1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA.
GRUPO: 315
Eliana Alvarado Carrasco
Este reporte de lectura es tarea de la 1 sesión
INFORMÁTICA Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Esta lectura en primera parte hace mención del software educativo y que este es
caracterizado por ser un recurso de enseñanza-aprendizaje y que además
conlleva unas estrategias de aplicación implícitas o explicitas. Y estas se clasifican
según Gros en:
Ejercitación.
Es una práctica de una determinada tarea una vez que se conocen los contenidos
y esto ayuda a adquirir destreza.
Simulación.
Proporciona entornos de aprendizaje similares a situaciones reales es decir poner
en práctica lo que ya se aprendió.
Tutorial
Este solo enseña un determinad contenido donde puedes observar paso a paso lo
que se tiene que desarrollar.
Hipertexto e hipermedia.
Entorno de aprendizaje no lineal. Es decir se adquieren conocimientos que no
están dentro de.
De acuerdo a Colom, Sureda y Salinas.
El aprendizaje a través del ordenador es utilizado como instrumento de ayuda para
la adquisición de determinados conocimientos englobados en el Enseñanza
Asistida Por Ordenador.

2. Y aprendizaje con el ordenador es la herramienta intelectual facilitador del
desarrollo de los procesos cognitivos. Es decir lenguajes de programación,
especialmente el Logo.
Posteriormente se hace mención de las Teorías del Aprendizaje
Las teorías del aprendizaje se refieren a aquellas teorías que intentan explicar
como es que aprende el ser humano. Partiendo de la conceptualización se habla
de; teorías y autores y para comenzar la perspectiva conductista de: Skinner.
Es el formulador del condicionamiento operante y la enseñanza programada ya
que el conductismo parte de una concepción empirista del conocimiento, por lo
tanto la asociación es uno de los mecanismos centrales del aprendizaje la
secuencia básica E-R. Es cuando ocurre un hecho que actúa de forma que
incrementa la posibilidad de que se dé una conducta y esto es un reforzador.
Sintetizando las aportaciones de los autores antes mencionados se tiene las
ventajas e inconvenientes de la Enseñanza Asistida por Ordenador.
Ventajas:
o Facilidad de uso no se requieren conocimientos previos.
o La secuencia de aprendizaje puede ser programada.
o Feedback inmediato sobre cada respuesta
o Favorecen automatización de habilidades básicas.
o Proporciona enseñanza individualizada no guía.
Inconvenientes:
o No es posible la participación del educador para el Existe cierto grado de
interacción planteamiento de dudas, etc.
o Excesiva rigidez en la secuencia de los contenidos, que de acuerdo a las
necesidades del alumno impide el tratamiento de respuestas no previstas.
o No se sabe por qué un ítem es correcto o incorrecto.
o Fragmentación de contenidos excesivamente uniforme y para aprendizajes
más complejos reductores, sea cual sea la materia.
o Individualización muy elemental; no tiene en cuenta el ritmo.

3. Aprendizaje significativo por Ausbel
Se centra en el aprendizaje dematerias escolares fundamentalmente. La expresión
"significativo" es utilizadapor oposición a "memorístico" o "mecánico".
Ausubel (1989) destaca la importancia del aprendizaje por recepción. Esdecir, el
contenido y estructura de la materia los organiza el profesor, el alumno"recibe".
Dicha concepción del aprendizaje se opondría al aprendizaje pordescubrimiento
de Bruner. En cuanto a su influencia en el diseño de software educativo,
Ausubel,refiriéndose a la instrucción programada y a la EAO, comenta que se trata
demedios eficaces sobre todo para proponer situaciones de descubrimiento
ysimulaciones, pero no pueden sustituir la realidad del laboratorio.
Aprendizaje por descubrimiento: Bruner
.Aprendizaje por descubrimiento es una expresión básica en la teoría de
Brunerque denota la importancia que atribuye a la acción en los aprendizajes.
Laresolución de problemas dependerá de cómo se presentan estos en
unasituación concreta, ya que han de suponer un reto, un desafío que incite a
suresolución y propicie la transferencia del aprendizaje."Lo más importante en la
enseñanza de conceptos básicos, es que se ayude alos niños a pasar
progresivamente de un pensamiento concreto a un estadio derepresentación
conceptual y simbólica más adecuada al pensamiento" (Araujoy Chadwick, 1988,
40-41). De lo contrario el resultado es la memorización sinsentido y sin establecer
relaciones.
Sobre una secuencia instructiva:
o Disponer la secuencia de forma que el estudiante perciba la estructura.
o Promover la transferencia.
o Utilización de contraste.
o Ir de lo concreto a lo abstracto en función del grado de maduración del
sujeto.
o Posibilitar la experiencia de los alumnos.
o Revisiones periódicas a conceptos ya aprendidos (curriculum en espiral).
Proceso de enseñanza:
o Captar la atención.
o Analizar y presentar la estructura del material de forma adecuada.
o Importante que el alumno describa por sí mismo lo que es relevante para la
resolución de un problema.
o Elaboración de una secuencia efectiva.

4. o Provisión de refuerzo y retroalimentación que surge del éxito de problema
resuelto.
La teoría de Piaget.
El enfoque básico de Piaget es la epistemología genéticael estudiode cómo se
llega a conocer el mundo externo a través de los sentidosatendiendo a una
perspectiva evolutiva.Para Piaget el desarrollo de la inteligencia es una adaptación
del individuo.
Los procesos básicos para su desarrollo son:
o Adaptación (entrada de información)
o y organización (estructuración de la información).
o "La adaptaciónes un equilibrio que se desarrolla a través de la asimilación
de elementos delambiente y de la acomodación de esos elementos por la
modificación de losesquemas y estructuras mentales existentes, como
resultado de nuevasexperiencias"
Establece tres estadios del desarrollo, que tienen un carácter universal:sensorio
motor, operaciones concretas y operaciones formales. Desde esta óptica, el
planteamiento de una secuencia de instrucción.
Procesamiento de la información: Gagné
Su teoría pretende ofrecer unos fundamentos teóricos que puedan guiar
alprofesorado en la planificación de la instrucción.En su teoría, aprendizaje e
instrucción se convierten en las dos dimensiones deuna misma teoría, puesto que
ambos deben estudiarse conjuntamente.
Aunque se sitúa dentro del cognitivismo, utiliza elementos de otras teorías para
elaborar la suya:
* Conductismo: especialmente de Skinner, da importancia a los refuerzos y el
análisis de tareas.
* Ausubel: la importancia del aprendizaje significativo y de la motivación intrínseca.
* Teorías del procesamiento de la información: el esquema explicativo básico
sobre las condiciones internas.
Estas fases son: motivación, comprensión, adquisición, retención,recuerdo,
generalización, ejecución y realimentación. Veamos pues como lascondiciones
externas afectan a los diferentes procesos internos que tienenlugar durante el
aprendizaje.Gagné define las condiciones externas como aquellos eventos de la

5. instrucciónque permiten que se produzca un proceso de aprendizaje. Viene a ser
la acciónque ejerce el medio sobre el sujeto.
Teniendo en cuenta que la teoría de Gané pretende ofrecer un esquema general
como guía para que los educadores creen sus propios diseños instructivos,
adecuados a los intereses y necesidades de los alumnos, veámosla repercusión
de su teoría en el diseño de software. Las aportaciones de Gagné supusieron una
alternativa al modelo conductista para el diseño de programas, centrándose más
en los procesos de aprendizaje. Sus dos contribuciones más importantes son
según Gros (1997):
a) Sobre el tipo de motivación (los refuerzos). Considerar en un programa el
refuerzo como motivación intrínseca (recordemos que en un programa conductista
el refuerzo es externo). Por ello, el feedback es informativo, que no sancionador,
con el objeto de orientar sobre futuras respuestas.
b) El modelo cognitivo de Gagné es muy importante en el diseño de software
educativo para la formación. Su teoría ha servido como base para diseñar un
modelo de formación en los cursos de desarrollo de programas educativos. En
este sentido, la ventaja de su teoría es que proporciona pautas muy concretas y
específicas de fácil aplación.En síntesis, la teoría de Gagné proporciona unas
pautas de trabajo para laselección y ordenación de los contenidos y las estrategias
de enseñanza,siendo así de gran utilidad para los diseñadores.