IMPORTANCIA DEL CONOCIMIENTO EN ESTA SOCIEDAD ACTUAL

1. BREVE RESUMEN DEL LIBRO SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y EDUCACIÓN, EDITADO
POR LORENZO GARCIA ARETIO, ESPECIFICAMENTE DE LOS SUBCAPITULOS DEL BLOQUE
I. SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. PERSPECTIVA PEDAGOGICA DE ANA AYUSTE,
BEGOÑA GROS Y SOFIA VALDIVIEISO
PRESENTA: NÉSTOR MANUEL REZZA DÍAZ
La sociedad del conocimiento se refiere a un modelo de desarrollo social y económico en el cual el
conocimiento y la información juegan un papel central en la producción, distribución y consumo de
bienes y servicios. En esta sociedad, la educación adquiere una importancia crucial, ya que las
personas deben adquirir habilidades y competencias para participar activamente en la economía y la
vida cotidiana.
Desde una perspectiva pedagógica, la sociedad del conocimiento exige una transformación en los
enfoques educativos tradicionales. Los métodos de enseñanza deben adaptarse para fomentar el
pensamiento crítico, la resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender de manera
continua a lo largo de la vida. Las tecnologías de la información y la comunicación también
desempeñan un papel importante, ya que permiten el acceso a una gran cantidad de información y
recursos educativos en línea.
En este contexto, los educadores deben asumir un papel más orientado a guiar y facilitar el aprendizaje
en lugar de simplemente transmitir información. La colaboración, el trabajo en equipo y el desarrollo
de habilidades socioemocionales también son fundamentales en la preparación de los estudiantes
para enfrentar los desafíos de la sociedad del conocimiento.
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La noción de "sociedad del conocimiento" representa un cambio significativo en el desarrollo
económico y el bienestar social en comparación con épocas anteriores. Se origina en los análisis de
las transformaciones en las sociedades industriales en los años 60. Peter F. Drucker pronosticó la
aparición de trabajadores del conocimiento y una sociedad centrada en la producción y gestión del
saber. Aunque el término "sociedad post-industrial" se usó inicialmente, se caracteriza por un aumento
de empleos de servicios en lugar de la producción material, dando lugar a un enfoque en trabajadores
de cuello blanco en lugar de azul.
A lo largo del tiempo, se han acuñado varios términos para describir este nuevo paradigma, buscando
considerar transformaciones en todos los aspectos de la vida. A pesar del consenso en la ruptura
histórica, existen debates sobre la magnitud de los cambios y su dirección. El objetivo de este trabajo
es examinar los cambios y su interacción con la educación en tres secciones: características del nuevo
escenario social, la naturaleza del conocimiento en esta sociedad basada en la creación y difusión de
conocimiento, y cuestiones educativas relevantes en este contexto.
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En el contexto de la sociedad del conocimiento, se están produciendo cambios sociales y culturales
de gran magnitud. Las Tecnologías de la Información y Comunicación (Tic's) han introducido

2. transformaciones tan significativas que son difíciles de conceptualizar adecuadamente. Estos cambios
se entrelazan y generan una nueva estructura social denominada sociedad red, una economía
informacional y una cultura de la virtualidad real.
En este nuevo escenario, se destacan una serie de procesos interconectados que están moldeando
la sociedad actual. Estos procesos incluyen la transición de una modernidad "sólida" a una "líquida"
con estructuras sociales cambiantes, el desplazamiento del poder desde el Estado hacia un ámbito
global, la supresión de seguros públicos por parte del Estado, el énfasis en proyectos de corto plazo
en lugar de planificación a largo plazo, y la necesidad de nuevas habilidades y flexibilidad en individuos
y sociedades para enfrentar estos cambios volátiles.
En el ámbito laboral, se ha observado un cambio en las relaciones entre organizaciones y su entorno
debido a la globalización y la competencia. Se ha transformado la distribución del tiempo de trabajo
con más empleo temporal y a tiempo parcial, así como la distribución espacial a través del trabajo
virtual y a distancia. La utilización de nuevas tecnologías ha impulsado el intercambio de información
y habilidades, mientras que las exigencias laborales han evolucionado hacia competencias más
abstractas y habilidades sociales.
Un rasgo fundamental es la incorporación masiva de las mujeres al mercado laboral, lo que ha
reconfigurado los roles de género y la organización de la vida cotidiana. El trabajo de cuidado,
históricamente asignado a las mujeres, ha sido mercantilizado y, aunque sigue siendo
mayoritariamente femenino, ha evolucionado, particularmente con mujeres migrantes.
La transformación cultural está marcada por la globalización frente a la identificación, y el
individualismo en contraposición al comunalismo. Estas interacciones han dado lugar a cuatro
modelos culturales en la sociedad red global: consumismo, individualismo en red, cosmopolitismo y
multiculturalismo. La convergencia mediática, la cultura participativa y la inteligencia colectiva son
elementos característicos del desarrollo de las sociedades del conocimiento.
En este contexto, la educación debe adaptarse a estas nuevas realidades, enfocándose en la
democracia cultural y la redistribución del poder, así como en la importancia de la comunicación y la
colaboración entre diversas culturas y conocimientos.
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En las sociedades industriales, la participación era reactiva, pero ahora se desarrolla de manera
proactiva, proponiendo alternativas y cooperando en la búsqueda de soluciones. Los sistemas
democráticos liberales han fallado, lo que ha dado lugar a luchas de resistencia lideradas por nuevos
movimientos sociales. Estos movimientos no solo resisten, sino que también colaboran para
implementar cambios.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), especialmente Internet, han
democratizado el acceso a la información y permiten a los ciudadanos ser consumidores y productores
de información. Las protestas ciudadanas se han impulsado tanto en las calles como en las redes, con
el "Pásalo" como motivador. Los nuevos movimientos sociales y la nueva ciudadanía proactiva utilizan
las redes tecnológicas para llevar a cabo acciones colectivas. El ciberactivismo ha influido en

3. gobiernos y organizaciones, impulsando cambios en prácticas contrarias a los intereses ciudadanos o
los derechos humanos.
Estos movimientos sociales heredan la resistencia de las sociedades industriales, pero evolucionan
hacia identidades más propositivas. Buscan transformar el mundo en uno más igualitario y respetuoso
con la vida y la naturaleza, apoyando la autonomía y descentralización organizativa. Su poder radica
en la capacidad de unirse a otros movimientos y trabajar hacia objetivos compartidos. Son globales
pero también locales, respondiendo a las consecuencias locales de la globalización. Ejemplos como
el Foro Social Mundial, la Marcha Mundial de Mujeres y el movimiento 15M demuestran la complejidad
y alcance de estos movimientos en red.
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Internet ha revolucionado la comunicación al permitir una interacción múltiple, reversible y transitiva.
Esta comunicación ya no es solo privada ni pública, sino una mezcla de ambos llamada "extimidad".
Internet abarca diversos aspectos de la vida, desde la política hasta las relaciones interpersonales, y
no solo transmite información, sino también experiencias y poder.
Este fenómeno ha acelerado la convergencia cultural y mediática, donde medios antiguos y nuevos
chocan, y productores y consumidores mediáticos interactúan de manera impredecible. El desarrollo
de la web 2.0 y los dispositivos móviles ha permitido una conectividad sin precedentes, dando lugar a
redes sociales importantes como Hi5, Facebook, MySpace, Flickr, YouTube y Twitter, que han creado
un universo paralelo de libertad de expresión en la web.
Las redes sociales están dando forma a una ciudadanía global y transformando culturas de manera
ecológica e integral, con consecuencias rápidas e impredecibles. A pesar de sus desafíos, como la
legislación y la educación en línea, se enfatiza la importancia de la alfabetización digital y mediática
para formar ciudadanos capaces de pensar y actuar críticamente.
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Tradicionalmente, el conocimiento se consideraba objetivo y estable, pero en la sociedad actual, está
vinculado a la producción colaborativa y dinámica. La importancia del conocimiento se basa en su
significado más que en su cantidad.
Se observa una transformación en la forma en que el conocimiento se entiende y se crea. Las reglas
y evidencias sociales están sujetas a reflexión y cuestionamiento, y la gestión de los procesos de
aprendizaje es más crucial que la administración de saberes. Se ha pasado de ver el conocimiento
como una verdad objetiva a un enfoque más subjetivo y socialmente construido.
El artículo también destaca la necesidad de equilibrar lo subjetivo y lo objetivo en la concepción del
conocimiento. Se mencionan teorías como el constructivismo social y la teoría de sistemas para
abordar esta dualidad. La teoría del conectivismo se presenta como relevante en la sociedad actual,
enfocándose en la conectividad como clave en la producción del conocimiento.

4. En resumen, la sociedad del conocimiento se caracteriza por un cambio en la percepción del
conocimiento, de ser objetivo y estático a ser subjetivo y colaborativo. La conectividad y la capacidad
de cuestionar son elementos esenciales en la generación de conocimiento en esta sociedad.
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En el contexto de la sociedad basada en el conocimiento, se discute la importancia de desarrollar
competencias específicas más allá de la mera familiarización con tecnologías o idiomas. Aunque
muchas habilidades consideradas "aptitudes flexibles" ya estaban presentes en la educación, hay un
enfoque actual en competencias genéricas necesarias para enfrentar la complejidad del conocimiento
en esta sociedad.
Entre las competencias valoradas, se destaca la habilidad para gestionar el conocimiento y reducir la
complejidad. La sobreabundancia de información demanda habilidades para filtrar, sintetizar y
conectar datos provenientes de diversas fuentes. La creatividad también es esencial, ya que la
sociedad del conocimiento requiere individuos capaces de adaptarse a la incertidumbre y anticipar
diferentes escenarios, siendo curiosos y capaces de aprender de los errores.
La educación se convierte en un factor crucial para desarrollar estas competencias. Se sugiere que la
educación debe enseñar no solo conocimientos, sino también cómo conocer, entender los dispositivos
cognitivos, sus limitaciones y su propensión al error. Las instituciones educativas deben facilitar la
adquisición de estas habilidades, promoviendo la confianza en uno mismo, la capacidad de asumir
riesgos y la seguridad para enfrentar críticas y escepticismo.
Se subraya que aunque algunas estrategias educativas ya existentes pueden ser efectivas, deben ser
adaptadas al entorno y las herramientas de la sociedad del conocimiento. La educación debe guiar
hacia la identificación de información valiosa, la selección según criterios, la conexión de ideas
dispares, la aceptación del error y la crítica, y la transformación de la información en conocimiento
personal y colectivo.
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En la sociedad basada en el conocimiento, la innovación es esencial y su concepto ha evolucionado
con la transición de la sociedad industrial a la de información. Se discuten dos metodologías de
innovación: analítica e interpretativa. El enfoque analítico busca resolver problemas y sigue un proceso
sistemático y planificado, mientras que el enfoque interpretativo enfatiza el proceso sobre el producto,
siendo más dinámico y relacionado con la innovación abierta.
La innovación abierta reconoce que las organizaciones no pueden desarrollar exclusivamente su
propio sistema de innovación y se benefician al utilizar innovaciones de otras fuentes. En la sociedad-
red, las ideas emergen de diversas disciplinas y profesionales, fomentando la confianza y la
cooperación como elementos esenciales para la innovación.
En la sociedad del conocimiento, la innovación se vuelve necesaria para la supervivencia. Las
universidades, por ejemplo, deben incorporar la innovación en sus procesos internos para
diferenciarse. Aunque la innovación es compleja y dinámica, se pueden crear condiciones que la
favorezcan al promover una cultura de la innovación y al flexibilizar las prácticas educativas.

5. Se sostiene que participar en redes y comunidades en línea es un ejercicio de aprendizaje en sí mismo.
Conectar con personas y grupos en el propio campo de estudio permite a los estudiantes desarrollar
redes personales de colaboración y aprendizaje. En última instancia, la innovación y la participación
en la red se convierten en elementos clave para el aprendizaje y el desarrollo del conocimiento.
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En las últimas cuatro décadas, la aceleración en la creación, acumulación y obsolescencia del
conocimiento ha transformado la naturaleza del aprendizaje y la educación. Antes, las personas
podían centrarse en sus carreras después de completar la educación formal, pero ahora se requiere
aprendizaje constante a lo largo de la vida debido a la continua aparición de nuevos conocimientos.
Esto ha dado lugar a conceptos como la educación permanente, el aprendizaje a lo largo de la vida y
la sociedad del aprendizaje.
Sin embargo, en la sociedad española, existen barreras que impiden que ciertos sectores se beneficien
de estos avances. Entre estas barreras se incluyen niveles bajos de educación, altos índices de
abandono prematuro de la educación, baja participación en el aprendizaje continuo de adultos y
niveles modestos de rendimiento educativo. Estas diferencias en el acceso a la educación y al
aprendizaje pueden llevar a fracturas sociales y limitar el avance hacia una sociedad del conocimiento
equitativa.
Para abordar estos desafíos, es necesario cuestionar aspectos como si la educación de base
proporciona las habilidades necesarias para el aprendizaje constante, si las metodologías educativas
son adecuadas para diferentes sectores de la población, si se reconocen adecuadamente las
experiencias previas y el aprendizaje informal, y si la oferta educativa está diseñada para fomentar el
aprendizaje más allá de la infancia y la juventud. El objetivo es reducir las disparidades en la velocidad
y el acceso al aprendizaje, y garantizar que todas las personas tengan la oportunidad de beneficiarse
de la sociedad del conocimiento.
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En la sociedad actual, la ciencia y la investigación tienen un papel más amplio y compartido, y la
universidad ya no es la única fuente de conocimiento. La mentalidad investigativa se ha generalizado
en todos los ámbitos, lo que implica pensar de manera hipotética, experimentar y aprender de la
reflexión y la innovación. Un desafío clave es fomentar la inteligencia colectiva mediante estrategias y
dispositivos que promuevan la comunicación y el aprendizaje colaborativo en contextos diversos.
Para lograr una democracia del conocimiento, es necesario realizar cambios en la educación. El
conocimiento ya no debe ser visto como algo transmitido por expertos y simplificado por educadores,
sino como un esfuerzo conjunto en el que todos, incluyendo estudiantes y ciudadanos, pueden
contribuir. La educación debe apuntar hacia la creación de redes de conocimiento que faciliten la co-
producción y la interacción creativa con las demandas de la sociedad actual.
Este enfoque permite avanzar hacia valores como la colaboración y la solidaridad en lugar de la
competencia y la jerarquía. Las estrategias pedagógicas pueden cambiar de una orientación vertical
a experiencias participativas, en línea con la forma en que las nuevas generaciones interactúan y

6. comparten información en la era digital. Esto lleva a una visión de los estudiantes como seres
empáticos en redes inclusivas que se extienden a la comunidad y a la biosfera.
En este contexto, la educación debe evolucionar hacia una democracia del conocimiento que incluya
una variedad de saberes, opiniones y perspectivas. Las instituciones educativas desempeñan un papel
fundamental al ser plataformas para experimentar y nutrir este modelo de democracia deliberativa.
Esta forma de democracia se basa en la inteligencia colectiva generada cuando las personas se
relacionan para aprender y conocer. Fomentar este deseo de aprendizaje podría ser una valiosa
contribución a la sociedad del conocimiento.
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En la última década, se ha experimentado un cambio significativo en el acceso a contenidos educativos
y académicos. El movimiento de Recursos Educativos Abiertos (REA) se ha desarrollado a partir de
la noción de Acceso Abierto en Internet. El concepto de REA, introducido por la UNESCO en 2002, se
refiere a materiales digitales disponibles de manera gratuita y abierta para profesores, estudiantes y
autodidactas, con la libertad de uso, adaptación e intercambio.
El proyecto Open Course Ware (OCW) del MIT, lanzado en 2001, permitió el acceso gratuito a
materiales de cursos universitarios en línea. El OCW se ha expandido internacionalmente, y otras
iniciativas, como la Universidad Peer-to-Peer y el Khan Academy, también han proporcionado acceso
gratuito a cursos y recursos educativos.
El acceso abierto también ha afectado la comunicación académica, reduciendo el tiempo entre la
publicación y la citación de documentos. El acceso abierto implica la disponibilidad permanente en
línea de literatura científica, lo que permite a los usuarios leer, descargar, copiar, imprimir, distribuir y
usar legalmente los contenidos.
Las universidades han establecido repositorios institucionales para distribuir la producción científica,
y el acceso abierto se ha convertido en un requisito para muchas agencias de financiación. El uso de
la web social también ha transformado la investigación al facilitar el intercambio de ideas, recursos y
resultados entre grupos de investigadores.
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