1. Universidad Autónoma de Tlaxcala
Facultad de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Comunicación e Innovación Educativa
Teletrabajadores de la Educación
Alumna: Monica Gutiérrez Carreto
Informática y Teorías del Aprendizaje
El empleo del software educativo en el proceso enseñanza aprendizaje lleva
consigo una serie de tareas implicas dentro del mismo que en muchas ocasiones
son utilizados como reforzadores, facilitadores de este mismo proceso; en muchas
ocasiones el desarrollo o planteamiento de este; tiene a dos objetivos o
desarrollarse como estaba planeado en manera precisa y puntual respondiendo a
las necesidades para las cuales fue diseñado o la otra es que se tome como un
intermediario y que en lugar de que su uso parezca planeado y estructurado de
manera inmediata se perciba como improvisado.
2. Precisiones conceptuales.
Clasificaciones de software educativo.
Gros (1997) propone una clasificación en base a cuatro categorías:
tutoriales,práctica y ejercitación, simulación, hipertextos e hipermedias. Según la
autora se trata de una clasificación con límites difusos en cuanto podemos
encontrar materiales que comparten características de varias categorías.
Cabe resaltar que esta clasificación que llevo a cabo Gros tiende a confundirse
puesto que en muchas ocasiones se cree que tanto tutoriales como ejercitadores o
de simulación pueden realizar las mismas tareas.
Otra clasificación más genérica nos la ofrecen Colom, Sureda y Salinas (1988)
Refiriéndose a:
Aprendizaje a través del ordenador: el ordenador es utilizado como instrumento
de ayuda para la adquisición de determinados conocimientos. Aquí estarían
englobados los programas de Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO).
Teorías del aprendizaje y teorías de la instrucción.
Las teorías de aprendizaje son descriptivas puesto que explican como se aprende
y las teorías de instrucción son prescriptivas puesto que explican las condiciones
adecuadas para realizar el aprendizaje.

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3. Teorías y autores.
3.1. La perspectiva conductista: Skinner.
Skinner es el fundador del condicionamiento operante y aprendizaje programado,
uno d los principales fundadores de conductismo bajo el modelo de estímulo-
respuesta, y creador de la teoría del condicionamiento operante. La cual nos dice
que mientras exista un reforzador positivo siempre habrá más oportunidades de
que las respuestas vayan en aumento.
Skinner fue el precursor del aprendizaje operante y por lo tanto de los ordenadores
el cual consiste en la presentación secuencial de preguntas y en la sanción
correspondiente de las respuestas de los alumnos; puesto que para skinner el
estudiante no ha de tener ninguna dificultad de aprender si el material está bien
diseñado
De la misma forma esta teoría tiene ventajas y desventajas como por ejemplo; no
se requieren conocimientos previos, existe cierto grado de interacción entre otros,
pero también se dan desventajas como; no se sabe cuándo una respuesta es
correcta o incorrecta, y se tiene muy poca interacción entre el manejo de dudas de
los alumnos.
Sin embargo a pesar de esta desventajas que pudiesen surgir está comprobado y
dicho por varios autores que muchos de los programas educativos están basados
en teorías conductistas.
3.2. Al aprendizaje significativo de Ausubel.
Esta teoría deja por un lado los aprendizajes memorísticos o mecánicos
sustituyéndolos por un aprendizaje significativo; puesto que este sea capaz de
adaptarse a los conocimientos previos para así mismo integrar y crear un nuevo
conocimiento y encontrar aquella base de aplicación.
De acuerdo la amplia influencia que tiene en el diseño de software educativo
Ausubel dice que estos tienen que ser eficaces proporcionando situaciones de
descubrimiento y simulaciones, peor no podrían sustituir la realidad del laboratorio;
sin embargo de la misma forma un inconveniente es que se interpone entra la
interacción del profesor y alumno, sin embargo Ausubel se muestra partidario de la
individualización.
3.3. Aprendizaje por descubrimiento: Bruner.

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