La inclusión

1. LA INCLUSIÓN
DESARROLLO DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA
FÁTIMA OSMA ALGUACIL

2. ÍNDICE
• Introducción
• ¿Qué es la inclusión?
• Idioma
• Alumnos con necesidades educativas especiales
• Alumnos con problemas socio-económicos

3. INTRODUCCIÓN
• En el Preámbulo de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre , ya se habla del “derecho a
la educación inclusiva como derecho humano para todas las personas, reconocido en la
Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, ratificada por España en
2008”
• La inclusión debe permitir que todos los alumnos tengan las mismas oportunidades de
tener una educación de calidad, adaptándose a sus necesidades y procurando su plena
inserción en los centros educativos.

4. • En la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación, dice que se debe garantizar la igualdad de
oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad a través de la educación, la
inclusión educativa, la igualdad de derechos y oportunidades. Es por esto, que desde mi
punto de vista, la inclusión educativa se debe considerar como el conjunto de acciones,
normativa y recursos que se destinan a que todos los escolares tengan las mismas
oportunidades en el sistema educativo.

5. ¿QUÉ ES LA INCLUSIÓN?
• El término de inclusión surge en la década de los 90, Pilar Arnaiz habla de este concepto
como:
“El concepto de inclusión comunica más claramente y con mayor exactitud, que todos los niños
y niñas necesitan estar incluidos en la vida educativa y social de las escuelas, del barrio, y en la
sociedad en general, no únicamente dentro de la escuela ordinaria”.

6. A lo largo de este trabajo desarrollaré los siguientes aspectos:
• Problemas con el idioma
• Alumnos con necesidades educativas especiales
• Familias con problemas socio-económicos

7. IDIOMA
Geralt – globo mundo - en pixabay - https://pixabay.com/es/illustrations/globo-mundo-idiomas-traducir-110775/

8. • Además, la diferencia idiomática en el ambiente escolar puede crear una barrera entre
los distintos miembros de la comunidad educativa. Esta barrera además, puede contribuir
a que aparezcan desigualdades en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Suele suceder por la llegada al principio del curso, o durante el mismo, de alumnos
inmigrantes procedentes de países con habla distinta a la nuestra y con otras culturas.
• También en casos en los que los alumnos/as tengas problemas de audición.

9. PROBLEMAS A PARTIR DEL IDIOMA
• El principal problema es que nos vamos a encontrar con alumnos con los que no
podemos comunicarnos.
• Los alumnos no van a poder asimilar los contenidos curriculares, ni las normas de
convivencia del centro, puesto que no entenderán lo que se les dice.
• Los alumnos no se sentirán parte del grupo, pues no podrán comunicarse con sus
compañeros.

10. SOLUCIONES A LA PROBLEMÁTICA DEL IDIOMA
• Por la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, se debe garantizar la escolarización del
alumnado con necesidad específica de apoyo educativo deberá estar regida por los principios
de inclusión y participación, calidad, equidad, no discriminación e igualdad efectiva en el
acceso y permanencia en el sistema educativo y accesibilidad universal para todo el alumnado.
• Además, leyendo dicha ley, con objeto de reforzar la inclusión educativa, las administraciones
educativas podrá́n incorporar a su oferta educativa las lenguas de signos españolas.
• El profesorado adaptará los contenidos curriculares, usará materiales que ayuden al alumno a
crear vínculos con el centro y que les permita comunicarse.

11. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
• En ocasiones podremos encontrarnos con alumnos que presenten
necesidades educativas especiales, estas necesidades pueden ser
consecuencia de problemas psíquicas, físicas o de transtorno de conducta.
Estos alumnos necesitarán un trato educativo adaptado a sus
circunstancias.

12. Tal y como aparece en la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, la
escolarización del alumnado en situación de vulnerabilidad socioeducativa se
regirá por los principios de participación e inclusión y asegurará su no
discriminación ni segregación y la igualdad efectiva en el acceso y la
permanencia en el sistema educativo

13. PROBLEMÁTICA DE LOS NEE
• El alumnado con NEE (necesidades educativas especiales) es muy heterogéneo.
• No todos los alumnos con NEE están diagnósticados previamente.
• Son alumnos en riesgo de exclusión por la comunidad educativa.

14. SOLUCIONES
• La escolarización del alumnado en situación de vulnerabilidad socioeducativa se regirá
por los principios de participación e inclusión y asegurará su no discriminación ni
segregación y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo

15. • Los docentes podrán proponer un plan de trabajo individualizado a estos alumnos
durante el curso escolar.
• Tendrán apoyo con docentes PT y AL que se integrarán en la docencia junto con el
resto del equipo docente.
• Se crearán actividades de sensibilización por parte del resto de la comunidad educativa.

16. PROBLEMAS SOCIO-ECONÓMICOS
Hitesh choundhary – niña sontiente– pexels - https://www.pexels.com/es-es/foto/nina-sonriente-
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17. • Estamos hablando de alumnos/as que provienen de familias desestructuradas, familias con
rentas bajas, familias con personas dependientes, etc.
• Estos alumnos tendrán más dificultades para la inclusión dentro del sistema educativo.

18. PROBLEMÁTICA
• Vamos a encontrarnos con alumnos/as con dificultades para adquirir el material escolar.
• Alumno que suele se absentista.
• En muchas ocasiones, estos alumnos son disruptivos.
• Son alumnos que a veces sienten el rechazo de sus compañeros

19. SOLUCIONES
• En muchos centros existen bancos de libros que puedan facilitar material a estos
alumnos/as.
• Se pedirá colaboración al profesor PTSC del centro.
• Adaptar las tareas que tengan que hacer en casa haciendo uso de tecnologías.

20. Y PARA TERMINAR…
• Se puede obtener más información de ayudas en la página del gobierno:
https://www.inclusion.gob.es/
FIN