estimulacion temprana

1. PROGRAMADE ESTIMULACIÓNTEMPRANA
“VALID LOVE”
(4 a 6 meses)
CURSO:
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I -
APRENDIZAJE DE SERVICIO
DOCENTE:
Jaccqueline Jeanette
Santos Julca
ALUMNA:
Huaringa Ravichagua Oriely Lilia

2. La estimulación temprana (ET) De los 4 a los 6 meses, el bebé
descubre que tiene una extremidad. Empiezan a tener un mejor control sobre su
cuerpo y sus movimientos. Para Ibáñez y Mudarra (2014) “La atención temprana
debe ejercer su función preventiva adoptando las medidas precisas
encaminadas a impedir, si es posible, que el niño-a se vea afectado en cualquier
área de desarrollo.”. ¿Por qué empezar a educar a niños tan pequeños? Durante
los primeros años de la infancia, el cerebro de un niño tiene una gran capacidad
para crear nuevos circuitos neuronales basados en nuevos aprendizajes y
experiencias. La estimulación temprana tiene como objetivo beneficiar
el contenido de aprendizaje y esta adaptación cerebral en un niño o una niña se
beneficia, a través de estrategias lúdicas. El objetivo es presentar una serie
de provocaciones. una y otra vez, a las conexiones cerebrales más útil. Para
Castejón y Navas (2009) “La estimulación temprana pretende prevenir posibles
problemáticas que puedan presentarse en bebes que en principio no presentan
anomalías de ningún tipo pero que, especialmente por el ambiente en que se
van a desarrollar pueden llegar a padecer algún tipo de disfunción [6].” El
objetivo principal es el cambio. Estimulación temprana en un divertido ejercicio
Reforzando cada vez más la relación entre madre e hijo, desarrollar destrezas
y habilidades con rasgos y calidez a través de experiencias basadas en la vida.
Actividades recreativas basadas en el desarrollo global.
programa de estimulación temprana
“Valid love”
I. FUNDAMENTACIÓN:

3. II. CAPACIDADES A DESARROLLARSE:
MOTORA:
 Desarrollar las principales
habilidades motoras,
como gatear, pararse, ca
minar y correr.
 Desarrollar
pequeños movimientos
como: agarrar objetos con
los dedos, dibujar.
SOCIAL:
 Esto permitirá a la niñao
niño establecerunabuena
relacióncon sus padres y las
personas de su entorno.
 Generaconfianza, confianza
en sí mismo y ayuda.
edificaciónde la
personalidad.
COORDINACIÓN:
 Desarrollar los
sentidos y
Pensar.
 Desarrollar el pensamie
nto y la capacidad
de pensar.
Tenga cuidado y siga
las instrucciones.
LENGUAJE:
 La función principal del
lenguaje es comunicar
entre
todos.
 La niña
o el niño que desarrolla
las primeras formas del
lenguaje
(Jo-Jo, gritando, riendo).

4. III. OBJETIVOS:
La estimulación temprana busca al niño de
manera oportuna, en si el objetivo no es
desarrollar niños prematuros ni mucho
menos adelantarlos en su desarrollo
natural, sino que ofrecerles sino una gama
de experiencias para que así adquiera más
conocimiento en 4 etapas (motora,
lenguaje, social y coordinación)
MOTORA:
 Motor grueso:
 Fortalece los músculosdel cuello
y la espalda.
 Sostenerse sentado,quietoconapoyo
y asistencia.
 Soportarsu pesocorporal de pie (con
ayuda).
 Motor fino:
 Mejora lafuerzamusculary la
concienciade manosy dedos.
 Estimularlapresión espontaneo
LENGUAJE:
 movilidad bucofacial.
 emisión de sonidos.
 responder a su nombre.
SOCIAL:
 Fomentar las relaciones
sociales
 conocer a las personas de
su entorno.
 reconocer estados de
ánimo.
COORDINACIÓN:
 Desarrollo sensorial:
 Estimular sentido del tacto.
 Estimular sentido del gusto.
 Estimular sentido del olfato.
 Desarrollo cognitivo:
 Mejorar la coordinación ojo-
mano.
 Interactúa con tu reflejo en
el espejo. Los eventos están
previstos de antemano.

5. N°
SESIONES
AREA DE
DESARRO
LLO
ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO
1 Coordinación
 Coloque al niño(a)
semisentado sobre una
manta, con la ayuda de
almohadas y colchas.
luego reproducir con el
celular sonidos: agua,
piar de pájaros, viento,
etc. Colocar el
reproductor en
diferentes lugares.
 Almohadas
 Manta
 celular
(12 minutos)
2 Social
 Sentar con ayuda a la
niña o niño frente a un
espejo para que se
mire, acariciarlo y darle
besitos para que pueda
observar las
demostraciones de
cariño, déjelo tocar el
espejo si desea hacerlo
 Espejo
(12 minutos)
3 lenguaje
 Coloque al niño(a) semi
- sentado sobre una
manta, apoyado con
almohadas; haga sonar
objetos delante de él a
un ritmo (sonajas,
 Manta
 Almohadas
 Sonajas
 Tambor
 Cascabeles
(12 minutos)
IV. EDADES
V. PLANIFICACION DE SESIONES:
Este programa de
estimulación temprana
esta dirigido para los
bebes de 4 a 6 meses

6. tambor, cascabeles),
Con el tambor: pon,
pon, pon, pon; con la
voz: pon, pon, pon, pon;
con los cascabeles:
shh, shh, shh; con la
voz: shh, shh, shh
4 Motora:
Motricidad
(Gruesa)
 Colocar al bebé boca
abajo sobre un rodillo,
hecho por ejemplo con
una toalla que
colocaremos bajo sus
axilas y a la altura del
pecho. Llamar su
atención para que
levante la cabeza.
 Rodillo de
toalla
(12 minutos)
5 Motricidad
(Fina)
 Utilizando dos juguetes,
entregaremos uno al
bebé para que lo sujete
con una mano y,
rápidamente, le
colocaremos el segundo
juguete en la otra mano.
 Pelotas
 Carritos
(12 minutos)
VI. ANEXOS:

7. (Zoila & Jessica, 2015)
Zoila, B. S., & Jessica, M.-A. (2015). Estimulación temprana para potenciar la
inteligencia psicomotriz:.
C:/Users/Micronics/Downloads/Dialnet-
EstimulacionTempranaParaPotenciarLaInteligenciaPsi-5269474.pdf
(Ejercicios de estimulación temprana para bebés de 4 a 6 meses, 2020)
https://www.diariamenteali.com/articulo/ejercicios_de_estimulacion_temprana_
para_bebes_de_4_a_6_meses#:~:text=Cuando%20est%C3%A9%20boca%20
arriba%20agita,darle%20un%20masa
(Bodet, 2010) Guía de estimulación y psicomotricidad en la educación inicial
VII. CITAS BIBLIOGRAFICAS

8. https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/106809/guia-edu-inicial.pdf
(Nelly Lupe Mercado Garcés, Agosto 2009) guía de estimulación temprana para el
facilitador
https://rarchivoszona33.files.wordpress.com/2012/08/libro-blanco.pdf