-Adaptación de las tareas que supongan la utilización en casa de las TICs, si no se pueden proporcionar
por el centro los recursos digitales necesarios al alumno para su uso particular.
18. 4. CONCLUSIÓN:
Solo una educación inclusiva permitirá alcanzar el objetivo
fundamental de esta, crear futuros hombre y mujeres libres, felices y
armados para el futuro, independientemente de su origen, que
construyan una sociedad mejor y mas justa.
