Diferentes etapas de utilización de un programa de televisión educativa.

1. SONNIA EDIBETH DIAZ MANCIPE
UNAB
2012

2. Televisión + Educativa =
• Se transforma en un
medio didáctico, en un
sentido estricto, debe ser
capaz de mostrar
determinados contenidos
con una forma de
Conjunto de representación diferente
E recursos para a la que utilizan otros
Es un medio de reflexionar sobre la medios.
comunicación aplicación de las
nuevas tecnologías • Dejando de interesar la
masiva distancia de superación
en la innovación y la
calidad espacial entre el profesor
y el alumno, manteniendo
el interés por los
contenidos

3. Ochoa (2003, p.3): La “Combatir la
televisión educativa debe desmemoria, compensar la
diseñar programas con una desinformación y dotar de
intencionalidad clara y
expresa; Los herramientas para
planteamientos técnicos „resignificar la realidad‟
deben aparecer supeditados podrían ser algunos de los
a los didácticos, de ahí que objetivos de una televisión
los contenidos y las
audiencias aparecen para la educación” (García
delimitados. Matilla, 2003: 28)

4.  “Aspirar a que la televisión llegue a ser un medio
útil para la educación y el desarrollo cultural de
los pueblos sigue siendo una utopía realizable”
(García Matilla, 2003: 133).
 “De cada diez nuevos programas estrenados en
la temporada, sólo dos o tres igualan o superan
la expectativas de la audiencia” (García
Matilla, 2003: 28).

5. En el caso de la televisión
El precio o la rentabilidad
educativa se utilizan medios
han de medirse con
y materiales
parámetros diferentes a los
complementarios, donde
que se utilicen en la
todos los elementos
televisión comercial. Y los
(códigos audiovisuales) se
criterios de calidad han de
ponen al servicio de la
privar sobre criterios de la
educación-enseñanza-
audiencia.
formación.

6. Su interés e intención es básicamente
el de educar en un sentido
amplio, ofreciendo a través de la
televisión una serie de contenidos
inmersos en cada uno de los niveles
educativos, incorporando además
conocimientos, valores y habilidades.
(Abrego, 2000 ).

7. TELEVISIÓN ESCOLAR
TELEVISIÓN CULTURAL
TELEVISIÓN EDUCATIVA
Es la más genérica y se persigue la función básica
marca como objetivos contempla contenidos que de suplantar el sistema
prioritarios de tienen algún tipo de interés escolar formal,
comunicación y
entretenimiento, encontrán formativo o educativo, pero marcándose como
dose el planteamiento que por algún motivo no objetivos los mismos que el
educativo inmerso dentro forman parte del sistema sistema educativo general,
del propio programa no escolar formal. desde niveles de primaria
requiriendo por tanto de
materiales hasta cursos de
complementarios. Los programas pueden actualización universitarios.
Este tipo de programas agruparse en torno a series
transfiere las formas de con una programación Como es lógico imaginarse
diseño de la televisión
comercial, siendo una de continua, didáctica y los principios de diseño
sus representaciones teorías del aprendizaje. son adquiridos desde la
clásicas el reportaje y los didáctica y las teorías de
noticieros. aprendizaje.

8. Edad de
los
El papel a receptores. La
desempeñar interacción
en el con el
currículo lenguaje
televisivo.
Una de las características distintivas de
la televisión educativa es la estructura
del programa y la movilización en su
diseño de los siguientes elementos:
Los
objetivos Los
que se contenidos
persigan a
Las
transmitir.
habilidades
cognitivas de
los receptores

9. PRETELEDIFUSIÓN
TELEDIFUSIÓN
EVALUACIÓN -
EXPLOTACIÓN

11. • Dar ejemplo en la
observación del programa.
• Observar el
comportamiento de los
alumnos.
DOCENTE • Realizar desplazamientos
para comprobar que el
programa se esta viendo y
escuchando desde todos
los puntos del aula.
• Observar y escuchar el
TELEDIFUSIÓN programa.
ALUMNO • Tomar apuntes

12. 1. Formulación
de preguntas
generales
3. La evaluación 2. Realiza
puede alcanzar estrategias para
también a las conocer el grado
características del de comprensión
programa. del programa.