Tema 2

1. DIDÁCTICA DEL CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIAL Y CULTURAL
TEMA 2.-
QUÉ ES EL CONOCIMIENTO
DEL MEDIO. CONCEPTOS.
COMPETENCIAS, OBJETIVOS Y
CONTENIDO.

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1.- ¿CUÁL ES LA DEFINICIÓN DE MEDIO DE DEBESSE-ARVISET?
2.- ¿CUÁL ES LA DEFINICIÓN DE GARCÍA RUIZ?
García Ruiz dice, que el medio está constituido por un conjunto de
elementos y relaciones físicas, humanas, sociales, afectivas etc que componen
un lugar determinado (casa, centro escolar, pueblo, barrio, ciudad, etc.) y que,
están condicionados por factores de tiempo y espacio, que adquieren unas
características peculiares, según, las circunstancias o formas de combinarse que
tengan.
3.- ¿QUÉ IMPORTANCIA TIENE LA GEOGRAFÍA EN EL CONJUNTO DE LA
DISCIPLINA?
La Geografía tiene como objeto el estudio de las relaciones hombre -
medio; además, por su carácter complejo, y por la diversidad de temas que
estudia. Hace de puente entre las ciencias (Biología, Geología, Ecología,
Climatología etc.) y las letras (Historia, Arte, Antropología, Sociología). En
síntesis, como dice Galindo: “El concepto de medio puede servir de elemento
unificador de las diversas ciencias que se imparten en la escuela... igualmente,
permite la entrada en la institución escolar de ciencias tradicionalmente
ignoradas como la Sociología, la Antropología o la Ecología” (Galindo, 1995).
Debesse-Arviset, no define como tal el medio, sino
que define el “ambiente” y lo compara con un puzzle de
proporciones irregulares, ya que es un conjunto de
factores, fenómenos y sucesos diferentes que configuran
el contexto en el que tienen lugar las actuaciones de las
personas, y dichas actuaciones adquieren un significado.

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4.- ESTABLECE UN CUADRO COMPARATIVO ENTRE INFANTIL Y
PRIMARIA: PUNTOS EN COMÚN Y DIVERGENCIAS.
✏ INFANTIL ✄ PRIMARIA
Puntos en
común
Divergencias Puntos en
común
Divergencias
Objetivos de
desarrollo de la
autonomía
personal del niño
Organización del
currículum en
áreas y los
contenidos
Objetivos de
desarrollo de la
autonomía
personal del niño
Se extienden a
colectividades
más amplias y
más abstractas
Capacidad de
actuar en
ámbitos sociales
en los que se
integra, con
confianza pero
con conciencia
de sus
posibilidades y
limitaciones
Los objetivos
responden a la
autonomía real
que se quiere dar
a este nivel.
Capacidad de
actuar en
ámbitos sociales
en los que se
integra, con
confianza pero
con conciencia
de sus
posibilidades y
limitaciones
Trata de
proporcionar a
los alumnos los
nociones básicas
de la ciencia y
fomentar una
actitud
indagadora,
sensible y
respetuosa
Observación y
exploración del
entorno
inmediato
Fomentar la
curiosidad,
interés, respeto,
y aprecio
Observación y
exploración del
entorno
inmediato
Marcan las
diferencias en los
contenidos
procedimentales y
actitudinales.
Marcan las
diferencias en los
contenidos
procedimentales y
actitudinales.

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5.- HAZ UN RESUMEN DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIO DEL
MEDIO EN EDUCACIÓN INFANTIL
El currículum de Infantil se estructura en torno a tres áreas de experiencia:
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno y
Lenguajes: Comunicación y Representación. En este apartado vamos a resumir
las principales características del estudio del medio como son que esta área de
conocimiento busca favorecer en los niños/as el proceso de descubrimiento y
representación de todo aquello que le rodea. En cuanto a los contenidos de esta
área podemos decir que los contenidos que en ella aparecen son
complementarios para el resto de las áreas ya que realiza una serie de
propuestas didácticas que parten desde la globalización y el que los niños/as
manipulen para así aprender sobre la materia. Por este motivo, podemos
destacar que trabajar en base al medio que rodea al niño/a (familia, escuela,
población…) es fundamental para que pueda asimilar los contenidos trabajados
así como para despertar su curiosidad por aprender y enriquecer sus
experiencias y vivencias.

5. 4
6.- HAZ UN RESUMEN DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Y SU CONTENIDO
Competencia en comunicación
lingüística
Se basa en la utilización del lenguaje
como instrumento de aprendizaje y
conocimiento. En infantil, también es
importante como instrumento de
expresión comunicación de sus
propias vivencias, sentimientos y
emociones así como para favorecer la
convivencia entre iguales
Competencia matemática
Habilidad para utilizar y relacionar los
números, operaciones básicas,
símbolos… En infantil, el niño conoce y
comprende cómo funciona la realidad,
indaga sobre el comportamiento y
propiedades de objetos y materias
presentes en su entorno
Competencia en conocimiento
y la interacción con el mundo
físico
Habilidad para interactuar con el
mundo físico, tanto en sus aspectos
naturales como en los generados por la
acción humana. En Educación Infantil,
el medio natural y los seres se
convierten bien pronto en objetos
preferentes de la curiosidad e interés
infantil. Sus vivencias junto con el
apoyo de la escuela los llevarán a la
observación de fenómenos naturales,
sus manifestaciones y consecuencias.
Tratamiento de la información
y competencia digital
Consiste en disponer de habilidades
para buscar, obtener, procesar y
comunicar información y transformar
esta en conocimiento. En Educación
Infantil, la importancia de las
tecnologías como parte de los
elementos del entorno aconseja que
niñas y niños identifiquen su papel que
estas tecnologías tienen en sus vidas.

6. 5
Competencia social y
ciudadana
Hace posible comprender la realidad
social en que se vive, cooperar,
convivir y ejercer la ciudadanía
democrática en una sociedad plural. En
Educación Infantil, los niños/as
descubren su pertenencia al medio
social. La edad escolar conlleva el
establecimiento de experiencias más
amplias que le acercan al conocimiento
de las personas y relaciones
interpersonales que le acercan al
conocimiento de las personas y
desarrolla sus actitudes como
confianza, empatía y apego que
constituyen la sólida base de su
socialización
Competencia cultural y
artística
Supone conocer, comprender, apreciar
y valorar críticamente diferentes
manifestaciones culturales y artísticas
y utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute y
considerarlas como parte del
patrimonio de los pueblos. En
Educación Infantil, los niños/as se van
acercando, desde una perspectiva
abierta e integradora, poco a poco al
conocimiento de algunos rasgos
culturales tanto de su cultura como de
otras.
Competencia aprender a
aprender
Supone disponer de habilidades para
iniciarse en el aprendizaje y ser capaz
de continuar aprendiendo de manera
cada vez más eficaz y autónoma de
acuerdo a sus propios objetivos y
necesidades. En Educación Infantil, el
niño explora e identifica elementos que
le rodean, reconoce las sanciones que
producen, se anticipa a los efectos de
sus acciones sobre ellos, detecta

7. 6
características… es decir, aprende a
aprender.
Autonomía e
iniciativa personal
Se refiere a la adquisición de la
conciencia y aplicación de un conjunto
de valores y actitudes personales
interrelacionadas como la
responsabilidad, conocimiento de sí
mismo y autoestima, creatividad,
autocrítica… En Educación Infantil, con
la ayuda de la escuela, los niños/as se
aproximan al conocimiento del mundo
que les rodea, estructuran su
pensamiento, interiorizan las
secuencias temporales y en definitiva,
van adquiriendo mayor autonomía
personal.
7.- ¿QUÉ SON LOS CONTENIDOS?
Los contenidos son recortes emanados de la realidad cultural total así
como el objeto directo de aprendizaje por parte de los alumnos, y el elemento
imprescindible para conseguir los objetivos. Los contenidos vienen determinados
por la materia específica a que nos referimos. Se seleccionan en función de los
objetivos específicos de la misma, debido a la relación que existe entre los dos
elementos curriculares, y también en base al desarrollo psicoevolutivo de los
alumnos/as así como la disponibilidad de medios que tengamos.
8.- DEFINE Y RESUME LOS 3 PRINCIPALES TIPOS DE CONTENIDOS
Dentro de los contenidos podemos considerar tres tipos diferentes:
● Contenidos conceptuales: se refieren a conceptos, hechos y principios.
Estos contenidos se refieren fundamentalmente a los temas teóricos de la
materia.
● Contenidos procedimentales: un procedimiento es un conjunto de
acciones, ordenadas a la consecución de una meta. Podemos hablar de
procedimientos, más o menos generales en función del número de pasos

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que se realizan.
● Contenidos actitudinales: valores, normas y actitudes que queremos
desarrollar en el alumno/a. Desde el centro se llevarán a cabo
programaciones que aseguren el desarrollo de valores, normas y actitudes
que, a partir del currículo se consideren oportunos.
9.- ¿QUÉ SON LAS UNIDADES DIDÁCTICAS CON RESPECTO A LOS
CONTENIDOS?
10.- HAZ UN RESUMEN DE LOS CONTENIDOS DE CONOCIMIENTO DEL
MEDIO EN EDUCACIÓN INFANTIL.
Los contenidos se regulan por el RD 1630/2006, se establece favorecer
en niños y niñas el proceso de descubrimiento y representación de los diferentes
contextos que componen el entorno infantil, así como facilitar su inserción en
ellos. Los contenidos de esta área se complementan con el resto de las áreas, y
habrán de interpretarse desde la globalización. Se concibe el entorno como la
realidad en la que se aprende y sobre la que se aprende.
11.- DEFINE QUÉ SON LOS OBJETIVOS
Los objetivos son aspiraciones o deseos que nos proponemos para
hacer realidad lo planteado.
Es la programación para planificar y organizar el
proceso de enseñanza y aprendizaje que se lleva a cabo
en el aula en un tiempo determinado, estas están
compuestas por objetivos didácticos, contenidos,
actividades y evaluación.

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12.- CUÁL ES LA CLASIFICACIÓN MÁS COMÚNMENTE ACEPTADA DE
LOS OBJETIVOS. EXPLICA BREVEMENTE CADA PARTE DE ELLA.
13.- CUÁLES SON LOS OBJETIVOS PRESENTES EN EL CURRÍCULO
OFICIAL.
➀ Objetivos generales de etapa para el conjunto de materias (Infantil,
Primaria).
➁ Objetivos de área. Aparecen en los programas de los distintos sectores de
enseñanza-aprendizaje. Son capacidades más específicas.
14.- CUÁLES SON LOS OBJETIVOS QUE INDICA GUIBERT
• Institucionales o generales: definen todo aquello que los estudiantes deben
ser capaces de hacer al término de su formación.
• Departamentales o intermedios: definen los conocimientos que se espera
haya adquirido un alumno al terminar una etapa determinada del proceso
educativo, a fin de llevar a cabo ciertas tareas o de continuar su formación y
capacitación.
• Específicos o de instrucción: describen el comportamiento que se espera del
Fines de la
educación:
se encuentran
recogidos en las
leyes.
Objetivos
generales:
se encuentran en
los programas
oficiales
Objetivos
específicos:
pueden narrarse
en los programas
concretos de las
materias
Objetivos
operativos:
están en las
Unidades
Didácticas

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alumno como resultado de una unidad concreta de la enseñanza o del
aprendizaje.
15.- CUÁLES SON LOS OBJETIVOS QUE NOS INTERESAN COMO
DOCENTES.
A nosotros como docentes, nos interesan más específicamente los
objetivos de materia, sobre los que vamos a unir los objetivos de nuestra
programación, es decir, los objetivos específicos, y también los objetivos
operativos de las distintas unidades didácticas que se van a desarrollar a partir
de la misma. De hecho, para que la formación que reciban los niños/as en un
centro sea adecuada, es imprescindible que se hayan definido los
correspondientes objetivos específicos y operativos que manifiesten de forma
clara y concisa lo que se pretende obtener como resultado final del programa
pedagógico que sea desarrollado.
16.- ¿QUÉ QUIERE DECIR QUE LOS OBJETIVOS SON EL EJE DE LA
ENSEÑANZA?
Guilbert dice que para ser adecuado un programa de enseñanza, en vez
de fijarnos en el resultado, deberemos de fijarnos en el objetivo a alcanzar.
Deberán de definirse correctamente los objetivos, ya que si no lo hacemos
adecuadamente, carecerán de una buena base a la hora de seleccionar el
contenido y los métodos de enseñanza. Una vez tenemos los objetivos ya
podremos determinar el resto de los aspectos a tratar (contenidos, estrategias,
estructuras…). Luego, una vez decidida la estrategia de la enseñanza, puede
pasarse a establecer la “táctica” de la misma, es decir, el conjunto de las
actividades de enseñanza y aprendizaje que van a desarrollar docente y alumnos,
cada una de las cuales deberá estar concebida con la idea de alcanzar uno o
más de los objetivos previamente definidos. La evaluación permitirá medir, según
los criterios seleccionados, si los objetivos han sido superados y también tomar
las medidas necesarias.

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17.- HAZ UN RESUMEN DE LOS TIPOS DE OBJETIVOS Y SUS
CARACTERÍSTICAS
Los objetivos deben describir lo que se espera que aprenda el alumno en tres
sectores: el de los conocimientos teóricos (sector cognitivo), el de las
habilidades prácticas o aptitudes técnicas (sector psicomotor) y el de las
actitudes y valores (sector socio-afectivo y moral).
Para Guilbert, sector cognitivo abarca tres niveles: capacidad de
recuerdo o generalización, la interpretación de datos y la solución de los
problemas.
El sector sensitivo-motor incluye tres niveles: la imitación, el control y el
automatismo.
El sector socio-afectivo y moral comprende otros tres niveles: la
receptividad, la respuesta y la interiorización.
Además de presentar estas características, deben ser lógicos, careciendo de
contradicciones internas, concretos, realizables, observables y mensurables.
Por otra parte, los objetivos específicos y operativos deben formularse
incluyendo cuatro elementos:
 El contenido u objeto.
 La actividad concreta que ha de realizar el alumno.
 Las condiciones en las que se ha de demostrar la competencia, con
expresión de los medios que podrían ser utilizados por los alumnos.
 El criterio de realización aceptable, indicando el grado de perfección
que se espera del alumno.

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18.- EXPLICA LOS BENEFICIOS DE LA ENSEÑANZA EN BASE A
OBJETIVOS
Para el profesor/a los objetivos son muy valiosos con vistas a la
planificación de la enseñanza. Pues, garantizan que la enseñanza se planifique y
se realice en todo momento de acuerdo con su fin y considerando como
primordial los intereses y necesidades de los alumnos. Por otra parte, los
objetivos facilitan al profesor la evaluación de los conocimientos del alumno. Sólo
si se sabe a dónde se quiere ir se puede verificar más tarde si efectivamente se
ha llegado a donde se quería.
Para los alumnos/as, los objetivos constituyen un instrumento de
orientación para el estudio. Cuando carecen de objetivos claramente definidos, el
estudiante se preocupa excesivamente ante la incógnita de la evaluación final,
constituyendo un grave obstáculo para el aprendizaje. En cambio, disponiendo de
objetivos claros, el alumno puede seleccionar más fácilmente los medios
pedagógicos de que dispone con vistas al logro de cada objetivo en concreto.
19.- RESUME LOS OBJETIVOS DEL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO EN
INFANTIL. OBSERVAR EN PLURAL Y CONOCER EL ENTORNO, INICIARSE
EN LAS MATEMÁTICAS.

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20.- ¿CÓMO DEBEMOS EMPLEAR LOS OBJETIVOS DEL CURRÍCULO
OFICIAL PARA FORMULAR LOS OBJETIVOS DOCENTES?
Los objetivos del currículo oficial serán nuestra base para formular los
objetivos de nuestras programaciones y unidades didácticas; definiendo siempre
la capacidad correspondiente con un verbo en infinitivo. En Infantil, el área se
propone facilitar el descubrimiento, el conocimiento y la comprensión del mundo
que rodea al niño, su socialización en relación con grupos sociales de su entorno
más próximo. Así lo expresan los objetivos diseñados para esta etapa. Objetivos
que dan una importancia tan notable al entorno de los niños que todos excepto
uno, el 4o, se dirigen a conseguir que el niño tome conciencia del mismo y se
sienta parte de él.
Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones
sobre algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando interés por su
conocimiento.
Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria,
interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando
su conducta a ellas.
Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus
características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando
actitudes de confianza, respeto y aprecio.
Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente
elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y
estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.
Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus
relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado,
respeto y responsabilidad en su conservación.

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21.- EN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS QUE CAPACIDADES DE LOS NIÑOS
QUEREMOS DESARROLLAR?
Los objetivos relativos en habilidades diversas, observar, explorar, indagar,
relacionar, planear, etc., apoyan sus logros en los de carácter personal, ya que se
satisfacen en tanto que se haya conseguido desarrollar en los niños la curiosidad,
el interés, la iniciativa
Estas capacidades serán las siguientes:
Participar en los grupos sociales.
Valorar la acción personal.
Respetar la participación de los demás.
Identificar la diversidad de relaciones sociales.
Conocer las normas de comportamiento.
Establecer vínculos con los que los rodean.
Orientarse y conocer los espacios para desarrollar
las actividades cotidianas.
Integrar conceptos temporales y espaciales.