SESIÓN 12_Discusión_Conclusiones_Recomendaciones.pptx

SESIÓN 12:
Discusión de resultados. Conclusiones y recomendaciones del
trabajo de investigación. Referencias
Programa de
Investigación Formativa
Mg Sheila Rodríguez Ulloa

Metodología de
la Investigación
Científica
Programa de Investigación
Formativa
CAPACIDADES:
Elabora la discusión de su trabajo de investigación teniendo en cuenta los objetivos, los antecedentes y el marco
teórico con precisión y coherencia.
TEMÁTICA:
Discusión de resultados. Conclusiones y recomendaciones del trabajo de investigación. Referencias
PRODUCTO ACADÉMICO:
Presentación de la discusión de resultados, contrastando con los antecedentes y el marco teórico. Redacción de
conclusiones y recomendaciones del trabajo de investigación de acuerdo con el orden de los objetivos.

Metodología de
la Investigación
Científica
Formativa
 ¿Por qué es necesario describir e interpretar resultados del trabajo de
investigación?,
 ¿Cómo realizar adecuadamente la descripción e interpretación de los
resultados?,
 ¿Cómo articularlo al trabajo de investigación?
 ¿Cómo se redactan las conclusiones de un trabajo de investigación?,
 ¿Para qué sirven las recomendaciones?,
 ¿De qué dependen las recomendaciones de un tipo de investigación?
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Preguntas de introducción

Metodología de
la Investigación
Científica
Formativa
¿Qué se ha encontrado?
¿Se han cumplido los objetivos?
¿Qué información nueva se aporta?
RECORDEMOS:
Problema y
objetivos
Fundamentación
teórica Metodología
Resultados y
discusión

Metodología de
la Investigación
Científica
Formativa
Objetivos bien delimitados
 Objetivos genéricos / fines
 Saltos de escalones / Faltan objetivos
Instrumentos válidos
 Validez
 Confiabilidad
Trabajo de campo completo
 Muestra incompleta
 Muestra inaccesible
Organización y análisis de datos
 Datos cualitativos con MsWord o Atlas ti
 Datos cuantitativos con SPSS o Excel
REQUISITOS PARA EL ANÁLISIS

Metodología de
la Investigación
Científica
Formativa
El análisis de resultados consiste en interpretar los hallazgos relacionados con el problema de
investigación, los objetivos propuestos, la hipótesis y/o preguntas formuladas, y las teorías
planteadas en el marco teórico, con la finalidad de evaluar si confirman la teorías o no, y se
generan debates con la teoría ya existente.
(Bernal, 2010)
ANÁLISIS DE RESULTADOS

Metodología de
la Investigación
Científica
Formativa
- Derivado del latín “discutere” que significa “disipar, zanjar o resolver”.
- En el campo de la investigación implica examinar de forma rigurosa y atenta una
materia (Castro-Rodríguez, Mattos-Vela y Aliaga-Del Castillo, 2018).
DISCUSIÓN DE RESULTADOS

Metodología de
la Investigación
Científica
Formativa
Presenta las relaciones, generalizaciones y principios de los resultados
encontrados.
Analiza los resultados, se interpretan en relación a los avances de la ciencia, los
compara, discute y se confronta con los resultados de otros estudios además de
resaltar lo novedoso y relevante del estudio.
(Castro-Rodríguez, Mattos-Vela y Aliaga-Del Castillo, 2018)
CARACTERÍSTICAS DE UNA DISCUSIÓN

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la Investigación
Científica
Formativa
Indica las excepciones o aspectos no resueltos del problema estudiado
Presenta las limitaciones y las implicaciones de los hallazgos que permitan
desarrollar nuevas investigaciones (recomendaciones)

Metodología de
la Investigación
Científica
Formativa
 Presenta las consecuencias teóricas de los hallazgos así como sus
aplicaciones prácticas.
 La interpretación de los resultados se realiza dentro de los límites de la
lógica del estudio

Metodología de
la Investigación
Científica
Formativa
Resalta las características más novedosas e importantes de los resultados, así
como su contextualización acorde a las evidencias existentes.
Los hallazgos son discutidos y no solamente repetidos, en los casos de
repeticiones se analizan los patrones.

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Científica
Formativa
Objetivos
Resultados
Antecedentes
Marco teórico
¿Cómo redactar una discusión de resultados?
Tener en cuenta los objetivos…

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Aporte del investigador
(Discutir resultados)
Objetivo
Resultados
Sustento teórico
(Autor, año y aporte)
Antecedente (Autor, año, título de tesis y conclusión)
Para cada objetivo
¿Cómo realizar una discusión de resultados?

DR =
Objetivo (por ejemplo: según el objetivo general (nombre del objetivo), los resultados
mostrados en la tabla 1 indican que (descripción de los resultados de la tabla relacionado al
objetivo…), ………….…
Antecedente (por ejemplo: resultados que al ser comparados con lo encontrado por (Autor,
año, título de tesis, conclusión) comparar los resultados del antecedente con lo encontrado en
la investigación, por ejemplo: con estos resultados se puede inferir que…(discutir aspectos
positivos o positivos de los resultados y algunas causas…)
Aporte teórico (por ejemplo: Por otro lado…(autor, año teoría)
Objetivo Resultado Antecedente
Sustento
Teórico
DR =
¿Cómo redactar una discusión de resultados?
Formativa
Metodología de la
Investigación
Científica

Metodología de
la Investigación
Científica
Formativa
Discusión de resultados
Ejemplo 1:

Metodología de
la Investigación
Científica
Formativa
Ejemplo 2:
En los resultados correspondientes al objetivo 1 y tabla 1, donde se muestra que el
coeficiente de correlación Rho de Spearman fue de (r=0,749), con una significancia bilateral
de (p=0,000) menor a 0,05, lo que significa una correlación positiva alta y significativa entre
las variables Gestión del talento humano y retención, lo cual es confirmado en la tesis de
Pulido y Llauce (2018) quienes concluyeron que se encontró una correlación positiva alta
(r=0,847) y significativa (p<0,000) entre las variables gestión del capital humano y prácticas
de retención en colaboradores de una empresa retail de la ciudad de Chimbote. Por tanto, se
puede concluir que, a un mejor manejo de la gestión del talento humano se tendrán mejores
resultados en la retención de los trabajadores.

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Ejemplo 3: Redacción de la
discusión
La misma estructura se aplica para las demás hipótesis u objetivos
Espinoza et al. (2022) quienes investigaron en Colombia la relación el uso de entornos virtuales y el logro de aprendizajes,
en estudiantes de III ciclo de la carrera de nutrición de la Universidad RRR, 2021, investigación básica, descriptiva,
correlacional, con una muestra de 540, a quienes aplicaron un cuestionario y una lista de cotejo y encontró una correlación
moderada y significativa entre las variables. Así mismo coincide con la investigación de Elí et al. (2022) quienes
investigaron el Cusco-Perú la relación de los entornos virtuales y el logro de aprendizajes en estudiantes del IV ciclo de
hotelería y turismo de la Universidad HHH, 2022, investigación básica, descriptiva, correlacional, con una muestra de 490,
a quienes aplicaron dos cuestionario y concluyeron que existe una correlación moderada y significativa entre las variables.
Los resultados de la prueba de hipótesis se comparan los resultados de investigaciones previas (antecedentes) y luego se
establece si hay coherencia entre los resultados y el planteamiento teórico
Intef (2017) quien afirma que el uso de herramientas virtuales aplicadas al campo de la educación es una modalidad de
enseñanza aprendizaje que genera resultados favorables en los estudiantes
Estos resultados son coincidentes con los de
Se encontró que existe una relación directa, moderada y significativa (r = ,578 y Sig = ,000) entre el uso de entornos
virtuales y el logro de aprendizajes, en estudiantes de III ciclo de la carrera de nutrición de la Universidad XYZ, Lima, 2022
Estos resultados son coherentes con la propuesta teórica de

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Considerar los resultados de la triangulación y los objetivos
Redacción de la discusión Cualitativa
Objetivo. Comprender la relación emocional del docentes urbano y docente rural con sus alumnos en contexto de
pandemia, La Libertad, 2021.
Se encontró que las emociones docente-alumno en el campo y
en la zona urbana se tejen desde la ejecución de contenidos que
incorporan elementos del entorno y resultan ser significativos
para los alumnos quienes ven al docente como un guía y
orientador, que genera confianza y ofrece seguridad; si bien el
aislamiento genera el alejamiento de docente-alumno, ese solo
es físico, pero no emocional. Para el aprendizaje a través de la
apropiación de saberes se requieren explicaciones a cada
alumno según sus propias dudas hasta que logre el desempeño
esperado.
La misma estructura de comparación con los antecedentes y explicación desde la teoría, se aplica para los demás
objetivos

Metodología de
la Investigación
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Formativa
Corresponde a la etapa final de un texto en la que se presenta la información más
relevante o aquello que se propone como ‘nuevo’ en el texto.
En otras palabras, la conclusión es “a la que se llega después de considerar una serie de
datos o circunstancias” (RAE). De hecho, concluir es definido como “inferir, deducir una
verdad de otras que se admiten, demuestran o presuponen” (RAE).
Por lo tanto, la conclusión está en directa relación con algo que se admitió, propuso o
evidenció anteriormente en la introducción y el desarrollo del texto.
De esta manera, podemos concebir la conclusión como un reflejo de la introducción, pero
con la información nueva que el trabajo desarrolla.
¿Qué es una conclusión?
Gallegos y Lobato (2020)

Metodología de
la Investigación
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Redacción de conclusiones
Las conclusiones en la investigación cuantitativa se desprenden de los resultados de las hipótesis o de los objetivos.
Se concluyó que existe una relación directa, moderada y significativa entre el uso de entornos virtuales y el logro de
aprendizajes, en estudiantes de III ciclo de la carrera de nutrición de la Universidad XYZ, Lima, 2022. Esto implica que a
mayor uso de los entornos virtuales habrá mayor nivel en el logro de aprendizajes y viceversa, los cual es coherente con
la propuesta de intef (2017)
Las conclusiones en la investigación cualitativa se desprenden de los resultados de la triangulación y redes semánticas.
Se concluyó que las emociones docente-alumno en el campo y en la zona urbana se tejen desde la ejecución de
contenidos que incorporan elementos del entorno y resultan ser significativos para los alumnos quienes ven al docente
como un guía y orientador, que genera confianza y ofrece seguridad; si bien el aislamiento genera el alejamiento de
docente-alumno, ese solo es físico, pero no emocional. Para el aprendizaje a través de la apropiación de saberes se
requieren explicaciones a cada alumno según sus propias dudas hasta que logre el desempeño esperado. Estos resultados
son coherentes con la teoría general del interaccionismo simbólico de Blúmer (1986), con la sustantiva de las emociones
(OCDE, 2007) y con teoría temática del vínculo relacional afectivo de Agudelo Soto y Cardona Loaiza (2015).

Metodología de
la Investigación
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Formativa
Texto: “Igualdad en la aplicación de la ley. Concepto, fundamentalidad y consecuencias”, de
Iván Díaz García (2012)
Ámbito: jurídico
DATOS EXPUESTOS EN LA INTRODUCCIÓN
Problemática: “frente a un mismo hecho, en Chile una persona puede recibir desigual
tratamiento por el mismo tribunal, por tribunales de la misma jerarquía, y por tribunales de
distinta jerarquía en la que el inferior contradice una forma de tratamiento establecida por el
superior”
Pregunta de investigación: “¿establece alguna prescripción el principio constitucional de
igualdad respecto del tratamiento que los tribunales deben otorgar a casos iguales?”
Objetivos:
•Precisar el significado de la igualdad en la aplicación de la ley
•Demostrar que la igualdad en la aplicación de la ley es un derecho fundamental en el
ordenamiento jurídico chileno y que, en consecuencia, establece ciertas exigencias al
tratamiento que deben dar los tribunales a los casos que son sometidos a su decisión cuando
son iguales.
Ejemplo 1:

Metodología de
la Investigación
Científica
Formativa
Vínculo lógico entre lo
desarrollado y el
planteamiento de la
conclusión
Este marcador es
prototípico de la
conclusión.
Conclusión que
responde al primer
objetivo
Síntesis de los
planteamientos
desarrollados

Metodología de
la Investigación
Científica
Formativa
Conclusión que
responde a la
pregunta de
investigación
Se retoma la
pregunta de
investigación
Proyección a
modos de nuevas
preguntas de
investigación y
propuestas de
modificación de
la materia tratada

Metodología de
la Investigación
Científica
Formativa
Ejemplo 2:
Texto: “Asociación de la densidad calórica de la leche materna según parámetros
antropométricos de las madres y sus hijos”, de Bruno Huamán, Valdivia-Lívano y Mejía
(2016).
Ámbito: Obstetricia y ginecología
DATOS EXPUESTOS EN LA INTRODUCCIÓN
Problemática: La lactancia materna es una fuente exclusiva de nutrientes durante los
primeros meses de vida y primordial para el desarrollo físico y mental del lactante. Aún
así, si esta no es adecuada, puede traer problemas de desnutrición y obesidad al lactante;
lo que es considerado un factor de riesgo de desnutrición y mortalidad durante los
primeros dos años de vida.
Objetivo: “determinar si existe asociación entre la densidad calórica de la leche materna
y las variables antropométricas de la madre y su lactante”

Metodología de
la Investigación
Científica
Formativa
Vínculo lógico entre
lo desarrollado y el
planteamiento de la
conclusión
Proyección a modo
de recomendación
para nuevas
investigaciones
Conclusión que
responde al
objetivo de la
investigación

Metodología de
la Investigación
Científica
Formativa
Se señala las
falencias o vacíos
de otros estudios,
con lo que se
resalta cuál es el
aporte que el
trabajo actual
realiza.
Puesta en relacióncon
otros estudios
Explicación del
resultado obtenido
Declaración de
limitaciones

Metodología de
la Investigación
Científica
Formativa
En esta sección se incluyen las propuestas del investigador para la
solución del problema investigado o bien para su estudio más
profundo.
Recomendaciones

Metodología de
la Investigación
Científica
Formativa
«…se explicitan para otros estudios (por ejemplo, sugerir nuevas
preguntas, muestras, instrumentos, líneas de investigación, etc.) y
se indica lo que sigue y lo que debe hacerse»
(Hernández, Fernández y Baptista, 2014)
Recomendaciones

Metodología de
la Investigación
Científica
Formativa
Sugerir:
Respecto a la forma de mejorar los métodos de estudio
Acciones específicas en base a las consecuencias
Temas de investigación que permitan profundizar lo encontrado
para futuras investigaciones
Recomendaciones

Metodología de
la Investigación
Científica
Formativa
Redacción de las recomendaciones
Las recomendaciones deben orientarse o informar a los futuros investigadores sobre los vacíos en la teoría, sobre la
carencia de investigaciones en determinadas áreas:
Se recomienda que en futuras investigaciones sobre uso de entornos virtuales y logros de aprendizaje se considere
dentro de la población a estudiantes de educación superior no universitaria.
Se recomienda que en futuras investigaciones sobre las emociones docente-estudiantes, se incluya en la
investigación cualitativa a las poblaciones semirrurales, intermedias, periurbanas.

Metodología de
la Investigación
Científica
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Referencias
Las de mayor uso en las ciencias sociales son las referencias en estilo APA 7, las cuales están
contenidas en el manual de redacción de dicha organización.
De ser posible utilice gestos de referencias como Mendeley, Sotero, Ednot, que son de gran ayuda.
Las referencias se redactan de acuerdo al estilo que corresponda a su carrera profesional.
Por regla general, los manuales no son para memorizarlos, se consulta cuál es la forma de
redactar las referencias y se redacta de ese modo

TALLER 1: MAPA CONCEPTUAL
1. ¿Cómo elaborar una conclusión?, de Camila Gallegos y Patricia
Lobato. GRUPOS 1 Y 2
2. ¿Cómo elaborar la discusión de un artículo científico?, de Javier
Eslava y Juan Pablo Alzate. GRUPOS 3 y 4
3. Discusión, conclusiones y referencias, de Yuri Castro
Rodríguez. GRUPOS 5, 6 y 7

Metodología de
la Investigación
Científica
Formativa
Presentación de avance del trabajo de investigación de la tercera
unidad a través de la elaboración la discusión de resultados
contrastando los resultados con los antecedentes y el marco
teórico, y finalmente redacta las conclusiones y recomendaciones.
Además, de las páginas preliminares y anexos.
TALLER 2:

Metodología de
la Investigación
Científica
Formativa
Bernal, C, (2010). Metodología de la investigación (3ra. Ed.). Pearson educación México, 2010.
Castro-Rodríguez Y., Mattos-Vela M. y Aliaga-Del Castillo A.. (2018). Consideraciones en redacción científica:
discusión, conclusiones y referencias. Odontol. Sanmarquina, 21(4): 330-335.
http://dx.doi.org/10.15381/os.v21i4.15562
Gallegos, C, & Lobato, P (2020). Como elaborar una conclusión.
http://comunicacionacademica.uc.cl/images/recursos/espanol/escritura/recurso_en_pdf_extenso/17_C
omo_elaborar_una_conclusion.pdf
Hernández, R., Fernández, C., Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6ª ed.). D.F., México:
McGraw-Hill Interamericana.
REFERENCIAS

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MUCHAS GRACIAS

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