Este documento presenta un proyecto de aula para el grado primero con un enfoque integral centrado en el desarrollo del niño. El proyecto busca promover la convivencia pacífica a través de actividades que fomenten valores como la solidaridad y el respeto. Se describen los objetivos, las fases y la integración curricular del proyecto con énfasis en lectoescritura, matemáticas, ciencias sociales y la construcción de una "cartilla de valores".

1. INTRODUCCION
El proyecto de aula del grado primero ofrece al docente del nivel
una visión panorámica de aquello que esta relacionado con la labor
didáctica dentro del currículo de primero, en el cual el niño(a) es el
centro de atención.
Se tiene en cuenta el desarrollo integral basado en procesos y
contenidos.
Las indicaciones sugeridas y actitudes aquí incluidas son flexibles
según las características y necesidades de cada estudiante. Se
correlaciona con todas las áreas teniendo la participación de toda la
comunidad educativa.
Teniendo en cuenta el articulo No 1 de la ley general de educación
“considera la educación como un proceso de formación
permanente, personal, cultural y social, que se fundamenta en una
concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus
derechos y deberes.
Por esta razón presentamos el proyecto de aula con un enfoque
integral que se puede ver en dos dimensiones: desde el individuo
(formación permanente personal) y desde el ambiente (formación
cultural y social) trabajada en la formación de valores.
Con una filosofía salesiana enmarcada en la educación debe
entonces estar encaminada en construirse en el proceso más
adecuado para formar honestos ciudadanos y buenos cristianos.
Pues a través de la formación integral se crean los modos de
pensar, de sentir, y de actuar de las personas que son las
encargadas de transformaciones en la realidad.
Este proyecto de aula propicia algunas tendencias como:
El entusiasmo: permite al niño(a) encontrar el placer en sus
actividades escolares (hablar, construir, jugar, dibujar, cantar…)
La acción: busca que el niño(a) logre manejar adecuadamente
nociones y conceptos, es necesario que haya vivenciado
corporalmente e interactuando de manera directa con objetos

2. mediante el uso de su cuerpo, el niño(a) se hace capaz de asociar
su acción a la representación (formular, comparar, interpretar, e
imaginar las relaciones existentes en el mundo.
La armonía: se plantean actividades que respondan al desarrollo
integral del niño(a) permitiendo las diferentes formas de expresión
(social, intelectual, manual, estética…)
La cooperación: se fomentan la solidaridad como una forma de
realización dentro del grupo, con manifestaciones tales como ayuda
mutua, participación y colaboración.
La expresión y la creatividad: se permite a los niños(as) la
búsqueda de los por que y los como de las cosas, orientándolos a
cada uno de los procesos de pensamiento, esto, además permite de
la libre expresión del mundo interior del niño, le permite comenzar a
tomar una posición critica ante una situación.
La participación directa de los padres de familia puesto que ellos
son los primeros responsables de la educación de los niños(as).

3. DESCRIPCION DEL PROYECTO
Pretendemos con este brindar alternativas con las cuales se pueda
superar las dificultades que presentan los niños y las niñas en su
interacción social, a través de expresiones orales y escritos donde
siempre se respetara el proceso lecto-escritor en que se encuentran
los estudiantes, por su puesto que estaremos en constante apoyo
con el programa de letras y herramientas que esta basado en el
método negret , el cual nos dice que:
ESCRITURA.
• Escritura es un lenguaje(estructurada)
• Para los niños una lengua (oral, expresiones de emociones y
sentimientos y en la escrita su marca es decir su nombre).
• El sentido del texto escrito esta en el uso (hay una finalidad).
• Un texto escrito no es una suma de palabras si no una
sinfonía de sentido (presentación de palabras completas con
significado para ellos).
• La meta del aprendizaje escritural es formar escritores y no
alfabetizar niños (alfabetizar-tradicionalmente y porque
escribir tiene un para que y para quien en forma clara y fluida).
LEER ES
• El resultado de desarrollar y enseñar: habilidades de
comprensión y hábitos de lectura.
• Un acto comunicativo de cooperación entre el lector (sus
saberes previos) y el texto.
• Un acto cognitivo, un proceso interactivo de procesamiento de
la información.
• Comprender y construir el significado del texto.
• Leer no se reduce a decodificar signos alfabéticos.

4. Esto para fortalecer las situaciones significativas que tienen origen
en su cotidianidad y que movilizan intereses comunes, con ellos se
promueve la producción de textos con funciones y propósitos claros.
PREGUNTAS DIRECTRICES
• ¿Que hago cuando un compañero me golpea en clase?
• ¿Cómo me comporto en los momentos de trabajo, de
ejercicios y descanso?
• ¿He realizado promesas a mis padres, amigos, docentes y
no las cumplo? Porque
• ¿Cuál es el objetivo del comité de convivencia?
• ¿Cómo puedo ser generoso con la naturaleza?
• ¿Qué hago cuando un compañero del grupo presenta un
comportamiento que a mi no me gusta?
• ¿Qué palabras uso cuando quiero ser amable?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
A través de las diferentes actividades se han manifestado
inconvenientes entre los niños por encontrase en una etapa
egocéntrica y vemos la necesidad de intervenir para evitar
mas inconvenientes.
¿Cómo resolver situaciones cotidianas desde el proyecto?
¿Cómo tomo una posición critica ante una situación cotidiana
Desde mi proyecto?
OBJETIVOS
GENERAL
Brindar a los niños y niñas de grado primero la posibilidad de
relacionarse consigo mismo y con los demás de una manera
asertiva y eficaz, mediante el conocimiento y vivencia de los
valores, para que más adelante puedan ser solidarios y
respetuosos de los con quienes los rodean.
ESPECIFICOS

5. Plantee alternativas de solución frente a los conflictos que se
puedan presentar en los ámbitos familiares, escolares y sociales.
Muestra y comparte a los demás personas sus creaciones y
descubrimientos, integrándose fácilmente en el trabajo grupal.
JUSTIFICACION
Los estudiantes de la casa Bosco lll del grado primero, oscilan
entre los 5 a 6 años de edad. Se encuentran en la etapa
egocéntrica, por lo cual se presentan constantemente conflictos
convivencia les, debido a esto vemos la necesidad de implementar
actividades que favorezcan una interacción social sana y pacífica
donde se vivencien los valores (Vida, amor, generosidad, justicia,
agradecimiento, libertad, galantería, amistad, tolerancia, aprecio,
compañerismo, solidaridad).
Estamos seguras que podemos sembrar en buena tierra, aun sin
roturar: niños y niñas que están atentos a recibir la buena semilla y
que solo esperan la ayuda de manos, de mentes y de corazones
generosos que le guíen para poder ser mas adelante, seres
solidarios y respetuosos de los derechos humanos.
ASPECTOS CURRICULARES
FASES DEL PROYECTO
FASE NOMBRE
UNO LOS SERES
DOS CLASIFICACION DE LOS
GRUPOS
TRES ¿CÓMO ME EXPRESO?
CUATRO ¿CÓMO ME ORGANIZO?
A través de una narración se presentaran los cuatro personajes
(Bondadoso, Dulzura, Alegrita y Respetín) de la familia que van a
intervenir constantemente en el desarrollo de cada uno de los
valores.

6. INTEGRACION CURRICULAR.
PLANEACION POR PERÍODOS
REFERENTES
FASE CONTENIDO
Primer período LECTO-ESCRITURA: transformar
palabras en conceptos, a través de
poesías, refranes, descripciones.
MATEMATICAS: lo espacial, los
números y como se organizan.
CIENCIAS: clasificación de los
seres vivos.
SOCIALES: mi colegio
Segundo periodo LECTO-ESCRITURA: Familia de
palabras.
- nombres propios.
- Nombres comunes.
- Cualidades, acciones.
-
MATEMATICAS: Números hasta el
200.
Geometría.
CIENCIAS: clasificación de los
objetos por dureza, olor, sabor,
volumen y masa.(materia-estados).
SOCIALES: mi familia.
Tercer periodo LECTO-ESCRITURA: cuento (inicio,
nudo, desenlace.
Palabras mayúsculas y minúsculas.
Signos de puntuación.
MATEMATICAS: medidas, números
hasta el 400, problemas aditivos y
de sustracción.
CIENCIAS: movimiento y fuerza.
SOCIALES: comités de
convivencia, símbolos patrios

7. Cuarto periodo LECTO-ESCRITURA: Medios de
comunicación.
MATEMATICAS :
Organización y clasificación de
datos.
Números hasta el 500.
Problemas aditivos y de
sustracción.
CIENCIAS: Luz y sombra.
SOCIALES: cuidemos la salud y las
relaciones con los demás.
TRANSVERSALIDAD
AFECTIVIDAD juguetes, juegos y amigos.
PASTORAL: Los valores, aceptación del otro.
MEDIO AMBIENTE: cuidado consigo mismo y con su entorno.
PLANEACION POR PERÍODOS
REFERENTES
VALOR: Es una realidad que se encuentra fuera de la persona,
pero que adquiere sentido cuando se establece una relación de
adecuación con los otros y consigo mismo.
GENEROSIDAD: Implica amor, desprenderse de lo que se tiene
en beneficio de los otros.
JUSTICIA: E s dar a cada uno lo que le corresponde, es
igualdad.
LIBERTAD: Es la capacidad de decidir, de elegir con
responsabilidad, es la posibilidad de moverse, tocar, ver,
pensar, recordar, querer sin hacerse daño a si mismo ni a los
otros.

8. ÉNFASIS:
Durante el desarrollo de cada una de las fases se irá trabajando
la construcción de la “cartilla de los valores”, donde cada niño
luego de realizar las actividades y responder la guía en familia;
podrá construir un concepto de cada valor.
Al finalizar se hará la venta de las cartillas elaboradas por los
mismos niños.