2. 0 Sumario
Edita
Delegación Municipal de Educación
Ayuntamiento de Sevilla
Dirección
Mª Esther Gil Martín
Teniente de Alcalde Delegada de
Educación
04 34
Subdirección
Emilia Barroso Fuentes
Directora de Área de Educación
04 34
Grupo de trabajo Conozcamos la
Consejo Asesor
Luis Amador
Benclalu UNED
Universidad Pablo de Olavide.
38
10 38
Julio Cabero
Universidad de Sevilla.
Manuel Ventura
10 La Educación
C.E.P.S. de Sevilla Internet en casa, una
Patricia Jiménez
responsabilidad común Musical en
IES Domínguez Ortiz
Milagros Vilachao Educación Infantil
CP Cristóbal Colón
14 42
Agustín Cardenas
Consejo Escolar Municipal 14 42
José L. Martín Luces en la Oscuridad Se trata de
Consejo Escolar Municipal
Ascensión Uceda Palmete
Consejo Escolar Municipal
22 48
Redacción y Coordinación técnica
Manuel García Moreno 22 48
Maquetación e impresión
Una experiencia Escuela de
Coria Gráfica S.L. musical Cultura y Paz
Depósito Legal
54
26 54
SE-3544-2010
ISSN
26 ¿
Es posible
2171-9659 Mejora de la educar a través de
La revista Decápolis es una publicación
Convivencia Escolar los videojuegos?
gratuita de la Delegación Municipal de
30 58
Educación del Ayuntamiento de Sevilla
Decápolis 30 58
C/ Cuesta del Rosario, 8
Casa 1ª, Plta. 4ª Reutilización del agua Ópera para niños
41004 Sevilla potable y niñas
Tel.: 955 471 012
64
mgarcia.educación@sevilla.org
Nota
Decápolis no comparte necesariamente 64
las opiniones y juicios expuestos en los Cuento + Teatro = Buen rato
trabajos firmados.
02 Decápolis Diciembre 2010
3. “Decápolis”
L
a educación debe entenderse como un concepto que los videojuegos de la profesora Verónica Marín de la Facultad
trasciende la escolaridad y la evolución académica del Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba.
niño/a. La educación es la posibilidad de ser libre y de
aprender. Y en este sentido, como el que aprende es el alumno, Conscientes y sensibles de la importancia de la convivencia
el maestro debe intentar siempre despertar en él la vocación de escolar en los Centros Educativos, la Delegación de
aprender, de ser un ciudadano del mundo y una persona con Educación del Ayuntamiento de Sevilla presenta un artículo
criterios claros. La educación debe ser una relación en la que el “Mejora de la Convivencia Escolar”, donde se explica
educando interactúa con el educador, quien tiene la autoridad detalladamente la convocatoria de subvención que dicha
de indicarle por dónde acceder al conocimiento para que él Delegación lleva poniendo en marcha durante cuatro años
lo elabore. Pero la autoridad no es gratuita, se gana con la consecutivos, para subvencionar proyectos de convivencia
coherencia entre el discurso y las acciones. en Centros de Secundaria de la capital., y también el artículo
“ cuento+teatro=buen rato”, experiencia de coeducación del
Son ideas que surgen de la conferencia impartida por AMPA del CEIP San José de Calasanz.
Fernando Savater en un Congreso Nacional de Educación en
Bogotá, de las que pueden surgir reflexiones sobre el alcance de Este número uno también da paso a abordar la importancia
la educación, la educación como revolución, los textos escolares, del trabajo en red de las temáticas educativas. Para ello, presenta
la educación e internet y un amplio etcétera, y nos puede servir un artículo “Blog cooperativo. Grupo de trabajo Benclalu”
para la presentación del número uno de la Revista “Decápolis”, coordinado por Fatima Azmani , donde además de explicar el
editada por la Delegación de Educación del Ayuntamiento de funcionamiento de la red, da paso a poder participar en ella.
Sevilla.
Además se quiere resaltar en este primer número la
En este número uno, se presentan experiencias relacionadas importancia significativa que tienen otros dos tipos de Educación,
con las temáticas anteriormente mencionadas. Del humanismo la Educación de Adultos y la Educación a Distancia. Para ello se
transversal como “La Escuela de Cultura y Paz”, proyecto en ofrecen dos artículos: “Una experiencia de 25 años en Educación
el que están implicados bastantes Institutos Sevillanos, a la de Adultos” del Centro de Adultos de Palmete, y “Conozcamos la
importancia de la música en las distintas etapas educativas como UNED” del profesor Bernardo Pareja.
“La Música en Educación Infantil” del CP San Isidoro, o como
“La Ópera en la Escuela” del colegio Luisa de Marillac, o “Una Invitar, por último, a los distintos sectores de la comunidad
experiencia Musical” del colegio Maestro José Varela. También educativa a hacer suya la Revista “ Decápolis”, participando con
aparecen escritos interesantes sobre internet y la escuela en sus colaboraciones y sugerencias, en la elaboración de los próximos
los artículos: “Internet en casa, una responsabilidad común” números y aprovechar para anunciar desde aquí el próximo nº 2
de nuestra propia Delegación Municipal, o “La utilización de como monográfico especial, dedicado al abandono escolar.
Mª Esther Gil Martín
Teniente de Alcalde Delegada de Educación
Diciembre 2010 Decápolis 03
4. 1 Experiencia
Fátima Azmani Ramírez. C.D.P. Luisa de Marillac
GRUPO DE TRABAJO BENCLALU
Blog cooperativo
Nuestro blog cooperativo se llama otros nuevos a partir de ellos o de Trabajamos también en la Comunidad
BENCLALU, este blog pertenece a un creación propia: individual, grupal e virtual y educativa COLABORA,
Grupo de Trabajo, procedente del CEP intergrupal. de la Consejería de Educación, en un
de Sevilla, surgido de un curso con espacio virtual de exigencia privada,
seguimiento sobre blogs, impartido por La forma de funcionar que tenemos es exclusivamente para nuestro grupo, a
Don Elia Fernández Díaz. Este grupo de la siguiente: través del:
trabajo que lleva tres cursos escolares • oro: colgamos y respondemos a
F
rodando y, en el que han ido entrando Inclusión del Proyecto en el P.C.C. preguntas de interés educativo
y saliendo colegios libremente en él, es y P.A.C. y; se incorporarán también, • ecursos: compartimos archivos y
R
un blog en el que participan diferentes al plan de autoprotección los riesgos y enlaces web de interés para facilitar
colegios con un trabajo concreto actuaciones derivadas de la presencia de nuestro trabajo.
y concensuado entre todos as sus tantos aparatos electrónicos en el aula • iario: vamos registrando nuestra
D
miembros. de informática, registradas en el R.O.F. aportación y mejora al proyecto.
del Centro, en el primer trimestre y, cada
Nuestro objetivo es entre tod@s centro empieza a colgar dichos textos La temporalización es: todo el curso
nuestros/as alumnos/as, recopilar y por su cuenta y, los etiqueta según la escolar y las características del aula y del
crear textos tradicionales de la literatura modalidad textual (refranes, retahílas, alumnado (nº de alumnos/as y nivel), al
infantil de tradición oral editados por etc); a partir del segundo trimestre, se ser un grupo de trabajo abierto a todos
grandes autores de nuestra literatura cuelga textos sin terminar para que lo los Centros Educativos españoles, varía
española fundamentalmente. E inventar terminen unos centros con otros. según el año escolar:
04 Decápolis Diciembre 2010
5. Nuestro “Blog en cooperación” se llama BENCLALU, este blog pertenece a un grupo de trabajo
que lleva tres cursos rodando y en el que han ido entrando y saliendo colegios libremente en él,
es un blog en el que participan diferentes colegios con un trabajo concreto y coordinado entre
todos/as, de ahí el título de nuestro artículo.
Nuestro objetivo es entre HYPERLINK “mailto:tod@s” tod@s, recopilar y crear textos
tradicionales de la literatura infantil de tradición oral o editados y creados por grandes autores
de nuestra literatura española fundamentalmente. E inventar otros nuevos a partir de ellos o de
creación propia: individual, grupal e intergrupal.
En el primer trimestre, cada centro cuelga dichos textos por su cuenta y, los etiqueta según la
modalidad textual (refranes, retahílas, etc) y, a partir del segundo trimestre, se cuelgan textos
sin terminar para que lo terminen unos centros con otros.
Trabajamos también en la Comunidad virtual y educativa COLABORA, de la Consejería de
Educación.
Periodos escolares y fases del
proceso
1. PRIMERA FASE: curso escolar
(2007/2008)
1.1. Participantes: se puso este blog
en cooperación en marcha http://benclalu.
blogspot.com, elegimos el denominarnos
BENCLALU por las tres sílabas iniciales
de los tres centros que creamos dicho
grupo, que nos conocimos en el curso con
seguimiento citado al principio de este
artículo: Tutoras: Ana Mª Alcaide Carrera,
(Infantil), CEIP Benjumea Burín. Mª José
Martín Bonilla, (Primaria), CEIP Clara
Campoamor. Y, la coordinadora y tutora,
Fátima Azmani Ramírez, (Infantil), CDP
Luisa de Marillac, todos de la provincia
de Sevilla, y realizamos una agrupación
diferente a la que funciona actualmente
muy interesante.
1. 2. Desarrollo de las tareas:
- entro de cada centro participante
D
de nuestro “blog cooperativo”,
se realizaban parejas físicas o
apadrinamientos digitales (Fernández
Díaz, 2008)1 entre cursos 2º ciclo así como se creaban foros intercentros en open office impress (=power
de infantil y cursos de 2º ciclo y cuentos viajeros intercentros, tanto point), mientras que el grupo B:
de primaria y, estas a su vez, a nivel alumnos/as como a nivel se quedaba en el aula de infantil a
realizaban parejas virtuales con las familiar. realizar cuentos escritos con la tutora
parejas físicas de los otros centros - l proyecto se trabajaba un día en
E de primaria y, a la semana siguiente
participantes. Donde aparte de semana, dos veces al mes; las parejas viceversa.
compartir cuentos –en open office de infantil y primaria, formadas - os cuentos, tanto virtuales como en
L
impress– con la misma pareja virtual, en cada centro se dividían en dos papel, debían tener texto e ilustración
donde unos/as los empiezan y otro/as grupos, grupo A: subían al aula de y 5 páginas máximo; cada pareja
lo terminan, se mandaban correos y informática del centro con la tutora realizaba al trimestre los cuentos que
se escribían a través del chat del blog, de Infantil a realizar cuentos virtuales le diese tiempo.
Diciembre 2010 Decápolis 05
6. 1 Experiencia
- abía creatividad y libertad absoluta
H
a la hora de elegir, inventar y crear el
cuento, en cuanto a ideas, materiales,
etc.
- n los cuentos textuales el alumno/a
E
de infantil escribe a su manera y, el
de Primaria transcribe debajo si era
necesario, en los cuentos virtuales
el alumno/a de infantil dicta al de
primaria lo que debe escribir en la
pantalla y elige la ilustración que
debe ir, buscada por los dos en
Internet.
- n el escritorio del ordenador de
E
cada pareja, había una carpeta con el
nombre de los dos componentes y, en
ella, guardaban todo lo perteneciente
a la misma (cuento, imágenes,
direcciones web, etc)
Otras actividades a destacar:
- rganización, en el primer trimestre,
O
de un concurso, donde nuestros/as
alumnos/as tenía que dibujar el logo
que daba título a nuestro blog y, estos/
as junto a sus familias, debían ir
entrando en el blog y votar el que más
le gustase (con ello promocionábamos
el blog a toda la Comunidad
Educativa, su uso y aplicaciones).
- ealización de una encuesta en
R
el blog para mejorar nuestras
actuaciones y, debido a que un gran
grupo de familias demandaban el uso
de Internet y manejo del mismo:
- urso gratuito a las familias
c
interesadas, en las aulas de
informática gratuitas de los
centros cívicos, cercanos a los
centros participantes, sobre cómo
realizar cuentos con nuestros/
as hijos/as en casa, en power
point – para crear un cuento- y
colgarlo en el blog, impartido por
los profesores/as de los centros
participantes en nuestro grupo de
trabajo y, también, se les permitió
a aquellos/as que no tuviesen
Internet en casa, poder utilizar los
ordenadores del centro en horario
de exclusiva de los profesores
as, así como les proporcionamos
el contacto de Andalucía
Compromiso Digital (https://www.
andaluciacompromisodigital.org/
portada.php) que es un proyecto de
la Junta de Andalucía para enseñar
el manejo de Internet, a cualquiera
06 Decápolis Diciembre 2010
7. que lo solicite, totalmente gratuito,
impartido por voluntarios, que
van a tu casa o se acercan a un
centro cívico, para enseñarte lo
que necesites en caso, de que no
dispongas de Internet en tu propio
domicilio.
Finalmente, se les entregó un tutorial
de todo lo aprendido en el curso y otro
sobre cómo hacer un cuento en power
point u open office impress en su defecto,
así como se dejó colgado una copia, para
descargar, en el apartado “familias” de
nuestro blog.
También realizamos parejas virtuales
con otros países extranjeros, trabajando
el inglés y las costumbres de cada país,
participando en los proyectos e-Twinning
del M.E.C. http://talesproject.blogspot.
com con la ayuda de la profesora
de inglés de los respectivos centros.
Participamos 5 países europeos con
alumnos/as de Infantil y Primaria:
Rumanía, Italia, Polonia, alumnos/as
con NEE: Reino Unido y BENCLALU:
España.
1.3. Difusión del trabajo desarrollado
- xpusimos nuestra experiencia en
E
un Congreso Mundial de Educadores
Infantiles, sobre experiencias
educativas de lecto- escritura en
Educación Infantil y Primaria
Madrid2.
- e editó un libro titulado: T.I.C.S. en
S
Educación Infantil y 1º de Primaria.
Editoral de la Infancia. Asociación
También realizamos
Mundial de Educadores Infantiles,
parejas virtuales con
escrito por la coordinadora del
otros países extranjeros,
proyecto: Fátima Azmani Ramírez. trabajando el inglés y las
- uedamos finalistas del Concurso
Q costumbres de cada país
Nacional Edublogs, dentro del
apartado: blogs cooperativos.
1.4. Evaluación:
de aprendizaje y satisfacción, por ambas Curso 2008/ 2009: C.E.I.P. Vara del
Respecto a nuestra actuación docente:
partes, fue muy bueno. Rey, (Sevilla), Ana Mª Alcaide Carrera,
evaluación continua: chat entre tutores
E.E.I. San José de la Montaña, (Sevilla),
de BENCLALU (dos veces al trimestre),
2. SEGUNDA FASE: curso escolar Ángela de la Cruz Lorenzo. C.R.A.
asesoramiento de técnicos del CEP
(del 2008 al 2010) María Zambrano, (O Rosal), Pontevedra,
del proceso, plataforma COLABORA,
Beatriz Permuy Martínez. C.E.I.P.
memoria final de curso con sus
2.1. Participantes: Manuel Sieiro, (Crecente), Pontevedra,
correspondientes propuestas de mejora.
En el segundo y tercer curso Patricia Doval Rodríguez
escolar http://benclalu2-3.blogspot.com,
Respecto a la actuación del alumnado
cambiamos un poco la mecánica de trabajo Curso 2009/ 2010: C.E.I.P. San José
y familia: realizamos unas escalas de
y participaron los siguientes centros: de Calasanz (Sevilla) Mª del Mar Salado
observación, donde el resultado del grado
Diciembre 2010 Decápolis 07
8. 1 Experiencia
- as familias son asesoradas en lo que
L
necesiten (vía e-mail o en nuestra
hora de exclusiva en el centro) y,
pueden colgar el texto en el formato
que prefieran: papel (se escanea),
power point (se envía al tutor por
e-mail), etc.
2.3. Evaluación:
- Igual que el curso anterior (1.4)
2.4. Difusión de experiencias:
- l curso escolar 2009-2010 hemos
E
quedado entre los 9 finalistas del
Concurso Nacional Edublog en el
apartado de blog cooperativo.
- romoción de nuestro trabajo en:
P
http://infantilinvestiga.blogspot.com
(blog de intercambio de experiencias
educativas entre el profesorado de
Infantil del CEP Sevilla).
3. TERCERA FASE: curso escolar
(del 2010 al 2011)
3.1. Participantes En el presente curso
Gallardo, C.E.I.P. Vélez de Guevara 2.2. Desarrollo de las tareas: escolar:
(Sevilla) Francisco Suárez Jiménez, - Los centros participantes nos hemos
http://benclalu4.blogspot.com
C.R.A. María Zambrano (O Rosal) dividido en dos grupos y cada semana C.E.I.P. San José de Calasanz,
Pontevedra Beatriz Permuy Martínez, del curso escolar, le toca a un grupo (Sevilla), Mª del Mar Salado Gallardo.
C.E.I.P. Manuel Sieiro (Crecente) colgar propuestas textuales diversas C.E.I.P. Vélez de Guevara, (Sevilla),
Pontevedra Patricia Doval Rodríguez, (adivinanzas, refranes, cuentos, etc) y Francisco Suárez Jiménez. E.E.I. San
E.E.I. San José de la Montaña (Sevilla) al otro grupo contestarlas, siguiendo José de la Montaña, (Sevilla), Ángela de
Ángela de la Cruz Lorenzo. y, coordinado un calendario de actuación previo, la Cruz Lorenzo. CEIP Nuevo Recadero,
por la profesora de Infantil del C.D.P. programado por todos/as los tutores/ (Sevilla), Lidia Tejada Cuesta. CEIP La
Luisa de Marillac (Sevilla) en ambos as, a principio de curso. Regüela, (Palomares del Río), Sevilla,
cursos: Fátima Azmani Ramírez (que María D. Ledesma López. C.E.I.P.
actualmente realiza su tesina sobre blog En el caso de la edición de adivinanzas, A Ponte, (Ourense), Patricia Doval
educativos, dirigida por el Catedrático en se edita un lunes, se van dando respuestas, Rodríguez, y, coordinado por Fátima
Tecnología Educativa Don Julio Cabero). durante la semana propuesta, en el chat del Azmani Ramírez
blog y, el centro que editó la misma, da la
En ambos cursos escolares, estos respuesta en el chat, el viernes. 3.2. Desarrollo de las tareas:
alumnos/as, fueron todos/as de 2º ciclo de Tendremos el mismo plan de trabajo
Educación Infantil, menos los del C.E.I.P. - ibremente contestamos unos
L que el curso pasado y este curso,
Vélez de Guevara que fueron de 2º de grupos a otros, sin haber una pareja añadiremos dos novedades:
Primaria, participando de cada centro, un virtual específica como en nuestra - na nueva etiqueta: “Debate”,
u
grupo-clase al completo junto a su tutor experiencia primera, ya que en esta propuesto por un curso con
a y familias. nueva fórmula, no hay tutorización seguimiento en el CEP de Sevilla
entre infantil y primaria, que implica sobre proyectos educativos, impartido
Para captar centros que se quieran más trabajo para los profesores as por Mª Antonia Fernández, en el
adherir a nuestro grupo, cada curso participantes. que participamos dos profesoras de
escolar: colgamos un anuncio en los foros - os textos propuestos, están
L Benclalu actualmente.
del CEP de Sevilla y Castilleja y, además realizados por el grupo-clase al - otra novedad, será que nos
y
salieron colegios participantes, de completo en asamblea (educación intercambiaremos textos y regalos
Jornadas y Congresos donde exponemos cívica). físicos, vía postal, unos centros con
nuestro trabajo, los componentes del - os textos propuesto por alumnos/as
L otros, una vez al trimestre (propuesta
grupo. individuales, son los elaborados en de mejora del curso pasado)
casa con la familia (etiqueta: familia)
08 Decápolis Diciembre 2010
9. 3.2. Evaluación
- Igual que el punto 1.4
3.4. Difusión de experiencias:
- os presentaremos al concurso
N
Nacional Edublog en el apartado de
blog cooperativo y Acción Magistral.
- romoción de nuestro trabajo en:
P
http://infantilinvestiga.blogspot.com
- ormación en blogs y animación
F
a crear blog cooperativos, en una
Jornada formativa, para CEIPs de
Sevilla Este, Aeropuerto y Alcosa,
Noviembre 2010. Organiza: CEP
Sevilla (Asesoras de la zona: María
Marcos y Concepción Martínez).
El trabajo que realizamos todos/as
los profesores/as que han pasado y
pasarán por este grupo de trabajo,
nos anima a seguir creciendo y
mejorando cada día, porque vemos
la satisfacción de nuestro esfuerzo
en nuestros alumnos/as y en sus Había creatividad y libertad absoluta a la
familias cada día, que nos piden más. hora de elegir, inventar y crear el cuento,
en cuanto a ideas, materiales, etc.
¡GRACIAS A TODOS/AS LOS
PROFESORES/AS Y FAMILIAS
QUE HAN CONTRIBUIDO A QUE
ESTE GRUPO DE TRABAJO SIGA
FUNCIONANDO, ASÍ COMO SUS
ASESORES!
1. Fernández y Correa (2008) “Integración de las TIC en proyectos colaborativos mediante apadrinamientos digitales”. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 7(2), 57-67 Accesible en http://campus-
virtual.unex.es/cala/editio.
2. Organizado por la Asociación Mundial de Educadores Infantiles, enlace a la ponencia: http://www.waece.org/TV/visortv.php?ponervideo=general51seccion=ponenciastitulo=TIC%20en%20educación%20
infantil%20y%20primariaautor=Fátima%20Azmani%20Ramírez
Diciembre 2010 Decápolis 09
10. 2 Experiencia
Ayuntamiento de Sevilla / Delegación de Educación / Dpto. de Actuaciones Complementarias.
Encarna Diego / José D. Moreno
Internet en casa,
una responsabilidad común
Breve guía orientativa
Vivimos y observamos a diario cómo Pero si las posibilidades de en el ordenador, acceso a productos
las nuevas tecnologías de la información conocimientos y experiencias que ofrecen arriesgados, pérdida de intimidad o
y la comunicación se han desarrollado de estas nuevas tecnologías -y sobre todo fraudes, son algunos de los potenciales
forma extraordinaria, hasta convertirse Internet- son inmensas, no es menos riesgos a los que nos expone un uso
en instrumento y vehículo indispensable cierto que por su propia capacidad o por inadecuado y poco seguro de las nuevas
en lo profesional, lo social y lo personal. el mal uso de la misma presentan ciertos tecnologías.
Y si esto es así para la ciudadanía en riesgos para niños, niñas y jóvenes,
general, para la infancia y la juventud, haciéndose por ello cada vez más Como responsables de la educación
generaciones nacidas ya en este necesaria la concienciación y motivación de los menores, los adultos tenemos la
universo tecnológico, podría decirse que de las personas adultas en torno a la responsabilidad de conocer y orientar
determinan una nueva forma de vida seguridad en el uso de Internet. El acceso sobre el uso correcto de las nuevas
en la que son a la vez agentes activos y a contenidos poco idóneos, contacto con Tecnologías de la Comunicación y la
sujetos receptores. personas peligrosas, exceso de tiempo Información (TIC). Internet ha puesto
10 Decápolis Diciembre 2010
11. el conocimiento a nuestro alcance
como nunca antes había sucedido, y las
posibilidades de enseñar y aprender se
hacen infinitas para niños y niñas que
ya usan estas herramientas desde su
infancia. Pero por otro lado, Internet
ofrece inagotables usos sociales donde
la infancia y la juventud adquieren tal
protagonismo que son ellos quienes
marcan la evolución en la Red. Internet
es como un punto de encuentro sin
límites que pone a su alcance nuevas
formas de jugar, hacer amigos,
intercambiar imágenes, intereses,
experiencias o adquirir conocimientos
específicos.
En tal sentido, desde el Ayuntamiento
de Sevilla, con la Breve guía
orientativa INTERNET EN CASA,
UNA RESPONSABILIDAD COMÚN
pretendemos poner al alcance de
padres, madres y adultos en general
una información básica y clara que
promocione la seguridad tecnológica,
incidiendo en la responsabilidad común
del uso de Internet y aportando una
información y formación sencillas y
ágiles (problemas, soluciones, páginas
seguras, etc.) sobre la práctica de dicha
responsabilidad.
La publicación va dirigida a toda
persona adulta preocupada por qué hacen
o qué pueden hacer los chicos y chicas
en Internet, y quiera conocer de qué
manera puede contribuir a propiciarles
una navegación más segura, y a cuantos
quieran, en fin, adoptar una postura
activa y responsable en la educación de
los menores ante el uso de las nuevas
tecnologías, particularmente Internet:
- madres, padres y familiares cercanos;
- sociaciones de madres y padres de
a
alu nos;
m
- profesorado en general;
- adultos en general,
con la promoción de los siguientes
objetivos como meta:
políticas se han adoptado para principales amenazas de la Red así
- rear puntos de orientación e
c protegerlos. como orientaciones prácticas para
información útiles, actualizadas y - consejar sobre qué hábitos
a solucionarlas y evitarlas.
entendibles sobre seguridad en la Red consensuar con niños, niñas y jóvenes - ifundir y fomentar algunas páginas,
d
para personas adultas. para un uso seguro y responsable de direcciones y enlaces donde obtener
- ostrar cómo usan Internet los
m Internet. más información sobre el uso seguro
menores, qué riegos corren y qué - frecer información básica sobre las
o de Internet.
Diciembre 2010 Decápolis 11
13. Para todo ello, la publicación se 5) Páginas seguras orientativa INTERNET EN CASA,
estructura en los siguientes contenidos: UNA RESPONSABILIDAD COMÚN,
6) Glosario de términos a contactar con el Departamento de
1) edidas adoptadas para un uso
M Actuaciones Complementarias de la
seguro de Internet Por lo demás, invitamos desde aquí Delegación de Educación del Excmo.
- Medidas internacionales a cualquier interesado en obtener Ayuntamiento de Sevilla.
- Los “e-derechos” de la infancia más información sobre la Breve guía
- edidas comunitarias, estatales y
M
autonómicas
- Medidas básicas para adoptar en casa
2) aracterísticas del uso de Internet
C
por los menores
- Datos estadísticos
- aracterísticas del uso de Internet por
C
edades Como responsables de la
educación de los menores,
3) Riesgos personales los adultos tenemos
- Pérdida de la privacidad la responsabilidad de
- Cyber bullies conocer y orientar sobre
- Redes sociales el uso correcto de las
nuevas Tecnologías de
- Compras por Internet
la Comunicación y la
- Pedofilia y pornografía infantil
Información (TIC)
- Contenidos de Internet
- Internet en el móvil
4) Riesgos para el ordenador
- Spam
- Virus y gusanos
- pyware, malware, keylogger y
S
phishing
Diciembre 2010 Decápolis 13
14. 3 Experiencia
Carlos del Pozo Moriel
Luces en la Oscuridad
En un corto espacio de tiempo, dos experiencias vitales han determinado mi vida, la de la
enfermedad, que se presentó ante mí de forma inesperada, y otra para la que me había preparado
y constituía mi vocación, ejercer como maestro de Primaria. Ambas han influido en mi persona,
haciéndome fuerte ante la adversidad y fomentando mi espíritu de lucha y de superación.
Hace aproximadamente tres años, me fue detectado un tumor cerebral del que fui intervenido en
enero de 2007, mientras cursaba tercero de Magisterio en la Facultad de Ciencias de la Educación
de Sevilla. Tras la intervención, sufrí una hemiparesia que afectó a toda la parte derecha de mi
cuerpo, por lo que tuve que enfrentarme a unas duras sesiones de rehabilitación, durante varios
meses, para tratar de recuperar la movilidad perdida. De igual forma, y dentro del proceso de
rehabilitación, fui atendido por el Servicio de Neuropsicología del Hospital Virgen del Rocío de
Sevilla, en el que se me propuso la escritura de una serie de cuentos como forma de ejercitación
mental. Como resultado nació un libro de cuentos que he titulado “Navegando hacia los Sueños”,
que fue publicado con la colaboración de Caja Duero en junio de 2009 y que iba dirigido, sobre todo,
a niños y adolescentes que, como yo, hubiesen sido golpeados duramente por la vida. Por ello
la mayoría de los ejemplares publicados fueron distribuidos en el Hospital Infantil y en algunas
Entidades Benéficas, así como en varios Centros Escolares.
El pequeño relato que a continuación les presento, está extraído de la presentación del libro
“Navegando hacia los Sueños”, celebrada en Octubre de 2009 y al que he titulado LUCES EN LA
OSCURIDAD.
14 Decápolis Diciembre 2010
15. H
ace no mucho tiempo, en una ciudad andaluza, perdió su afán de superación. Tal vez, hubiese llegado
vivía un chico de veinte años. Su vida transcurría un momento en el que la decisión de decir ¡Aquí me
apacible, con sus libros de lectura, su música, quedo! hubiese ganado la batalla, pero… allí estaban
sus primeros acordes de su recién comprada guitarra esas manos, esas palabras, esas sonrisas y, ante todo, sus
eléctrica, su venta de mantecados para pagar un ansiado ilusiones. Y supo escuchar a quien lo animó a escribir
crucero por el Mediterráneo, como viaje de fin de carrera cuentos. Los dedos, aunque torpes, comenzaron a
y, sobre todo, con la ilusión de terminar sus estudios de machacar el teclado del ordenador, las ideas iluminaban
Magisterio y prepararse, al fin, las temidas oposiciones. su mente y siete historias fueron apareciendo ante él,
historias que le sirvieron de puente para llegar a un
Lo que no podía pasar por la mente de este joven, es
barco mágico, al que cada vez se subían más y más
que le acechaba de cerca la sombra de “La Oscuridad”,
pasajeros.
que transformaría su vida en una horrible pesadilla.
En el luminoso mundo en el que desembarcó vio con
Todo empezó lentamente, con una simple debilidad.
gran claridad una luz radiante, caras conocidas y amadas,
Día a día, su mundo perdía el color, la apatía era más
reconoció el valor de aquellas sonrisas y aquellas manos
poderosa que el “do, re, mi, fa, sol” de su música, los libros
que le ofrecían su ayuda para dar los pasos necesarios
no le decían nada… Había comenzado a deambular por
para, poco a poco, poder regresar a la vida que ansiaba
un terreno hostil y desconocido. Pero él se empeñaba
tener. Se abrieron muchas puertas, se hizo cada día más
en buscar la luz, y se esforzaba, siempre que podía, en
fuerte, se dio cuenta lo importante que es valorar lo que
seguir poniendo las piezas del puzle de su vida.
tienes y no pensar en lo que tenías y, sobre todo, luchar
“La Oscuridad”, soberbia y poderosa, no soportó el por lo que puedes tener.
rechazo que ese insignificante joven le planteaba y lo
Y este muchacho tuvo que volver a aprender, a sus
atacó con todas sus fuerzas y lo absorbió por completo.
veinte años, pequeñas cosas que no valoramos: andar,
Entró en un túnel tenebroso, En él solo aparecían
coger una cuchara o un vaso, escribir, atarse los cordones
palabras escalofriantes: tumor cerebral, pérdida de
de los zapatos, sujetar las pinzas de la ropa… ¡PERO
memoria, problemas en el lenguaje, parálisis, no puedes
MERECIÓ LA PENA ESA LUCHA!
moverte, no puedes escribir… terapia ocupacional,
fisioterapia, radioterapia, quimioterapia… Y el eco “La Oscuridad” tuvo que retirarse… ¡Había sido
resonaba en su mente: apia, apia, apia… vencida!
Pero el muchacho observó con gran sorpresa que Nuestro amigo ha vivido tres intensos años de
el oscuro túnel se dividía a lo lejos en dos caminos. El esfuerzo compartido con sus seres más queridos. Ha
primero, aunque gris y tenebroso, era totalmente llano conseguido uno de sus más ansiados retos: ser maestro.
y fácil de recorrer. Para viajar por él, tan solo había que Su mayor ilusión en estos momentos, es transmitir a sus
tirar la toalla y dejarse llevar por una dulce voz que decía: alumnos de 1º de Primaria ilusión, ideas positivas, que
¿Para qué luchar tanto? ¿Crees que merece la pena? valoren que con esfuerzo aprenderán a leer, a escribir, a
expresarse… y con ellos, quiere aprender a ser un BUEN
El segundo camino era más difícil de transitar y se
MAESTRO.
necesitaba un gran esfuerzo para recorrerlo. Lo que
más llamaba la atención a nuestro personaje es que También desea, con todas sus fuerzas, que sus siete
en este camino se vislumbraban tenuemente sombras cuentos ayuden a otras personas que están luchando
de muchos brazos que le tendían sus manos, miradas con “La Oscuridad”, sea del tipo que sea, que puedan
y sonrisas cariñosas, susurros tranquilizadores y dar algún consuelo a aquellos padres y madres que
alentadores… Percibía mucha energía positiva. viven situaciones extremadamente duras. Él sabe que
el camino no es fácil, que habrá momentos en los que
¿Fue esto lo que le hizo decidir seguir esa segunda
pensarán, como dice el poema “Palabras para Julia” de
senda? No se sabe, pero la cuestión es que algo en su
Goytisolo: “NO PUEDO MÁS Y AQUÍ ME QUEDO”. Pero
corazón y en su mente le decía que debía luchar y seguir
el protagonista de esta historia siente que es cuestión
el camino más difícil.
de caminar, de levantarse cada vez que uno se cae y
Posiblemente fue un duro viaje, seguro que la de sacar lo positivo de cada día, de cada experiencia…
desesperación lo golpeó con frecuencia, pero no por ello Bueno, eso piensa el protagonista de esta historia… y yo.
Diciembre 2010 Decápolis 15
16. 3 Experiencia
La otra experiencia que ha marcado mi educación, pero tratando de no producir un ambiente mezcla de cariño y de
vida, ha sido el lograr terminar la carrera, una ruptura excesivamente drástica con respeto. ¡Cuántas veces he sido papá,
a pesar de las muchas adversidades, y por las líneas metodológicas del centro. mamá, “seño” o abuelo para ellos! O
último conseguir aprobar las Oposiciones simplemente, Carlitos o “profe” Carlos…
de Magisterio, por la rama de Primaria, y Como he comentado anteriormente,
todo ello a base de esfuerzo y sacrificio, los primeros meses resultaron los más También me han llegado a través de
compaginándolo con las frecuentes duros, ya que la gran mayoría de los los padres, algunas sentimientos que
revisiones y tratamientos a los que he alumnos no me consideraban su maestro, los niños no me transmitían a mí y, sin
sido sometido. era un extraño en el grupo y yo, por embargo, lo hacían dentro de su entorno
mi parte, me encontraba totalmente familiar, como, por ejemplo, un alumno
A mis veintitrés años, este ha sido inseguro en una labor difícil y de mucha que le contaba a su madre la pulsera de
el primer año como “maestro novato”, responsabilidad, a la que me enfrentaba cuero “tan chula” que llevaba el profesor
en el que me he tenido que enfrentar al por primera vez absolutamente solo. a clase o la determinada ropa que llevaba
difícil reto de dar mis primeros pasos por Había que ganárselos paulatinamente y cada día. El que la madre de otro alumno
este arduo y complejo camino que es la eso no se podía conseguir en dos días. me dijese en tutoría que sabía todo lo que
enseñanza y cuyo fin es conseguir ser, Viéndolo ahora, pasado este primer hacíamos y todo lo que yo comentaba
como así deseo, un buen maestro. curso, tal vez, una de las ventajas que en clase, porque su hijo no paraba de
he tenido, aunque al principio pudo ser contarle anécdotas, desde que salía del
Los primeros días fueron, a la par, un un problema, ha sido precisamente ser colegio hasta que, prácticamente, se
cúmulo de ilusiones y miedos que me “demasiado joven” ya que he sido capaz acostaba: lo que debían de trabajar, los
hacían cuestionarme en todo momento de acercarme más a ellos y conocer juegos que realizábamos, los cuentos y
si sería capaz de llevar a cabo el trabajo mejor sus gustos, sus intereses, sus dudas canciones que aprendíamos, las poesías
para el que me había estado preparando y preocupaciones. ¡No hace tanto, yo que tenían que aprenderse y recitar en
durante estos últimos años y del que estaba en su misma situación! clase…
estaba convencido que constituía mi
vocación. A lo largo de todo el curso, he Después de haber estado defendiendo
intentado transmitir a mis alumnos durante todo el curso la gran importancia
Los alumnos y sus padres, estaban los valores que aparecen en el libro de la lectura y las aventuras que se
acostumbrados a tener “señoritas” “Navegando hacia los sueños”. Valores podían vivir con tan solo abrir un libro,
durante los años de infantil. ¿Sería capaz con los que me siento totalmente es una gran satisfacción que una madre te
un maestro de conseguir un tránsito identificado y, que pienso, que no se comente que su hija le ha pedido, como
adecuado de Infantil a Primaria y que sus deben dejar apartados en nuestras premio por las buenas notas de fin de
hijos no percibiesen un cambio excesivo? aulas: la solidaridad, la responsabilidad, curso, un libro para leer, al igual que otro
Y lo que era aún peor… Un muchacho el respeto por el medio ambiente, alumno que todas las noches se acostaba
tan joven y seguramente sin experiencia aceptación de las diferencias, la tras haber jugado a la videoconsola,
alguna, ¿tendría la preparación adecuada amistad,… ahora, en cambio, su última actividad
para tratar con niños y niñas de seis años? antes de dormirse sea leer un libro.
Uno de los valores, para mí primordial,
Aunque yo estaba totalmente es el esfuerzo. El esfuerzo por solucionar Ha resultado muy grato, dentro de
convencido de ello, estas mismas todos nuestros problemas en el trabajo mi corta experiencia docente, el lograr
preguntas rondaban mi cabeza durante diario, y la ilusión de ver como día a que algunos alumnos, que por una u
esas primeras semanas… día se van logrando las metas que nos otra razón, no querían venir al colegio
proponemos. Eso me lo han transmitido (¡qué llanteras los primeros días porque
A lo largo de este primer año de mis veinticuatro alumnos cuando he querían irse a casa con mamá!), poco a
docencia, he recibido un gran apoyo visto como poco a poco aprendían a leer poco se fuesen adaptando al trabajo y
y una ayuda inestimable, tanto del y perdían el miedo a intervenir delante al ambiente escolar con ciertas dosis de
equipo directivo del Colegio Emilio de sus compañeros, cuando salían a la alegría y buen humor, algo que para mí
Prados, que han tenido que soportar pizarra por su propia iniciativa, para es primordial
mis continuas preguntas y resolver mis realizar una determinada actividad,
muchas dudas, como de mis compañeros/ al recitar un poema que se habían Mi valoración general a día de hoy,
as. Pero, sobre todo, lo que más me ha estudiado, intentando interpretarlo de en todos los aspectos, es muy positiva
impulsado a seguir este camino con la mejor manera posible, participando y, aunque sé que el camino hasta llegar
alegría y poniendole toda mi ilusión, ha abiertamente en asambleas y coloquios… a ser un buen maestro es complicado,
sido observar el cariño que, poco a poco, en el que no puedo dejar de aprender
me han profesado mis alumnos y como Mis niños y niñas, a lo largo de estos constantemente, considero que, como
nos hemos ido adaptando mutuamente, meses, han llegado a ser algo especial concluye uno de mis cuentos, “con
utilizando una metodología y una forma para mí y creo que yo también para ellos, tiempo, esfuerzo y entusiasmo, todo se
de trabajo acorde con mi concepto de ya que en el trato diario se respiraba puede lograr”.
16 Decápolis Diciembre 2010
17. Para finalizar, les presento uno de los en la vida como son las ilusiones, los No me gustaría que algún día un
cuentos de mi libro: “El barco de papel”. sentimientos, las inquietudes y los alumno mío pensase:
Para mí es un cuento muy especial, sueños, por absurdos que nos puedan
ya que en él transmito mi amor por parecer, ya que, sin ellos, el niño o “El colegio poco me enseño,
el mar y una idea que pienso que casi niña pierde un aspecto muy importante si es por esos libros/el maestro nunca
todos olvidamos cuando crecemos, que en la formación de su personalidad aprendo,
todos tenemos en mente cuando somos y un elemento imprescindible para a coger el cielo con las manos,
pequeños y a las que tanto nuestros su vida futura. Debemos de dejarles, a reír y a llorar lo que te canto,
padres como nuestros profesores como apunta Fito Cabrales en una de a coser mi alma rota,
prestan poca atención: las fantasías y las sus canciones, “…empezar la casa por a perder el miedo a quedar como un
utopías. Nos centramos y damos tanta el tejado…” y que sean ellos mismos idiota
importancia a los aspectos educativos los que se vayan dando cuenta de sus y a empezar la casa por el tejado…”
como las sumas, las restas, la geometría, errores y que, poco a poco, vayan (Fito Fitipaldis)
la caligrafía, la ortografía…, que nos solucionándolos y de esta forma,
olvidamos de cosas tan importantes aprendiendo.
El Barco de Papel
El mar. La mar.
El mar ¡Solo la mar!
¿Por qué me trajiste, padre,
a la ciudad?
¿Por qué me desenterraste
del mar?...
Rafael Alberti (Marinero en Tierra)
El niño dejó de leer y se enjugó las
lágrimas que brotaban de sus ojos siempre
que leía este poema.
Él quería navegar, ver mundo a bordo
de un velero que lo condujese a mil y un
lugares mágicos.
Pero no era posible. Sus padres se lo
repetían una y otra vez:
- Eres muy pequeño. ¡Espérate a crecer!
¡Era injusto! ¿Por qué no podía viajar y
tener aventuras, como Jim Hawkins en “La
Isla del Tesoro”?
Se tumbó en la cálida arena de la playa,
cerró los ojos y, mientras respiraba el salino
olor del mar y escuchaba el rumor de las
olas, siguió pensando en la cantidad de
aventuras que realizaría a bordo de su barco.
Diciembre 2010 Decápolis 17
18. 3 Experiencia
De repente, una idea atravesó su mente y
le hizo levantarse de golpe. ¡Eso es, podría
construir su propio barco!
- ¡No es tan difícil! -dijo entre risas
nerviosas, maquinando el proyecto que
había pensado-. Lo fabricaré con papel de
periódico. El remo será mi pala de jugar
con la arena, el flotador me servirá de
salvavidas, y como bandera…
Llegado a este punto, el niño enmudeció, y
su mentese le quedó en blanco. ¿Qué podría
colocar como bandera?
Pero el interrogante se aclaró
rápidamente, observando todo lo que le
rodeaba.
- ¡La bolsa de la basura! -gritó lleno de
alborozo, al ver los contenedores que se
hallaban a la salida de la playa-. Será, un
barco pirata.
Dicho y hecho. Comenzó a realizar su
creación lentamente, como se han de hacer
los grandes proyectos, en los que ponemos
todo nuestro corazón.
- ¡Ya está! -dijo al finalizar su obra,
secándose el sudor de la frente-. Es
precioso.
Agarrando su pala-remo y su flotado,
empujó su bajel hacia el mar y se montó en él.
Navegó y navegó… remó y remó…
Cantando alegremente:
“Que es mi barco mi tesoro,
que es mi dios la libertad,
mi ley, la fuerza y el viento,
mi única patria, la mar…”
José de Espronceda (“La Canción del
Pirata”)
Así, surcó los siete mares, encontrando en
sus viajes islas que todavía quedaban por
descubrir, tesoros por localizar, luchas con
otros piratas por un buen botín, compañeros
de aventuras que conocer…
De esta forma, el barco de papel, se
iba llenando de nuevos personajes que
deseaban sentir, al igual que el niño, la
libertad y la magia que les podían ofrecer
las saladas aguas.
El niño se hizo un joven capitán. El joven
capitán se hizo hombre. Y el hombre, un
conocido y, en muchos lugares, un temido
viejo pirata.
18 Decápolis Diciembre 2010
21. El viejo pirata sentía que
sus días llegaban a su fin.
Pero esto no le preocupaba
en absoluto. Había sido feliz
toda su vida en su viejo barco
de papel, ya amarillento por
los años y deteriorado por las
inclemencias del tiempo. La
muerte, no le inquietaba, solo
quería pasar sus últimos días
en paz, observando el paisaje
que desde siempre había
adorado.
Llegó el momento en que
las fuerzas de nuestro capitán
llegaron a su fin, sintiendo
como, poco a poco, su corazón
se iba apagando.
Él, siguió hasta el último
momento amando y
contemplando el bello paisaje
del mar, unas cristalinas
aguas, en las que se reflejaba
la luz de un cálido sol…
- ¡Despierta, que es la
hora de volver a casa! -le
dijo su madre despertándolo
suavemente del bello sueño
que había tenido.
- ¡Oh, ha sido solo un sueño!
-susurró con pesar el niño-.
¡Un bello sueño…!
Pero más tarde, sonrió
pensando en todas las
imágenes y sensaciones que
por su mente habían pasado
vertiginosamente. ¡Bueno,
todo llegará algún día!
Agarrado de las manos
de sus padres, caminó
alegremente hacia el hogar,
mientras les relataba, entre
risas, el sueño que había
tenido.
El niño, es joven todavía para
viajar. Pero con tiempo, esfuerzo y
entusiasmo, todo se puede lograr.
“El mar. La mar.
El mar ¡Solo la mar!
¿Por qué me trajiste, padre,
a la ciudad? Carlos del Pozo Moriel
¿Por qué me desenterraste Sevilla, mayo de 2007
del mar?... Ilustraciones: Mª de los Ángeles Aznar Medina
Diciembre 2010 Decápolis 21
22. 4 Experiencia
Olga Aguilar Escolante. CEIP Maestro José Varela. Dos Hermanas, Sevilla
Una experiencia musical
En el área musical es complicado en- La experiencia en concreto tiene su cultural, realizar actividades compartidas
contrar una actividad en la que destaque base fundamentada en la competencia en mediano y gran grupo, es una expe-
única y exclusivamente una competencia cultural y artística (aunque como se podrá riencia muy gratificante de aprender, y
básica, pues en esta materia confluyen comprobar a posteriori, la incidencia de sobretodo de enseñar y transmitir.
muchos elementos a la vez en el momen- otras competencias es inevitable)
to de realizar una actividad. Matemáticas, Tomar conciencia de la responsabili-
lenguaje, medio físico y social, lengua Aprender a apreciar y valorar las pro- dad tanto individual como colectiva para
extranjera, expresión corporal y motrici- ducciones plásticas de sus compañeros y la consecución e un resultado final, y
dad, plástica…, todas ellas se reúnen y compañeras, desarrollar habilidades de apreciar las contribuciones de los demás
conviven armoniosamente para formar cooperación, apoyo y aprecio por las ini- miembros del grupo, siempre irá en
parte en el proceso de enseñanza y apren- ciativas y contribuciones de los mismos, consonancia con la idea de que el alum-
dizaje del discente. utilizar el medio de expresión a través del nado mediante esta actividad en cuestión
movimiento y la música, desarrollar la aprenda a utilizar el ocio de forma activa
A pesar de todo ello, me gustaría imaginación , la creatividad, la iniciativa desarrollando valores de esfuerzo.
hacerles partícipe de una experiencia personal, la sensibilidad, son aspectos
para mí siempre gratificante, realizada muy presentes en esta actividad. Con ella, Sin más dilación, creo que la manera
con los alumnos y alumnas de mi centro, unos de los objetivos claves a conseguir más adecuada de profundizar en estos
en la que creo que puede llegar a ser es utilizar las manifestaciones culturales aspectos es exponiendo la actividad rea-
un ejemplo de cómo las competencias como fuente de disfrute y enriquecimien- lizada. Sólo decir que me he decidido por
están en continua incidencia tanto para to personal. ella, dentro de un gran banco de recursos
nosotros, el profesorado, como para ellos, que hemos llevado a cabo mis alumnos
el alumnado y todo miembro implicado Iniciarse en la valoración de la libertad y alumnas y yo a lo largo de todo el año,
en la educación. de expresión, del derecho a la diversidad porque me ha demostrado que, de todas
22 Decápolis Diciembre 2010
23. las que hacemos, es la primera que ellos, tema central sería un pasodoble español, principalmente por la creación y perso-
y el centro en sí, me piden de un año para que se representaría instrumentalmente nalización de los mismos: Aprovechando
otro. Por algo será… (acompañado de un baile) y que iría paralelamente la semana de la Fruta, el
acompañado de una base musical grabada material a reciclar permitió el siguiente
Actividad: mi pasodoble reciclado en un CD. resultado:
Aprovechando el segundo trimestre Consecuentemente, la actividad se Instrumentos necesarios para nuestro
que comienza después de las vacaciones realizaría en varias sesiones y paulatina- pasodoble:
de Navidad, la comunicad Andaluza se mente iríamos construyendo nuestro gran • astañuelas: cáscaras de nueces, palo
c
prepara para celebrar un día muy impor- trabajo. de helados, gomilla
tante: el Día de Andalucía, ocasión en la • ascabeles: piedrecillas pequeñas,
c
que todas las materias a impartir siempre Hasta ahora una actividad divertida y canicas, y cáscaras de pistachos
tienen una unidad didáctica centrada en peculiar, pero nada fuera de lo ordinario • nstrumentos de viento: tubo de car-
i
esta comunidad y todo lo que ella conlle- en un aula de música… hasta ahora. Te- tón tamaño pequeño (tubos recicla-
va, que no es poco: aspectos físicos, po- niendo en cuenta que el centro educativo dos de papel de cocina)
líticos, sociales y culturales que a veces tiene en funcionamiento un plan de in- • percusión:
se dan por sabido, pero que en realidad, tervención relacionado con la educación t
ambores grandes: tubos de obra
pequeños detalles curiosos a nuestros en valores bastante eficaz, coordinado y utilizados para conducir cables,
pequeños aprendices son novedades y elaborado por la profesora de música y papel transparente y fixo. Baqueta
descubrimientos de nuestra tierra. que está distribuido y organizado bajo el de algodón, palo de madera y tela
siguiente lema “9 meses, 9 valores” esta mbores de sonido agudo: bande-
ta
Con motivo de este acontecimiento, docente se las ingenió para que el mes de jas de plásticos recicladas, gomilla
educación musical prepara un concier- febrero coincidiera con el Reciclaje, par-
to especial como final de trimestre, en ticularidad a destacar en nuestra actividad Todo este material iba personalizándose
el cual, con el paso de los años ha ido y principal causa de su denominación: mi y elaborándose por el alumnado que reci-
implicando inconscientemente a todo el pasodoble reciclado. bía orientaciones de su profesora.
centro educativo; lo que resultó ser una
simple actividad de clase ha llegado a A partir de aquí, las primeras sesiones Tal fue la aceptación y el interés de
convertirse en un momento muy esperado se basaron en el estudio, adquisición de los niños y niñas, que el centro entero no
para final de etapa. conocimientos y aprendizaje del reciclaje paraba de hablar de la actividad (mostra-
y su implicación en la música, momentos ban sus instrumentos, como sonaban…)
Bajo la participación inicial de los muy interesantes y divertidos tanto para tal fue que Educación Infantil se interesó
alumnos y alumnas de 6º de Primaria los alumnos y alumnas como para la por la misma, y sin ninguna duda ambas
(este año se ha introducido la variante de docente. profesionales conexionaron muy posi-
la participación de infantil de 5 años)y las tivamente: la profesora de música y los
orientaciones de la profesora de música, Los resultados obtenidos fueron bas- alumnos y alumnas de sexto de primaria
comenzó el proceso de elaboración e tante interesantes, pues la creación de irían a visitar a los aprendices de 5 años y
investigación de este gran evento. El los instrumentos fueron muy originales, compartirían con ellos esta experiencia.
Diciembre 2010 Decápolis 23
24. 4 Experiencia
aquel trabajo de aula podría suponer
aquellos posteriores resultados.
Recordemos que toda esta elaboración
se llevaría a cabo en el mes de Febrero,
cerrando este trabajo con la actuación de
los aprendices con su obra maestra: “viva
mi pasodoble reciclado”
Bajo un escenario particular y una
puesta en escena muy cuidada (sillas para
nuestros instrumentistas, un vestuario
especial para la ocasión, decorado pa-
sodoble, un espacio para nuestra pareja
bailaora…, el gran grupo se concentraría
y se prepararía para recibir a los espec-
tadores (todo el centro acudió a aquella
actuación, como era de esperar), que
también acabarían disfrutando y partici-
pando activamente en el espectáculo. La
Una vez realizado conjuntamente entre otros, es que el trabajo sea grupal, y profesora de música al fondo dirigiendo
los instrumentos, pasaríamos a la parte un fallo en la ejecución podría interrum- la obra, la profesora de 5 años cerquita
práctica y compleja de la actividad: pir el buen desarrollo del pasodoble. para motivar a los pequeños.
aprendizaje del pasodoble. Lógicamente,
la concentración, la responsabilidad y la Trabajado la parte de reciclaje e ins- Los resultados fueron muy buenos
destreza del alumnado serían muy impor- trumental, no nos olvidemos de la parte y totalmente cumplieron los objetivos
tantes a tener en cuenta, pues sin estos cultural y artística: se elabora una teoría deseados. Pero lo mas importante, es que
factores la actividad sería inviable. e investigación sobre el pasodoble, su todos disfrutamos de aquella obra maes-
origen e importancia en la historia de tra realizada por ellos mismos. (Entre
Como el punto de orientación a la que España, y un análisis estructural del mis- otras propuestas de mejora, incluiremos
estaba dirigida este proyecto había sido mo, adaptándolo en cada caso al nivel de el poder presentar este esfuerzo ante la
modificado levemente, era lo justo para alumnos alumnas con los que estemos en atenta mirada de los padres)
que cambiara la forma de aprender. Así ese instante (evidentemente e nivel de los
que se decidió de la siguiente manera: el discentes de tercer ciclo sería más com- Curricularmente, los objetivos que se
peso de la obra lo llevarían los alumnos pleto que nuestros pequeños de 5 años). pretendían lograr compondrían una larga
mayores, pero los pequeños también lle- lista englobando así a distintas materias
varían su parte importante; la ejecución En todo momento las referencias a la que en cierta manera tienen parte de
de algunos instrumentos. comunidad andaluza quedan constantes, incidencia en el área musical: trabajo,
proyectadas finalmente en un trabajo esfuerzo y responsabilidad individual,
Y así fue, poco a poco los alumnos realizado por los alumnos de 3 y 4 años adquisición de conocimientos aprendi-
de tercer ciclo fueron viendo como sus consistentes en un mapa de Andalucía en dos, dominio de elementos matemáticos
instrumentos que en un principio parecía el que se pegaban costumbres, tradiciones (la medida, el compás, las fracciones,
cajas feas y vacías, iban emitiendo soni- folclóricas y culturales de cada región el tiempo…) elementos lingüísticos
do, pulso, ritmo y en definitiva, música. andaluza. (poemas, lectura y escritura, motricidad
Una música creada gracias a la colabora- fina, ortografía, caligrafía, comprensión
ción de todos ellos, pues desde el primer La alegría y la capacidad de superación lectora…) elementos del medio físico
sonido hasta el último, la importancia de que aquellos alumnos y alumnas demos- y social (conoce tu comunidad, historia
todos ellos era incuestionable: un trabajo traron fue transmitida en todo momento cultural y social…), expresión corporal
en grupo bien realizado, si señor. a cualquiera de los que allí intervinieron: (aprendizaje de danzas españolas, de
la responsable de la actividad vio cómo bailes regionales como el pasodoble…),
Escogido un pasodoble idóneo para su esfuerzo realizado de coordinación y una educación en valores (empatía,
la ocasión iban incorporando los per- organización iban tomando cuerpo; los respeto, esfuerzo, compañerismo, trabajo
sonalizados instrumentos: primero las alumnos, su autoestima, su capacidad en grupo…), y así infinidad de elementos
castañuelas, segundo los cascabeles, de esfuerzo y trabajo era evidentemente preparados para incorporarse en nuestro
posteriormente los tambores, el viento… positiva, los demás alumnos y alumnas proceso de enseñanza y aprendizaje
todo hasta que el concierto estuviera y profesorado del centro no estaban
asegurado. Cada uno es responsable de su exentos de lo que allí se estaba creando, Como mencionamos en un principio de
acción, pues el objetivo de esta actividad aunque nunca se podrían imaginar que esta experiencia, es muy difícil separar
24 Decápolis Diciembre 2010
25. una competencia básica del desarrollo de dose siempre tolerante con las opiniones e sensibilidad y sentidos crítico, aprender a
otras, por ello sería conveniente mencio- sus compañeros y compañeras, aceptando escuchar a los demás, utilizar estrategias
nar que bajo esta actividad se implican de que los demás tengan sus propios puntos para comprender, mediante lenguaje oral
alguna manera otras competencias como: de vista, aprender a responsabilizarse ante y no oral…)
aprender a aprender (aprender a resolver las consecuencias de las propias decisio-
cualquier imprevisto conociendo distintas nes, resolver los pequeños problemas de Tras lo expuesto en estas palabras,
alternativas de salida, desarrollar habilida- convivencia, aceptar las normas e con- pienso que la experiencia vivida pede
des para recoger información y trans- vivencia de los diferentes miembros del ser claro ejemplo de cómo, a través de
formarla en conocimiento, desarrollar grupo, aprender a conocerse, a valorarse y un aprendizaje divertido, emocionante y
hábitos de constancia, esfuerzo, atención, a desenvolverse en los diferentes con- retante para la propia persona, podemos
concentración, memoria, expresión, sentir textos, conocer el patrimonio artístico y introducir y desarrollar unas competen-
la necesidad de aprender, conocer las cultural del lugar al que pertenece, apren- cias que se encuentran en el día a día del
limitaciones y las posibilidades de uno diendo a valorarlo y a respetarlo, aprender alumno y cuyo proceso de enseñanza y
mismo, pedir ayuda ante un dificultad…) a convivir en una sociedad cada vez más aprendizaje es más fácil y patente e lo
competencia emocional(manifestar afecto plural…) y en menor medida, pero no me- que los docentes nos imaginamos.
hacia los demás y asumir el de las persona nos importante, la competencia matemá-
que le rodean, tolerar la frustración de no ticas (realizar progresivamente estima- En realidad s alo que llevamos ense-
obtener lo deseado, aprender a observar y ciones de algunas magnitudes, utilizar e ñando intrínsecamente hace muchos años
explorar…),competencia social y ciuda- lenguaje matemático para expresar ideas, (aunque mi experiencia en esto es inicial,
dana (saber escuchar a los compañeros, a comenzar a identificar elementos matemá- tengo referencias y tradición familiar, y
los adultos, buscando siempre el diálogo, ticos necesarios para la educación musi- me consta que es así) y que ahora le han
saber relacionarse queriendo ampliar cal; la medida, el tiempo, las fracciones, dado nombre y apellido.
el circulo de amistades y de conocidos, las partes, el todo…) competencia en co-
saber convivir con los demás y de vivir en municación lingüística (describir, narrar, Da igual como se le denomine, para al-
una sociedad plural y diversa, conocerse a explicar, carteles, dibujos…, expresar en gunos ajenos un poco a este mundo de la
sí mismo, mostrando una actitud positiva voz alta, saber dialogar y expresar ideas y enseñanza puede ser algo novedoso para
ante la vida, ser capaces de ponerse en el pensamientos, ser capaces de situarse en la misma, pero para los que nos dedica-
lugar del otro, de aceptar las diferencias, el lugar de los otros, de escuchar y tener mos a esto… ¿no es el mismo perro pero
las culturas, desarrollar las habilidades ne- en cuenta opiniones, deseos, necesidades con distinto collar? Seguiré trabajando en
cesarias para trabajar en equipo mostrán- e intereses diferentes a los propios con ello, se llame como se llame.
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brimiento de la voz. Courlay: Fuzeau. más pequeños. Buenos Aires: Eudeba.
Diciembre 2010 Decápolis 25
26. 5 Experiencia
Ayuntamiento de Sevilla / Delegación de Educación / Dpto. de Promoción y Dinamización. Carmen Yáñez Moreno
Mejora de la Convivencia Escolar
Convocatoria de ayudas para la realización
de actividades educativas y culturales
encaminadas a favorecer la convivencia y la integración
en el entorno escolar
En este artículo, plantearemos algunas reflexiones y propuestas sobre la convivencia escolar entendiéndola
como un proceso de construcción cotidiano y reconociendo que aun siendo una tarea compleja, es necesaria
y posible y se convierte en una excelente experiencia educativa, puesto que el aula y la escuela son los
primeros espacios públicos de participación de las jóvenes generaciones.
Algunas consideraciones previas allá del campo del conocimiento y, señala desarrollo como sujetos de derecho
la necesidad de que el alumnado aprenda y responsabilidad, es decir como
Aprender a vivir juntos, a convivir en la escuela a convivir, conociendo mejor ciudadanos. Sin embargo, la experiencia
con los demás, constituye no sólo una a los demás y creando un espíritu nuevo demuestra que su puesta en marcha no
finalidad esencial de la educación, sino que impulse la realización de proyectos es tarea fácil, quedando en ocasiones
que representa uno de los principales comunes y la solución pacífica e inteligente suspendida o abandonada.
retos para los sistemas educativos de los conflictos.
actuales. Entre los factores responsables
Crear un sistema de convivencia del deterioro de la convivencia en el
El Informe presentado a la UNESCO en la escuela es una tarea que entorno escolar, se pueden destacar los
desde la Comisión Internacional sobre la requiere la consideración de distintos que atienden a un carácter social, a un
educación para el siglo XXI contempla la factores y aspectos que permita a carácter psicológico y los que se refieren
ampliación de los objetivos educativos más niños, adolescentes y jóvenes, su a lo estrictamente educativo, es decir
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27. a las características del centro y a las puso en marcha en el curso escolar otros niveles educativos, y abarcan los
relaciones que entre todos sus miembros 2007/08 la “Convocatoria de ayudas para ámbitos pedagógicos que a continuación
se establecen. la realización de actividades educativas se expresan:
y culturales encaminadas a favorecer la
La complejidad y variedad de estos convivencia e integración en el entorno • a educación para la paz, los
L
factores, hace difícil encontrar siempre la escolar”, dirigida a los centros educativos derechos humanos, el aprendizaje
respuesta educativa más adecuada a estos que imparten Educación Secundaria de la tolerancia, conocimientos
problemas. del municipio de Sevilla y a las AMPA esenciales sobre la sociedad,
pertenecientes a los citados centros. formación en deberes cívicos, normas
La escuela desde su función democráticas y valores compartidos.
socializadora, debe generar, facilitar Tiene como finalidad promover y • a prevención de la violencia y la
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y promover tiempos y espacios que facilitar las actuaciones dentro del entorno mejora de la convivencia escolar
permitan la comunicación, el análisis y la escolar contra la violencia en cualquiera en los Centros escolares, estructura
reflexión sobre las acciones impulsivas de sus manifestaciones, así como la de aprendizaje cooperativo en el
y actuaciones violentas plasmándose potenciación de valores tendentes a la aula, proyectos de responsabilidad
en las interrelaciones cotidianas, en las erradicación de conductas intolerantes,
actividades habituales. propiciando la convivencia democrática
dentro del citado entorno, lo que encaja FACTORES RESPONSABLES DEL
Como formadora de ciudadanas y perfectamente con el contenido del DETERIORO DE LA CONVIVENCIA
ciudadanos comprometidos y críticos DECRETO 19/2007, de 23 de enero por el
debe permitir el aprendizaje y la práctica que se adoptan medidas para la promoción
de valores democráticos: la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Situaciones de exclusión o marginación
de la solidaridad, la paz, la justicia, la Convivencia en los Centros Educativos
responsabilidad individual y social. Esto sostenidos con fondos públicos.
Cambios en el papel de la familia
debe traducirse en las acciones cotidianas Diferencias interculturales
que acontecen en el aula y en la actitud Una de las medidas que incluye el
comprensiva y educadora de los adultos DECRETO para la promoción de la Permisividad
que son los responsables de la formación convivencia en los centros educativos es
de las jóvenes generaciones, lo que le lleva la elaboración del “Plan de Convivencia”, Modelos emitidos en medios de comunicación
a convertirse en impulsora de procesos de que tras su aprobación por el Consejo
democratización y participación. Escolar del centro, se incorporará como SOCIAL
uno de los elementos básicos al Proyecto
Por tanto, para que este aprendizaje sea Educativo del Centro.
posible, los intercambios entre los actores
(alumnado, docentes y padres y madres) La Convocatoria consta de las
Escasas habilidades sociales
que comparten la actividad en la escuela siguientes fases: Impulsividad
y que constituyen esa red de vínculos
interpersonales que denominamos 1. Envío a los Centros en los que se
Falta de tolerancia a la frustración
CONVIVENCIA, deben construirse imparte Educación secundaria y sus
cotidianamente, mantenerse y renovarse Ampa. PSICOLÓGICO
cada día, según determinados valores. 2. ecepción de proyectos y
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documentación.
Sólo cuando en una institución escolar 3. aremación de los proyectos
B
se privilegian la comunicación, el respeto presentados por parte de la Comisión Tipo de enseñanza y de currículo
mutuo, el diálogo, la participación, de Valoración.
Organización del centro
entonces se genera el clima adecuado 4. omunicación a los centros y Ampa
C
para posibilitar el aprendizaje. de los proyectos seleccionados por la Resultados académicos
Comisión de Valoración.
En los últimos años, a medida que 5. esarrollo de los proyectos en los
D Metodologías
se ha ido teniendo más información Centros.
Relaciones y el nivel de participación
sobre los fenómenos que afectan a la 6. esión de Evaluación sobre los
S
convivencia, se han planteado diferentes proyectos desarrollados.
respuestas, tanto desde el propio 7. Justificación del proyecto. EDUCATIVO
profesorado como desde el ámbito de las
Administraciones u otros organismos. La naturaleza de los proyectos que se
presenten deben ir dirigidos al alumnado
Por todo esto, la Delegación de de Educación Secundaria, sin perjuicio
Educación del Ayuntamiento de Sevilla de que puedan participar alumnos/as de
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28. 5 Experiencia
compartida, resolución pacífica de la mejora de la convivencia tal como Centros Educativos, sostenidos con
conflictos, habilidades de inteligencia se recogen en el Decreto 19/2007, fondos públicos.
emocional, mediación escolar... de 23 de enero por el que se adoptan • laboración de estudios que
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• umplimiento de medidas para la
C medidas para la promoción de la paz determinen la necesidad de establecer
promoción de la cultura de la paz y y la mejora de la convivencia en los dichas actuaciones, en los distintos
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