1. INFORME ESCRITO
DIAGRAMA DE PARETO EN EXCEL
PAOLA ANDREA CHOCUE
LUNA MARCELA ESPINOSA
ANA SOFIA HENAO
NIKOLL ANDREA ORDOÑEZ
ISABELLA SANCHEZ
JOAN SERRANO
GRADO:
11-6
DOCENTE:
GUILLERMO MONDRAGON CASTRO
I.E LICEO DEPARTAMENTAL
SANTIAGO DE CALI
JULIO 30 DE 2023
2. TABLA DE CONTENIDO
TEMA PAG
● ¿QUÉ ES EL DIAGRAMA DE PARETO?......................................................... 1
● ¿ CÓMO SE HACE EL DIAGRAMA?.............................................................. 2
● ¿CÓMO HACER UN PARETO EN EXCEL?.................................................... 3
● ¿QUÉ ES EL ENFOQUE CTS?......................................................................... 6
● RESUMEN DEL TEXTO…………………………………………………….. 7
● CONCLUSIONES……………………………………………………………..9
● EVIDENCIAS…………………………………………………………………10
● BLOGS………………………………………………………………………,, 11
● BIBLIOGRAFÍA ……………………………………………………………..12
3. ¿QUÉ ES EL DIAGRAMA DE PARETO?
El diagrama de pareto es una herramienta gráfica donde los datos se ordenan de mayor
a menor según su altura.La barra más alta representa el problema o causa
principal,mientras que las barras restantes muestran las contribuciones proporcionales
de cada problema o causa en descendente.Se apoya en el principio de pareto,que dice
el 80% de las consecuencias son el resultado del 20% de las causas.
El diagrama de pareto se representa mediante un gráfico de barras.Es útil para tomar
decisiones y enfocar los refuerzos en las áreas que tienen mayor impacto. Al
identificar y abordar las causas principales,se pueden lograr mejoras significativas en
la eficiencia y la calidad de un sistema o proceso .
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4. ¿COMO HACER UN DIAGRAMA?
Los pasos a seguir para la construcción del diagrama de relaciones son:
1.Describir el problema
Primeramente, escribir una declaración que defina la cuestión que se quiere explorar.
Se concreta en una tarjeta adosada en el centro de una superficie de trabajo.
2. Identificar posibles causas del problema.
El equipo de trabajo enuncia las causas que, a su juicio, afectan al problema y que son
escritas en tarjetas (“tarjetas de causa”). Posteriormente se sitúan en el área de
trabajo.
3. Agrupar posibles causas similares.
Una vez materializadas las ideas y adosadas las tarjetas en la superficie de trabajo, se
procede a su agrupación en razón de la similitud entre ellas. Esta tarea facilitará el
desarrollo de la fase posterior del procedimiento.
4. Ordenar las tarjetas de causa según las relaciones causa-efecto.
Seguidamente, el equipo sitúa las tarjetas de causa, aquellas que presentan una
relación más intensa y directa con el problema formulado, muy cerca de la tarjeta
central que lo define. Estas son las causas de primer nivel o primarias
5. Continuar la ordenación de las tarjetas.
Las tarjetas de causas de segundo y tercer nivel (o del número de niveles que
correspondan) se van situando sucesivamente de forma más alejada del centro a las
del nivel precedente.
6. Determinar la relación de las tarjetas.
Se analizan las tarjetas y las relaciones causa-efecto existentes entre ellas, señalando
esa relación mediante flechas; del mismo modo que se hizo en la fase cuatro con el
primer grupo de ideas primarias. Entonces, para cada idea se pregunta: “¿Es esta idea
la causa de alguna otra idea?». Por tanto, cada relación causa-efecto detectada será
puesta de manifiesto mediante la flecha correspondiente.
7. Analizar el diagrama.
En el análisis del diagrama hay que tener en cuenta que las tarjetas que tienen más
flechas de salida son, probablemente, las causas principales. También son de interés
las tarjetas que reciben más flechas causa – efecto. Estos son los efectos, que también
pueden ser fundamentales. Así que se tienen en cuenta tanto las flechas de entrada
como de salida para cada una de las tarjetas.
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5. ¿CÓMO HACER UN PARETO EN EXCEL?
Paso 1: Seleccione los datos. Normalmente, se selecciona una columna que contenga
texto (categorías) y otra con números. Después, un diagrama de Pareto agrupa las
mismas categorías y suma los números correspondientes.
Si selecciona dos columnas de números, en vez de una de números y otra con las
categorías de texto correspondientes, Excel trazará los datos en clases, como en un
histograma. Luego podrá ajustar estas clases.
Paso 2: Haga clic en Insertar > Insertar gráfico estadístico y luego, en Histograma,
elija Pareto.
También puede usar la pestaña Todos los gráficos en Gráficos recomendados para
crear un diagrama de Pareto (haga clic en Insertar > Gráficos recomendados > pestaña
Todos los gráficos.
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6. CONFIGURAR LAS CLASES
1. Haga clic con el botón derecho en el eje horizontal del gráfico, > Formato de
ejes > Opciones del eje.
2. Use la siguiente información para elegir las opciones que quiera en el panel de
tareas Formato de ejes.
Por categoría:El valor predeterminado cuando se trazan datos y texto. Las categorías
de texto se trazan en el eje horizontal y se visualizan en orden descendente.
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7. Por categoría:El valor predeterminado cuando se trazan datos y texto. Las categorías
de texto se trazan en el eje horizontal y se visualizan en orden descendente.
Ancho de clase: Escriba un número decimal positivo para el número de puntos de
datos de cada rango.
Número de clases: Introduzca el número de clases para el diagrama de Pareto
(incluidas las clases desbordamiento y subdesbordamiento). El ancho de clase se
ajustará automáticamente.
Clase de desbordamiento: Active la casilla para crear una clase de todos los valores
superiores al número en el cuadro correspondiente. Para cambiar este valor, introduzca
un número decimal en el cuadro.
Clase subdesbordamiento: Active la casilla para crear una clase para todos los
valores por debajo o iguales al número en el cuadro correspondiente. Para cambiar
este valor, introduzca un número decimal en el cuadro.
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8. ¿QUÉ ES EL ENFOQUE CTS (CIENCIAS, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD)?
El enfoque CTS (Ciencia,Tecnología y Sociedad) es una perspectiva educativa e
investigativa que busca integrar y analizar la relación entre la ciencia, la tecnología y
la sociedad. Este enfoque se ha utilizado en diversos campos como la educación
científica, la filosofía de la ciencia y los estudios sociales de la ciencia y la tecnología.
Los enfoques CTS buscan comprender la dimensión social de la ciencia y la
tecnología, tanto desde el punto de vista de sus antecedentes sociales como de sus
consecuencias sociales y ambientales; es decir, cómo los cambios sociales han
influido en la evolución de la ciencia y la tecnología, y cómo estos avances afectan e
influyen en nuestro día a día.
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9. RESUMEN DEL TEXTO
Hablar sobre la ciencia, tecnología y sociedad, o su acrónimo CTS, es referirse a un
campo académico e investigativo que tiene por objeto preguntarse por la naturaleza
del conocimiento científico y tecnológico, así como por el impacto de este
conocimiento en la sociedad y el medio ambiente. El CTS no es un campo disciplinar.
A los estudios de ciencia, tecnología y sociedad también se le conoce como estudios
sociales de la ciencia, estudios de la ciencia o estudios en ciencia y tecnología. Se trata
de denominaciones que en nuestro contexto vamos a considerar equivalentes aunque
tienen orígenes diferentes, CTS ha logrado construir y promover una imagen crítica y
contextualizada del conocimiento científico y tecnológico.
La segunda de las áreas de intervención de CTS corresponde al ámbito de las políticas
públicas de ciencia y tecnología, el fin último de la participación pública en ciencia y
tecnología, consiste en promover los intereses de los ciudadanos para que puedan ser
tenidos en cuenta en la formulación de las políticas públicas, en campos como la
salud, la agricultura, el medio ambiente , el transporte, etc.
La tercera de las áreas de intervención de los estudios CTS tiene que ver con la
educación CTS contribuye con una nueva y más amplia percepción de la ciencia y la
tecnología , con el propósito de formar una ciudadanía alfabetizada científica y
tecnológicamente
Los estudios CTS tienen origen en unos antecedentes sociales, antes de construirse en
un campo académico, autores como webler y renn 1995 consideran que estos
movimientos de protesta social a partir de los movimientos ecologista de los años
sesenta, coinciden con el surgimiento de las agencias administrativas de los estados
unidos vinculadas con el medio ambiente, la salud y la evaluación de tecnologías
desde los años sesenta se generaron tradiciones en los estudios CTS, europea y
americana, irónicamente denominadas como alta y baja iglesia por el investigador
steve fuller 1992, dentro de esta tradición se se pueden influir las críticas a las
tecnologías reproductivas y la naturalización de la inferioridad de las mujeres entre
otros aspectos.
el análisis del modo en que los diversos factores sociales y culturales influyen o
participan en la producción y el cambio científico y tecnológico, intenta explorar las
conexiones causales entre el contenido del conocimiento y los factores sociales, El
método de análisis del programa fuerte, señala el mismo bloor, debe tener en cuenta
cuatro reglas heurísticas como:
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10. 1. Debe ser causal es decir ocuparse de las condiciones que dan lugar a las
creencias o a los estados de conocimiento
2. Debe ser imparcial con respecto a la verdad y falsedad, la racionalidad y la
irracionalidad, el éxito o el fracaso
3. Deben ser simétrica en su estilo de explicación
4. Debe ser reflexiva.
La sociología del conocimiento científico tuvo una rápida evolución hacia un enfoque
constructivista social, al enfatizar en el análisis de los factores sociales, las
controversias surgen en las relaciones del grupo nuclear con el ambiente científico y
social, para el análisis de las controversias, sugiere collins 1983 para el programa
EPOR, se deben tener en cuenta ciertas etapas, como son
1. La primera etapa consiste en documentar la flexibilidad interpretativa de los
resultados experimentales
2. La segunda etapa se ocupa de cómo se clausuran los debates, posibilitados por
la ilimitada flexibilidad interpretativa de los datos
3. La tercera etapa relaciona los mecanismos de clausura con la estructura
política y social en sentido amplio.
Pero la nueva sociología del conocimiento científico desarrollada en Edimburgo y la
universidad de Bart, relacionada con el imperativo de buscar la explicación del
contenido de la ciencia en su contexto social, resultaba insuficiente para algunos
autores.
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11. CONCLUSIONES
● En resumen, el diagrama de Pareto es una valiosa herramienta de análisis que
nos permite priorizar adecuadamente nuestras acciones y esfuerzos,
optimizando así los resultados y la gestión de recursos en diversos contextos.
● El enfoque CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad) es una perspectiva educativa
e investigativa que busca entender la relación entre la ciencia, la tecnología y la
sociedad. Su aplicación en la educación y los estudios sociales ha revelado su
impacto en nuestro entorno y cómo afecta nuestras vidas cotidianas. Considerar
las implicaciones sociales y ambientales de la ciencia y la tecnología es
esencial para comprender su influencia en la sociedad.
● El enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) se centra en entender el
conocimiento científico y tecnológico y su impacto en la sociedad y el medio
ambiente. Aborda áreas como la participación pública en ciencia, la educación
y los factores sociales que influyen en la producción científica y tecnológica.
Se basa en un enfoque constructivista social y busca una comprensión más
profunda del contexto social en el que se desarrolla la ciencia.
● En conclusión, la ley de Pareto, también conocida como el principio 80/20, nos
brinda una valiosa enseñanza para ser más eficientes en nuestro día a día. Nos
permite concentrarnos en lo verdaderamente relevante y desechar aquello que
no aporta de manera significativa a nuestros resultados. Al aplicar este
principio, podemos aumentar nuestra productividad y alcanzar un mayor éxito
en todas las áreas de nuestra vida.
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