1. Estrategias avanzadas de docencia en línea Módulo avanzado de capacitación para la docencia con TIC UOC - UPN Segunda Actividad Evaluable Nora Susana García Ruiz

2. Tema 1.3.1. Teoría de las inteligencias múltiples Presentación. Este nuevo tema nos permite continuar con el trabajo de revisión de distintas teoría sobre el concepto de aprendizaje. Ahora corresponde a la Teoría delas inteligencias múltiples de Howard Gardner. Competencia específica. Identificar la aplicación, en diferentes contextos y espacios dentro de un ámbito educativo, de la teoría de las inteligencias múltiples con base en el análisis y diagnóstico educativo.

3. Enunciado Actividad 1. Revisar y subrayar las ideas principales del texto: Teoría de las inteligencias múltiples - Howard Gardner, Fundamentación de la Teoría de las Inteligencias Múltiples y Las inteligencias múltiples. Insertarán comentarios al margen señalando las diferencias y aspectos más notables en relación con las teorías analizadas anteriormente. Actividad 2. Elaborar un andamio cognitivo que esquematice cada una de las características

4. De los diferentes tipos de inteligencias señalados por Garner. Actividad 3. Localizar en la web diferentes pruebas o instrumentos que permitan la identificación de las inteligencias en los alumnos, organizar la información y proponer una prueba o ejercicio que nos permita verificar el tipo de inteligencia que predomina en los alumnos de un grupo. Actividad 4. Enviar los documentos elaborados (lecturas subrayadas, cuadro esquema e instrumento de verificación) al espacio de tareas debidamente codificados (Apellidos _titulo del archivo)

5. Recursos a utilizar Teoría de las inteligencias múltiples - Howard Gardner http://mundosoniricos.foroslatin.com/t51-teoria-de-las-inteligencias-multiples-howard-gardner Las inteligencias múltiples www.psicologia-online.com/infantil/inteligencias_multiples.shtml Fundamentación de la Teoría de las Inteligencias Múltiples http://www.xtec.cat/~cparella/Bibliografia/Psicologia/General/1fonamentaciointeligenciesmulitples.PDF

6. Criterios de evaluación. Presentar las lecturas asignadas subrayas o resaltadas en sus ideas principales, con sus comentarios contrastando las características entre esta y las teorías anteriores. Cuadro esquema señalando por lo menos la definición y atributos de cada tipo de inteligencia. Instrumento prueba de identificación para aplicar en el aula de grupo.

7. Formato Cada archivo deberá codificarse para su entrega de la siguiente manera: Apellidos_Titulo del archivo. p/ej. MarinPeña_Lectura inteligencias múltiples Fecha de entrega. Esta actividad se realizará en el transcurso de una semana iniciará el día lunes y deberá cumplimentarse la entrega el día lunes siguiente.

8. Segundo ejemplo

9. Tema 3.4. Las escuelas Centradas en el Aprendizaje. Presentación. En los bloques anteriores hemos conocido las teorías que nos permiten identificar las formad de trabajo en el aula de acuerdo a diferentes enfoques y propuestas, ahora debemos identificar los elementos que nos permiten comprender el esquema centrado en el aprendizaje y no en la enseñanza dentro de la clase. Competencia específica. Realizar un diagnóstico escolar sobre la forma en que se trabaja de acuerdo al modelo CA, con base en la teoría analizada en clase.

10. Enunciado Actividad 1. Revisar y subrayar las ideas principales del texto: Docampo, Domingo. Educación centrada en el aprendizaje, Barbara L. Mc Combs y Jo SueWhisler. La Clase centrada en el aprendiz. Continuar con la redacción de comentarios al margen donde indiquemos un atributo o característico. Actividad 2. Elaborar una Lista de cotejo donde se marquemn las principales características de la educación CA.

11. Actividad 3. Planear la visita a un centro educativo donde se solicite el permiso para la aplicación de la prueba y la realización de la observación de campo. Actividad 4. Organizar la información recopilada en fichas de observación y posteriormente en un reporte que emplee como guía la lista de cotejo diseñada en la actividad 2. Entregar el reporte y las fichas en el espacio de tareas para su revisión.

12. Recursos a utilizar Docampo, Domingo. Educación centrada en el aprendizaje, 21 de Noviembre de 2001. http://www.unican.es/nr/rdonlyres/e65f767e-2dcf-434a-9ca4-d69fd1907931/0/doc13.pdf Mc Combs, L. y Jo SueWhisler. La Clase centrada en el aprendiz, http://www.terras.edu.ar/jornadas/111/biblio/111La-Clase-centrada-en-el-aprendiz.pdf

13. Criterios de evaluación. Presentar las lecturas asignadas subrayas o resaltadas en sus ideas principales, con sus comentarios contrastando e identificando las características de las CA. Lista de cotejo señalando por lo menos 8 características de la ECA. Fichas de observación de clase. Reporte Diagnóstico educativo

14. Formato Cada archivo deberá codificarse para su entrega de la siguiente manera: Apellidos_Titulo del archivo. p/ej. MarinPeña_Lectura inteligencias múltiples Fecha de entrega. Esta actividad se realizará en el transcurso de dos semanas iniciará el día lunes y deberá cumplimentarse la entrega en quince días.