Este documento discute el papel de la televisión educativa como un recurso didáctico para transmitir mensajes educativos a los estudiantes. Señala que la televisión educativa debe utilizar estrategias apropiadas para el diseño de programas según la edad y habilidades de los estudiantes, y debe contar con un equipo experto para su realización. Además, busca promover el aprendizaje significativo de los estudiantes y el desarrollo de valores culturales a través de contenidos educativos y formativos.

1. Presentado por: Adriana Marley Uribe Pinzón
Abril, 2012

2. "Educar para la salud, la ecología, la
cultura, los procesos democráticos
utilizando el recurso audiovisual son las
opciones a las cuales se debe dirigir esta
televisión y no a la clase matemáticas o
español con tablero incorporado“
(Pérez, s.f)

3. •Es la más genérica y se marca como objetivos prioritarios la divulgación y el
entretenimiento. Este tipo de programas transfiere las formas de diseño de la
televisión comercial, siendo sus representaciones clásicas el reportaje y los
Televisión noticiarios.
cultural
•Contempla contenidos que tienen algún tipo de interés educativo, pero que por algún
motivo no forma parte del sistema escolar formal, los programas pueden agruparse en
torno a series con una programación continua y empiezan a adquirir sus bases de la
didáctica y teorías del aprendizaje, frente al carácter divulgativo y de entretenimiento
Televisión del tipo de televisión anterior, la presente persigue influir en el conocimiento, las
actitudes y los valores del espectador.
educativa
•Persigue la función de suplantar al sistema escolar formal, marcándose como objetivos
los mismos que el sistema educativo general.
Televisión
escolar

4. Herramienta creativa y
La estructura del
tecnológica que permite
programa y la
movilización en su aprendizajes y
conocimientos significativos. Recurso didáctico al
diseño de algunos servicio del proceso
elementos que no son Desde un sistema de
comunicación unidireccional enseñanza –
necesarios en otros.
aprendizaje, que
permite
análisis, critica y
discusión.
LA TELEVISIÓN EDUCATIVA
Parte de un programa
Contenidos educativos y/o educativo amplio que
formativos desde un carácter responde a un currículo y
pedagógico y didáctico esta validado socialmente.

5. Pre •Creación de un clima propicio para que la recepción cognitivo-afectiva del
teledifusión
programa sea lo más positiva posible .
•Ser ejemplo para los estudiantes en la observación del programa.
Teledifusión •Observar las actitudes de los estudiantes así como la toma de apuntes y su
postura corporal.
•Realizar desplazamientos continuos para verificar la observación del programa.
•Formulación de preguntas generales para conocer cómo ha sido percibida la
Evaluación – emisión y las dificultades generales y particulares encontradas.
•Uso de cuestionarios verbales, reproducción verbal o por escrito, reconocimiento
de fotos y gráficos, clasificación de imágenes, etc.
explotación •La evaluación de las características del programa como oportunidad de mejora
para una próxima aplicación y/o ejecución del mismo.

6.  las estrategias que se utilicen para el diseño
de los programas se encuentran fuertemente
influidas por una serie de variables: edad
receptores, contenidos, habilidades
cognitivas, objetivos y el currículo.
 En la realización de un programa televisivo
escolar debe confluir un equipo formado por
una serie de expertos.
 La redundancia de la información debe
elevarse al máximo, con el objeto de facilitar
la comprensión de la información y su
almacenamiento en la memoria a corto y
medio plazo.
 El ritmo es otra variable claramente
diferenciadora entre los programas de
televisión escolar y de
entretenimiento, ritmos elevados pueden
tener efectos contrarios para el aprendizaje.
 En cuanto al tiempo se puede sugerir los
intervalos de 10-15 minutos para alumnos de
primaria, y de 20-25 minutos para alumnos de
secundaria y formación de adultos.
 Utilización de diversos elementos sintácticos y
semánticos para el diseño de sus mensajes.

7. Hoy en día, la televisión
educativa se constituye en un
medio didáctico donde su
adecuada utilización garantiza
poder transmitir un mensaje
completo al estudiante orientado
hacia el desarrollo de sus
capacidades cognitivas así como
valores y principios que
consoliden la cultura y se
promuevan habilidades y
actitudes para de esta manera
trascender hacia el
mejoramiento del contexto social
en que interactúa cada uno de
los estudiantes.

8.  Cabero, J .(s.f). Algunos medios audiovisuales en la formación: el
video, la televisión y la teleconferencia. Documento base de la
unidad 4.
 Ciencia al día. Blog. La cara oculta de la TV educativa.
http://aupec.univalle.edu.co/informes/julio97/boletin42/tvedu
cativa.html
 Pérez, J. (s.f) Televisión Educativa Iberoamericana, Universidad
de Barcelona, España.