Respostes educatives per nins amb necessitats emocionals

1. L’ATENCIÓ A L’ALUMNAT DEL
CENTRE SOCIOEDUCATIU
“ES FUSTERET”:
UNS ALUMNES “ESPECIALS”
NURIA LÓPEZ ROCA
Centre Socioeducatiu
“Es Fusteret”
martinnuria@ono.com

2. LA MEVA TASCA
QUI SOM JO?
Mestra de suport,…
Ara mestra “tutora” d’un grup d’alumnes d’edat en la ESO
(la majoria d’ells amb necessitats relacionades ambs
trasntorns de conducta i problemes emocionals)
QUÈ FAIG ARA?
• ACTUALMENT DESENVOLUPANT EL
CURRÍCULUM DE LA ESO EN UN CENTRE
D’INTERNAMENT PER MENORS INFRACTORS
(la majoria d’ells amb necessitats relacionades ambs
trasntorns de conducta i problemes emocionals) I
COORDINANT PROCESOS DE REINSERCIÓ
ESCOLAR.

3. ACLARARIMENTS…
• No som especialista en TE / TC
• No crec que hagi intervencions
“específiques” només per alumnes
amb TE /TC (parlant de l’àmbit escolar)
• Crec que hem de cercar respostes a
les n.e. del nostres alumnes, SOBRE
TOT si tenen necessitats de caire
emocional / conductual
ED. INCLUSIVA

4. QUINA ÉS LA MEVA INTENCIÓ
COMPARTIR UNA EXPERIÈNCIA ENTRE
TOTS NOSALTRES, UNA ATRACAMENT
DE LES NOSTRES REALITATS, UNA
REFLEXIÓ CONJUNTA, UNA DISCUSIÓ
GRUPAL,… AMB L’OBJECTIU DE
PROMOURE UNA “ESCOLA” MILLOR ON
TOTS ELS ALUMNES TROBIN
RESPOSTES A LES SEVES
NECESSITATS, INCLÒS ALUMNES AMB
NECESSITATS EMOCIONALS I AMB
PROBLEMES DE CONDCUTA

5. PUNTS A TREBALLAR...
1. POSSIBLES NEE DELS
ALUMNES AMB PB EMOCIONALS /
CONDUCTUALS
2. PAUTES PER POSSIBLES TIPUS
D'INTERVENCIONS A L'AULA
3. ÉS GENERALTZABLE LA
PROPOSTA DE FUSTERET ALS
VOSTRES ALUMNES?????

6. CANVI DE PERSPECTIVA
TRANSTORN /
PROBLEMA / DIFICULTAT
O
NECESSITATS

7. TRANSTORNS EMOCIONALS
(A) Una incapacidad de aprender, que no puede
explicarse mediante factores intelectuales,
sensoriales, o de la salud;
(B) Una incapacidad de formar o mantener
relaciones interpersonales con los compañeros y
profesores;
(C) Comportamiento o sentimientos inapropiados,
inapropiados
bajo circunstancias normales;
(D) Un estado general de descontento o depresión; o
(E) Una tendencia a desarrollar síntomas físicos o
temores asociados con los problemas personales o
colegiales."

8. PERFIL DE L’ALUMNAT

9. PERFIL DE L’ALUMNAT AMB TE /TC
… PERSONES TRISTES,
…DESMOTIVADES,
…PERDUDES, SENSE IL·LUSIONS
ESCOLARS,
…AMB UN SENTIMENT D’INCOMPRENSIÓ
…SENSE AUTOESTIMA
…I SOBRE TOT AMB MOLTES NECESSITATS
EMOCIONALS

10. PERFIL DE L’ALUMNAT

11. PERFIL DE L’ALUMNAT
…TOT “AIXÒ” ES
SOL TRADUIR EN
PROBLEMES DE
CONDUCTA

12. PERFIL DE L’ALUMNAT AMB TE /TC
PERÒ … AMB MOLTES
CAPACITATS I UN GRAN
POTENCIAL…

13. 1
HA DE SENTIR-SE
PART DE LA XARXA
5 2
SERÀ UN HA DE TROBAR
ALUMNE RESPOSTES
AMB ÈXIT ADAPTADES
COM PODEM
ACTUAR?
4
3
NO PRESENTARÀ
FARÀ FEINA
CONDUCTES
I APRENDRÀ
DESADAPTIVES

14. EN FUNCIÓ DE LES N.E.E DELS
ALUMNES AMB TC / TE
COM HO PODEM
FER??????
1ª idea bàsica
SI UN INFANT ES SENT
MOTIVAT I ENGANXAT A LA
FEINA APREN ( I NO
MOLESTA)

15. COM?...
-L’alumne és el responsable últim del seu
propi procés d’aprenentatge.”Ha de voler…”
INTENCIONALITAT
PROTAGONISME
PARTICIPACIÓ ACTIVA

16. COM?...
- L’alumne ha de tenir una disposició
favorable.”Ho ha de sentir
necessari, ha d’estar motivat”
FUNCIONALITAT
“Per a què serveix això?”

17. COM?...
- ACOMPANYAMENT
CONSTRUCTIU
COM?
• Des DELS LÍMTIS I LES NORMES
• Des del respecte mutu
• Potenciant la seva autonomia,compromís
• i responsabilitat
• Vincle constructiu amb rols clars.

18. QUÈ SIGNIFICA NEC
EMOCIONALS?????
EN EL CONTEXT ESTÀ LA CLAU

19. NECESSITAM XERRAR AMB ELS
ALUMNES
NECESSITEN SENTIR-SE
ESCOLATS

20. NORMES I LÍMITS
NECESSITAT BÀSICA
A TREBALLAR

21. EMPATIA I ASSERTIVITAT
EINES ÚTILS A TENIR EN
COMPTE

22. COM ENS HO PLANTEGEM A
FUSTERET
• DES DEL RESPECTE
• DES DELS LÍMITS I NORMES
• LA POTENCIACIÓ DE L’ESFORÇ
• EL CREIXEMENT PERSONAL
• LA COL.LABORACIÓ ENTRE IGUALS
• LA REPONSABILITZACIÓ (ACORDS –
CONTRACTE)
• LA SINIFICATIVITAT DELS
APRENENTATGES

23. COM ENS HO PLANTEGEM A
FUSTERET
DOBLE PERSPECTIVA
INT. INDIVIDUAL INT GRUPAL
-TUTORIES -REORGANITZACIÓ
-CONTRACTES ESTRAT. D’AULA
-OBJECTIUS INDV. -CURR GLOBAL
(+ACTITUDS)

24. TIPUS D’INTERVENCIONS
INT. INDIVIDUAL
TUTORIES: GRUPALS / INDIVIDUALS
- CONTRACTES:, DEURES, DRETS I
COMPROMISOS INDIVIDUALS I
COMPARTITS
- CLIMA DE L’AULA EN SITUACIONES
PUNTUALES
- INTERESSOS / NECESSITATS
- OBJECTIUS INDV. …Som competent
però he de millorar…

25. INTERVENCIÓ INDIVIDUAL:
TUTORIES
INDIVIDUALS
GRUPALS (recomonable amb
tots però prioritzant)
NEC.
PERSONALES PEER
OBJECTIUS CONTRACTES
(mediació, TUTORING
conflictos puntuales,…)

26. TIEMPO FUERA / TIME - OUT
Objetivos:
- suprime la atención que puede estar motivando el mal
comportamiento.
- detiene el conflicto
- reduce la probabilidad de que el comportamiento empeore
- da al niño la oportunidad de tranquilizarse.

27. ECONOMÍA DE FICHAS
1.- Selección CON EL NIÑO que actitudes o
conductas deben mejorar.
2.- Confección del listado de privilegios CON EL
NIÑO
3.- Concretar el valor de las fichas y de las
conducta meta CON EL NIÑO
4- El cambio de las fichas por privilegios deberá
hacerse diariamente (demoras cortas en el
canjeo de fichas por ref. aumenta la eficacia)
8.- Evaluación continua del programa.
9. Acompañamiento cognitivo

28. ECONOMÍA DE FICHAS: ejemplo
GANANCIA DE TIEMPO LIBRE MINUTOS
Realizar la tarea completa limpiamente 5
Trabajar en silencio 3
Prestar atención durante las explicaciones 3
Comportarse correctamente y respetar al compañero 3
Entrar rápidamente después del recreo 2
Mejorar la letra 2
Mejorar la lectura 2
Tener el cuaderno limpio y ordenado 2
Hacer los deberes diariamente 1
Permanecer en el sitio realizando la tarea 1
Andar correctamente, sin carreras, por el colegio 1

29. CONTRACTE
Yo, __________________, mediante este contrato me comprometo a realizar las siguientes
actividades:
Estas actividades las evaluaré a través de una hoja de autorregistro (que rellenaré
todos los días a las _________ con ____________), donde aparecerán los siguientes datos:
* Actividad
* Día de ejecución
* Lugar de realización
* Resultado
Por cada objetivo (actividad) marcado que realice, me gratificaré con y de la siguiente
manera:
Este contrato tiene vigencia hasta indefinida, hasta que decida cambiarlo, si bien las
actividades propuestas, así como las formas de gratificarme, serán revisadas semanalmente.
_____________________ a __________ de __________________ de ______
----------------------------Firmas

30. PERSPECTIVA CONTEXTUAL
REORGANITZACIÓ DE LA
INTERVENCIÓ DIDÀCTICA
POTENCIACIÓ D’UN CURRÍCULUM
GLOBAL I INTEGRAL
DECISIONS PRESSES DE MANERA
CONJUNTA

31. INTERVENCIÓ CONTEXTUAL:
REORG. DIDÀCTICA
ASSEMBLEES COMPARTIDA
PRESSA
QUÈ ENS QUÈ
CONVIVENCIA CLIMA AGRADA? NECESSITEM?
DE DECISIONS
CONJUNTA

32. TALLER DE DESARROLLO PERSONAL

33. TALLER DE DESENVOLUPAMENT
PERSONAL / ED. PARA LA CUIDADANÍA

34. Conocer las reglas

35. PRINCIPIS IMPORTANTS PER
NOSALTRES…
- INTERVENCIÓ CÍCLICA I
COORDINADA ENTRE ELS
PROFESSIONALS.
- FUNCIONALITAT I
SIGNIFICATIVITAT.
- TRANSVERSALITAT.
- TREBALL COL.LABORATIU
- FOMENT DE L’AUTONOMIA,
PROTAGONISME I
RESPOSABILITAT DELS ALUMNES

36. CONDICIONS...
1. Perspectiva contextual (PROBLEMA VS
(
NECESSITAT)
2. Treball col.laboratiu entre el professorat/ altres
professorat
professionals (CULTURA DE CENTRE: unificació de
criteris)
3. Varietat d’estratègies d’ ensenyança – aprenentatge.
aprenentatge
(RECERCA DE RESPOSTES PER TOTHOM)
5: Objectius compartits: Feina per competències (LOE)
4. Atenció des del currículum normalizat de manera
adaptada: adaptar no és baixar el nivell (EDUCACIÓ DE
QUALITAT PER TOTHOM)TOTHOM
5. Col·laboració escola – família - xarxa social

37. LOE 2006
TREBALLS PER
COMPETÈNCIES BÀSIQUES (9)
DES DE LA
TRANSVERSALITZACIÓ DEL
CURRÍCULUM

38. ALGUNES PROPOSTES METODOLÒGIQUES
EN DESENVOLUPAMENT
• Les C. Naturals mitjançant el videofòrum i els projectes
de recerca: C. Naturals.
Naturals
• La història des del cinema : C. Socials
• El NOSTRE PROPI mapa mundi: C. Socials
• Taller NNTT (word, PPT, excel,…) Informàtica
• Tots som mestres (Exp. orales) C. Socials / C.
Naturals.
Naturals
• Construcció de mapes C. Socials

39. PROPOSTES METODOLÒGIQUES EN
DESENVOLUPAMENT
• Taller de conversió d’euros a altres monedes
mundials: equivalèncias i conversions.
Matemàtiques
• Taller de resolució de problemas a la vida
quotidiana: Matemàtiques
• Taller d’economia domèstica: Matemàtiques
• Taller de cálculo mental/autocorrecciones.
Matemàtiques
• El moment de Premsa: Ll. Castellana /
Catalana.
Catalana
• La nostra REVISTA Llengua castellana /
catalana /Cièncias Socials i Naturals.
Naturals

40. ALGUNES DE LES ESTRATÈGIES
ENS IMÀGENS
PER QUÈ UNA
IMATGE VAL MÉS
QUE 1.000
PARAULES

41. HISTORIA Y CINE
TRABAJAR LA LÍNEA
HISTÓRICA (ETAPAS,
FECHAS, MOMENTOS Y
PERSONAS IMPORTANTES,
…) DESDE EL CINE

42. HISTÒRIA I CINEMA
Prehistoria Historia
E. Antigua E. Med. E.Mod.
E.Contemp
En busca del fuego Gladiator El guerrero Camelot
1492
nº13
año 0
A.C D.C
Nº negatius Nº positius
(PARALELISMO CON LA LÍNEA DE LOS NÚMERO ENTEROS)

43. ACTIVITATS DE FUNCIONALITZACIÓ
DE MATEMÀTIQUES
a TALLER DE FACTURACIÓN
a TALLER DE MOVIMIENTOS BANCARIOS
a TALLER DE CONVERSIONES DE
MONEDAS
a TALLER DE CÁLCULO MENTAL
YAUTOCORRECCIONES.
a LOS PROBLEMAS EN EL DÍA A
CONTABILIDAD POR ORDENADOR
(EXCEL)
a TALLER ECONOMÍA DOMÉSTICA

44. MATERIAL
ELABORAT PER
NOSALTRES:
a MAPES
CONEPTUALS,
a POWER POINTS.
a MAPES.

45. MAPES CONCEPTUALS

46. COM AVALUAM?
• Coherent al procés (actituds,
procediments i conceptes)
• Proves escrites objetives (un pas
més, racionalització d’aquestes,
aprendre a enfrontar-se)
• Coavaluació (aprenentatge
cooperatiu)
• Autoavaluació (responsabilitat
individual i autonomia)

47. BIBLIOGRAFIA
oARNAIZ SÁNCHEZ, PILAR Y GRAU COMPANY, "Adaptaciones
curriculares en Educación secundaria". s. Educación Especial I. Madrid:
Pirámide, pp. 275-292 (1997)
oGIMENO, J.: La transición a la educación secundaria. Madrid; Morata.
1996..
oLÓPEZ ROCA, N. Programa Escolar Centro Socioeducatiu “Es
Fusteret”
oMONEREO, C. Instantàneas. . Ediciones 62. Barcelona. (1998).
oLÓPEZ ROCA, NURIA. Los talleres de investigación: otra manera de
estudiar. La historia a través de la investigación y del cine. Educacion y
Diversidad: Comunidades Educativas. Jornadas de Universidades y
Educacion Especial (21). Num. 21. Universidad de Leon. Universidad de
Leon. (2004). ISBN: 84-9773-112-3
o LÓPEZ ROCA, NÚRIA. Los talleres de investigación: otra manera de
estudiar. Las Ciencias Naturales a través de los proyectos Educacion y
Diversidad: Comunidades Educativas. Jornadas de Universidades y
Educacion Especial (22). Num. 22. Universidad de Murcia. Universidad
de

48. ALGUNES DE LES ESTRATÈGIES
ENS IMÀGENS
PER QUÈ UNA
IMATGE VAL MÉS
QUE 1.000
PARAULES

49. PRENSA: UN GRAN LIBRO

50. LLEGINT LA PREMSA

51. COMPRENSIÓ LECTORA

52. APRENENT DEL DIARI...

53. GRAMÀTICA APLICADA

54. LA NOSTRA REVISTA

55. HISTORIA Y CINE
TRABAJAR LA LÍNEA
HISTÓRICA (ETAPAS,
FECHAS, MOMENTOS Y
PERSONAS IMPORTANTES,
…) DESDE EL CINE

56. HISTÒRIA I CINEMA
Prehistoria Historia
E. Antigua E. Med. E.Mod.
E.Contemp
En busca del fuego Gladiator El guerrero Camelot
1492
nº13
año 0
A.C D.C
Nº negatius Nº positius
(PARALELISMO CON LA LÍNEA DE LOS NÚMERO ENTEROS)

59. VIDEOFÓRUM …
docs adjuntsFICHA DE VIDEOFÒRUM.doc

60. PROJECTES D’INVESTIGACIÓ

61. PROJECTES D’INVESTIGACIÓ

62. PROJECTES D’INVESTIGACIÓ

63. EXPOSICIONES ORALES (crit. de ev.)

64. EXPOSICIONS ORALS

65. EXPOSICIONS ORALS

66. ED. SALUT / C. NATURALS/
NNTT
POWER NATURALES

67. ACTIVITATS DE FUNCIONALITZACIÓ
DE MATEMÀTIQUES
a TALLER DE FACTURACIÓN
a TALLER DE MOVIMIENTOS BANCARIOS
a TALLER DE CONVERSIONES DE
MONEDAS
a TALLER DE CÁLCULO MENTAL
YAUTOCORRECCIONES.
a LOS PROBLEMAS EN EL DÍA A
CONTABILIDAD POR ORDENADOR
(EXCEL)
a TALLER ECONOMÍA DOMÉSTICA

68. MATERIAL
ELABORAT PER
NOSALTRES:
a MAPES
CONEPTUALS,
a POWER POINTS.
a MAPES.

69. MAPES CONCEPTUALS

70. NUESTROS LIBROS DE TEXTO

71. POWER POINTS
a docs adjuntscuestionari C. Naturales. Funciones vitales.doc

75. MAPES ( )
EN TRES LENGUAS /Apoyo cine para Educar

76. GRÀCIES
martinnuria@ono.com

77. BIBLIOGRAFIA
AIZ SÁNCHEZ, PILAR Y GRAU COMPANY, "Adaptaciones curriculares en
secundaria". s. Educación Especial I. Madrid: Pirámide, pp. 275-292 (1997)
NO, J.: La transición a la educación secundaria. Madrid; Morata. 1996..
Z ROCA, N. Programa Escolar Centro Socioeducatiu “Es Fusteret”
EREO, C. Instantàneas. . Ediciones 62. Barcelona. (1998).
Z ROCA, NURIA. Los talleres de investigación: otra manera de estudiar. La
ravés de la investigación y del cine. Educacion y Diversidad: Comunidades
s. Jornadas de Universidades y Educacion Especial (21). Num. 21.
d de Leon. Universidad de Leon. (2004). ISBN: 84-9773-112-3
ROCA, NÚRIA. Los talleres de investigación: otra manera de estudiar. Las
Naturales a través de los proyectos Educacion y Diversidad: Comunidades
s. Jornadas de Universidades y Educacion Especial (22). Num. 22.
d de Murcia. Universidad de