Unidad didactica .docx

EL AGUA
Raquel Rodríguez García
Nuria Sánchez Lora
Miriam Morales Villanueva
Ana Romero Martín
Beatriz Mora Rodríguez

ÍNDICE
1. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD ………………………………………………………....Pág. 3
1.1. Título
1.2. Destinatarios
1.3. Características psicoevolutivas
1.4. Entorno social y cultural de procedencia
1.5. Momento de aplicación de la Unidad Didáctica
1.6. Duración
2. OBJETIVOS ………………………………………………………………………………….……….
Pág. 6
2.1. Objetivos Generales de Etapa
2.2. Objetivos Específicos de Área
2.3. Objetivos didácticos-educativos
3. CONTENIDOS …………………………………………………………………………………….... Pág.
8
3.1. Contenidos Conceptuales
3.2. Contenidos Procedimentales
3.3. Contenidos Actitudinales
4. COMPETENCIAS …………………………………………………………………………………….
Pág. 9
5. METODOLOGÍA ……………………………………………………………………………………..
Pág. 10
5.1. Principios metodológicos
5.2. Estrategias de enseñanza
6. ACTIVIDADES
6.1. Actividades de introducción-motivación ………………..…………………. Pág. 11
6.2. Actividades de conocimientos previos ……………..………………………. Pág. 14
6.3. Actividades de desarrollo ………...…………………………………………….… Pág. 16
6.4. Actividades de consolidación ………….………………………………………… Pág. 25
6.5. Actividades para N. E. E.
6.5.1. Actividades de refuerzo ………….…………………………………….. Pág. 28
6.5.2. Actividades de Ampliación ………...…………………………………. Pág. 34
7. EVALUACIÓN
7.1. Criterios de evaluación ………..……………………………………………………. Pág. 38
7.2. Evaluación inicial ……….…………………………………………………………….…Pág.
38
7.3. Evaluación continua …………..…………..………………………………………… Pág. 39
7.4. Evaluación final ……...…………………………………………………….…………… Pág.
41
2

8. SECUENCIACIÓN ……………………………………………………………………….……………
Pág. 45
1. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD
1.1. Título: EL AGUA
El ciclo del agua. Consumo responsable del agua.
1.2. Destinatarios:
Alumnos de segundo ciclo de Educación Primaria. Tercer curso.
1.3. Características psicoevolutivas:
El 2º ciclo de Educación Primaria, que comprende los cursos de tercero y cuarto, está formado
por niños y niñas de 8 a 10 años, con unas características evolutivas y de desarrollo que
condicionan los procesos de aprendizaje y que hay que tener en cuenta a la hora de programar y
enseñar. La concepción del aprendizaje de la que partimos se basa en la concepción
constructivista, enfoque que implica contar con las ideas previas que posee el alumnado y darle
participación activa y protagonista en la elaboración de otros aprendizajes, ya que es el propio
alumno y alumna quien construye e incorpora nuevos contenidos mediante su actividad y
experiencias significativas.
En cuanto a las características psicoevolutivas de los niños y niñas a estas edades están:
1. Desarrollo psicomotor: El conocimiento básico del cuerpo ya está superado por la mayoría
del alumnado y prosigue el proceso de estructuración corporal. Se produce una evolución
proporcional de los distintos segmentos corporales tanto en longitud como en grosor.
Apenas se producen cambios estructurales en el cuerpo, lo que posibilita que los
movimientos sean más armónicos, precisos y seguros, mejoren las coordinaciones y se
estabilicen la dominancia lateral y ocular. Se producen importantes progresos en el control
motor fino y grueso y se alcanza un importante grado de equilibrio que posibilita la
estructuración del espacio y del tiempo.
2. Desarrollo cognitivo: Continuarán en el estadio de operaciones concretas lo cual les obliga
a manipular los objetos, el lenguaje… para alcanzar los conceptos que se proponen y que
va aumentando en complejidad. Poco a poco se va produciendo un abandono del
egocentrismo, el niño es capaz de tener en cuenta el punto de vista de los demás. Además
se produce un pensamiento real, es decir, distingue lo real de lo irreal, es capaz de dar
explicaciones lógicas, causales, en lugar de definir un objeto por su finalidad. También va
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desarrollando la aptitud perceptiva, siendo capaz de percibir los detalles y de distinguir las
diversas partes de que se componen esos objetos, como el color, forma, sonido, etc.
Manejan con soltura los símbolos en sustitución de las cosas, lo que facilita y permite
desarrollar sus aprendizajes. Comienzan a realizar reflexiones sistemáticas sobre las
actividades que llevan a cabo, por lo que intentan ordenar, clasificar y comparar.
3. Desarrollo del lenguaje: Distribuyen y ordenan bastante bien las palabras y las oraciones en
el espacio-tiempo y conocen y dominan, aunque con ciertas dificultades aun, la normativa
de los dos códigos. Todavía presentan muchas dudas ortográficas por lo que hay que
continuar afianzando este aspecto. Amplían considerablemente el vocabulario y ya son
capaces de definir palabras. se enriquece la estructura sintáctica, la utilización de
sustantivos disminuye a la vez que aumentan los adjetivos, verbos, adverbios y nexos, se
reduce el uso de formas pronominales propias del periodo anterior, la estructura
lingüística va complicándose: el niño utiliza ya más las oraciones atributivas y predicativas
simples y oraciones yuxtapuestas. En lo referente a la lectura, suele realizarla ya con cierta
fluidez; aunque pueden presentar algunos tropiezos. Por eso es fundamental trabajar la
comprensión lectora.
4. Desarrollo social-afectivo: destaca una mayor serenidad emocional y mayor control de sí
mismos, tendiendo a desaparecer sus miedos y fobias nocturnas Tienen mayor autonomía
en relación con sus padres tanto para buscarse sus propios juegos como para “salir de
apuros”. Tienen una gran vitalidad: juegan, se pelean, hablan todos a la vez, se
entusiasman, compiten… Es este un campo en el que es posible desarrollar una
interesante acción educativa, centrando la actividad del alumnado. Manifiestan gran
interés por lo que ocurre fuera de la familia. El compañerismo es típico de estas edades y la
pertenencia al grupo es el núcleo vital en torno al cual se desenvuelven sus actividades. Los
grupos suelen ser pandillas homogéneas en cuanto a la edad o el sexo.
5. Los rasgos destacados son bastante comunes, a pesar de que pueden aparecer en mayor o
menor grado por ello, los maestros y maestras nos esforzamos en conocer individualmente
a cada uno de nuestros alumnos/as, pues del momento evolutivo en que se encuentren
dependerá lo adecuado de un planteamiento didáctico u otro en el aula, para alcanzar los
objetivos propuestos en este ciclo.
1.4. Entorno social y cultural de procedencia:
Nuestro Centro está ubicado en un barrio del extrarradio de la capital, con una población
joven que crece continuamente dado el gran número de nacimientos (familias jóvenes, padres y
madres entre 30 y 50 años y muchas parejas que todavía no han tenido hijos/as).
Los recursos del entorno están en desarrollo, cada vez aumentan más los servicios y existen
zonas verdes y parques.
El Centro se encuentra rodeado de viviendas, cerca tenemos una residencia de ancianos,
un centro cívico, una comisaría de policía, una plaza de abastos, un centro de salud y comercios.
Sus habitantes se dedican a gran variedad de profesiones (funcionarios, autónomos, sector
servicios, administración, comercio, construcción…) existiendo un bajo índice de paro, por lo que
el nivel socioeconómico es medio. Suele trabajar casi el 100% de los hombres y el 30% de las
mujeres.
El nivel cultural es medio, tendiendo a alto, la mayoría de los padres/madres de
alumnos/as tienen estudios medios, son menos (un 10% aprox.) los que poseen estudios
superiores.
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Las familias se preocupan en general, por la educación de sus hijos/as, consideran la
escuela como centro cultural y de aprendizaje y colaboran en las actividades del Centro. Se ocupan
de sus hijos/as, el ambiente familiar valora mucho la formación académica, existiendo recursos en
los hogares que favorecen la educación (libros, ordenadores, padres/madres formados, interés
por el conocimiento…)
Los alumnos/as, en líneas generales, se podrían describir como afectivos y emotivos, poco
agresivos, reflexivos, dinámicos, activos, aceptando gran número y variedad de actividades con
motivación e interés por el aprendizaje, con un lenguaje oral que se corresponde con su edad, un
amplio vocabulario y un buen nivel de expresión, gran nivel de interacción con los compañeros/as
y buen desarrollo psicomotriz.
En cuanto a los rasgos ambientales del barrio, no existen importantes discriminaciones
sociales, ni grandes problemas de delincuencia o droga. El barrio está abierto al exterior con
buenas comunicaciones y gran variedad de población.
1.5. Momento de aplicación de la Unidad Didáctica:
2º Trimestre, del 12 al 16 de marzo
1.6. Duración:
Dos semanas.
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2. OBJETIVOS
2.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA:
a) (Corresponde al objetivo a del DCB nacional) Conocer y apreciar los valores y las normas de
convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas; prepararse para el ejercicio activo de
la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) (Corresponde al objetivo b del DCB nacional) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de
equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en
sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) (Corresponde al objetivo c del DCB nacional) Adquirir habilidades para la prevención y para
la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el
ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) (Corresponde al objetivo h del DCB nacional) Conocer los aspectos fundamentales de las
Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
e) (Corresponde al objetivo i del DCB nacional) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje,
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico
ante los mensajes que reciben y elaboran.
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE ÁREA:
1. (Corresponde al objetivo O.CN. 1 del DCB Autonómico) Utilizar el método científico para
planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observación, el
planteamiento de hipótesis y la investigación práctica, con el fin de elaborar conclusiones
que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.
2. (Corresponde al objetivo O.CN. 5 del DCB Autonómico) Conocer y valorar el patrimonio de
Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora.
3. (Corresponde al objetivo O.CN. 6 del DCB Autonómico) Participar en grupos de trabajo
poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el
espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las
experiencias individuales y colectivas.
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4. (Corresponde al objetivo O.CN. 8 del DCB Autonómico) Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación para obtener información, como instrumento de
aprendizaje como para compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de
las condiciones de vida de todas las personas, así como prevenir las situaciones de riesgo
derivadas de su utilización.
2.3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS-EDUCATIVOS:
Objetivos Conceptuales:
● Conocer el ciclo del agua.
● Observar el consumo de agua en Andalucía.
Objetivos Procedimentales:
● Diferenciar las fases del ciclo del agua.
● Elaborar propuestas para promover el cambio acerca del consumo responsable.
● Diferenciar entre el consumo adecuado y el consumo irresponsable del agua.
Objetivos Actitudinales:
● Interesarse por el estudio del ciclo del agua.
● Habituarse a hacer un consumo responsable.
● Apreciar los recursos naturales que disponemos.
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3. CONTENIDOS
3.1. Contenidos Conceptuales:
● El ciclo del agua.
● El consumo de agua en Andalucía.
3.2. Contenidos Procedimentales:
● Diferenciación de las fases del ciclo del agua.
● Elaboración de propuestas para promover el cambio acerca del consumo responsable.
● Diferenciación entre el consumo adecuado y el consumo irresponsable del agua.
3.3. Contenidos Actitudinales:
● Interés por el estudio del ciclo del agua.
● Hábito de consumo responsable.
● Aprecio de los recursos naturales que disponemos.
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4. COMPETENCIAS
● Competencia en comunicación lingüística.
o Realizar acciones que supongan la correcta lectura comprensiva y expresiva
referente al tema del ciclo del agua. (Actividad 4 - Desarrollo)
o Adquirir el vocabulario referente al ciclo del agua. (Actividad 1 - Desarrollo)
o Utilizar distintos códigos de lengua escrita. (Actividad 1 - Consolidación)
● Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología.
o Interpretar y conocer el mundo a través de los conceptos aprendidos. (Actividad 3-
Desarrollo)
o Leer cantidades de litros de agua consumidos. (Actividad 5 - Desarrollo)
o Resolver problemas relacionados con situaciones cotidianas (gasto de agua)
(Actividad 5 - Desarrollo)
● Aprender a aprender.
o Interés y curiosidad por el aprendizaje y el consumo responsable.
(Actividad 1 - Introducción/Motivación)
o Ser consciente de lo que se sabe y ser capaz de plantear metas alcanzables y
cumplirlas. (Contrato de recuperación)
● Conciencia y expresiones culturales.
o Expresar artísticamente el recorrido que realiza el agua a lo largo de todo el ciclo.
(Actividad 1- Desarrollo)
● Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
o Llevar a cabo las iniciativas necesarias de responsabilidad y perseverancia para ser
capaces de ahorrar agua durante todo el curso. (Actividad 4 - Desarrollo)
● Competencias sociales y cívicas.
o Trabajar de forma autónoma y prevenir el gasto innecesario de agua en la vida
cotidiana. ( Actividad 1 - Introducción/Motivación)
o Colaborar entre todos para ahorrar agua, aportando un valor positivo al hecho en
sí. ( Actividad 2 - Desarrollo)
o Identificar los diversos factores que intervienen en el consumo del agua. ( Actividad
3 - Desarrollo)
● Competencia digital.
o Buscar, obtener y procesar la información referente al ciclo del agua y a su
consumo responsable utilizando las tecnologías de la información y comunicación.
(Actividad 3 - Desarrollo)
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5. METODOLOGÍA
5.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:
Esta Unidad Didáctica se va a desarrollar en bases a los siguientes principios
metodológicos:
✓ Partir y trabajar con las ideas previas de los alumnos.
✓ Propiciar la participación activa.
✓ Favorecer el aprendizaje significativo.
✓ Propiciar aprendizajes interactivos.
✓ Combinar el trabajo individual con el de grupo.
5.2. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
Esta Unidad Didáctica se desarrolla en base a las siguientes estrategias de enseñanza:
✓ Contrato didáctico
✓ Proyectos de trabajo
✓ Estudio de casos
✓ Estudio independiente y aprendizaje autónomo
✓ Aprendizaje cooperativo.
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6. ACTIVIDADES

6.1. ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN - MOTIVACIÓN

ACTIVIDAD 1
TITULO DE LA ACTIVIDAD:
¿CONOCEMOS EL CONSUMO RESPONSABLE DEL AGUA?
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
➢ Diferenciar entre el consumo adecuado y el consumo irresponsable del agua
➢ Elaborar propuestas para promover el cambio acerca del consumo irresponsable
➢ Habituarse a hacer un consumo responsable
CONTENIDOS:
➢ Diferenciación entre el consumo adecuado y el consumo irresponsable del agua
➢ Elaboración de propuestas para promover el cambio acerca del consumo responsable
➢ Hábito de consumo responsable
METODOLOGÍA:
DESARROLLO:
Responde a las siguientes preguntas:
1. ¿Crees que el agua se puede agotar algún día?
2. ¿Crees que en tu casa se consume mucha o poca cantidad de agua al día? ¿Piensas que
eso es malo o bueno?
3. ¿En qué momento del día consumes más cantidad de agua? ¿Crees que podrías reducir
dicha cantidad? ¿Cómo?
La actividad sirve para que nuestros alumnos tomen contacto con el tema a tratar, el
consumo responsable del agua, y si en algunos casos ciertos alumnos ya conocen el tema, que
estos ayuden a otros y aporten lo que ya saben para compartir sus conocimiento y así crear un
ambiente positivo de aula en el que se ayudan unos a otros y comparten sus ideas sobre el tema.
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A cada alumno se le entregará un folio donde habrá impreso una tabla con dos columnas:
“mal uso del agua” “solución encontrada”; los niños deberán anotar en ella los problemas de un
mal consumo de agua en su entorno y que solución a aportado a dicho problema.
MAL USO DEL AGUA: SOLUCIÓN ENCONTRADA:
A continuación, la clase se dividirá en grupos de cinco alumnos a los que se les repartirán
seis tarjetas: tres de ellas serán ilustraciones de un mal uso del agua, y otras tres serán posibles
soluciones a dichos problemas, los alumnos deben unirlas y formar una frase lógica con ambas
tarjetas.
RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS:
Usaremos la pizarra para escribir la preguntas; usaremos unas tarjetas hechas por el
profesor y por último fotocopias que repartiremos con la tabla.
ESPACIO:
Esta actividad será realizada en el aula, excepto la última parte que la realizaran los
alumnos en sus casas.
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TIEMPO:
La actividad de toma de contacto durará un día, excepto la última parte que les daremos
un par de días a los alumnos para que anoten los problemas y soluciones del consumo del
agua en las tablas proporcionadas (esta actividad se hará en casa).
ACTIVIDAD 2
TÍTULO:
“Water cycle”.
➢ Conocer el ciclo del agua
➢ Diferenciar las fases del ciclo del agua
➢ Interesarse por el estudio del ciclo del agua
CONTENIDOS:
➢ El ciclo del agua
➢ Interesarse por el estudio del ciclo del agua
METODOLOGÍA:
Escuchad atentamente la siguiente canción: https://www.youtube.com/watch?v=TWb4KlM2vts
- ¿Sobre qué trata?
- ¿Recordáis que estados del agua aparecen en esta canción?
- ¿Sabréis decidme algún proceso que aparezca en esta canción por el cual el agua cambie
de estado?
Será necesaria la utilización de la pizarra digital donde escucharemos la canción mientras
vemos el video que la acompaña.
ESPACIO: Aula
TIEMPO : Esta es una actividad corta que durará unos 7-8 minutos.
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6.2. ACTIVIDADES DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
ACTIVIDAD 1
TÍTULO:
¿QUÉ SABEMOS SOBRE EL AGUA?
➢ Conocer el ciclo del agua.
➢ Diferenciar las fases del ciclo del agua.
➢ Interesarse por el ciclo del agua.
CONTENIDOS:
➢ El ciclo del agua.
➢ Diferenciación de las fases del ciclo del agua
➢ Interés por el ciclo del agua.
METODOLOGÍA:
DESARROLLO:
1. Cuestiones para conocer los conocimientos previos a la introducción de la unidad.
Responde a las siguientes preguntas en tu cuaderno.
→ ¿Qué es el agua? ¿Por qué es importante?
→ ¿Para qué se utiliza? Pon cuatro ejemplos.
→ ¿Cuáles son los estados en los que puede aparecer?
→ ¿Conoces el ciclo del agua? En caso afirmativo, ¿Cuántas fases tiene? Nómbralas.
2. A continuación, se les repartirán por parejas, ordenadores para que realicen una búsqueda
de un paisaje en el que aparezcan los tres estados de agua.
- Material escolar: cuadernos y bolígrafos.
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- Ordenadores.
ESPACIO: Aula
TIEMPO: Se utilizará 45 minuto de una sesión.
ACTIVIDAD 2
TÍTULO:
¡POR UNA GOTA DE AGUA!
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
➢ Observar el consumo del agua en Andalucía
➢ Elaborar propuestas para promover el cambio acerca del consumo responsable
➢ Apreciar los recursos naturales que disponemos
CONTENIDOS DIDÁCTICOS
➢ El consumo del agua en Andalucía
➢ Elaboración de propuestas para promover el cambio acerca del consumo responsable
➢ Aprecio de los recursos naturales que disponemos
METODOLOGÍA
DESARROLLO:
Responde las siguientes cuestiones en tu cuaderno que posteriormente comentaremos en clase:
- ¿Crees que el agua es un recurso abundante o escaso?
- ¿Crees que el agua es beneficiosa o destructora para el ser humano?
- ¿Crees que la humanidad en su conjunto utiliza responsablemente el agua?
- ¿Crees que el reparto de agua en nuestro planeta es justo? ¿Depende de la naturaleza , de
los seres humano o de los dos?
- ¿Qué cosas puedes hacer tú para consumir el agua de una manera responsable?
- ¿Para que se utiliza el agua en Andalucía?
RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
Cuadernos y bolígrafos
ESPACIO: Aula
TIEMPO : Esta actividad ocupará 15 min de clase.
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6. 3. ACTIVIDADES DE DESARROLLO

ACTIVIDAD 1
TÍTULO:
EL CICLO DEL AGUA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
➢ Interesarse por el estudio del ciclo del agua.
CONTENIDOS DIDÁCTICOS
➢ Diferenciación de las fases del ciclo del agua.
➢ Interés por el estudio del ciclo del agua.
METODOLOGÍA
DESARROLLO: Estudio independiente y aprendizaje autónomo
1. El Explorador digital. Conoceremos “El ciclo del agua” viendo el vídeo en el siguiente
enlace: www.tiching.com/118778
2. Basándonos en un póster gigante, identificaremos las distintas fases del ciclo del agua y los
diferentes lugares que intervienen en él. Se elaborarán y colocarán tarjetas en los lugares
donde corresponda.
3. Presentaremos a nuestra amiga “La Gota Loca” en sus tres estados: gaseosa, líquida y
sólida.
4. Realizaremos una simulación del recorrido que hace la Gota Loca por todo el ciclo.
5. Realizaremos ejercicios de clase para afianzar contenidos.
● Ordena las oraciones del ciclo del agua (Comunicación lingüística):
El vapor al ascender se enfría y se forman las nubes.
El agua de la naturaleza se convierte en vapor y asciende.
El agua de las nubes cae en forma de lluvia, nieve o granizo.
El agua, al caer, vuelve al mar y el ciclo vuelve a empezar
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● ¿Por qué no se gasta el agua de las nubes?
● Escribe en el dibujo el recorrido de la Gota Loca.
TAREAS DEL PROFESOR:
● Buscar poster del ciclo del agua en blanco.
● Hacer 3 muñecos de los tres estados de La Gota Loca.
TAREAS DE LOS ALUMNOS:
● Realizar tarjetas.
● Pegar las tarjetas en el mural
● Explicitar el recorrido de La Gota Loca.
● Realizar los ejercicios de clase.
● Póster
● Tarjetas, lápices, pinturas, velcro adhesivo.
● Muñecos de los 3 estados de La Gota Loca.
● Ejercicios
ESPACIO: Aula.
TIEMPO NECESARIO:
1ª sesión: Realización de las tarjetas.
2ª sesión: Colocar las tarjetas en el póster. Presentación de Gota Loca y recorrido por todo el ciclo
del agua.
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3ª sesión: Realización de los ejercicios de aula

ACTIVIDAD 2
TÍTULO:
EL AGUA EN CASA
➢ Diferenciar entre el consumo adecuado y el consumo irresponsable del agua.
➢ Habituarse a hacer un consumo responsable
CONTENIDO:
➢ Diferenciación entre el consumo adecuado y el consumo irresponsable del agua.
➢ Hábito de consumo responsable.
METODOLOGÍA
DESARROLLO: Estudio de casos
Observar durante todo el fin de semana el consumo del agua que se realiza en vuestras
casas.
Con ayuda de un adulto responder a las siguientes preguntas:
❖ ¿Te has bañado o te has duchado?
❖ ¿En la ducha te enjabonas con el grifo abierto?
❖ Averigua qué ha hecho el resto de tu familia.
❖ ¿Cuántas veces te has lavado los dientes? ¿Y las manos?
❖ ¿Has cerrado el grifo del lavabo al enjuagarte?
❖ ¿Cuántas veces habéis usado la lavadora? ¿Y el lavaplatos?
❖ ¿Esperáis a que estén totalmente llenos para ponerlos en marcha?
❖ ¿Cuántos cubos de agua habéis usado para limpiar la casa?
Deberéis traer todas las respuestas el lunes a clase contestadas para que entre todos
saquemos conclusiones acerca de con qué actividades malgastamos más agua y en cuales menos y
cómo podríamos evitarlo.
RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS:
Folios y bolígrafos para contestar las preguntas además de la pizarra y rotuladores para
apuntar las conclusiones finales.
ESPACIO:
Casa de casa uno de los alumnos y aula habitual de clase.
TIEMPO:
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La tarea será realizada por los alumnos a lo largo de todo un fin de semana y la conclusión
se realizará utilizando unos 10 minutos de clase.
ACTIVIDAD 3
TÍTULO:
CONSUMO DEL AGUA EN ANDALUCÍA
➢ Observar el consumo del agua en Andalucía
CONTENIDOS:
➢ Aprecio de los recursos naturales de los que disponemos
METODOLOGÍA:
DESARROLLO: Estudio de casos
Observad el siguiente gráfico sobre el consumo del agua en Andalucía, haced una
interpretación del mismo y sacad vuestras propias reflexiones sobre el consumo del agua en
nuestra comunidad.
Al día siguiente formaremos grupos de unos 4 o 5 alumnos en clase. Conjuntamente,
tendréis que buscar información acerca de dónde proviene este agua. Entre todos , deberéis
llegar a unas conclusiones grupales sobre el consumo y uso que se hace en nuestra comunidad del
agua así como de dónde procede la misma.
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A continuación, se hará un debate general entre toda la clase en el que cada grupo
tendréis que exponer las conclusiones a las que habéis llegado , siendo muy importante los
argumentos que utiliceis para defender las mismas.
Con todo esto, completad la siguiente ficha que os servirá para sintetizar toda la
información.
Webs visitadas Conclusiones grupales
Uso del agua en
Andalucía
Procedencia de este
agua
(Tareas del profesor: mostrar y resolver las cuestiones necesarias acerca del gráfico, observar
como trabajan los alumnos dentro del grupo preocupándose de la participación activa de los
mismos, así como guiar el desarrollo del debate final haciendo especial hincapié en que se
respeten los turnos de intervención. )
Será necesaria la pizarra digital (en la que se mostrará durante toda la clase el gráfico
anterior) , papel y bolígrafo, así como cualquier recursos que el alumnos quiera utilizar la cuestión
que se le ha planteado ( internet, libros, enciclopedias…)
ESPACIO: Aula y casa.
TIEMPO: esta actividad ocupará unos 50 minutos de clase.
ACTIVIDAD 4
TÍTULO:
¡CONOZCAMOS EL AGUA!
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CONTENIDOS QUE SE TRABAJARÁN:
➢ Diferenciación entre el consumo adecuado y el consumo irresponsable del agua.
METODOLOGÍA:
➢ Partir y trabajar con las ideas previas de los alumnos.
➢ Propiciar la participación activa.
➢ Propiciar aprendizajes interactivos.
DESARROLLO: Aprendizaje Cooperativo
En primer lugar, vamos a introducir nuestro tema con el poema “El hombre de nieve”, de
Gloria Fuertes, sobre los estados del agua para poder luego entender el ciclo del agua:
“Los niños hicieron un muñeco de nieve,
con brazos y piernas
y un sombrero verde.
Lo hicieron muy gordo
con una sonrisa,
muy grande, muy prieto
y se le veía
desde todo el pueblo.
No nieva, no llueve
salió el sol un día,
y el hombre de nieve
ya no se reía.
El hombre de nieve
empezó a adelgazar
los rayos del sol
le sentaban mal.
El hombre de nieve
se iba deshaciendo,
y lloraba arroyos
desapareciendo.
El hombre de nieve
se convirtió en lago,
donde los niños se bañan
durante el verano.”
Cuestiones:
¿Por qué no le sentaban bien los rayos del sol?
¿Qué quiere decir la expresión “lloraba arroyos”?
¿En qué se convierte el muñeco al deshacerse?
¿Qué cambio de estado se produce? ¿Por qué?
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En segundo lugar, vamos a ver un video didáctico, que nos hablara del ciclo del agua y
además de que podemos hacer para no malgastarla: VIDEO
Tras el video toca reflexionar y se les pedirá a los niños que entre todos piensen en cinco
cosas que puedan hacer para ahorrar agua en el colegio. Por ejemplo: Utilizar el agua de la fuente
solamente para beber y no para jugar. Colgaremos las ideas en un lugar visible del colegio para
compartirlas con el resto de compañeros.
-Llevar una copia del poema para cada niño.
-Llevar preparadas las cuestiones sobre el poema y el video.
-Aportar ejemplos para cuando hagan el mural.
-Leer el poema y contestar las cuestiones sobre el mismo.
-Interesarse por el mensaje que nos trasmite el video y reflexionar.
-Pensar 5 ideas sobre consumo responsable del agua en el colegio.
-Poner las ideas en cartulinas y luego en el mural.
o Poema: “El hombre de nieve”, de Gloria Fuertes.
o Video didáctico.
o Cartulinas, rotuladores, tijeras y pegamento.
ESPACIO: aula y pasillos del colegio.
TIEMPO: Las actividades se desarrollarán en una hora de clase, dividiéndose en dos sesiones:
-1ª sesión: poema. 20 minutos
-2ª sesión: video y mural. 40 minutos.
ACTIVIDAD 5
TITULO:
ESTUDIO DEL CONSUMO DE AGUA EN ANDALUCÍA
➢ Observar el consumo de agua en Andalucía.
➢ Elaborar propuestas para promover el cambio acerca del consumo responsable.
CONTENIDOS DIDÁCTICOS:
➢ Elaboración de propuestas para promover cambios acerca del consumo responsable.
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➢ Diferenciación entre el consumo adecuado e irresponsable.
METODOLOGÍA:
DESARROLLO: Proyecto de trabajo
Realizaremos un Proyecto sobre el ahorro del agua en Andalucía y las consecuencias si esto
no se realiza.
TEMA: “Cómo podemos ahorrar agua”
PROYECTO-PROBLEMA: ¿Se puede realizar un consumo responsable en nuestra comunidad
autónoma?
● Organizar la información
● Puesta en común
● Puntos a tratar en el proyecto
● Presentación del tema
● Evaluación de lo aprendido.
EJERCICIOS EN CLASE:
● Ver documental de Youtube.
● Ejercicios para hacer en grupo:
○ Realizar una lista de pequeños actos que permitan ahorrar importantes cantidades
de agua.
■ Lavarse los dientes utilizando un vaso y no con el grifo abierto.
■ Lavarse la cara o las manos
■ Ducharse en lugar de bañarse
■ Utilizar las papeleras y no tirar al WC los papeles
■ No dejar correr agua para que salga más fría
■ …
Poner todas estas acciones en un mural.
● Pensar cinco acciones que podemos hacer para ahorrar agua en el colegio.
Colgar ideas en lugar visible para informar a todos los alumnos del colegio y que las
pongan en marcha.
EJERCICIOS EN CASA:
Observar el consumo de agua en casa durante un fin de semana.
Para ello, completar la tabla:
SÁBADO BAÑO LAVAR
DIENTES
LAVADORA LAVAVAJILLAS CUBOS DE
AGUA
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Nº VECES
DOMINGO BAÑO LAVAR
DIENTES
LAVADORA LAVAVAJILLAS CUBOS DE
AGUA
Nº VECES
Teniendo en cuenta los siguientes datos, contesta a las preguntas:
● Baño: 100 litros
● Lavar los dientes: 2 litros
● Poner la lavadora: 100 litros
● Poner el lavavajillas: 20 litros
● Llenar un cubo para limpiar: 10 litros
¿Cuántos litros se han consumido en todo el Fin de Semana en tu casa?
¿Cuántos litros de agua utiliza una persona en tu casa?
Sabiendo cuánto gasta una persona, investiga:
● ¿Cuántos habitantes hay en Andalucía?
● Si sabemos cuánto gasta una persona, ¿Cuánto gastaremos todos los habitantes de
Andalucía?
Al finalizar la investigación, cada alumno rellenará la siguiente tabla:
Nombre del alumno:_____________________________
Tema: _______________________________________________________________
Apartados: ____________________________________________________________
____________________________________________________________
Fuentes utilizadas: ______________________________________________________
● Internet
● Libros
● Revistas y periódicos
● Consulta a familiares
● Concertar visita a la Confederación Hidrográfica del Guadalquivir
● Cartulinas, pegamentos, colores para realización de los murales.
ESPACIO:
Clase, casa, salida.
24

TIEMPO:
1º día: Ejercicios de clase.
2º día: Búsqueda en internet, revistas, etc. Selección de la información
Fin de Semana: Realizar el estudio del consumo de agua en casa
3º día: Salida
4º día: Recopilar información, organizarla. Realizar una presentación en Power Point y desarrollo
del trabajo.
5º día: Evaluación de lo aprendido.
6.4. ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
ACTIVIDAD 1
TÍTULO:
¡LA CANCIÓN DEL AGUA!
CONTENIDOS:
➢ Elaboración de propuestas para promover el cambio acerca del consumo
responsable
➢ Aprecio de los recursos naturales que disponemos
METODOLOGÍA:
DESARROLLO: Proyecto consumo
Escuchad atentamente la siguiente canción:
https://www.youtube.com/watch?v=I9MnT5clcxQ
La actividad de hoy consistirá en crear entre todos la letra para una canción que hable sobre el
ciclo del agua y el consumo responsable del agua. Debeis participar todos y todas.
La practicaremos varias veces en clase y el último día se la cantaremos a los compañeros de
primero. Intentad ser originales, utilizar lo que habeis aprendido a lo largo de todo el tema y
recordar que va destinada a niños y niñas más pequeños.
25

Ya sabéis que en una canción hay un estribillo que se repite y varias estrofas en las que se
introduce algo nuevo. Si os parece bien utilizaremos la siguiente estructura: ( ficha en la siguiente
página ).
● Recursos y materiales didácticos: Será necesaria la pizarra digital para ver la canción
ejemplo y una pizarra tradicional para apuntar las ideas de los alumnos, cada uno de ellos
tendrá una ficha como la de la siguiente página y necesitarán un bolígrafo para apuntar en
la misma la composición final .
● Espacio : la actividad se desarrollará en el aula habitual de clase.
● Tiempo : la canción se compondrá en un hora de clase ( 60 min ) .
26

ACTIVIDAD 2
TÍTULO:
Mapa conceptual sobre el ciclo del agua y el consumo responsable del agua.
➢ Interesarse por el el estudio del ciclo del agua
CONTENIDO:
➢ Elaboración de propuestas para promover el cambio acerca del consumo
responsable
➢ Interés por el estudio del ciclo del agua
METODOLOGÍA: Mapa Conceptual
Realiza un mapa conceptual sobre el ciclo del agua y el consumo responsable del
agua. Se valorará la capacidad de síntesis, la inclusión de los aspectos más importantes del
tema así como la presentación.
Hará falta papel y bolígrafo (quien quiera también puede usar colores ya que como hemos
apuntado, se tendrán en cuenta la presentación ) , libro de clase y apuntes tomados por los
alumnos.
ESPACIO: aula habitual de clase.
TIEMPO: 20 minutos
27

6.5. ACTIVIDADES DE N.E.E
6.5.1. ACTIVIDADES DE REFUERZO

ACTIVIDAD 1
TÍTULO:
“EN BUSCA DEL ÉXITO”
CONTENIDOS:
METODOLOGÍA: Contrato de recuperación
28

ACTIVIDAD 2
TÍTULO:
NOS DIVERTIMOS APRENDIENDO
➢ Apreciar los recursos naturales que tenemos
CONTENIDOS:
➢ Diferenciación de las fases de ciclo del agua.
➢ Aprecio de los recursos naturales que disponemos.
METODOLOGÍA:
➢ Partir y trabajar con las ideas previas de los alumnos.
➢ Propiciar aprendizajes interactivos.
DESARROLLO:
Como se trata de reforzar en primer lugar vamos a repasar conceptos clave, para
comprender el comportamiento del agua en el ciclo del agua. Con la siguiente ficha:
29

En segundo lugar, con ayuda de una ficha vamos a unir con flechas las imágenes de las
distintas fases del ciclo del agua con su respectiva descripción de lo que sucede en cada una,
además de repasar esto, vamos ordenarlas también en otra ficha de colorear.
30

Por último, queremos que se haga conciencia de la importancia de cuidar los
recursos que tenemos para ello vamos a ver unos video, para propiciar una actitud cooperativa
con el medio ambiente:
1. ¿Qué le pasa a la tierra si no la cuidamos?
https://www.youtube.com/watch?v=P6vHq1KHtiI
2. ¿Cuáles son los recursos naturales? https://www.youtube.com/watch?v=Xo6m-tpomyo
3. ¿Qué podemos hacer para cuidarlos? https://www.youtube.com/watch?v=BWJ8BtS3kWk
4. Comenta oralmente lo que ya haces por cuidar los recursos y reflexiona sobre qué puedes
mejorar.
● Llevar las fichas que se van a trabajar.
● Llevar preparadas las explicaciones necesarias antes de hacer las ficha y los videos de los
recursos naturales.
● Realizar ficha de estados de agua.
● Realizar fichas de las fases del ciclo del agua.
● Interesarse por el contenido de los videos y reflexionar sobre su actitud con el medio
ambiente.
o Ficha estados del agua y fases del ciclo del agua.
o Videos didácticos.
31

ESPACIO: aula.
TIEMPO: las actividades se desarrollarán en una hora de clase, dividiéndose en dos sesiones:
-1ª sesión: fichas. 40 minutos.
-2ª sesión: videos y comentarios sobre ellos. 20 minutos.
ACTIVIDAD 3
Son las actividades orientadas a aquellos alumnos que por un motivo u otro les ha
resultado más difícil entender el contenido del temario, por ello debemos hacer estas actividades
como más amenas para que el alumno/a no lo vea como algo malo, como un castigo, sino que se
divierta repasando y comprendiendo el contenido, para que la próxima vez que tenga alguna
dificultad nos lo haga saber.
TÍTULO: REPASAMOS LO QUE HEMOS APRENDIDO DEL AGUA.
CONTENIDO:
➢ ¿Qué sabemos sobre al agua? (lluvia de idea)
➢ Repaso del ciclo del agua
➢ Distinguimos el mal y el buen uso del agua.
METODOLOGÍA:
1. Lluvia de ideas tras realizar la siguiente pregunta: “¿Qué sabemos sobre el agua?”
Todas las respuestas correctas serán anotadas en la pizarra cada niño leerá una idea y así algunas
se recordarán. Las respuestas incorrectas serán corregidas por otros alumnos/as o en el caso de
que no lo sepan por el profesor/a.
2. Repasamos el ciclo del agua y los distintos estados.
Traeremos un mural hecho de casa sobre el ciclo del agua con unos cuadros en blanco donde los
niños tendrán que colocar el estado del agua en las distintas fases y los procesos por los que ha
pasado (condensación, evaporación...)
32

En cada número deberán de poner cada uno de los procesos que ha sufrido el agua, y el estado en
el que se encuentra el agua.
3. Identifica en qué acciones se hacen un buen o un mal uso de agua, poniendo X cuando esté
haciendo un mal uso y poniendo √.
ACCIONES ¿HA HECHO UN BUEN O MAL USO?
En la ducha, no cierro el grifo
mientras me enjabono.
Mientras me cepillo los dientes
tengo el grifo cerrado.
En vez de tirar un papel a la
papelera lo tiro al váter y tiro de
la cadena.
Para lavarme siempre lleno la
bañera entera.
Riego las flores con una
regadera.
4. Resolución de dudas o curiosidades que tengan los alumnos/as acerca del temario.
TAREAS DEL PROFESOR/A:
➢ Explicar el ciclo del agua, deteniéndonos y asegurándonos de que nuestros alumnos
lo hayan entendido.
33

➢ Hacer el mural del ciclo del agua.
➢ Resolver las dudas de nuestros alumnos/as.
TAREAS DE LOS ALUMNOS/AS:
· Debatir en la lluvia de ideas lo que les parece correcto o incorrecto.
· Completar el mural del ciclo del agua con los procesos y los distintos estados.
· Completar la tabla con el buen o mal uso del agua.
· La pizarra para apuntar las ideas aportadas por los alumnos/as en la primera actividad.
· El mural que dejaremos colgado en la pared de la clase como recordatorio.
· La ficha con la tabla del buen o el mal uso del agua.
ESPACIO:
· Aula.
TIEMPO:
Una sola sesión (una hora), si no diera tiempo se cogería media hora.
6.5.2. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

ACTIVIDAD 1
TÍTULO:
“EL DESAFÍO”
CONTENIDOS:
METODOLOGÍA:
➢ Propiciar el interés por la situación de otros niños en el mundo.
DESARROLLO: Estudio independiente y aprendizaje autónomo
Para comenzar, se les presenta a los niños en la pizarra, el “Día Mundial del Agua”. Se
les explica que todos los años celebramos ese día el 22 de marzo. A lo largo de ese día se
intenta que todos veamos la importancia que tiene el agua para los seres vivos y que no
debemos desperdiciarla ni contaminarla.
34

Se les incita a realizar un pequeño debate acerca de los beneficios o perjuicios que
tiene celebrar dicho día.
A continuación se lee la historia de Tizalem.
“Tizalem vive en una pequeña aldea de África. Allí no llueve casi nunca y la tierra está
muy seca.
Se levanta temprano para ir a buscar agua con un cántaro al río. Vive en una choza
donde no hay agua corriente, ni hay fuentes. Hoy el agua está turbia y, mientras la recoge,
piensa que ha tenido que recorrer seis kilómetros andando para llegar hasta el río.
Debe volver pronto a casa para que su madre pueda cocinar y todos puedan beber.
Si tuviesen agua cerca podrían sembrar la tierra y criar animales para comer.”
A continuación, se les hace a los niños preguntas para que las escriban y respondan en
su cuaderno:
● ¿Para qué necesita Tizalem el agua?
● ¿Qué haría Tizalem si tuviese agua más cerca?
● ¿Crees que la familia de Tizalem tendría una vida mejor si tuviera agua en casa?
¿Por qué?
● Escribe dos diferencias entre la forma de vida de Tizalem y la tuya.
● Escribe sí o no.
○ Todas las personas tenemos derecho a tener agua.
○ Podemos ayudar a obtener agua a los que no tienen.
○ No tenemos que ahorrar el agua.
● Después de leer la historia de Tizalem, explica con tus palabras por qué es
importante ahorrar agua.
● Buscar información acerca del día Mundial del Agua.
● Escuchar la información.
● Leer la historia.
● Realizar las actividades
● Información en Internet.
● Cuadernos de trabajo.
ESPACIO: aula.
TIEMPO: Media hora
35

ACTIVIDAD 2
TÍTULO: ¿PUEDO SABER MÁS SOBRE EL AGUA?
➢ Elaborar propuestas para promover el cambio acerca del consumo responsable.
➢ Apreciar los recursos naturales que disponemos.
CONTENIDO:
➢ La importancia del agua en el cuerpo humano.
➢ El agua como eslabón de una gran cadena.
METODOLOGÍA:
1. Preguntas relacionadas con el agua en el cuerpo humano:
● ¿Tenemos agua en nuestro cuerpo?
● ¿Por qué bebemos agua?
● ¿Qué pasaría si no tomáramos agua?
Tras realizar estas preguntas explicamos a los alumnos y alumnas lo importante que es el
agua para los humanos, y no solo para nosotros si no para todos los seres vivos (así enlazamos con
el siguiente tema) y que ocurriría si no tomáramos agua.
2. Explicación del siguiente esquema con algunas preguntas para comprobar que se ha
comprendido.
36

RESUMEN DE LA EXPLICACIÓN:
A veces nuestros planes se ven cancelados a causa de la lluvia, no podemos salir a jugar
con nuestros amigos, a correr o a pasear, pero, ¿te has preguntado alguna vez ¿qué pasaría si no
lloviese? Pues bien, en este esquema se ve reflejada la gran importancia que tiene el agua en
nuestro planeta.
En primer lugar, toda la vegetación de nuestro planeta se marchitaría al igual que todos los
cultivos, huertos y plantaciones, así que nos
quedaríamos sin verduras, frutas ; y los animales herbívoros no tendrían como alimentarse. A la
vez los animales carnívoros se quedarían sin alimentos y nosotros, los humanos no podríamos
tomar carne. Por lo tanto, cuando llegásemos a casa nuestros platos estarían vacios, y sin comer ,
nuestro cuerpo no funciona bien por lo que enfermarímos.
37

7. EVALUACIÓN
7.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
➢ Identifica las diferentes fases del ciclo del agua.
➢ Resuelve problemas complejos sobre el consumo del agua.
➢ Diferencia entre el consumo adecuado y el consumo irresponsable del agua.
➢ Interpreta gráficos sencillos sobre el consumo del agua en Andalucía.
➢ Toma la iniciativa por hacer un buen uso del agua en el colegio.
➢ Presenta gusto por la presentación.
➢ Desarrollo de la expresión escrita y ortografía.
7.2. EVALUACIÓN INICIAL
Para la evaluación inicial vamos a proponer a nuestros alumnos una serie de preguntas
para que contesten de forma oral y grupal, pues lo colocaremos en grupos con un portavoz que de
la respuesta en cada uno de ellos para que sea más objetivo y nos aseguremos de que todos
participan, estas preguntas serán nuestro instrumento para conocer las ideas previas y así ajustar
el punto de partida de la enseñanza al nivel de conocimiento que tienen sobre el agua.
Por otra parte el criterio a seguir para evaluarlos a medida que contestan a las preguntas
va a ser una tabla, en la que apuntaremos con una X si han contestado bien o mal a las preguntas.
Evaluaremos así, si el nivel de conocimiento es aproximadamente bajo, medio o alto.
CRITERIOS: PREGUNTAS BIEN MAL
¿Qué es el agua?
La lluvia y la nieve ¿son precipitaciones?
¿Cuáles son los tres estados del agua?
¿Es necesario un aumento o disminución de temperatura
para pasar de un estado a otro?
¿Qué es el ciclo del agua?
¿Puede llegar el agua del mar o los océanos a las nubes?
¿Para qué usan los seres vivos el agua?
38

¿Es necesario cuidar el agua?
El río Guadalquivir de Andalucía, ¿cuándo está más lleno
en otoño o en verano? hay que tener en cuenta que en
otoño llueve mucho y que en verano el sol calienta
mucho.
¿Qué haces para consumir el agua de forma adecuada?,
es decir, para no malgastarla.
-TOTAL (Se hace el porcentaje de las respuestas correctas en función del número de alumno)
-LA EVALUACIÓN INICIAL quedará de la siguiente forma:
NIVEL BAJO
(han contestado bien menos del
30% de la clase)
NIVEL MEDIO
(han contestado bien entre un
30%-70% de la clase)
NIVEL ALTO
(han contestado bien más del 70%
de la clase)
7.3. EVALUACIÓN CONTINUA
➢ Análisis de los cuadernos.
Los criterios que vamos a seguir para el análisis de los cuadernos son los siguientes:
- Presentación
- Limpieza
- Ortografía
- Utilización de esquemas
- Nivel de compresión de los conceptos que utiliza
- Desarrollo de las actividades
- Utilización de fuentes de información
- Autocorrección de errores
- Recogida de las puestas en común
- Capacidad de síntesis
Una vez realizada la valoración de los cuadernos, se los devolveremos a los alumnos indicando los
aspectos que llevan bien, en los que se nota una mejoría y en los que necesitan mejorar y cómo
podrían hacerlo.
➢ Observación del trabajo de los alumnos
Se observará continuamente la actitud de nuestros alumnos en clase para comprobar si se llevan a
cabo las siguientes pautas:
- Actitud positiva en las actividades de clase
- Atención a las explicaciones de clase
- Respeto por el material
- Respeto a los compañeros
39

- Realización de los ejercicios recomendados
- Entrega de los trabajos a tiempo
- Autocorrección
Para todo ello vamos a llevar a cabo una observación sistemática, es decir, planificada.
La observación se realizará a toda la clase, especialmente en los momentos de explicación y
trabajo en grupo.
Utilizaremos la siguiente escala de estimación:
ALUMNO:
TAREA:
FECHA:
CRITERIOS SIEMPRE FRECUENTE-
MENTE
A VECES NUNCA
Atiende las explicaciones
Se interesa por conocer el ciclo del
agua
Participa en clase
Respeta a los compañeros
Respeta el material
Realiza los ejercicios sobre el ciclo
del agua y el consumo responsable
del agua
Diferencia las fases del ciclo del
agua
Elabora propuestas para el ahorro
de agua
Realiza un consumo responsable
del agua en el colegio
40

7.4. EVALUACIÓN FINAL

➢ Prueba escrita.

Nombre y apellidos:___________________________________________________
Curso:________
Fecha:__________________________

● A través del dibujo indica cuáles son las fases del ciclo del agua.
● ¿Por qué si el agua es tan abundante en la Tierra no se debe malgastar? Escribe varios
consejos para ahorrar agua.
● ¿En qué estados se puede encontrar el agua en la naturaleza? Pon ejemplos.
● Indica cuáles son verdaderas (V) y cuáles son falsas (F):
El agua de los mares es dulce.
No cerrar el grifo cuando nos cepillamos los dientes ayuda a ahorrar agua.
41

Los ríos transportan el agua que cae a los continentes hasta el mar.
Durante el ciclo de agua, se forman las nubes y se desplazan por el viento.
● Completa el siguiente texto con las palabras de la tabla:

EL CICLO DEL AGUA
El calor del …………….. hace que el agua de los…………….. y …………….. se evapore. Las
partículas de agua suben al cielo en forma de vapor y se condensan formando las…………….. .
Cuando las gotas de agua se forman las nubes se enfrían, caen a la superficie como lluvia (en
estado ……………..) o como …………….. y …………….. (en estado ……………..), es decir,
precipitan.
Al llegar el agua al suelo, parte de esta se infiltra en la superficie terrestre formando las aguas
…………….. . Otra parte se acumula en …………….. o …………….. .
El resto se escurre por la superficie por …………….. o arroyos. Por ello también circulan la nieve
en las montañas cuando se funde.
Finalmente, gran parte del agua regresa a los mares y océanos y dan de nuevo al ciclo del agua.

42

EXAMEN TIPO TEST: EL CICLO DEL AGUA
Nombre y Apellidos: _________________________________________________________
Curso: _____________________________________________________________________
Fecha: ____________________________________________________________________
1. ¿En qué tres estados puede estar el agua?
a. Sólido, líquido y gaseoso.
b. Líquido, duro y blando.
c. Sólido, gaseoso y congelado.
2. ¿En qué se convierte el agua del mar con el calor?
a. Se convierte en hielo.
b. El agua no se convierte en nada.
c. El agua se evapora.
3. ¿A dónde va el agua que se evapora?
a. No va a ningún sitio.
b. Se condensa y forma nubes.
c. Hacia las montañas.
4. ¿Dónde va el agua de las nubes?
a. Vuelve al mar.
b. A las montañas.
c. En las nubes no hay agua.
5. ¿Cuál es el nombre del proceso por el que pasa el agua de sólido a gaseoso?
a. Sublimación.
b. Condensación.
c. Fusión.
6. ¿Qué es la sequía?
a. Es cuando la lluvia cae con tanta fuerza que rompe las rocas.
b. Es cuando llueve mucho.
43

c. Es un período de ausencia de lluvias o precipitaciones.
7. ¿Cuál es el porcentaje de agua que hay en La Tierra?
a. 88%
b. 71%
c. 59%
8. ¿A qué llamamos malgastar el agua?
a. Cuando nos pasamos mucho tiempo con el agua del grifo abierta.
b. Cuando regamos las plantas.
c. Cuando nos lavamos los dientes y cerramos el grifo.
9. ¿Podemos beber el agua del mar?
a. Sí, porque no es agua potable.
b. Sí, porque es agua potable.
c. No, porque tiene que pasar un proceso llamado potabilización del agua.
10. ¿Cuál de los siguientes cambios de estado del agua NO es correcta?
a. El vapor de agua se convierte en líquida al enfriarse
b. El agua líquida se convierte en sólida al calentarse
c. El agua líquida se convierte en gaseosa al calentarse
44

8. TEMPORALIZACIÓN
CRONOGRAMA DE LA UNIDAD
EL CICLO DEL AGUA Y EL CONSUMO RESPONSABLE
ACTIVIDADES DE
MOTIVACIÓN Y
DE IDEAS
PREVIAS
INTRODUCCIÓ
N
ACTIVIDADES DE
DESARROLLO
ACTIVIDADES DE
CONSOLIDACIÓN
ACTIVIDADES
DE
AMPLIACIÓN Y
REFUERZO
ACTIVIDADES
DE
EVALUACIÓN
DURACIÓN:
HEMOS
PREVISTO QUE
PARA ESTA
ACTIVIDAD
HARÁ FALTA
UNA SESIÓN
(UN DÍA)
DURACIÓN:
HEMOS PREVISTO
QUE PARA ESTA
ACTIVIDAD HARÁN
FALTA AL MENOS
TRES SESIONES
(TRES DÍAS)
DURACIÓN:
HEMOS
PREVISTO QUE
PARA ESTA
ACTIVIDAD
HARÁ FALTA
UNA (UN DÍA)
DURACIÓN:
HEMOS
PREVISTO QUE
PARA ESTA
ACTIVIDAD
HARÁ FALTA
UNA SESIÓN
(UN DÍA)
DURACIÓN:
HEMOS
PREVISTO
QUE PARA
ESTA
ACTIVIDAD
HARÁ FALTA
UNA SESIÓN
(UN DÍA)
ACTIVIDAD:
WATER
CYRCLE (ACT.
MOTIV.)
ACTIVIDAD:
¿QUÉ
SABEMOS
SOBRE EL
AGUA? (ACT.
IDEAS PREV.)
ACTIVIDAD: EL
CICLO DEL AGUA.
ACTIVIDAD: EL
AGUA EN CASA.
MAPA
CONCEPTUAL
SOBRE EL CICLO
DEL AGUA Y EL
CONSUMO
RESPONSABLE.
ACTIVIDAD:
EN BUSCA
DEL ÉXITO
(ACT.
REFUERZO)
ACTIVIDAD: EL
DESAFÍO (ACT.
AMPLIACIÓN)
PRUEBA
TIPO TEST: EL
CICLO DEL
AGUA.
45

LA DURACIÓN DE LA UNIDAD ES DE DOS SEMANAS, PUESTO QUE ESTE TEMA SE DA EN
CIENCIAS NATURALES, DISPONEMOS SÓLO DE DOS O TRES CLASES A LA SEMANA (EN
NUESTRO CASO, TRES)

46

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