Este documento describe los propósitos centrales de la educación primaria y cómo contribuyen a lograr los objetivos básicos. Estos incluyen el desarrollo de habilidades intelectuales, la adquisición de conocimientos, la formación de valores y el desarrollo de actitudes positivas relacionadas con las artes y el ejercicio físico. También describe la estructura general del plan de estudios de educación primaria y cómo se vincula con el nivel preescolar.

1. PROPÓSITOS CENTRALES DE LA ESCUELA PRIMARIA Y SU
CONTRIBUCIÓN PARA LOGRAR “LO BÁSICO”
a) EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES INTELECTUALES PARA
APRENDER PERMANENTEMENTE YCON INDEPENDENCIA
Lectura, escritura y expresión oral
El propósito del área de la lengua en la educación básica de 1° a 6° grado es
desarrollar sus habilidades lingüísticas: escuchar, hablar, leer, y escribir para
formar alumnos autónomos, críticos y
creativos, capaces de interpretar y
producir textos orales y escritos y/o
participar en eventos comunicativos
teniendo el conocimiento de las
características, función y uso del lenguaje.

2. Búsqueda, selección, análisis y uso de información
En el campo de formación del lenguaje es de mucha utilidad ya que a través de
ella se puede empezar a indagar sobre un tema determinado, de la cual irá
eliminando la información que no sea relevante, de esta manera estará haciendo
una selección para posteriormente hacer un análisis que le ayudará a extraer lo
más importante para poder hacer uso de ello.
En este punto el alumno hace uso de sus habilidades del lenguaje porque
comienza a ser crítico y creativo al momento de interpretar o producir un nuevo
texto.
Aplicación de las matemáticas a la realidad
Desarrollar maneras de pensar
que les permitan formular
procedimientos para resolver
problemas, utilizar diferentes
técnicas o recursos para hacer
más eficientes los
procedimientos de resolución,
así como mostrar disposición
para el trabajo autónomo y colaborativo.
Planteamiento y resolución de problemas
Es una parte importante de la formación integral
de los educandos, pues alienta el desarrollo de
estructuras de pensamiento lógico-matemático,
ayuda a comprender las relaciones cuantitativas y
las formas espaciales que se dan en la realidad,
coopera en los intentos de otras disciplinas
científicas para conocer y actuar sobre el mundo,
y además fomenta la creatividad y el dominio de
la voluntad.

3. b) LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS
Comprensión de fenómenos del mundo natural. Promoción de la salud y cuidado
del medio ambiente
El currículo de 1° y 2° grado estable que
los siguientes propósitos de la asignatura
tienen que ver principalmente con que los
menores:
Reconozcan su historial personal, familiar
y comunitario, las semejanzas entre los
seres vivos; explorar, obtener información
y valorar la diversidad de los componentes
naturales, sociales y culturales del lugar
donde viven para describir sus características y como han cambiando con el
tiempo, reconociéndose como parte de él, para fortalecer su identidad personal y
nacional, así como reconocer la importancia de cuidar su cuerpo y de
participar en acciones para prevenir accidentes y desastres cuidando el
medio ambiente .
Obtención de una visión organizada de la historia, la geografía y el mundo social
La asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales permite al estudiante
alcanzar una mejor comprensión de su sociedad y de su rol en ella, la cual está
conformada, en el ámbito escolar, por
disciplinas que estudian al ser humano como
individuo y como miembro de la sociedad
desde diversas perspectivas, entre las que se
incluyen Historia y Geografía. El trabajo
conjunto de estas disciplinas permite al
alumno desarrollar conocimientos,
habilidades y actitudes necesarias para
comprender la compleja realidad social
contemporánea y su devenir, para
desenvolverse como un ciudadano capaz de
actuar responsable y críticamente en la
sociedad, y para enfrentar los desafíos del mundo globalizado. En la educación
básica, un objetivo central es que los estudiantes adquieran un sentido de
identidad y de pertenencia a la sociedad. Saber quién es, conocer su comunidad y

4. consolidar los lazos con ella son elementos fundamentales para el desarrollo
integral de un niño. Ahí radica la base que permite a los alumnos comprender su
cultura, apropiarse de ella y participar en su construcción. Esa cultura adquirirá un
significado particular cuando tomen conciencia de que también existen otras,
distintas, y perciban la diversidad inherente a los seres humanos y a la naturaleza
y las diferentes formas en que estos se relacionan entre sí.
Desarrollo de capacidades básicas y de actitudes científicas: observar, preguntar,
indagar, formular explicaciones y sistematizar información
La asignatura se basa en observar con atención
objetos, animales, plantas, reconocer
características que distinguen a un ser vivo de
otro, formular preguntas sobre lo que quieren
saber, experimentar para poner a prueba una
idea o indagar para encontrar explicaciones
acerca de lo que ocurre en el mundo natural y su
entorno familiar y social.
c) LA FORMACIÓN DE VALORES
Conocimiento de derechos y deberes; la práctica de valores en la vida personal,
en la relación con los demás y en la comunidad nacional
La presente pretende que los menores de primer a sexto grado desarrollen su
potencial personal de manera sana,
placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la
construcción de un proyecto de vida viable
que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables;
conozcan los principios fundamentales de
los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para
favorecer su capacidad de formular juicios
éticos, así como la toma de decisiones y
participación responsable a partir de la
reflexión y el análisis crítico de su persona
y del mundo en que viven y adquieran elementos de una cultura política

5. democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo,
para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y
solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y
a la humanidad.
d) EL DESARROLLO DE ACTITUDES POSITIVAS RELACIONADAS CON
LAS ARTES Y EL EJERCICIO FÍSICO
Apreciación y expresión artística
La materia de EDUCACIÓN ARTISTICA pretende que los alumnos:
-Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal
y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando el pensamiento
artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del
arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo
académico en los diferentes lenguajes artísticos.
-Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo,
valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del
entorno, de su país y del mundo.
-Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir
de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus
posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro, y de
la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.

6. Consolidación de la competencia motriz mediante la promoción de la actividad
corporal y el gusto por realizarla
La presente pretende que los menores:
Desarrollen el conocimiento de sí
mismos, su capacidad comunicativa, de
relación, habilidades y destrezas al
participar en juegos motores proponiendo
normas, reglas y nuevas formas para la
convivencia en el juego, la iniciación
deportiva y el deporte escolar,
destacando la importancia del trabajo
colaborativo, así como el reconocimiento a la interculturalidad.
2. ESTRUCTURA GENERAL DEL PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN
PRIMARIA.
Asignaturas. El estudio sistematimático de campos disciplinarios de distinta
naturaleza en relación con las características de los alumnos de 6 a 12 años.
Los campos de formación para la Educación Básica organizan, regulan y articulan
los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes
con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. Además,
encauzan la temporalidad del currículo sin romper la naturaleza multidimensional
de los propósitos del modelo educativo en su conjunto.
Propósitos. Los logros que pueden alcanzar los escolares, como metas claras del
trabajo de las escuelas y los profesores.
En cada campo de formación se expresan los procesos graduales del aprendizaje,
de manera continua e integral, desde el primer año de Educación Básica hasta su
conclusión, permitiendo la consecución de los elementos de la ciudadanía global y
el carácter nacional y humano de cada estudiante.

7. Enfoques. Orientaciones didácticas para enseñar determinado campo de
conocimiento.
Las herramientas sofisticadas que exige el pensamiento complejo; la comprensión
del entorno geográfico e histórico; su visión ética y estética; el cuidado del cuerpo;
el desarrollo sustentable, y la objetividad científica y crítica, así como los distintos
lenguajes y códigos que permiten ser universales y relacionarse en una sociedad
contemporánea dinámica y en permanente transformación. Los campos de
formación para la Educación Básica son:
•Lenguaje y comunicación.
• Pensamiento matemático.
• Exploración y comprensión del mundo natural y social.
• Desarrollo personal y para la convivencia.
Contenidos. Los contenidos las habilidades los valores las actitudes y las
competencias que promueve la escuela para el desarrollo integral de los alumnos.
A lo largo de la Educación Básica se busca que los alumnos aprendan y
desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a
identificar problemas y solucionarlos; a comprender, interpretar y producir diversos
tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos géneros y formatos; es decir,
reflexionar individualmente o en colectivo acerca de ideas y textos.
3. ENFOQUE PARA LA ENSEÑANZA DE LAS ASIGNATURAS EN EL
NIVEL DE PRIMARIA
La educación basada en competencias concierne a una experiencia práctica, que
se vincula a los conocimientos para lograr una intención. La teoría y la experiencia
práctica convergen con las habilidades y los valores, utilizando la teoría para
aplicar el conocimiento a la construcción o desempeño de algo.
Así, es necesario facilitar el desarrollo de las habilidades, la madurez de los
hábitos mentales y de conducta que se relacionen con los valores universales.
Asegurándose de que el fin y centro del aprendizaje sea el alumno, reforzando el
desarrollo del pensamiento crítico del estudiante, con objeto de que éste cuente
con herramientas que le permitan discernir, deliberar y elegir libremente, de tal
forma que en un futuro próximo pueda comprometerse en la construcción de sus
propias competencias.

8. Los programas de grado de la Reforma Integral de Educación Básica en México
(RIEB) presentan una estructura que guía al docente al conocimiento de sus
diferentes asignaturas. Esto resulta básico para conocer lo que se quiere lograr al
trabajar con ellas y de esta forma realizar la planeación.
Por eso conviene conocer cada una de las asignaturas con su enfoque,
metodología, y competencias a desarrollar.
4. LÓGICA DE ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS A
LO LARGO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA: UN CONOCIMIENTO QUE
EL MAESTRO REQUIERE PARA REALIZAR LAS ADECUACIONES
CURRICULARES
Congruencia entre enfoques, propósitos y contenidos
Los Estándares Curriculares se organizan en cuatro periodos escolares de tres
grados cada uno. Estos cortes corresponden, de manera aproximada y progresiva,
a ciertos rasgos o características clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes.
Los estándares son el referente para el diseño de instrumentos que, de manera
externa, evalúen a los alumnos.
Asimismo, fincan las bases para que los institutos de evaluación de cada entidad
federativa diseñen instrumentos que vayan más allá del diagnóstico de grupo y
perfeccionen los métodos de la evaluación formativa y, eventualmente, de la
sumativa, sin dejar de tener en cuenta que este tipo de evaluación debe darse con
sistemas tutoriales y de acompañamiento de asesoría académica del docente y
del estudiante, que permitan brindar un apoyo diferenciado a quienes presenten
rezago en el logro escolar y también para los que se encuentren por arriba del
estándar sugerido. El resultado de un sistema como éste es el seguimiento
progresivo y longitudinal de los estudiantes.
Los aprendizajes esperados son el vínculo entre las dos dimensiones del proyecto
educativo que la reforma propone: la ciudadanía global comparable y la necesidad
vital del ser humano y del ser nacional.
Los aprendizajes esperados vuelven operativa esta visión, ya que permiten
comprender la relación multidimensional del Mapa curricular y articulan el sentido
del logro educativo como expresiones del crecimiento y del desarrollo de la
persona, como ente productivo y determinante del sistema social y humano.
Como se vincula la educación primaria con el nivel preescolar
La edad preescolar constituye una etapa significativa en la vida del individuo, pues
en ella se estructuran las bases fundamentales del desarrollo de la personalidad,
se forman y regulan una serie de mecanismos fisiológicos que influyen en el
desarrollo físico, el estado de salud y en el grado de adaptación al medio. La

9. entrada del niño a la escuela constituye un momento fundamental de su vida, va a
iniciar el proceso de aprendizaje sistemático de los fundamentos de las ciencias,
comienza una actividad seria y responsable: el estudio, que durante toda la vida
escolar va a constituir la actividad fundamental y por su cumplimiento será
evaluado por los maestros, padres, coetáneos y por la sociedad en general. Este
hecho refleja la importancia que tiene para el niño obtener éxito,
fundamentalmente en el primer grado, eslabón inicial de este proceso, donde se
sientan las bases para el futuro aprendizaje y se adquieren hábitos y
procedimientos de trabajo que resultarán básicos para toda su labor posterior
como escolar.