Este documento resume los orígenes y desarrollo de la sociología como ciencia desde el siglo XIX. Destaca las contribuciones de pensadores como Comte y Durkheim, y los debates entre la escuela de Durkheim y Tarde sobre si los hechos sociales dependen de factores psíquicos individuales o constituyen una realidad propia. También define a la sociología como la ciencia que estudia de forma científica las condiciones de existencia y desarrollo de las sociedades humanas.

1. SOCIOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN
LIC. SERGIO LUIS PRATS
RODRÍGUEZ
CEST

3. RESEÑA HISTÓRICA DE LA SOCIOLOGÍA:
LA SOCIOLOGÍA COMO CIENCIA
EN EL SIGLO XIX LA SOCIOLOGÍA SE SEPARA DE LA FILOSOFÍA
SE DESTACAN COMTE(1798-1857) Y DURKHEIM(1858-1917) COMO
MÁXIMOS EXPONENTES DE ESTA.
EL CONCEPTO DE SOCIOLOGÍA COMO CIENCIA SE ABRE PASO MUY
LENTAMENTE ANTE MUCHAS INCOMPRENSIONES Y RESISTENCIAS
NO DEL TODO VENCIDAS EN LA ACTUALIDAD SOBRE TODO POR LAS
POLÉMICAS ENTRE LA ESCUELA DE DURKHEIM Y TARDEN(1843-
1904)
DURKHEIM TARDEN

4. TARDEN
SUSTENTABA EL CRITERIO DE QUE TODOS LOS
HECHOS SOCIALES DEPENDEN DE
FENÓMENOS PSÍQUICOS Y POR LO TANTO LA
IMPOSIBILIDAD DE DISTINGUIR LA CIENCIA DE LAS SOCIEDADES
DE LOS INDIVIDUOS
PARA DEFENDER SU TESIS PLANTEABA QUE:
“LA SOCIEDAD NO ES NADA FUERA DE LOS
INDIVIDUOS QUE LA COMPONEN , LOS
CUALES SON SU ÚNICO INTEGRANTE REAL”

5. DURKHEIM LE CONTESTO:
…SI NO HAY UNA CÉLULA SIN
DETERMINADOS ELEMENTOS , ESTOS
COMBINÁNDOSE DE CIERTA MANERA ,
PRODUCEN OTRAS PROPIEDADES QUE NO
TIENEN SI NO ESTÁN COMBINADAS ASÍ Y
QUE SON CARACTERÍSTICAS DE LA VIDA…

6. DURKHEIM TAMBIÉN PLANTEO :
LAS CONCIENCIAS INDIVIDUALES ASOCIÁNDOSE
DE MANERA ESTABLE PRODUCEN COMO
CONSECUENCIA DE LAS RELACIONES QUE TRABAN
ENTRE SI UNA NUEVA VIDA MUY DIFERENTE DE
AQUELLA QUE EXISTIERA SI SE HUBIERAN
QUEDADO AISLADAS UNAS DE OTRAS :
LA VIDA SOCIAL

7. TARDEN
DURKHEIN
LAS CONCIENCIAS INDIVIDUALES ASOCIÁNDOSE DE MANERA ESTABLE PRODUCEN
COMO CONSECUENCIA DE LAS RELACIONES QUE TRABAN ENTRE SI UNA NUEVA
VIDA MUY DIFERENTE DE AQUELLA QUE EXISTIERA SI SE HUBIERAN QUEDADO
AISLADAS UNAS DE OTRAS LA CUAL LE LLAMAREMOS
LA VIDA SOCIAL
LA SOCIEDAD NO ES NADA FUERA DE LOS INDIVIDUOS QUE LA COMPONEN , LOS
CUALES SON SU ÚNICO INTEGRANTE REAL” SUSTENTABA EL CRITERIO DE QUE
TODOS LOS HECHOS SOCIALES DEPENDEN DE FENÓMENOS PSÍQUICOS

8. CONTINUA DURKHEIM
LAS SOCIEDADES COMO EL
RESTO DEL MUNDO ESTÁN
SOMETIDAS A LEYES QUE
DERIVAN DE SU NATURALEZA Y
LA EXPRESAN.

9. A FINALES DEL SIGLO XVII SE EMPEZÓ A
PLANTAR QUE EL REINO SOCIAL COMO
OTROS REINOS DE LA NATURALEZA TIENE
LEYES PROPIAS Y DESPUÉS EN EL SIGLO
XIX COMTE COMPROBÓ QUE TODAS LAS
CIENCIAS SE APOYABAN SOBRE EL
AXIOMA DE QUE LOS HECHOS DE QUE
TRATAN SE HALLAN LIGADOS POR
RELACIONES NECESARIAS ES DECIR POR EL
PRINCIPIO DETERMINISTA.

10. XIV
1800

11. COMTE PLANTEÓ :
EL PRINCIPIO DETERMINISTA (LOS
HECHOS SE ENCADENAN UNOS A OTROS
SEGÚN RELACIONES DE CAUSA Y EFECTO)
YA COMPROBADO CON ANTERIORIDAD
EN TODOS LOS REINOS DE LA
NATURALEZA , DESDE LAS
MATEMÁTICAS HASTA LA VIDA DEBÍA DE
SER IGUALMENTE COMPARABLE EN EL
REINO SOCIAL.

12. ESTABLECIDO ESTE CONCEPTO QUEDÓ FUNDADA UNA
NUEVA CIENCIA “LA CIENCIA SOCIAL”
LOS HECHOS SOCIALES SE ENCADENAN UNOS A OTROS
SEGÚN RELACIONES DE CAUSA Y EFECTO , DEFINIDAS E
INVARIABLES Y SI LA MATERIA (LOS FENÓMENOS
SOCIALES ) DE ESA NUEVA CIENCIA , OBJETO CUYO
ESTUDIO EMPRENDÍA NO SE CONFUNDÍAN CON
NINGUNO DE AQUELLOS QUE TRATABAN LAS OTRAS
CIENCIAS , LLEGAMOS A LA CONCLUSIÓN DE QUE
PARTIENDO DE ESE PRINCIPIO SE INAUGURABA CON EL
NOMBRE DE SOCIOLOGÍA UN NUEVO SISTEMA DE
INVESTIGACIÓN Y DE PESQUISAS DE CARÁCTER
EMINENTEMENTE CIENTÍFICO.

13. SOCIOLOGÍA
CIENCIA QUE INVESTIGA Y ESTUDIA DE
FORMA CIENTÍFICA
LAS CONDICIONES DE EXISTENCIA Y
DESENVOLVIMIENTO DE LAS SOCIEDADES
HUMANAS

14. PRINCIPIO DEL DETERMINISMO
SOCIOLÓGICO
LA SOCIEDAD ESTA SOMETIDA A LEYES NECESARIAS
CAUSAS Y EFECTOS
TODOS ESTOS PLANTEAMIENTOS CONDUJERON A QUE SE
DIERAN DIFERENTES POLÉMICAS DONDE PLANTEAN QUE
ENTONCES SE DABA UN CIERTO FATALISMO DONDE SE
DEDUCÍA QUE LOS HOMBRES SON INCAPACES DE MODIFICAR
LA SOCIEDAD Y QUE NO PUEDEN ACTUAR SOBRE SU PROPIA
HISTORIA.

15. DURKHEIM REBATE LO ANTERIOR
Y
CONTESTA CON MUCHA LUCIDEZ:
“LAS CIENCIAS , AL MISMO TIEMPO QUE
PROCLAMAN LA NECESIDAD DE LAS COSAS ,
NOS PONEN EN LAS MANOS LOS MEDIOS
PARA DOMINARLAS”

16. DURKHEIM DIVIDE LA
SOCIOLOGÍA EN DOS PARTES
EL ESTUDIO DE LA FORMA
EXTERIOR Y MATERIAL DE
LA SOCIEDAD O DE LA
CONSTITUCIÓN
GEOGRÁFICA DEL
SUSTRATO SOCIAL
MANIFESTACIONES VITALES
DE LAS SOCIEDADES
MORFOLOGÍA SOCIAL FISIOLOGÍA SOCIAL

17. SOCIOLOGÍA
TAMBIÉN MANIFESTÓ QUE SE PUEDE DIVIDIR EN MUCHAS PARTES MAS COMO
CATEGORÍA DE FENÓMENOS EXISTENTES EN CUANTO A LO SOCIAL SE REFIERE
PUDIENDO DENOMINARLAS COMO:
DE LA
RELIGIÓN
DE LA
MORAL
ECONÓMICA
LINGÜÍSTICA
DE LA
EDUCACIÓN
JURÍDICA

18. POR MUCHO QUE SE DIFERENCIEN UNAS DE
OTRAS , LAS DIVERSAS CLASES SOCIALES SON
ESPECIES DE UN GENERO , QUEDA EL MOTIVO
PARA INVESTIGAR QUE ES LO QUE PRODUCE LA
UNIDAD DEL GENERO Y LO QUE CARACTERIZA
EL HECHO SOCIAL EN ABSTRACTO Y SI NO
EXISTEN OTRAS LEYES MAS GENERALES DE LAS
ESTABLECIDAS PARA LAS CIENCIAS ESPECIALES
NO SON SINO FORMAS PARTICULARES.

19. CONCLUSIÓN
LA SOCIOLOGÍA ES UNA CIENCIA PORQUE ES
UN CUERPO DE CONOCIMIENTOS
VERIFICADOS Y ORGANIZADOS QUE HA SIDO
CONFIRMADO POR LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
SU OBJETO DE ESTUDIO ES LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA DE TODOS LOS FENÓMENOS
SOCIALES

20. SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
ESTIMULAR Y PERFECCIONAR LAS
APTITUDES DE LOS INDIVIDUOS Y
DESCUBRIR Y SEÑALAR EN LAS MASAS
HUMANAS LOS BIOTIPOS MAS
EVOLUCIONADOS INTELECTUALMENTE EN
UNA SOCIEDAD DETERMINADA.
FUNCIÓN DE LA EDUCACIÓN :

21. SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION
CIENCIA QUE INVESTIGA Y ESTUDIA DE FORMA
CIENTÍFICA
LAS CONDICIONES DE EXISTENCIA Y
DESENVOLVIMIENTO DE LAS SOCIEDADES HUMANA
RELACIONADAS CON LA EDUCACIÓN O SEA EL ESTUDIO
CIENTÍFICO Y SOCIOLÓGICO DE LA EDUCACIÓN

22. OBJETO DE LA SOCIOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN
EL ESTUDIO DE LOS HECHOS Y DE LAS
INSTITUCIONES DE LA EDUCACIÓN Y
ESTO NO ES MAS QUE EL ESTUDIO
CIENTÍFICO Y SOCIOLÓGICO DE LA
EDUCACIÓN

23. PAPEL DEL SOCIÓLOGO DE LA EDUCACIÓN
.ESTABLECER UNA NOCIÓN PRECISA DELOS FENÓMENOS DE LA
EDUCACIÓN Y SU FUNCIÓN SOCIAL
.ESTUDIAR LAS RELACIONES ENTRE LA ESCUELA Y LA
COMUNIDAD
.ESTUDIAR LAS RELACIONES ENTRE SISTEMA PEDAGÓGICO Y
SISTEMA SOCIAL
.ESTUDIAR LAS RELACIONES ENTRE EDUCACIÓN Y ESTADO
.INVESTIGAR LAS ESTRUCTURAS DE LOS SISTEMAS
EDUCATIVOS Y SU EVOLUCIÓN

24. LA EDUCACIÓN COMO FENÓMENO Y
PROCESO SOCIAL
LA EXISTENCIA EN EL HOMBRE DE UN PERÍODO
DE FORMACIÓN (INFANCIA Y ADOLESCENCIA)
PERMITEN A LA SOCIEDAD MEDIANTE LA
EDUCACIÓN, HACER DEL SER HUMANO UN
HOMBRE CAPAZ DE MODIFICAR LO QUE EN EL
EXISTE ,DE ACUERDO CON LAS NECESIDADES ,
LOS VALORES E IDEALES DE CADA GRUPO SOCIAL

25. LA EDUCACIÓN ES UN FENÓMENO
EMINENTEMENTE SOCIAL , ES UNA
REALIDAD SOCIAL DONDE ES
NECESARIO UN TRATAMIENTO
CIENTÍFICO Y SU FUNCIÓN ES
TRASMITIR LAS TRADICIONES DE
UNA GENERACIÓN A OTRA Y
GARANTIZA A LA SOCIEDAD LA
CONTINUIDAD DE SU EXISTENCIA .

26. EL PROCESO DE TRASMISIÓN DE LOS VALORES
SE REALIZA ENTRE DOS GRUPOS DE
INDIVIDUOS EN CONDICIONES DETERMINADAS
LOS INDIVIDUOS SON EL OBJETO O MATERIA
DE LA EDUCACIÓN , PERO NO AISLADOS SINO
EN UN GRUPO DETERMINADO , UNA
GENERACIÓN DETERMINADA O MAS BIEN
UNA NUEVA GENERACIÓN

27. GENERACIÓN
ES UN AGREGADO DE INDIVIDUOS
QUE POSEEN CIERTOS CARACTERES
REDUCTIBLES A UN DENOMINADOR
COMÚN QUE ES LA EDAD

28. CADA SOCIEDAD PRESENTA TRES GENERACIONES SUCESIVAS
Y DISTINTAS QUE SE DISTRIBUYEN EN PERÍODOS
APROXIMADOS DE 25 AÑOS CADA UNA
GENERACIÓN
QUE DECLINA
O DE LOS
ABUELOS
GENERACIÓN
REINANTE O
DE LOS
PADRES
GENERACIÓN
ASCENDENTE
O DELOS
HIJOS
1 2 3

29. VIEJOS ADULTOS JÓVENES
GENERACIÓN
DECLINANTE
GENERACIÓN
REINANTE
GENERACIÓN
ASCENDENTE
UNIDAD HISTÓRICA
ABARCAN UN SIGLO
100
AÑOS

30. GENERACIÓN
DE
ADULTOS
GENERACIÓN
DE
JÓVENES
PRESIÓN
RESISTENCIA
EL FENÓMENO DE LA EDUCACIÓN SE REALIZA
MEDIANTE UNA PRESIÓN DE LOS ADULTOS Y UNA
RESISTENCIA DE LOS JÓVENES
TRADICIONES , CULTURA , COSTUMBRES ,
CREENCIAS,VALORES ,MORAL
,CONOCIMIENTOS ,PUNTOS DE VISTAS
TODO LO QUE LLEGA A LOS JÓVENES ELLOS
LAS TRANSFORMAN Y SON RECONSTRUIDAS

31. LA EDUCACIÓN ES UN PROCESO QUE
SE REALIZA ENTRE DOS
GENERACIONES , ES LA ACCIÓN
EJERCIDA POR UNA GENERACIÓN YA
FORMADA SOBRE OTRA EN
FORMACIÓN QUE SON SUJETO
ACTIVO Y SUJETO PASIVO
RESPECTIVAMENTE

32. EDUCACIÓN
PROCESO SOCIAL VIVO Y DINÁMICO
ADULTOS JÓVENES
PRESIÓN
RESISTENCIA
ADULTOS
JÓVENES
(ESTOS SE HACEN
ADULTOS)
JÓVENES
ESTOS SE HACEN
ADULTOS
JÓVENES
ESTOS SE HACEN
ADULTOS

33. LA EXPERIENCIA SOCIAL DE LOS ADULTOS
ENCUENTRAN RESISTENCIA DE LOS MAS
JÓVENES , LLEGAN Y NO SON RECIBIDAS
ÍNTEGRAMENTE
LOS JÓVENES LAS TRANSFORMAN Y SON
RECONSTRUIDAS
LAS INTEGRAN A UN PATRIMONIO LENTAMENTE Y
REFORMADAS

34. UNA SOCIEDAD
HUMANA ESTA
SIEMPRE
EMPEZANDO DE
NUEVO Y EN
PROCESO DE
RENOVACIÓN
LA EDUCACIÓN
COMO REALIDAD
SOCIAL VARIA EN
EL TIEMPO, EN
SUS IDEALES , EN
SUS ESTRUCTURA
Y EN SUS
PROCESOS

35. EL HOMBRE NO ES SOLO UN SER VIVO SINO UN SER
CONSCIENTE O UNA INDIVIDUALIDAD PSICOLÓGICA
LA INTELIGENCIA DEL HOMBRE ES EN LA
VARIEDAD DE SUS FORMAS , TIPOS Y GRADOS
UNA CAPACIDAD NO ADQUIRIDA , SINO
CONGENÉTICA , AUNQUE SUSCEPTIBLE DE
PERFECCIONAMIENTO, DE CULTIVO Y DE
ORIENTACIÓN

36. EN EL HOMBRE HAY QUE DISTINGUIR DOS ASPECTOS
FUNDAMENTALES
LA INDIVIDUALIDAD
SOCIOLÓGICA O SEA EL
INDIVIDUO CONSIDERADO NO
SOLO COMO SER VIVO SINO
COMO SER CONSCIENTE
LA INDIVIDUALIDAD DE
NATURALEZA BIOLÓGICA

37. SER SOCIAL LIGADO
A LA SOCIEDAD
SERES
HUMANOS
SER INDIVIDUAL LIGADO
A SU NATURALEZA
(MEDIO PERMANENTE)

38. LA RELIGIÓN QUE SE PROFESA , LA
LENGUA QUE SE HABLA , LAS LEYES
QUE RIGEN LA SOCIEDAD Y
NUESTRAS OBLIGACIONES Y
NUESTROS DEBERES MORALES , EL
HOMBRE LAS ACEPTA , LAS RECIBE O
LAS SOPORTA PERO NO NACEN NI
MUREN CON EL HOMBRE SON
ANTERIORES Y SUPERIORES A ESTE.

39. LA SOCIEDAD ESTA COMPUESTA POR INDIVIDUOS EN RELACION
UNOS CON OTROS PERO ELLA REBASA A ESTOS , ES UNA REALIDAD
QUE EXISTE ANTES QUE ELLOS Y LES SOBREVIVE
LA CIVILIZACIÓN EXISTE FUERA DEL HOMBRE
POR LO QUE LA INDIVIDUALIDAD SOCIOLÓGICA ES ESE SER
SOCIAL CONSCIENTE Y REFLEXIVO QUE LA SOCIEDAD CREO
EN LA MEDIDA EN QUE LA SOCIEDAD PENETRA EN EL INDIVIDUO
ESTE NO ESTA PREPARADO PARA RECIBIRLA POR LO QUE SE
NECESITA UN AJUSTE LABORIOSO PARA QUE SE HAGA EFECTIVA
ESA PENETRACIÓN
EDUCACIÓN TODO
ENTERA
HACE
FALTA

40. SOCIEDAD MODERNA
INDIVIDUOS ENTRECRUZAN GRUPOS

41. EL INDIVIDUO VIVE EN EL SENO DE GRUPOS
MÚLTIPLES
FAMILIA IGLESIA
CLASES
GRUPOS
PROFESIONALES
ESTADO
OTROS

42. INTERACCIÓN DE GRUPOS
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL INDIVIDUO
SE ADQUIERE UNA FORMA DISTINTA DE PENSAR Y DE ACTUAR
EL HOMBRE ACTÚA Y PIENSA A SU MODO PERO YA NO
CONSIDERAMOS EL YO AISLADAMENTE SINO DENTRO DEL
GRUPO AL QUE PERTENECEMOS

43. CLASIFICACIÓN DE LOS GRUPOS EN LA SOCIEDAD
GRUPOS
PRIMARIOS
GRUPOS
TERCIARIOS
GRUPOS
SECUNDARIOS
FAMILIA
AMIGOS
ESCUELA
IGLESIA
POLÍTICOS
GRUPOS
CASUALES
CARACTERISTICAS
.PRESENCIA DE LOS
INDIVIDUOS UNOS
FRENTE A OTROS
. MAYOR INFLUENCIA DE
UNOS SOBRE OTROS
CARACTERISTICAS
.NO HAY TANTA
APROXIMIDAD FÍSICA
. SE ENFOCAN A
SENTIMIENTOS ,
INTERESES, IDEOLOGÍAS
Y ASPIRACIONES

44. INTEGRACIÓN DE LOS
INDIVIDUOS EN EL GRUPO
SOCIALIZACIÓN DE LOS
INDIVIDUOS
SI TOMAMOS INDIVIDUOS DE UN GRUPO SOCIAL Y
PROCEDIÉRAMOS A ANALIZAR SU MODO DE PENSAR , DE
SENTIR Y DE ACTUAR , NOS DAREMOS CUENTA QUE ESTAS
DEPENDEN DEL ESTADO SOCIAL ,POR LO QUE EL PROPIO
SENTIMIENTO QUE TENEMOS DEL NUESTRO YO DEPENDEN
DEL MEDIO EN QUE VIVIMOS.

45. SOCIALIZACIÓN DE LOS INDIVIDUOS
PROVIENE
DE:
LA SOCIEDAD SE
IMPONE AL INDIVIDUO
APEGO DEL INDIVIDUO AL
GRUPO SOCIAL
INTERÉS DEL INDIVIDUO
DE ADHERIRSE A LA
SOCIEDAD DE LA QUE SE
ALIMENTA LA
CONCIENCIA INDIVIDUAL

46. COHESIÓN DE LOS
GRUPOS
INTEGRACIÓN
DE LOS
INDIVIDUOS AL
GRUPO
SOCIALIZACIÓN
DE LOS
INDIVIDUOS
DEPENDE DEL GRADO DE IDENTIFICACIÓN DE
SUS MIEMBROS Y POR LO TANTO DE LA
UNIDAD DE IDEAS , SENTIMIENTOS Y
HÁBITOS QUE HACIENDO A LOS INDIVIDUOS
SEMEJANTES ENTRE SI ASEGURAN SU
INTEGRACIÓN DENTRO DE LA VIDA SOCIAL

47. CONCLUSIÓN
ESTAMOS PRESOS EN EL MEDIO SOCIAL QUE
NOS RODEA , ESTE NOS PENETRA, SE MEZCLA
CON NOSOTROS Y PARA VIVIR FUERA DEL
GRUPO TENDRÍAMOS QUE DESPOJARNOS DE
NUESTRA NATURALEZA SOCIAL, LO QUE SERÍA
TAN IMPOSIBLE COMO SALIR DE NUESTRA
PROPIA SOMBRA .
DURKHEIM

48. EN TODOS LOS GRUPOS HUMANOS
APARECE EL FENÓMENO DE LA
EDUCACIÓN MEDIANTE EL CUAL LA
SOCIEDAD TRASMITE SU CULTURA DE
UNA GENERACIÓN A OTRA Y PREPARA A
TRAVÉS DE LA FORMACIÓN DE LAS
NUEVAS GENERACIONES LAS
CONDICIONES ESENCIALES DE SU PROPIA
EXISTENCIA

49. EN LA SOCIEDAD MODERNA SE CONFUNDE EDUCACIÓN
Y ESCUELA
EDUCACIÓN
.SE REALIZA POR
MUCHOS MEDIOS
.SE ASEGURA ANTES
DE CONCENTRASE EN
FORMAS
INSTITUCIONALES
(ESCUELAS )
.SE PRODUCE EN :
LA FAMILIA , LA
IGLESIA GRUPO DE
AMIGOS ,TRABAJO
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS Y
CULTURALES
EN ELLA INFLUYEN
TODOS LOS MEDIOS
DE TRASMISIÓN DE
IDEAS Y
SUGESTIONES COMO
SON :
. LA PALABRA
.LA IMAGEN
. EJEMPLO
ES LA SUMA TOTAL DEL PROCESO POR MEDIO DE LOS CUALES UNA
COMUNIDAD O UN GRUPO SOCIAL TRASMITE SUS CAPACIDADES Y SUS
PROPÓSITOS CON EL FIN DE ASEGURAR LA CONTINUIDAD DE SU PROPIA
EXISTENCIA Y SU DESARROLLO

50. CUANDO NOS REFERIMOS A HECHOS EDUCATIVOS
NO PODEMOS PENSAR SOLAMENTE EN ESCUELAS .
LA EDUCACIÓN TENEMOS QUE VALORARLA COMO
UN PROCESO QUE SE REALIZA EN TODOS LOS
GRUPOS SOCIALES , EN EL NO SOLO FUNCIONAN
PROFESORES O MAESTROS SINO TODOS LOS QUE
INTEGRAN A LA MAYOR EDAD , EL CONJUNTO DE
LAS GENERACIONES ANTERIORES QUE SON LAS QUE
DOTAN VERDADERAMENTE A LOS JÓVENES DE LA
SOCIEDAD DE TODO LO QUE LOS CLASIFICA COMO
HOMBRES.

51. PARA ESTUDIAR L FENÓMENO DE LA EDUCACIÓN ES PRECISO
TENER A LA VISTA COMO IDEA DIRECTRIZ DE NUESTROS
TRABAJOS EL SENTIMIENTO DE LA VARIEDAD DE AGENTES ,
DE LOS MEDIOS Y DE LAS INSTITUCIONES POR LAS QUE SE
REALIZA EL PROCESO DE LA EDUCACIÓN
VARÍAN SEGÚN :
. LA RIQUEZA DE LA CULTURA TÉCNICA
. EL GRADO DE CIVILIZACIÓN A QUE LLEGA UN PUEBLO
. LA MAYOR O MENOR CONDENSACIÓN DE LA MASA SOCIAL
. LAS FORMAS POLÍTICAS QUE REVISTE
. EL GRADO DE CONCENTRACIÓN DE LAS FUERZAS
GUBERNAMENTALES O POLÍTICAS

52. MEDIOS DE QUE
DISPONE LA
SOCIEDAD
FAMILIA , GRUPO DE AMIGOS , IGLESIA , CENTROS
DE TRABAJO , INSTITUCIONES
LOS MEDIOS VARÍAN PERO LA FUNCIÓN SOCIAL DE LA
EDUCACIÓN PERMANECE IDÉNTICA
MEDIANTE ESOS MEDIOS DE LA EDUCACIÓN SE FABRICA EL
HOMBRE DENTRO DE LA SOCIEDAD
PARA LOGRAR LA
EDUCACIÓN

53. LA EDUCACIÓN LA
PODEMOS
ENCONTRAR EN TRES
FORMAS
LA DE
NUESTROS
PADRES
(FAMILIA) LA DE
NUESTROS
MAESTROS
(LA ESCUELA )
LA DEL
MUNDO O
LA DEL MEDIO
SOCIAL
CONTRARIAS Y DIFERENTES

54. EL OBJETO DE PADRES Y MAESTROS ES LOGRAR QUE SE
ASOCIEN Y SE COMPLETEN ESAS TRES EDUCACIONES
PADRES Y MAESTROS HACEN CONVERGER LA ACCIÓN DE LA
ESCUELA Y LA FAMILIA
PERO:
PADRES Y MAESTROS NO LOGRAN UN CONTROL EFICAZ
SOBRE LA EDUCACIÓN DEL MUNDO O DEL MEDIO SOCIAL
GENERAL

55. EL MEDIO SOCIAL ACTÚA SOBRE SUS MIEMBROS Y
PARA ELLO SE VALE DE:
1- EL CONJUNTO DE FUERZAS E INSTITUCIONES SOCIALES ,
DOMESTICAS , POLÍTICAS , ECONÓMICAS Y RELIGIOSAS EN
LA CUAL SE VE ENVUELTO EL INDIVIDUO DESDE LA CUNA
HASTA SU MUERTE EJERCIENDO SOBRE EL UNA ACCIÓN
DIFUSA Y ASISTEMÁTICA
2- DE LAS ESCUELAS Y LOS SISTEMAS ESCOLARES QUE SE
ORGANIZAN PARA REALIZAR LA FUNCIÓN ESPECIFICA DE
EDUCAR POR MEDIO DE UNA ACCIÓN FUERTEMENTE
CONCENTRADA Y SISTEMÁTICA

56. CONCLUSIÓN
1- TODA EDUCACIÓN CONSISTE EN UN ESFUERZO
CONTINUO PARA IMPONER AL NIÑO A AL ADOLESCENTE
MODOS DE VER DE SENTIR Y DE OBRAR .
2- LA PRESIÓN QUE SUFRE EL NIÑO ES LA PRESIÓN DEL
MEDIO SOCIAL QUE TIENDE A MODELARLOS Y DE LAS QUE
PADRES Y MAESTROS NO SON MAS QUE LOS
REPRESENTANTES E INTERMEDIARIOS .
3-SON VARIADOS LOS PROCESOS Y MEDIOS QUE LA
SOCIEDAD EMPLEA PARA MARCAR AL INDIVIDUO CON SU
DISTINTIVO Y ASIMILARLO DE ACUERDO A SUS VALORES E
IDEAS .

57. LAS RELACIONES PEDAGÓGICAS
LA RELACIÓN PEDAGÓGICA ES UNA RELACIÓN SOCIAL DE
FINALIDAD ESPECÍFICA Y SUSCEPTIBLE DE REVESTIR LAS FORMAS
QUE ASUME LAS RELACIONES O PROCESOS SOCIALES
DA LUGAR A NUEVAS RELACIONES SOCIALES Y A HECHOS DE
ESTRUCTURA
(INSTITUCIONES ESPECIALIZADAS )
IMPRIME A ESTAS UN CARÁCTER PROPIO
LA IDEA ORIGINALMENTE
EDUCATIVA IMPLICADA EN SU
CONSTITUCIÓN

58. PODEMOS PLANTEAR COMO OBJETO DE LA SOCIOLOGÍA ALGUNOS
HECHOS FUNDAMENTALES COMO SON :
1- LA RELACIÓN PEDAGÓGICA COMO RELACIÓN SOCIAL ENTRE LA GENERACIÓN
ADULTA Y LA GENERACIÓN NUEVA O LO QUE ES LO MISMO :
. ENTRE EDUCADORES Y EDUCANDOS
. ENTRE LOS INDIVIDUOS QUE EJERCEN Y LOS QUE SUFREN LA ACCIÓN
EDUCATIVA
2- LA DERIVACIÓN DE LAS RELACIONES NO PEDAGÓGICAS DE LAS RELACIONES
SOCIALES ENTRE:
.PADRES E HIJOS .VIEJOS Y JÓVENES .CULTAS E INCULTAS
3- LA DERIVACIÓN DE NUEVAS RELACIONES SOCIALES DE LA RELACIÓN
PEDAGÓGICA DE AGREGADOS (CLASES)E INSTITUCIONES (ESCUELAS O
SISTEMAS ESCOLARES )QUE RESULTAN ENTRE MAESTRO Y ALUMNO POR SUS
RELACIONES PEDAGÓGICAS Y CUYA FINALIDAD , ESTRUCTURA Y ACTIVIDAD
FUNCIONAL RECIBEN LA DIRECCIÓN , EL ESTILO Y EL RITMO DE LA IDEA
PEDAGÓGICA

59. CONCLUSIÓN
. YA SEA POR MEDIO DE UNA RELACIÓN PEDAGÓGICA
PURA O DERIVADA
. YA SEA POR UNA ACCIÓN DIFUSA Y ASISTEMÁTICA
(EDUCACIÓN INFORMAL)
. YA SEA POR UNA ACCIÓN DELIBERADA Y ORGANIZADA
(INSTITUCIONES ESPECIALES COMO LA ESCUELA )
LA EDUCACIÓN ES SIEMPRE ESE
PROCESO DE TRASMISIÓN DE
CULTURA DE UNA GENERACIÓN
ADULTA A OTRA MAS JOVEN

60. SOCIOLOGÍA
DOMINANTE
SOCIOLOGÍA
CRÍTICA
SOCIOLOGÍA
EMERGENTE
PAÍSES
DEPENDIENTES
PAÍSES
DOMINANTES
ENFOQUES SOCIOLÓGICOS PARA EL ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN
SOCIOLOGÍA

61. SOCIOLOGÍA DOMINANTE
ESTA VINCULADA CON LA BURGUESÍA POR LO QUE NO DEJA
DE CRITICARSE ASÍ MISMA , DE REVISARSE , DE CAMBIAR Y DE
SUPERARSE PARA PODER RESPONDER A LAS NECESIDADES Y
CAMBIOS Y ADAPTACIONES QUE ESTE GRUPO SOCIAL DEBE
HACER PARA CONSERVAR SU HEGEMONÍA SOBRE EL RESTO
DE LA SOCIEDAD.
SU RACIONALIDAD ESTA FUNDAMENTADA EN EL TIPO DE
SOCIEDAD QUE CONCEPTUALIZA , QUE ES UNA SOCIEDAD
INDUSTRIAL , RACIONAL Y DEMOCRÁTICA ,EN LA QUE PARA
SOBREVIVIR SE TIENE QUE DAR UNA DIVISIÓN NECESARIA Y
JERÁRQUICA DEL TRABAJO.
ESTO IMPLICA DISTINTAS POSICIONES SOCIALES NECESARIAS ,
OBJETIVAS Y RACIONALES QUE REQUIEREN DE DIFERENTES
GRADOS DE PREPARACIÓN Y DISTINTAS HABILIDADES PARA
SU DESEMPEÑO.

62. EL DESEMPEÑO DE ESTAS FUNCIONES IMPLICA
UNA RECOMPENSA SOCIAL EN TÉRMINOS DE
INGRESOS ECONÓMICOS , ACCESO A
DETERMINADOS BIENES Y SERVICIOS , ESTATUS
Y PRESTIGIO ENTRE LA POBLACIÓN.
ESTA CONCEPTUALIZACIÓN SE TRASMITE A LOS
PAÍSES DEPENDIENTES A TRAVÉS DE LA
CONCEPTUALIZACIÓN DE SU SOCIEDAD
ATRASADA , SUBDESARROLLADA EN LA QUE LA
INDUSTRIALIZACIÓN NO SE HA DADO PORQUE
NO HA HABIDO LOS FACTORES HUMANOS PARA
EL DESARROLLO.

63. FACTORES
HUMANOS
DISPOSICIÓN
ECONÓMICA CAPACIDAD
EJECUTIVA
CAPACIDAD
DIRECTIVA
LOS TRES SE LOGRAN MEDIANTE LA
EDUCACIÓN

64. SOCIOLOGÍA CRÍTICA
CRITICA A LA SOCIOLOGÍA DOMINANTE ,
DEMUESTRA LAS FALACIAS TEÓRICAS Y
METODOLÓGICAS PERO SOBRE TODO LA POSICIÓN
DE CLASES DE LA SOCIEDAD DOMINANTE Y CRITICA
A SU RASGO DETERMINANTE .
ESTABLECE DOS CONCEPTOS FUNDAMENTALES :
1- LA SOCIEDAD DIVIDIDA EN CLASES
2- EL CONCEPTO DE DEPENDENCIA EN LOS PAÍSES
LATINOAMERICANOS .

65. LA SOCIEDAD DIVIDIDA EN CLASES
ES LA SOCIEDAD COMO UN CONJUNTO DE RELACIONES
SOCIALES QUE SE ESTABLECEN ENTRE LOS HOMBRES
PARA LA PRODUCCIÓN Y REPRODUCCIÓN DE SU VIDA
SON RELACIONES EN LAS CUALES LOS INDIVIDUOS
OCUPAN POSICIONES DE PODER Y DE
SUBORDINACIÓN UNOS SOBRE OTROS QUE
DETERMINAN SUS CONDICIONES MATERIALES E
INMATERIALES DE EXISTENCIA

66. EL CONCEPTO DE DEPENDENCIA EN LOS PAÍSES
LATINOAMERICANOS
SE BASA EN UNA CONCEPCIÓN DE LA
EVOLUCIÓN DE LOS PAÍSES COMO EFECTOS
SIMULTANEO DE FACTORES HISTÓRICOS
INTERNOS Y EXTERNOS QUE SITÚA A LOS
PAÍSES EN POLOS OPUESTOS DE DESARROLLO
DENTRO DEL MISMO SISTEMA MUNDIAL

67. LA SOCIOLOGÍA CRÍTICA ESTABLECE
1- NO HAY IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE ACCESO Y SOBRE TODO DE
PERMANENCIA DENTRO DEL SISTEMA ESCOLAR.
2- EL CONOCIMIENTO ESCOLAR ADQUIERE VALOR EN EL MERCADO.
3- LA CERTIFICACIÓN LEGAL DEL CONOCIMIENTO INFLUYE
CONDICIONALMENTE EN LAS POSICIONES OCUPACIONALES.
4- MIENTAS MAS ELEVADO SEA EL CERTIFICADO ESCOLAR MAYOR SERA LA
PROBABILIDAD DE ACCESO A LAS POSICIONES MAS PRESTIGIADA Y DE
MAYOR REMUNERACIÓN ECONÓMICA.
5- LOS QUE LOGRAN MAYORES ESTUDIOS SON EN LO GENERAL LOS QUE
PROVIENEN DE POSICIONES ALTAS.

68. PRIMARIA
SECUNDARIA
PREPARATORIA
UNIVERSIDAD
CERTIFICADO DE
ESTUDIOS MAS ALTO
REPRODUCCIÓN DE LA ESTRUCTURA SOCIAL
CLASES MAS ALTAS
CLASES
MAS
BAJAS

69. SOCIOLOGÍA EMERGENTE
CONCEPTUALIZA A LA EDUCACIÓN COMO UN
FENÓMENO PROPIO DE CUALQUIER GRUPO
SOCIAL . ESTA CORRIENTE SURGE A PARTIR DEL
ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN PERO NO DE LA
EDUCACIÓN ESCOLAR SINO DE LA EDUCACIÓN
PARA AQUELLOS QUE NO TIENEN ACCESO A LA
ESCOLARIDAD FORMAL.
ESTABLECE QUE EL CONOCIMIENTO DE LA
REALIDAD SOCIAL SE VA A LOGRAR A PARTIR DE
LAS CONDICIONES DE LA VIDA DEL OPRIMIDO.

70. PERSPECTIVAS LATINOAMERICANAS DE LA SOCIOLOGÍA
UN TEMA DE PERMANENTE CONTROVERSIA EN NUESTRO
ÁMBITO LATINOAMERICANO ES LA RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE:
A-LA EDUCACIÓN Y LA SOCIOLOGÍA
B-LA EDUCACIÓN Y EL DESARROLLO ECONÓMICO
LO ANTERIOR IMPLICA VARIAS MANERAS DE ANALIZAR LA
SITUACIÓN COMO SON :
1- APLICACIÓN DE LA SOCIOLOGÍA A LA EDUCACIÓN
2- APLICACIÓN DE LA EDUCACIÓN A LA SOCIOLOGÍA
3- LA APLICACIÓN DE LA EDUCACIÓN COMO FUNCIÓN SOCIAL

71. 4- LA ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN VIENDO A LA
ECONOMÍA COMO INVERSIÓN
5- LA EDUCACIÓN COMO UN INSTRUMENTO DE
PROGRESO TÉCNICO
6- LA EDUCACIÓN COMO MEDIO DE ASCENSO
SOCIAL
7- LA ESCUELA COMO INSTRUMENTO DE
REPRODUCCIÓN IDEOLÓGICA DEL ORDEN SOCIAL Y
CULTURAL EN DONDE LOS EDUCADORES OPERAN
COMO AGENTES IDEOLÓGICOS DE LAS CLASES
DOMINANTES .

72. 8- EL EDUCADOR SOMETIDO A MÚLTIPLES PRESIONES Y
CONDICIONAMIENTOS SOCIALES Y TENSIONES ENTRE
LAS TAREAS TRADICIONALES DE LA ENSEÑANZA Y LAS
NUEVAS PROVOCADAS POR LOS CAMBIOS SOCIALES ,
TENSIÓN ENTRE LOS IDEALES DE LA ENSEÑANZA Y LAS
NUEVAS SOCIEDADES PROYECTADAS HACIA EL FUTURO
9-CRISIS DE LA SOCIOLOGÍA EDUCATIVA ANTE LA
INSUFICIENCIA DE LAS CONTRADICCIONES TEÓRICAS DE
LOS SISTEMAS EDUCATIVOS LATINOAMERICANOS

73. CORRIENTES FUNDAMENTALES EN LA SOCIOLOGÍA
HUMANISTA
TECNOCRÁTICA
ECONOMISTA
FUNCIONALIST
A
MARXISTA

74. HUMANISTA
.LA EDUCACIÓN NOS DA LOS ELEMENTOS Y VALORES QUE
EL HOMBRE BUSCA
.LA EDUCACIÓN ESTA AL SERVICIO DE LA VIDA
. LA EDUCACIÓN COMO VÍA PARA ELEVAR NUESTRO
NIVEL DE VIDA
. LA EDUCACIÓN COMO PRINCIPIO Y FIN DE TODO LO
HUMANO
.LA EDUCACIÓN DOTADA DE PODERES ,CAPAZ DE
RESOLVER POR SI SOLA LOS PROBLEMAS DEL ATRASO Y
CONVERTIRSE EN INSTRUMENTO ÚNICO DEL BIENESTAR
DEL HOMBRE

75. TECNOCRÁTICO – ECONOMISTA
. CONSIDERA A LA EDUCACIÓN AL SERVICIO DE LA PRODUCCIÓN Y
LA PRODUCTIVIDAD
. LA EDUCACIÓN DESEMPEÑA UN PAPEL IMPORTANTE EN EL
DESARROLLO ECONÓMICO
.LA EDUCACIÓN CONSTITUYE UNA BUENA INVERSIÓN EN EL
CAPITAL HUMANO
.EL SISTEMA EDUCATIVO PRODUCIRÁ EN LA CANTIDAD (CON LA
CALIDAD Y OPORTUNIDAD )LOS RECURSOS HUMANOS QUE EL
CRECIMIENTO REQUIERE
.CONSIDERA AL CAPITAL HUMANO COMO UN NUEVO SUPUESTO
DE LA PLANIFICACIÓN ECONÓMICA

76. FUNCIONALISTA
. LA PREOCUPACIÓN DE LA EDUCACIÓN SE REMITE A LAS
NORMAS , LENGUAJES , MECANISMOS DE RECOMPENSA –
SANCIÓN , FINES , MEDIOS , TEORÍAS , Y EXPECTATIVAS DE LOS
ROLES MOTIVACIONALES .
.EN EL ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN PREDOMINA LA
SOCIALIZACIÓN Y LA ADAPTACIÓN AL MEDIO Y EL PAPEL DE LOS
SISTEMAS EDUCATIVOS BAJO LAS CONDICIONES DE CAMBIO
OBSERVADAS EN LA SOCIEDAD MODERNA.

77. .CONSIDERA EL AUTOMANTENIMIENTO COMO EL
PROBLEMA FUNDAMENTAL DE LOS SISTEMAS SOCIALES
. CONSIDERAN AL SISTEMA EDUCACIONAL COMO
GENERADOR DE CREENCIAS , NORMAS Y VALORES DE SUS
MIEMBROS
.LA ESCUELA COMO INSTRUMENTO PARA LA ACCIÓN
SOCIAL
. SU PROBLEMÁTICA GIRA EN TORNO A LOS CONCEPTOS
FUNDAMENTALES DE NORMAS , VALORES Y ROLES.

78. .LA EDUCACIÓN COMO LA TRASMISIÓN DE ADULTOS A
JÓVENES DE LA CULTURA , VALORES NORMAS ,
TRADICIONES , CONOCIMIENTOS Y PATRONES DE
CONDUCTA ENTRE OTROS.
.LA EDUCACIÓN TIENE COMO FUNCIÓN PARA SELECCIONAR
Y PROMOVER A LOS MAS CAPACES .
.EL OBJETIVO PRINCIPAL DE ESTA CORRIENTE ES ESTUDIAR
LOS DESEQUILIBRIOS FUNDAMENTALES QUE SE DAN ENTRE
LA SOCIEDAD Y LA EDUCACIÓN

79. MARXISTA
. SE PREOCUPA POR DESENMASCARAR LOS MECANISMOS DEL
SISTEMA ESCOLAR EN LA SOCIEDAD CAPITALISTA .
. ANALIZAN LA ESCUELA CON UN PAPEL IDEOLÓGICO Y
REPRODUCTOR .
LA SOCIEDAD Y SUS INSTITUCIONES SON UN PRODUCTO DE LAS
RELACIONES SOCIALES Y DE SUS CONDICIONES DE EXISTENCIA
MATERIAL
.LAS RELACIONES SOCIALES GENERAN EN SU DESARROLLO UN
SISTEMA DE ORGANIZACIÓN , INSTITUCIONES Y FUERZAS
POLÍTICAS CUYA ACCIÓN PRODUCE EL FUNCIONAMIENTO DE LA
SOCIEDAD Y SU CAMBIO.

80. .EL OBJETIVO FUNDAMENTAL DE LA CLASE DOMINANTE ES
CONSERVAR EL EQUILIBRIO ENTRE LA POBLACIÓN Y LOS
RECURSOS MATERIALES A TRAVÉS DEL USO DE DISTINTOS
MECANISMOS Y FORMAS DE CONTROL SOCIAL .
. LA EDUCACIÓN COMO APARATO IDEOLÓGICO Y COMO
SISTEMA DE DOMINACIÓN :
PLANTEAN QUE LOS PROCESOS EDUCATIVOS COMO SE
OBSERVA EN LA SOCIEDAD CAPITALISTA SON UNA CREACIÓN
DE LA BURGUESÍA EN EL PODER Y CUMPLE FUNCIONES
ESPECIFICAS EN LOS QUE SE CONCENTRA LA FUNCIÓN
GENERAL DE REPRODUCCIÓN DE LA SOCIEDAD BURGUESA Y
DE SU MODALIDAD DE EXPLOTACIÓN

81. PAPEL DE LA EDUCACIÓN EN LA ESTRUCTURA OCUPACIONAL
EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN EN EL MERCADO DE TRABAJO Y EN EL PROCESO
DE REPRODUCCIÓN SOCIAL A HA SIDO ANALIZADO DESDE DIFERENTES
PERSPECTIVAS TEÓRICAS LAS CUALES SON :
LA TEORÍA
DE LA
FUNCIONABILIDAD
TÉCNICA
LA TEORÍA
NEOWEBERIANA
DE LA
ESTRATIFICACIÓN
OCUPACIONAL O
TEORÍA DE LA
COMPETENCIA
POR ESTATUS
SOCIAL
LA TEORÍA DE
LA
REPRODUCCIÓN
CULTURAL DE
LA
DESIGUALDAD
SOCIAL
LA TEORÍA DE LA
CORRESPONDENCIA
ENTRE EL SISTEMA
EDUCATIVO Y EL
SISTEMA
PRODUCTIVO

82. TEORÍA DE LA FUNCIONALIDAD TÉCNICA DE LA
EDUCACIÓN
SE BASA EN UN ALTO GRADO DE AJUSTE Y
CORRESPONDENCIA ENTRE LOS CAMBIOS EN LA
ESTRUCTURA OCUPACIONAL GENERADOS POR EL
PROCESO DE DESARROLLO TECNOLÓGICO Y LOS
CAMBIOS EN EL TIPO DE NIVEL DE EDUCACIÓN
OFRECIDA POR EL SISTEMA EDUCATIVO.

83. LA TEORÍA DE LA FUNCIONALIDAD TÉCNICA DE LA EDUCACIÓN
ADEMÁS PLANTEA QUE :
.LA EXPANSIÓN Y LA CRECIENTE DIFERENCIACIÓN DEL SISTEMA
ESCOLAR ES EL PRODUCTO DEL CAMBIO TECNOLÓGICO DENTRO
DE LA ESTRUCTURA OCUPACIONAL QUE REQUIEREN NUEVOS Y
MAS ALTOS NIVELES DE HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS EN LOS
TRABAJADORES.
. EL DESARROLLO TECNOLÓGICO MODIFICA CONTINUAMENTE
LA ESTRUCTURA OCUPACIONAL GENERANDO UN NÚMERO
MAYOR DE AQUELLAS OCUPACIONES QUE REQUIEREN DE UN
ALTO GRADO DE CALIFICACIÓN Y ELEVANDO EL NIVEL DE
REQUISITOS COGNOSCITIVOS Y DE HABILIDAD PARA LAS
OCUPACIONES EXISTENTES .

84. .LOS CAMBIOS TECNOLÓGICOS GENERAN Y DETERMINAN
SUS RESPECTIVOS REQUISITOS EDUCACIONALES .
.LA FUNCIONALIDAD DE LA EDUCACIÓN AUMENTA
SIGNIFICATIVAMENTE TANTO PARA LOS PATRONES COMO
PARA LOS TRABAJADORES YA QUE ESTOS AUMENTAN SU
PRODUCTIVIDAD Y ESTO HACE QUE AUMENTEN INGRESOS
A LOS PATRONES Y TAMBIÉN A LOS PROPIOS
TRABAJADORES .
. ES EL SISTEMA EDUCATIVO EL RESPONSABLE DE FORMAR
A LA FUERZA LABORA EN LOS CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES REQUERIDAS ASÍ COMO EFECTUAR LOS
CAMBIOS INTERNOS EN EL PROPIO SISTEMA EDUCATIVO
CON EL FIN DE ADECUAR SUS CONTENIDOS Y ESTRUCTURAS
A LAS NECESIDADES DE LA ESTRUCTURA OCUPACIONAL.

85. TEORÍA NEOWEBERIANA DE LA ESTRATIFICACIÓN O TEORÍA DE
LA COMPETENCIA POR ESTATUS SOCIAL
PLANTEA QUE:
.LA CANTIDAD Y VARIEDAD DE PRODUCCIÓN CULTURAL TIENDEN
A DEMOSTRAR QUE LA CANTIDAD Y VARIEDAD DE PRODUCCIÓN
CULTURAL ( VALORES , IDEOLOGÍA , PRODUCCIÓN CIENTÍFICA )
ESTÁN DETERMINADOS POR EL GRADO DE GENERALIZACIÓN
POLÍTICA EN LA SOCIEDAD.
. A MAYOR AUTONOMÍA DE LOS DIFERENTES GRUPOS SOCIALES ,
A MAYOR DESCENTRALIZACIÓN Y FRAGMENTACIÓN POLÍTICA ,
MAYOR HA SIDO LA PRODUCCIÓN DE FORMAS CULTURALES
AUTÓNOMAS .

86. . EN LA MEDIDA EN QUE LA PRODUCCIÓN CULTURAL ES
INSTITUCIONALIZADA Y CENTRALIZADA A TRAVÉS DE LA
ESCUELA PUBLICA OBLIGATORIA MAYOR SERA SU PAPEL
COMO MEDIO DE HOMOGENEIZACIÓN CULTURAL
.LA CULTURA INSTITUCIONALIZADA SE CONVIERTE
PROGRESIVAMENTE EN LA CULTURA SOCIALMENTE
LEGÍTIMA SUPERIOR Y CONTROLADA POR LAS CLASES
DOMINANTES .
.LA DINÁMICA SOCIAL SE DEBE A LA CONTINUA
COMPETENCIA ENTRE LOS DIVERSOS GRUPOS DE ESTATUS
POR LOGRAR UNA VENTAJA COMPARATIVA RESPECTO A LA
POSECIÓN DE LAS LIMITADAS OPORTUNIDADES , RIQUEZA Y
PRESTIGIO SOCIAL.

87. TEORÍA DE LA REPRODUCCIÓN CULTURAL DE LA
DESIGUALDAD SOCIAL
PLANTEA QUE :
. EL ORIGEN SOCIAL CONVIERTE A LOS JÓVENES EN
TRABAJADORES MANUALES MARGINALES O EN
ESTUDIANTES DE CARRERAS PROFESIONALES .
.LA CULTURA DOMINANTE ES NECESARIA ( LEGITIMA)
DESVALORIZANDO LAS OTRAS FUERZAS CULTURALES Y
SOMETIÉNDOSE A SUS PORTADORES.
.LA ESCUELA RESGUARDA Y FACILITA LA REPRODUCCIÓN
CULTURAL TANTO DE LAS ESTRUCTURAS SOCIALES COMO
DE LAS CULTURAS DOMINANTES .

88. .LA ARBITRARIEDAD CULTURAL DEL GRUPO SOCIAL
DOMINANTE ES DECIR SUS FORMAS LINGÜÍSTICAS ,
EXPRESIÓN , PREFERENCIAS LITERARIAS Y ARTÍSTICAS , SUS
CONSTRUCCIONES IDEOLÓGICAS SE CONVIERTEN EN LA
FORMA LEGÍTIMA DE EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA
EDUCATIVA .
.LAS DIFERENCIAS SOCIALES DESPARECEN AL SER
REDEFINIDAS COMO DIFERENCIAS EN RENDIMIENTO
ACADÉMICO, SIENDO ESTA LA MAYOR CONTRIBUCIÓN DE
ESTA CORRIENTE , PUES LEGITIMA LA DESIGUALDAD SOCIAL
AL PRESENTARLA COMO LA DESIGUALDAD NATURAL DE LOS
INDIVIDUOS AL COMPETIR POR CIERTAS NORMAS
ACADÉMICAS NECESARIAS .

89. TEORÍA DE LA CORRESPONDENCIA ENTRE EL SISTEMA
EDUCATIVO Y EL SISTEMA PRODUCTIVO
PLANTEA QUE:
. LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR REPRODUCE LAS RELACIONES DE
DOMINACIÓN Y SUBORDINACIÓN EN LA ESFERA ECONÓMICA
.LA REPRODUCCIÓN DE LA FUERZA DOMINANTE ES LA FUNCIÓN
PRINCIPAL DE LA ESCUELA
. LOS RASGOS PRIMORDIALES EN LAS INDUSTRIA PARA LA
CATEGORÍA DE OBREROS SON AQUELLOS QUE INDICAN
SUMISIÓN , CONFIABILIDAD Y SOCIABILIDAD ENTRE OTROS Y
PARA CARGOS PROFESIONALES Y DE DIRECCIÓN SE VALORA LA
INICIATIVA PERSONAL, CREATIVIDAD E INDEPENDENCIA .

90. .EL SISTEMA EDUCATIVO PREPARA IDEOLÓGICAMENTE A LAS
DIFERENTES CATEGORÍAS DE LA FUERZA LABORAL.
.LOS GRUPOS MAS POBRES O DE MENOS INGRESOS ASISTEN
A LAS ESCUELAS DE BAJO RECURSOS Y DE BAJA CALIDAD DE
ENSEÑANZA ,EN LAS QUE SE CENTRALIZA EL ORDEN , EL
CONTROL Y LA DISCIPLINA , CONDICIONES ESTAS QUE
REFLEJAN ANTICIPADAMENTE LAS CONDICIONES
OCUPACIONALES FUTURAS DEL ESTUDIANTE .
.LOS HIJOS DE LA CLASE TRABAJADORA APRENDEN DESDE
MUY JÓVENES LA NECESIDAD DEL CONTROL DE LA CONDUCTA
Y LA SUMISIÓN A LAS NORMAS DE LA SOCIEDAD Y APRENDEN
A LIMITAR SUS AMBICIONES PERSONALES ,ASPECTOS
NECESARIOS PARA LEGITIMAR SU POSICIÓN SOCIAL
INFERIOR.

91. .LOS HIJOS DE LA CLASE MEDIA ASCENDENTES Y DE LA CLASE
DOMINANTE ASISTEN A ESCUELAS CON MAYORES RECURSOS Y
OPORTUNIDADES PEDAGÓGICAS Y CON MAESTROS ALTAMENTE
CALIFICADOS , SU PROCESO EDUCATIVO ENFATIZA LA
PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL ESTUDIANTE CON EL OBJETIVO DE
FORMAR PERSONAS ACTIVAS Y CAPACES .
.A MAYOR SELECTIVIDAD SOCIAL DEL GRUPO ESTUDIANTIL,
MAYORMENTE HUMANISTA , PROGRESISTA Y CREATIVA ES LA
EDUCACIÓN IMPARTIDA .
.LA ESTRUCTURA OCUPACIONAL SEGMENTADA FOMENTA LOS
VALORES DE LA COMPETENCIA INTERPERSONAL Y EL LOGRO DE
OBJETIVOS INDIVIDUALES EN CONTRA DE LOS VALORES DE
SOLIDARIDAD , COOPERACIÓN Y TRABAJO EN EQUIPO.