2. El ser humano, desde su nacimiento, cuenta con una serie de posibilidades
de desarrollo integral, que podrá lograr en la medida que reciba la estimulación
necesaria de su familia, su comunidad y la sociedad en general.
Los efectos positivos de la Estimulación Temprana en el desarrollo infantil
son indiscutibles, una persona que está bien desarrollada física, mental, social
y emocionalmente tendrá mejores oportunidades que una persona que
no fue estimulada.
La falta de estimulación y de cuidados por parte de la familia a temprana edad,
tiene efectos devastadores e irreversibles en el desarrollo, el cual se ve
expresado posteriormente a través de un coeficiente intelectual bajo, con las
respectivas consecuencias en el rendimiento escolar. Por el contrario, las
experiencias ricas y positivas, durante la primera infancia, pueden tener efectos
favorables, ayudando a los niños y niñas en la adquisición del lenguaje, el
desarrollo de destrezas para la resolución de problemas y en la formación de
relaciones saludables con niñas y niños de su misma edad y adultos.
Maritza Soncco
3. Los estímulos son todas las cosas que nos rodean; como por ejemplo: un
sonido, un juguete, una caricia, una voz, una planta, un olor, el sol, la luz y
muchas cosas más. Y se le llama “Temprana” por que los estímulos son
brindados a los niños o niñas desde recién nacidos hasta los 5 primeros
años de vida. Por lo tanto la “Estimulación Temprana” es un conjunto de
ejercicios, juegos y otras actividades que se les brinda a los niños y niñas de
manera repetitiva en sus primeros años de vida, con el objetivo de
desarrollar al máximo sus capacidades físicas, emocionales, sociales y de
aprendizaje.
¿Qué es la estimulación temprana?
Jorge Mantilla
5. ¿A que edad se inicia la estimulación?
Se debe estimular al niño desde que está dentro del vientre de la
mamá a través de música, voces de los papás y una vez que nace y
detecta algún problema seguir el programa hasta que su médico lo
considere necesario, podría considerarse hasta los 2 años.
6. Área cognitiva: Le
permitirá al niño
comprender, relacionar,
adaptarse a nuevas
situaciones, haciendo
uso del pensamiento y
interacción directa con
los objetos y el mundo
que lo rodea.
Objetivo: Ampliar En El Niño Su Campo Visual
Actividades:
Realizar frente al niño las actividades propuestas
para la etapa evolutiva anterior colocándolo en
posición boca abajo y sentado. Ampliar poco a
poco el movimiento de los objetos en las distintas
direcciones (horizontal, vertical y circular).
Colocar móviles frente a sus ojos, cambiarlos con
cierta frecuencia pues el niño sé habitúa al
estimulo y no responde. Así comenzara alrededor
de los 4 meses a relacionar la vista, el tacto y la
audición cuando trate de agarrar los objetos.
Sentar al niño y colocar frente a sus ojos objetos
que suenen, dejarlos caer para que aprenda a
seguir la trayectoria de caída del objeto. De esta
manera aprende a diferenciar las características
de los objetos.
Recursos:
Móviles llamativo y con sonido, sonajeros,
juguetes con cajita de música, pelotas con
sonidos...
7. Área Motriz: Esta área está
relacionada con la habilidad
para moverse y desplazarse,
permitiendo al niño tomar
contacto con el mundo.
También comprende la
coordinación entre lo que se
ve y lo que se toca, lo que lo
hace capaz de tomar los
objetos con los dedos, pintar,
dibujar, hacer nudos, etc.
Objetivo: Adquirir La Posición De Sentado Con
Perfecto Control De Tronco.
Actividades:
Sentar al niño cada vez con menos apoyo.
Colocar cerca de sus manos objetos que quepan
dentro de ellas y que llamen su atención para
que trate de agarrarlos, así se vera obligado a
utilizar sus manos y sentarse sin ayuda. Además
utiliza sus manos voluntariamente y coordina su
vista y prensión para explorar los objetos.
Es importante colocarle los objetos cada vez mas
lejos para que al tratar de agarrarlos se incline
hacia delante o hacia los lados.
Sentar al niño sobre una pelota grande y
balancearlo. Con esta actividad también se
estimula su equilibrio.
Recursos:
Objetos que llamen la atención del niño y pelota
grande.
8. Área de lenguaje: Está referida a las
habilidades que le permitirán al
niño comunicarse con su entorno y
abarca tres aspectos: La capacidad
comprensiva, expresiva y gestual.
Objetivo: Estimular El Lenguaje
En El Niño.
Actividades:
Continuar con las actividades
ya sugeridas.
Darle pequeñas ordenes: “Di
adiós”, “dame”, “toma este
juguete”, “gracias”
Mostrarle revista, cuentos, y
nombrarles las figuras
mientras se le muestra.
Recursos:
Revistas, cuentos llamativos
con figuras grandes.
9. Área Socio-emocional: Esta área
incluye las experiencias afectivas y la
socialización del niño, que le
permitirá querido y seguro, capaz de
relacionarse con otros de acuerdo a
normas comunes.
ÁREA SOCIOEMOCIONAL
Objetivo: Facilitar Que El Niño Acepte A Los
Desconocidos, Aunque Exprese Miedo.
Actividades:
Mantenerse cerca del niño cuando haya personas
extrañas. De esta manera se sentirá seguro y
apoyado y aprenderá poco a poco a acercarse a los
demás. Esta es una conducta normal a esta edad
pues el niño no sabe que puede esperar de los
extraños y esa situación le crea ansiedad.
Consolarlo inmediatamente y permitirle que
exprese sus temores. Decirle “sé que tienes miedo,
no dejare que te pase nada”. también es frecuente
que demuestre temores a objetos y juguetes muy
grandes, personas arrugadas o con defectos, al
pediatra, a ruidos fuertes, a los animales, a la
oscuridad, etc. En estos casos hay que familiarizar
al niño poco a poco con la situación que provoca
su miedo.
10. • La estimulación temprana se debe entender como un juego, un momento lúdico y divertido que
pasaremos con nuestro hijo.
• La estimulación temprana se basa en otorgar a los niños y niñas experiencias enriquecedoras para su
desarrollo. No se trata de que reciban un bombardeo de estímulos confusos.
• No hay que forzar en ningún momento al niño para hacer los ejercicios estimuladores. Si no le
apetece, o el juego no le parece divertido, lo dejaremos inmediatamente.
• La estimulación temprana no crea “superniños”, sólo ayuda a mejorar y potenciar los aprendizajes
futuros.
• No se trata de hacer las cosas por el niño/a. Es primordial que él o ella adquieran los aprendizajes,
puesto que, entre otras cosas, nuestra intención es crear la facultad de autonomía e independencia
que precisan los pequeños.