RESUMEN DE UN ARTÍCULO

1. E L R E S U M E N D E U N A R T Í C U L O
C I E N T Í F I C O
¿ P R I M E R P A S O O Ú L T I M O ?

4. DOS CAMINOS PARA PRESENTAR CONCEPTOS
• Por intención:
• Se entiende por “Analítica del
aprendizaje, a la medición, la
recopilación, análisis y presentación
de datos sobre los alumnos, las
experiencias formativas y los
programas de estudio con el fin de
comprender y optimizar su impacto”
(Oyarzo, 2019.
• Por extensión:
• La analítica de aprendizaje recolecta,
mide, analiza,, organiza y reinterpreta
los datos, los datos, informaciones y
conocimientos inmersos en las redes y
en las plataformas educativas, con el
propósito de plantear mejoras en la
educación.
todo
r m a o
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5. Identificación de ideas centrales y secundarios.
Se entiende por “Analítica del aprendizaje, a la medición, la recopilación, análisis y presentación de datos
sobre los alumnos, las experiencias formativas y los programas de estudio con el fin de comprender y
optimizar su impacto” (Oyarzo, 2019. Dichos datos, información y conocimientos se encuentran en los
softwares, redes y plataformas tecnológicas. “El proceso tiene las siguientes cinco etapas no necesariamente
lineales: 1) Entornos de aprendizaje; 2. Recolección de datos en crudo; 3. Manipulación de datos e ingeniería
de características; 4. Análisis y modelos; 5. Aplicación educacional” (Ruipérez Valiente, 2020).
Idea central Expone el contenido más importante.
No se puede suprimir.
Tiene autonomía
Es explícita o implícita
Se ubica al inició, medio o final.
Idea secundario Apoyan la idea central
Corroboran la idea central.
Se pueden suprimir.
Carecen de autonomía.
Dependen de la idea principal.

6. UNIDAD DE ANÁLISIS: RESÚMENES DE ARTÍCULO CIENTÍFICO

7. UNIDAD DE ANÁLISIS: RESÚMENES DE ARTÍCULO CIENTÍFICO

8. UNIDAD DE ANÁLISIS: RESÚMENES DE ARTÍCULO CIENTÍFICO

9. INSTRUMENTO DE ANÁLISIS: GUÍA PARA LA PRESENTACIÓN DE RESÚMENES

10. INSTRUMENTO DE ANÁLISIS: GUÍA PARA LA PRESENTACIÓN DE RESÚMENES

11. INSTRUMENTO DE ANÁLISIS: GUÍA PARA LA PRESENTACIÓN DE RESÚMENES

13. TITULO
• El título debe reflejar el contenido del
artículo y comunicar al lector el
alcance, diseño y meta de la
investigación. Muchas revistas poseen
directivas severas sobre la cantidad de
caracteres o palabras permitidas, las
cuales pueden tornar esa tarea
desafiante. El título no debe tener más
de 12 palabras ni incluir jergas o
palabras poco familiares
• ANALÍTICA DE APRENDIZAJE DE
CURSOS VIRTUALES EN EL
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN.
• Analítica de aprendizaje de cursos
virtuales en el doctorado en
educación.

14. CONTEXTO
• La sección que presenta el contexto
ofrece una introducción para el
problema de la investigación y/o
estudio. Ella identifica el foco o la
pregunta central considerada en el
trabajo: "¿Por qué fue realizado ese
estudio?" Esa pregunta precisa ser
respondida en pocas frases, diciendo
brevemente sobre el qué del artículo. El
contexto suele estar seguido por el
propósito del estudio y, en muchos
resúmenes, es opcional o eliminado
completamente.
• En fin, la pesquisa tuvo como objetivo
sistematizar las fases de diseño,
implementación y virtualización de
los cursos del doctorado en ciencias
de la educación, básicamente, de las
asignaturas de políticas educativas en
América Latina (Universidad Nacional
de San Cristóbal de Huamanga,
Ayacucho, 2020); Educación para el
Desarrollo Sostenible (Universidad
Nacional del Centro del Perú, Junín,
2021) y, Seminario de Técnicas e
Instrumentos de Investigación
(Universidad Nacional Daniel Alcides
Carrión, Pasco, 2020). Todo en el
contexto de la emergencia sanitaria
mundial causado por el Covid 19.

15. PROPÓSITO
• Esta sección se focaliza
específicamente en las interrogantes
de la investigación, en las hipótesis u
objetivos del estudio. El propósito
puede ser escrito como una
declaración que refleja las
interrogantes de la investigación o
hipótesis, estableciendo objetivos
específicos.
• En fin, la pesquisa tuvo como
objetivo sistematizar las fases de
diseño, implementación y
virtualización de los cursos del
doctorado en ciencias de la
educación.

16. METODOLOGÍA
• La sección que aborda los métodos identifica
para el lector la naturaleza de los datos
analizados en el estudio y responde a la
interrogante: "Cómo fue conducido el
estudio?" De acuerdo con el paradigma de la
investigación, los componentes de esa
sección pueden variar. En un estudio
cuantitativo, la sección de la metodología
usualmente incluye el diseño de la
investigación, la muestra, el escenario, las
variables y/o instrumentos y el análisis de los
datos. En un estudio cualitativo, esa sección
normalmente incluye el abordaje filosófico,
los participantes, el contexto, el método de
recolección de datos y cómo son analizados
los datos
• La metodología aplicada correspondió a la
analítica del aprendizaje con énfasis en la
visión sistémica, diagnóstico y
prescripción de mejora bajo el modelo de
acreditación del Sistema Nacional de
Evaluación y Acreditación de la Calidad
Educativa. Detallado, dimensión 2,
formación integral; factor 4, proceso –
enseñanza – aprendizaje; estándar 11,
enfoque por competencias. Tipo de
estudio, explicativo-cualitativo con diseño
sistémico; Métodos, estudio comparativo
de casos con fines de mejora; técnicas,
observación participante, matriz de mapeo
de procesos de las plataformas classroom
y teams, lista de chequeo con escala de
valoración para los elementos, procesos y
sujetos del currículo expresado en los
sílabos (Previo al inicio = 1, en inicio = 2,
en proceso = 3 y satisfactorio= 4).

17. RESULTADOS
• La sección de los resultados responde a la
interrogante ¿Cuáles fueron los hallazgos?
Los resultados son los puntos finales de las
interrogantes de la investigación o hipótesis y
deberían ser citados en secuencia lógica. Si
fueron utilizados tests estadísticos para
analizar los datos, relate los resultados de
esos tests y el nivel de significancia, aunque
no fuesen significativos. Para un estudio
cualitativo, relate los temas, categorías o
teorías resultantes. Esa sección establece las
etapas para las conclusiones del estudio y, si
el espacio permite, debe ser relatada con el
mayor número de detalles posible.
• Los diseños de los sílabos se encuentran en
proceso de implementación del enfoque
presencial - lineal al de competencias, en los
mismos, se indica que recién están
sistematizando las primeras experiencias de
virtualización.

18. CONCLUSIONES
• La sección que reporta la conclusión
responde a la pregunta "¿Qué
significan los resultados?" Esa sección
necesita reflexionar sobre el uso
potencial, la relevancia o las
implicancias de los resultados
relatados. El énfasis debe ser en los
aspectos nuevos e importantes del
estudio que son apoyados por los
resultados o hallazgos.
• Los diseños de los cursos virtuales
en proceso de implementación se
caracterizaron por la
sobrevaloración de las
competencias y herramientas
tecnológicas en desmedro de la
perspectiva pedagógica de
apropiación de los tics.

19. PALABRAS CLAVES:
• Cuando someten un artículo a una revista,
lo(s) autor(es) precisa(n) escoger palabras y
frases que comuniquen los conceptos
centrales de la investigación. Esos conceptos
deben estar totalmente relacionados con el
estudio, el problema de investigación y/o
métodos. La selección cuidadosa de las
palabras-clave facilitará la recuperación de
investigaciones relevantes, en la medida de
que esas palabras sean utilizadas en la
indexación y búsqueda de estudios en las
bases de datos científicos. Consulte a
bibliotecarios y médicos, bases de datos
científicos y revistas, antes de seleccionar las
palabras-clave, a fin de utilizar nomenclatura
apropiada.
• Analítica de aprendizaje de doctorado en
educación.

20. REFERENCIAS
• Sistema APA
• D Souza, V. (17 de Septiembre de 2007). Acta Paulista de
Enfermagem. Obtenido de Cómo escribir el resumen de
un artículo para publicación:
https://doi.org/10.1590/S0103-21002006000300001
• Oyarzo, J. (30 de Agosto de 2019). Enseñanza -
Aprendizaje Virtual. Obtenido de Qué es la analítica de
aprendizaje:
http://jaimeoyarzo.blogspot.com/2019/08/que-es-la-
analitica-de-aprendizaje.html
• Ruipérez Valiente, J. A. (2020). El Proceso de
Implementación de Analíticas de Aprendizaje. Revista
Iberoamericana de Educación a Distancia, 85-101.
• Sabulsky, G. (2019). Analiticas del aprendizaje para
mejorar laenseñanza y seguimiento a trvés de entornos
virtuales. Revista Iberoamericana de Educación. Vol 80.
N° 1, 13 - 30.
• SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN, A. Y.
(2020). Guía de autoevaluación institucional con fines de
mejora para instituciones educativas de educación
básica. Lima, Perú: SINEACE.

27. Todas las
sangres.
El sueño del
pongo.
El desarrollo del
Perú, no puede
ser una copia sino
creación heroica.
La novela
histórica.
ESCRITURA Y DIVERSIDAD

28. Alberto Flores
Galindo.
Tiempo de
plagas.
Antonio Gramsci.
El Intelectual
orgánico
Juan Ansión
Escuela e
Interculturalidad
ESCRITURA Y DIVERSIDAD

29. ESCRITURA Y DIVERSIDAD
Paulo
Freire.
Pedagogí
a del
Oprimido
Mario Bunge
Epistemología
Karl Popper
El valor del error en la ciencia
Boaventura de
Sousa Santos.
Descolonizar
el saber.
Reinventar el
poder.