paradigmas

1. UNIDAD 1: PARADIGMAS Y ENFOQUES
PEDAGÓGICOS EN EPA.
Docente: Joseline Torres Gutierrez
Correo: jtorresg@docente.uss.cl
4 noviembre, 2023

2. Organización de la clase.
➔ Paradigmas en educación.
➔ Enfoques pedagógicos en EPA.

3. Conceptualización PARADIGMA
Un paradigma educativo es un conjunto de
creencias, valores, teorías, que hacen
referencia a realizaciones validadas y
consideradas ejemplares, por lo que asumen
carácter normativo general que comparte una
comunidad educativa.

4. TIPOS DE
PARADIGMA
Constructivista
Ambientalista
Conductista
Socioconstructivista
Cognitivista

5. Paradigmas educativos
Conductista
(1878 - 1990)
Cognitivista
(1950 - 1970)
Constructivista
(1950 - 1960)
Socio constructivista
(1977)
Ambientalista
o histórico social.
(1920)
Ivan Pavlov
John B. Watson Frederic
Skinner
David Ausbel
Jean Piaget
Jerome Bruner
Jean Piaget
Lev Vigosky
David Ausbel
Lev Vigosky
Jean Piaget
Jerome Bruner
Lev Vigosky
Se define como adquisición
de nuevas conductas o
comportamientos.El o la
docente que enseña es el
que reduce a premios y el
refuerzo negativo a castigos.
Rol niño/a: Pasivo -
memorístico - repetición
conducta.
Rol docente: No utiliza
técnicas de aprendizaje - no
considera estilos de
aprendizaje.
Proceso en el cual se entrega
el conocimiento.
Reconoce la importancia de
cómo la persona organiza,
categoriza, codifica, filtra y
evalúan la información. Se
definen como esquemas
mentales para definir la
realidad.
Rol niño/a: Aprender a
pensar, sujeto activo, procesa
información.
Rol docente: Centra en la
confección y organización de
experiencias didácticas.
Centrado en la persona,
experiencias previas en la
que el niño y niña realiza
nuevas construcciones
mentales.
El conocimiento no se
descubre, se construye a
partir de su forma de ser,
pensar e interpretar la
información.
Rol niño/a: Papel activo -
protagonista aprendizaje -
construye aprendizaje.
Rol docente: Orienta,
potencia, facilita, motiva,
ayuda a desarrollar
aprendizajes.
Aprendizaje gradual en que la
persona cumple un rol activo ,
construyendo su conocimiento
mediante la interacción social y
cultural adquiriendo nuevas y
mejores habilidades.
Enfatiza en las interacciones en
el logro del proceso
aprendizaje.
Rol niño/a: Aprendizaje
interacción social,
descubrimiento.
Rol docente: Brinda
oportunidades, promueve pens.
crítico, mediador.
Se apoya en el proceso
mismo del aprendizaje y
no en los resultados.
Aprendizaje se lleva a
cabo en el entorno.
Individuo posee código
genético, la cual está en
función de aprendizaje
cuando interactúa con el
medio.
Rol niño/a: Potencial de
aprendizaje que debe
desarrollar con medición,
protagonista.
Rol docente: Enseña en
contexto medios
culturales, mediador,
guía.

6. El socioconstructivismo, entendido desde una mirada paradigmática, puede definirse por varios
rasgos característicos.
La construcción del conocimiento, es decir, el individuo es el protagonista de la construcción de su
propio conocimiento. Ideas, imágenes, conceptos, teorías, abstracciones, etc. se crean en la mente
de cada persona. Se construye el conocimiento nuevo en la medida en que la persona interactúa
con su entorno, pero el éxito y alcance de dicha construcción viene condicionada por las
características neurológicas y biológicas de cada uno (Ginsburg, 1987; Piaget, 1937/2013).
El conocimiento y el aprendizaje se transforman y evolucionan a través de la interacción con los
otros. Este proceso bidireccional es lo que permite al individuo construir conocimiento nuevo a
partir del ya existente (Fourez, Englebet-Lecompte y Mathy, 1997; Gaonac’h y Golder, 2005;
Hoppitt y Laland, 2013; Wertsch, 1988)

7. - Propiciar espacios de colaboración para que tanto profesor como estudiantes participen activamente de los procesos
didácticos, trabajen en equipo, intercambien experiencias y conocimientos en una relación dialogante entre pares donde
todos tienen algo que aportar.
- Propiciar el juego libre y dirigido, actividades lúdicas: Como estrategia innata en los niños y niñas, diversión.
- Fomentar el desarrollo de la autonomía de los estudiantes con acciones encaminadas a descubrir métodos eficientes
de estudio que les permitan aprender a aprender.
- Facilitar el aprendizaje significativo con estrategias que apunten al desarrollo de habilidades y a la solución
problemas de la vida real.
- Fomentar la creatividad ofreciendo espacios para que los estudiantes enfrenten y resuelvan situaciones problema, y que
se aventuren a proponer ideas originales en un ambiente de respeto por las ideas divergentes.
- Incentivar el desarrollo de valores humanos como la responsabilidad y disciplina, la solidaridad, el respeto, la
tolerancia, la humildad ante el conocimiento, todo con el fin de formar de sujetos responsables a la sociedad.
- Promover, mediante procesos de evaluación de los aprendizajes, habilidades metacognitivas en el estudiante con el
fin de que este reflexione sobre la eficacia de sus métodos de aprendizaje, para que autoevalúe sus logros, para que
busque mejorar sus esquemas internos de comprensión de significados y atribución de sentido.
Características Educadora mediadora.

8. Conceptualización Enfoque
Los enfoques pedagógicos son guías sistemáticas cargadas de
ideología, que orientan las prácticas de enseñanza, determinan
sus propósitos, sus ideas y sus actividades, estableciendo
generalizaciones y directrices que se consideran óptimas para
su buen desarrollo. ( Fingermann, 2015)

9. Conceptualización Enfoque
Organización y análisis de la información
educativa que da origen a modelos y corrientes
pedagógicas. Busca el desarrollo del aprendizaje
infantil resguardando los derechos de los niños y
niñas.
Un enfoque busca promover conocimientos,
habilidades y aptitudes a través del diseño de
estrategias para orientar la acción educativa.

10. Enfoques pedagógicos en EPA.
● La Pedagogía
- Experiencias de aprendizaje deben ser concretas, significativas, y vivenciales, y han de ser
graduadas y acordes con la etapa del desarrollo.
- Concepción del juego como recurso metodológico esencial del trabajo pedagógico.
- Curriculum BCEP.
- Rol educador o educadora de parvulos.
• Principios pedagógicos.
● Formación de un ambiente y espacio humano comprometido, grato, acogedor.
● Concepción del juego como recurso metodológico esencial del trabajo pedagógico.
● Flexibilidad en la educación de la primera infancia, para posibilitar adecuaciones a intereses del
niño y niña , y mayores posibilidades de opción e independencia.
● Interacciones con sus pares y el medio.
● Enfoque derechos niños y niñas.
● Aprendizaje por descubrimiento.
● Aprendizaje significativo.
● La atención a la diversidad.
● Inclusión.
● Interrelación de la familia, la comunidad y el centro educativo.
● Interrelación con el medio.

11. Referencias bibliográficas
Ministerio de educación (2018). Bases curriculares de la Educación Parvularia, Santiago.
https://parvularia.mineduc.cl/wp-
content/uploads/2019/09/Bases_Curriculares_Ed_Parvularia_2018-1.pdf