1. El Cine es
Ahora el
espacio de
encuentro y
reflexión en
el Colegio
Luis Carlos
Galán
Sarmiento
BIENVENIDO A
TU CINE CLUB
Cine Club: Cine-Estrés
Proyecto de Impacto Institucional y
Comunitario

2. Cine Club: Cine-Estrés
Proyecto de Impacto Institucional y Comunitario
Nathalia Arbeláez Méndez
Iomara Adriana Pulido Mantilla
Yady Milena Olarte Moreno
Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento Sede F
San Juan Girón
2011

3. COLEGIO LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO
PROYECTO DE IMPACTO INSTITUCIONAL Y COMUNITARIO
CINE CLUB: CINE-ESTRÉS
NOMBRE DEL PROYECTO: CINE – ESTRÉS
TIEMPO: 3 semanas. Prospectiva de aplicación anual y permanente
OBJETIVOS DEL PROYECTO
OBJETIVO GENERAL
Fomentar espacios de reflexión y enriquecimiento personal, para
cada uno de los agentes de la comunidad educativa: Padres de familia,
estudiantes y docentes; a través del análisis discursivo de obras de cine.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Potenciar espacios de encuentros institucionales y comunitarios con la
creación del Cine Club del Colegio Luis Carlos Galán: CINE- ESTRÉS como
medio de esparcimiento y formación.
Disminuir los niveles de estrés de los agentes de la comunidad
educativa del Colegio Luis Carlos Galán, empleando el análisis del séptimo
arte.
Propiciar reflexiones y aprendizajes sobre situaciones cotidianas de
padres de familia, estudiantes y docentes empleando la proyección de
películas como estrategia pedagógica.

4. JUSTIFICACIÓN
Dentro del desempeño del quehacer docente, el maestro(a) se ve
abocado a conocer y describir los patrones interaccionares de cada uno
de sus estudiantes, sus familias y el círculo de compañeros docentes, desde
los cuales se identifican conductas de riesgo que incrementan los niveles
de estrés como: Desempeño automatizado de sus roles familiares, laborales
y escolares, alteraciones en el estado del ánimo, anulación de espacios de
ocio, dificultades para la expresión de las emociones con sus agentes
socializadores familiares y escolares, acompañada de una demanda
constante de orientaciones que los guíen para la resolución de alguna
situación, que pone en escena sus competencias para leer e interpretar
situaciones de la cotidianidad.
Frente la identificación de la realidad anteriormente descrita se
identificó en el goce y estudio de obras de cine, una herramienta
altamente pedagógica que ofrece posibilidades de sano esparcimiento y
facilita la reflexión sobre situaciones cotidianas de difícil manejo para los
agentes de la comunidad educativa.
De modo que, se cree que la creación del Cine Club del Colegio
Galán: CINE-ESTRÉS es una propuesta catalizadora de la disminución de los
niveles de estrés de padres de familia, estudiantes y docentes, que
fomentaría los puntos de encuentro y análisis de situaciones cotidianas que
constantemente los cuestionan y no son abordadas en el espacio clásico
del aula de clase, pero se constituyen como competencias a desarrollar
para la consecución de la formación integral del individuo.

5. MARCO TEÓRICO
Diversas publicaciones y artículos han aparecido en los últimos años donde
vinculan al cine con la educación y muy especialmente con la orientación. En
este sentido, existe una tradición en educación de lo que se considera como cine
didáctico. Incluso hay autores que han denominado a la estrategia de incluir cine
en la educación de estudiantes como “cinemaeducación”, con el fin de
educarlos en temas “sensibles” como la multiculturalidad y relaciones
interpersonales.
Se plantea además, que la inserción del cine en el currículo de la educación de
docentes crea un ambiente de aprendizaje único y motivador para propiciar el
desarrollo de competencias complejas relacionadas con la disciplina de la
orientación en el manejo de situaciones familiares y cómo pueden los padres
afrontar diferentes comportamientos de sus hijos e hijas. El cine, tiene una
versatilidad universal, al tiempo que sirve como actividad de entretenimiento
económica y masiva.
El cine puede considerarse como uno de los factores más poderosos de creación
de actitudes públicas y de difusión de ideas acerca de temas relacionados con la
ciencia en general y con la promoción y orientación de las buenas relaciones
interpersonales. El cine puede representar una herramienta fecunda para
estimular un interés crítico por temas de actualidad. El principal reto de la
utilización del cine como estrategia didáctica radica en ser capaces de
posibilitar, a partir del impacto que las películas generan en el alumnado, un
interés y preguntas pertinentes al tema de la película en cuestión. Así, el cine se
puede convertir en una experiencia vivida de aprendizaje significativo.
Contribuye además, a hacer más directo el conocimiento, en el sentido de que
ayuda a incorporar conceptos aprendidos a nuestras propias experiencias vitales.
La implementación de cine foros se ha ido desarrollando basándose en el auge
creciente de los enfoques cognitivistas en el estudio del desarrollo humano, que
subrayan el carácter constructivo del proceso de adquisición del conocimiento. El
mismo, implica la idea de un ser humano que selecciona, asimila, procesa,
interpreta y confiere significados a los estímulos y configuraciones de estímulos.
El cine posee una capacidad de representación de lo complejo que ayuda a
sintetizar lo multidimensional del mundo en el que vivimos los seres humanos.

6. METODOLOGÍA
Se establece el análisis discursivo de obras del séptimo arte como
herramienta pedagógica y metodológica, que facilita al espectador el
razonamiento sobre situaciones cotidianas no pertenecientes a su espectro
de estudio habitual, por carecer de naturaleza meramente académica,
aunque sí se encuentran completamente cargadas de competencias
comportamentales y emocionales que se le exigen al individuo en sus
interacciones sociales diarias.
Esta herramienta metodológica ofrece beneficios como: El establecimiento
de espacios de reflexión y esparcimiento institucional y comunitario y el
fortalecimiento de una cultura de análisis de las situaciones estresantes de
la cotidianidad, como medio canalizador de emociones que impide que
los sujetos respondan pulsionalmente a la condiciones del ambiente que
les generan ansiedad, ya que se formaliza la racionalización de la emoción
como catalizador de los comportamientos.
PLAN GENERAL DEL PROYECTO

7. TEMAS REFLEXIÓN
FECHA POBLACIÓN ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO
PRINCIPAL
Padres de Cine Foro: La 2 horas
Familia del Película Determinación, el
Octubre Colegio Luis “Manos amor y la fe en
20 y 21 Carlos Galán Milagrosas” las personas para
de 2011 – sede F el surgimiento de
su proceso
integral.
Potencialidades
de los -Recurso
estudiantes. humano
Apoyo familiar en
los procesos -Aula
educativos.
-Video
Estudiantes Cine Foro: Trabajo en Beam 2 horas
de 1º y 2º Película “El equipo
jornada de la Juego
Sept. 23
mañana Perfecto” Situaciones de -Telón de
de 2011
Sede F violencia proyección
intrafamiliar
Estudiantes Cine Foro: Compromiso y - DVD 2 horas
de Película “La persistencia
Octubre Preescolar, 1º nueva
5 de 2011 y 2º primaria cenicienta” Identidad -Película
–Jornada
Tarde Sede F Autoestima
-Planta de
Estudiantes Cine Foro: La amistad sin sonido 2 horas
Octubre de Transición Película prejuicios ni
14 de y 2º Jornada “Cars 2” condiciones
2011 de la Tarde - - Planilla de
Sede F asistencia
Cine Foro: Posibilidad de 2 horas
Película “Up encontrar nuevos
Nov. 01 Estudiantes - Telón de
Una amigos y sonreír
de 2011 de 2º D Bienvenida
aventura de nuevo, tenía Cine Club:
con altura” como finalidad Cine-estrés
propiciar la
despedida de la
directora de
grupo y dar
bienvenida a la
profesora Myriam
Rincón.

8. EVALUACIÓN
El cine en la educación reposa en una concepción de la educación como un
proceso social y socializador, mediante el cual los docentes tratan de promover el
desarrollo de los estudiantes y padres de familia. Este proceso, que siempre tiene
una dinámica interna, tiene lugar en un medio social culturalmente organizado
(los ciclos de cine foro y su posterior discusión en las clases o después de la
película con los padres de familia) y es posible porque otras personas ejercen un
papel de mediador entre la cultura y el individuo en el proceso de construcción
de conocimiento, influyendo sobre las capacidades generales y los aprendizajes
específicos, ligados al medio cultural en el que se produce el conocimiento.
Las docentes implicadas en el proyecto sienten satisfacción de los resultados
obtenidos en los procesos de aprendizaje de los estudiantes y la asimilación de los
objetivos por parte de los padres de familia. Tanto padres como estudiantes
tuvieron discusiones de acuerdo a los temas tratados en cada película.
Además, se generaron aprendizajes significativos de los comentarios y preguntas
hechos por sus compañeros, tanto en las discusiones realizadas después de
proyectada la película, como las que se llevaron a cabo en los salones de clase.
Los estudiantes afirmaron que son espacios diferentes en las aulas de clase donde
también pueden aprender y más aún cuando se sienten identificados con
algunos personajes de las películas proyectadas.
Los padres de familia, manifestaron su agrado por las actividades propuestas y los
análisis que se hicieron, porque conocieron a través de la película ciertas
situaciones que suceden en sus casas y cómo abordarlas sin lastimar a nadie y
cómo pueden canalizar las habilidades y destrezas que tienen sus hijos e hijas en
un mejor porvenir para ellos y toda la familia.

9. BIBLIOGRAFÍA
Información virtual. http://redalyc.uaemex.mx/pdf/290/29003005.pdf Revista
Venezolana de Gerencia. Abril, junio 2005. El cine foro como estrategia
didáctica en la generación de recursos propios. Venezuela.
Película: Manos Milagrosas. 2009. Dirigida por Thomas Carter. Johnson &
Johnson.
Película: El Juego Perfecto. 2009. Dirigida por William Dear. Highroad
Entertainment.
Película: La Nueva Cenicienta. 2008. Dirigida por Damon Santostefano.
Warner.
Película: Cars 2. 2011. Producida por Pixar Animation Studios y distribuida
por Walt Disney Pictures.
Película: Up una aventura con altura. 2009. Producida por Pixar Animation
Studios y distribuida por Walt Disney Pictures.
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS

13. REFLEXIÓN CON PADRES DE FAMILIA
PELÍCULA: MANOS MILAGROSAS (Gifted Hands) – 2009
Sinopsis: Basada en la historia real Ben Carson,
quien de joven no tuvo muchas oportunidades;
creció en un pobre hogar y enfrentando
prejuicios, sus calificaciones sufrían y su
temperamento brillaba. Aun así, su madre
nunca perdió la fe en él. Insistiendo que siguiera
las oportunidades que se le presentaban, le
ayudó a crecer su imaginación, inteligencia y lo
más importante, creer en él mismo. Esa fe sería
su bendición, que lo haría perseguir su sueño de
convertirse en uno de los neurocirujanos más importantes del mundo.
Te invitamos a que contestes las siguientes preguntas: (reflexión personal)
 ¿Crees que la determinación, el amor y la fe de un hombre pueden
hacerlo pasar de la pobreza material a convertirse en una persona
de éxito?
 ¿Para ti, qué es ser una persona de éxito?
 ¿Cómo te imaginas el futuro de tus hijos?
 ¿Cuáles son los sueños de realización personal de tus hijos? - ¿estás
seguro? – ¿se lo has preguntado? - ¿o sólo lo imaginas?
 ¿Qué haces para que los sueños de tus hijos se cumplan?
 ¿Cuáles son las extraordinarias potencialidades de tus hijos?
Tu presencia en Cine-estrés demuestra el compromiso y amor hacia tus
hijos
¡Felicitaciones!, hay un camino importante por recorrer en el aprendizaje
de ser verdaderos padres y madres formadores. ¡SIGUE ADELANTE!