educacion en valores

1. 1ª ACTIVIDAD PRÁCTICA
a) TÍTULO DE LA ACTIVIDAD Y NIVEL EDUCATIVO
Título: Comentario y análisis de la importancia de La Comunicación en las relaciones
sociales a través de la película “Ciudadano kane” (Orson Welles, 1941).
Nivel educativo: Se trata de una actividad para Segundo ciclo de la ESO, cuarto, es
decir, dirigida a alumnos de 15 y 16 años de edad.
b) OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
Los objetivos generales de etapa que se van a tratar de desarrollar en esta
actividad serán los siguientes:
− Formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y posibilidades y
actuar de forma autónoma valorando el esfuerzo y la superación de dificultades.
− Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos
campos del conocimiento y la experiencia, contrastándolas y reflexionando sobre el
proceso seguido.
− Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición y patrimonio
cultural, valorarlos críticamente y elegir aquellas opciones que mejor favorezcan su
desarrollo integral como persona.
− Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades,
especialmente los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos.
− Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e
incidencia en el medio físico, natural y social.
− Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen
códigos artísticos, científicos y técnicos.
− Obtener y seleccionar información, tratarla de forma autónoma y crítica y
transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible.
− Relacionarse con otras personas e integrarse de forma participativa en actividades de
grupo con actitudes solidarias y tolerantes, libres de inhibiciones y prejuicios.
c) OBJETIVOS DEL ÁREA
Esta actividad pretende contribuir al desarrollo integral de los jóvenes de estas
edades, es decir, al desarrollo cognitivo, social, cultural y moral. A través del visionado
de la película “Ciudadano kane” y tras el estudio previo de la comunicación en las
sesiones de clase, los alumnos analizarán aspectos sociales, culturales y morales. Esta
actividad se enmarca en el área de Educación Plástica y Visual.
− Valorar la importancia del lenguaje visual y plástico como medio de expresión y
comunicación, por tanto, de vivencias, sentimientos e ideas, superar inhibiciones y
apreciar su contribución al equilibrio y bienestar personal.

2. − Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno natural y
cultural, siendo sensible a sus cualidades evocadoras, plásticas, estéticas y
funcionales.
− Interpretar las relaciones del lenguaje visual y plástico con otros lenguajes y buscar
el modo personal y expresivo más adecuado para comunicar los hallazgos obtenidos.
− Respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de expresión visual y plástica
distintos del propio y de los modos dominantes en el entorno, superando estereotipos
y convencionalismos y elaborar juicios personales que le permitan actuar con
iniciativa y adquirir criterios.
− Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con diversas
técnicas plásticas y visuales, valorando el esfuerzo de superación que supone el
proceso creativo.
− Fomentar el tratamiento de la expresión plástica a través del trabajo en grupo,
creando hábitos de cooperación y comportamiento solidario.
d) CONTENIDOS QUE SE TRABAJAN EN ESTA ACTIVIDAD
Los contenidos de esta actividad han sido elegidos para orientar al alumno en la
socialización crítica, la comprensión de la dinámica social, en la participación libre y
solidaria, con la finalidad de que el alumnado conozca el fenómeno de la comunicación
como nexo social.
Contenidos conceptuales.
− Conocimiento de las fases y elementos que intervienen en la comunicación visual y
audiovisual. Clasificación según su código de las distintas señales que integran un
lenguaje integrado.
− El futuro de la comunicación: los selfmedias interactivos, la telemática.
− Los medios electrónicos y la expansión de la información: la radio y la televisión. El
papel de la televisión y sus derivados en la sociedad actual.
− Los medios informáticos: la flexibilidad y la interacción. Internet.
− Señales de máquinas a máquinas. La cibernética.
− Las funciones de la imagen en los usos no artísticos: industriales, médicos,
educativos, etc.
Contenidos procedimentales.
− Análisis de la película y las consecuencias ideológicas y sociales en nuestra vida.
− Empleo de material audiovisual como refuerzo global de los contenidos analizados.
− Estudio profundo de la importancia de la comunicación como nexo en las relaciones
sociales.
Contenidos actitudinales.
− Apreciación de la importancia de la imagen en el mundo actual.
− Valoración de la comunicación en el desarrollo social y personal. Papel de la imagen
en la memoria personal e histórica.

3. − Valoración la difusión de la información por los medios impresos y electrónicos.
− Promover una actitud crítica e interrogativa ante la comunicación. La importancia
de los massmedias en la codificación y como forjadores de opinión.
e) DESARROLLO
La actividad se realizará tras finalizar el estudio en clase del tema de La
Comunicación, correspondiente a la asignatura de Educación Plástica y Visual de
Cuarto de la ESO. Así, los alumnos verán la película, una vez ya adquiridos una serie de
conceptos básicos.
Para empezar el profesor repartirá a cada alumno una fotocopia con la sinopsis,
la ficha técnica y algunos comentarios sobre el filme, y la presentará, explicando
brevemente su temática y argumento. Comentará rápidamente la ficha técnica, y hará
referencia a todas aquellas características que puedan descentrar a los alumnos: el año
de producción y tiempo que ha pasado (es preciso tener en cuenta los avances técnicos
desde entonces, y por ejemplo los efectos especiales poco logrados), el estilo y moda de
la época.
Ficha técnica de la película
Director Orson Welles
Guión Herman J. Mankiewicz y Orson Welles
Principales intérpretes Orson Welles, Joseph Cotten, Everett
Sloane
Nacionalidad Estados Unidos
Idioma Inglés
Año de producción 1941
Sinopsis argumental Cuando el joven periodista John Foster
Kane se hace con el control del periódico
“Chronicle”, decide cambiar por completo
el estilo de esta publicación. Por medio de
un estilo sensacionalista y sin escrúpulos
consigue aumentar su tirada hasta
convertirse en el principal periódico del
país. Kane se convierte en un magnate que
aspira a hacer carrera política, pero al
mismo tiempo aumenta su poder va
perdiendo a todas sus amistades. Al final
de su vida será un rico solitario y aislado
en un palacio-cárcel lóbrego y repleto de
riquezas que ni siquiera están
desembaladas.

4. Es necesario enfocar la atención de los alumnos sobre todo en el tema central, para que
el debate sea rico y fructífero y no se diluya en cuestiones secundarias menos
interesantes.
Los alumnos seguidamente verán la película “Ciudadano kane” (Orson Welles, 1941),
ya sea fuera dentro del aula a través de una televisión con aparato de video incorporado,
o en un lugar que el centro tenga habilitado para tal fin.
Una vez visualizada la película y tras regresar al aula (si es que se llegó a
abandonar esta) los alumnos realizarán una serie de comentarios generales y primeras
impresiones del video que acaban de presenciar. Los alumnos podrán opinar libremente
actuando el profesor como moderador.
Para un debate más profundo y activo, los alumnos se distribuirán en grupos
compuestos por seis personas y, siguiendo la técnica del Phillips 6/6, dialogan durante
seis minutos. Para ello, el profesor plantea una serie de preguntas para la discusión:
− ¿Qué opinas de los métodos que emplea Kane en su periódico parta hacerse rico?
¿Tienen alguna relación con su declaración de intenciones en el primer número que
edita?
− ¿Por qué crees que Kane pierde la amistad de su mejor amigo? ¿Te parece lógica su
reacción?
− ¿Cómo evoluciona la relación matrimonial de Kane con su primera esposa? ¿Por qué
crees que es así?
− Kane aspira a hacer política, para lo cual necesita el apoyo de su familia. ¿Crees que
su mujer lo hace de buen grado? ¿Por qué?
− ¿Por qué se casa Kane por segunda vez con una cantante? ¿Por qué construye luego
un teatro de ópera para ella? ¿Por qué acaban separándose?
− ¿Qué piensas del palacio que se construye Kane para vivir? ¿Te parece que refleja
de algún modo su personalidad?
− ¿Qué significaba la palabra “Rosebud”? ¿Por qué Kane se acuerda de Rosebud al
final de su vida?
− ¿Qué conclusiones puedes sacar después de ver esta película? ¿Hay algún rasgo en
tu vida que sea parecido a los de Kane? ¿Te parece que la gente que te rodea tiene
algún rasgo parecido a los de Kane? ¿Qué consecuencias puede tener una
personalidad así?
f) EVALUACIÓN
La evaluación de esta actividad será continua, es decir, se realizará a lo largo de
todo el proceso. La observación se utilizará como principal técnica de evaluación,
valorando la asistencia y participación del alumno en las clases así como la
participación activa y constructiva en la actividad desarrollada. No sólo se evaluará el
proceso de enseñanza sino también el proceso de aprendizaje. Se utilizará un diario de
clase y una hoja de observación como instrumento para recoger la información
necesaria donde se deberá reflejar lo siguiente:

5. SI NO
CONSEJOS Y POSIBLES
SOLUCIONES
Se muestra interesado en la
actividad
Escucha atentamente las
opiniones de sus compañeros
Se muestra respetuoso con
opiniones opuestas a la suya
Realiza con interés la actividad
El material y sistema ha sido el
adecuado
La actividad ha resultado
provechosa
g) TEMPORALIZACIÓN
La actividad necesitará de tres sesiones de clase o tres horas. En las dos primeras
se hará una pequeña introducción y posteriormente se visualizará la película. Una vez
realizado esto, se necesitarán veinte minutos para escuchar las primeras impresiones y
opiniones de los alumnos. Los últimos cuarenta minutos se dedicarán a realizar la
técnica del Phillips 6/6 con el debate en grupos de seis y puesta en común con el resto
de la clase.
h) EJEMPLO DE LOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL ALUMNADO.
Se necesitará un televisor y un reproductor de video, así como un lugar adecuado
para su correcta visualización. Copias para los alumnos con la sinopsis, la ficha técnica
y algunos comentarios sobre el filme. Debemos contar también con mesas y sillas que
posibiliten un debate entre seis alumnos de forma cómoda y sencilla. El profesor y los
alumnos son los únicos recursos humanos necesarios. Destacar también la hoja de
observación por parte del profesor para la correcta evaluación.

6. 2ª ACTIVIDAD PRÁCTICA
a) TÍTULO
Análisis de los valores artísticos y estéticos en las obras de arte. Responde a las
características de la técnica de cooperación denominada “puzzle o Jigsaw de Aronson”.
b) NIVEL EDUCATIVO
Está actividad será para Tercero de la ESO, es decir alumnos de 14 y 15 años.
c) OBJETIVOS ESPECÍFICOS A CUBRIR
- Establecer categorías de análisis que permitan valorar las manifestaciones artísticas
con sus características de originalidad, intención y proceso.
- Apreciar el hecho artístico como fuente de goce estético y como parte integrante de
un patrimonio cultural, contribuyendo activamente a su respeto, conservación,
divulgación y mejora.
- Favorecer actitudes de interdependencia positiva entre los miembros de un equipo.
- Fomentar actitudes de responsabilidad individual y compromiso personal ante los
demás compañeros, a través de la asignación de una tarea o trabajo escolar.
- Aumentar la autoestima, como actitud necesaria para trabajar cooperativamente.
- Impulsar el desarrollo de capacidades y habilidades de cooperación: esfuerzo
solidario, trabajar para los demás, ponerse en el lugar del otro, exigencia ante uno
mismo y ante los demás.
- Mejorar las habilidades de comunicación: rigor en la transmisión de información,
capacidad de escucha activa, formulación de preguntas concisas, y habilidades de
diálogo y comprensión.
d) CONTENIDOS
Contenidos Conceptuales:
− Características fundamentales de los estilos artísticos.
− Claves de los movimientos artísticos contemporáneos.
Contenidos Procedimentales:
− Comparar obras de arte estudiando su originalidad, intención y proceso.
− Establecer grupos de obras de arte que tengan las mismas características.
− Relacionar los valores artísticos de las obras de arte de distintas épocas.
− Sacar conclusiones en grupo del conocimiento obtenido.
Contenidos Actitudinales:
− Mostrar interés por las distintas técnicas de las obras de arte.

7. − Cooperar en las conclusiones de grupos, de estudios de obras de arte para mayor
conocimiento.
e) DESARROLLO
- El profesor explica la dinámica de la técnica de cooperación denominada “puzzle o
Jigsaw de Aronson” y la tarea que deben realizar cada uno de los alumnos.
Explicitando que el éxito o fracaso de la tarea del grupo depende del esfuerzo y
voluntad de todos y cada uno de los miembros del grupo.
- El profesor planteará el tema a investigar: Análisis de los valores artísticos y
estéticos en las obras de arte.
- El profesor distribuirá a los alumnos en grupos puzzle compuestos por cinco o seis
componentes, buscando la heterogeneidad del mismo y les entregará varias
fotocopias con obras de arte de distintos movimientos artísticos. Asignará a cada
uno de los componentes de los grupos una de las partes del tema a tratar, serán las
siguientes:
a) Temática: iconología e iconografía.
b) Estilo y evolución
c) Materiales y soportes.
d) Elementos gráficos.
e) Elementos gráficos más destacados.
f) Autores y obras.
- Numerará a cada miembro del grupo puzzle y dicho número será el nombre del
grupo de expertos (formado por aquellos alumnos que tienen asignada la misma
tarea) al cual deberá de acudir para trabajar la parte de la lección que le toca
(temática o estilo y evolución o materiales y soportes…).
- Cada experto se reúne con su grupo de expertos para elaborar la parte del tema
asignado. Ellos mismos establecerán su plan de trabajo con la bibliografía aportada
por el profesor.
- Cada experto elabora un documento y cuando termina vuelve a su grupo puzzle
donde se confecciona un documento final con todas las aportaciones de todos
miembros. Se entregará a cada uno de ellos para su posterior estudio y evaluación.
f) EVALUACIÓN
1. El profesor aplicará una prueba para comprobar el dominio de los conocimientos y
asignará una puntuación a cada alumno, que será la puntuación media obtenida entre
todos los miembros del grupo puzzle.
2. El profesor aplicará el siguiente cuestionario a cada alumno para evaluar en
funcionamiento del grupo puzzle y de expertos:
RODEA UNA DE LAS RESPUESTAS
1. ¿Cómo has trabajado en los grupos puzzle y de expertos?
a) Me he limitado a hacer la tarea encomendada.
b) Además de realizar lo que me correspondía, he ayudado a otros miembros del
grupo ante dificultades de aprendizaje.

8. 2. Lo que más me ha preocupado en mi tarea ha sido:
a) Lograr un buen trabajo para obtener una calificación brillante.
b) Lograr que yo y mis compañeros hagamos un trabajo que nos sintamos a
gusto con él.
3. ¿Cuál es al clima o ambiente de trabajo que se vivía en los grupos?
a) Cada miembro de los grupos daba cuenta de su trabajo.
b) Nos exigíamos cada vez más sobre el trabajo, recordando que era
responsabilidad y compromiso de todos.
4. ¿Qué ventaja crees que has recibido del trabajo en grupo?
a) Aumento o disminución de la calificación académica.
b) Otro modo de aprender conocimientos.
e) Más responsabilidad personal ante lo que he aprendido.
d) Sentimiento de interdependencia y colaboración entre yo y los demás
miembros del grupo.
g) TEMPORALIZACIÓN
La actividad necesitará de 3 sesiones en horario de clase para su realización. En
los primeros 60 minutos el profesor planteará la actividad, se repartirán los grupos y
temas y los alumnos establecerán su plan de trabajo. Una vez aceptado éste por el
profesor, los alumnos comenzarán el trabajo en clase y después se reunirán en horario
extraescolar los grupos expertos para desarrollar su tarea. El la sesión de clase siguiente
perfilarán el trabajo y lo concluirán con su respectivo grupo puzzle. Finalmente, se
necesitarán 60 minutos en horario de clase para entregar los trabajos realizados, aplicar
una prueba para comprobar el dominio de los conocimientos y que rellenar el
cuestionario para evaluar en funcionamiento del grupo puzzle y de expertos.
h) DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL
ALUMNADO
Una vez que el profesor entregue varias fotocopias con obras de arte de distintos
movimientos artísticos, serán los propios alumnos los que deberán buscar la
información, y los que debatirán sobre el caso.
Mónica Peláez Ramos
Educación en valores