El documento presenta información sobre diferentes teorías del aprendizaje como la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner, la teoría sociocultural de Vygotsky y la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. También describe las principales características de la educación inicial y de una maestra de educación inicial.

1. TEMA: Teorías del aprendizaje
INTEGRANTES:
Sono Loconi Andreina
Valdera Bravo Nissida Evelyn
Vásquez Ramos Alejandra Aracely
Ydrogo Medina Luz
Yamunaque Chuzon Marilyn
Yovera Sánchez Angelita
Zamora Villalobos Luz Elina
DOCENTE:
Mery Rojas Rodríguez
CURSO- CICLO
Ciencias de la
Educación II - IV ciclo

2. Es un conjunto de disciplinas que nos ayuda a explicar un
fenómeno o hecho educativo desde diferentes perspectivas
como la economía arte entre otras a comparación de la
pedagogía para poder comprender analizar y explicar los
problemas que tenemos en la educación formales y no
formales con el objetivo de construir nexos de reciprocidad
La ciencia de la educación puede estudiar dos tipos de
problemas el de la génesis y el funcionamiento de los
sistemas educativos.
Según el pedagogo Gastón Malaret propuso en su libro
instrucción ala ciencia de la educación fines de los años
setenta una clasificación en tres grandes grupos.
• Las que estudian las condiciones generales y locales de la
educación.
• Las que estudian las situaciones educativas y los hechos
educativas.
• Las reflexiones y futuro.
LA CIENCIA EN LA EDUCACION

3. Se relacionan ya que se necesitan de la ciencia para obtener una educación que sea
verificable la cual se pueda brindar a la sociedad.
Ciencia: Es el conocimiento exacto y razonado por los principios y sus causas.
Fomentar la ciencia en niños y niñas ayuda a crear pensamiento critico, análisis, y
resolver problemas a largo plazo asegurándoles un interés por el conocimiento que
pueda tener una carrera exitosa. Estos conocimientos están presentes en las
situaciones de aprendizaje.

4. CONCEPTO
Las teorías del aprendizaje son
todas aquellas que ponen de
manifiesto y describen el proceso
de aprendizaje de un ser vivo. Con
ellas se pretende conocer y
entender cómo aprender un ser
humano o un animal. Los seres
humanos y los animales aprenden de
distinta forma.

5. La teoría del aprendizaje
significativo es la propuesta
que hizo David Ausubel en
1963 en un contexto en el
que, ante el conductismo
imperante, se planteó como
alternativa un modelo de
enseñanza de aprendizaje.
Ausubel dice que la persona asocia
la información nueva con la que ya
posee reconstruyendo ambas
informaciones.
:
Es el contenido o motivo de formación
se presenta ante el estudiante en su
forma final.
Es el aprendizaje más elemental del cual dependen
los demás tipos de aprendizajes. Este tipo de
aprendizaje se presenta generalmente en los niños.

6. El psicólogo y pedagogo
norteamericano Jerome
Bruner fue quien desarrolló
la teoría conocida como
aprendizaje por
descubrimiento.
El aprendizaje por descubrimiento
es un método de adquisición del
conocimiento basado en la
exploración individual y profunda
sobre determinados temas.

7. La Teoría Sociocultural de
Vygotsky pone atención en la
participación proactiva de los
menores con el entorno que les
rodea, siendo el desarrollo
cognoscitivo fruto de un
proceso colaborativo con su
contexto. social.
la zona de desarrollo próximo
se genera en la interacción
entre la persona que ya
domina el conocimiento o la
habilidad y aquella que está
en proceso de adquisición.

8. La teoría de Piaget se
centra en el estudio y
la interpretación que
hacen los niños del
mundo que les rodea
dependiendo de las
edades que atraviesan.

10. Para Gadner la inteligencia era un conjunto de
capacidades autónomas interrelacionadas que lo
mostraba como un conjunto unitario que agrupa
capacidades especificas y que cada una de sus
capacidades podrían ser distintas al resto y no era
necesario mirarlas como un conjunto si no como
habilidades individuales.
Gadner dice que el desarrollo de algunos tipos de
inteligencia estaba determinado por tres factores:
 Factor biológico
 Factor cultural
 Factor Vida personal

12. PARADIGMAS

13. ¿Qué es un Paradigma?
PARADEIGMA
“ejemplo” o
“modelo“.

14. ¿Qué es un Paradigma
Educativo?
Un paradigma educativo es un marco
pedagógico y científico de referencia para
comprender, analizar y avanzar en el proceso
de enseñanza y aprendizaje.

15. Sujeto como un
ente activo.
P. Cognitivo
P.
Constructivista
Construcción mental.
Principales
Paradigmas
Concepción del
alumno. La relación
maestro – alumno se
basa en el respeto.
P. Humanista
P. Socio
Cultural
Enseñanza - aprendizaje
por medio de la cultura.

16. El aprendizaje esta acompañado
por diversos estímulos y
refuerzos para obtener una
respuesta positiva del alumno.
P. Conductista
P. Psicogenético
Piagetiano
Establece un vínculo entre
aprendizaje en sentido amplio y
aprendizaje en sentido estricto.
Principales
Paradigmas

17. Principios de la
Educación
Inicial.

18. • Se debe enfocar a fortalecer a través de diferentes estrategias
como: charlas informativas a los PP/FF sobre el tema, enfocando
en las experiencias de aprendizaje y sesiones diarias, a través de
los talleres que se programan en las rutinas diarias.
• Principio de respeto: Considera la importancia de crear condiciones que
respeten los procesos y necesidades vitales que nuestros niños y niñas
requieren para desarrollarse plenamente.
• Principio de seguridad: Constituye la base para el desarrollo de una
personalidad estable y armoniosa en el niño, la cual se construye a través
del vínculo afectivo.
• Principio de la salud es entendida como “…un estado de completo bienestar
físico, psicológico y social, y no meramente la ausencia de enfermedad”.

19. • Principio del movimiento libre constituye un factor esencial en el desarrollo
integral del niño, pues le permite expresarse, comunicarse, adquirir
posturas, desplazamientos y desarrollar su pensamiento.
• Principio de la comunicación es una necesidad esencial y absoluta, que se
origina desde el inicio de la vida con las interacciones y en el placer de las
transformaciones recíprocas.
• Principio del juego libre a través del juego, los niños y las niñas movilizan
distintas habilidades cognitivas, motoras, sociales y comunicativas.
• Principio de autonomía: Tiene como base la convicción de que los niños y
las niñas son capaces de desarrollarse, aprender y construirse a sí mismos,
siempre y cuando se garantice las condiciones físicas y afectivas que
requieren para ello.

20. El Proyecto
Educativo
Institucional
El Plan Anual
de Trabajo
El Reglamento
Interno de la IE
El Proyecto
Curricular
Institucional

21. CARACTERISTICAS DE LA I.E.I
 Espacio abiertos y cerrados para que los niños puedan
moverse libremente.
 Integración de las actividades de cuidado.
 Trato amable y respetuoso de los niños.
 Una hora diaria de juego libre, por lo menos.
 Un tiempo organizado en función de los niños.

22. Características de una maestra de Educación Inicial:
 Poseer capacidad para animar, motivar e inspirar a los
niños.
 Tener paciencia, tacto y tolerancia.
 Tener mucha energía, entusiasmo y dedicación.
 Saber escuchar y observar.
 Es eficiente y natural con su comunicación.
 Siempre está en búsqueda de elementos educativos de
la sociedad.
 Valora la infancia y su importancia en el desarrollo del
ser humano.
 Es eficiente en crear un ambiente afectivo en el aula.
 Domina técnicas de estimulación temprana.
CARACTERISTICAS DE LA DOCENTE DEL AULA

23.  Maneja diversas estrategias para aplicar contenidos
literarios, musical y expresión artística a niños.
 Se desenvuelve con tranquilidad y respeto.
 En niños menores de seis años es eficiente y domina
la aplicación de procesos de aprendizaje, biológicos,
psicológicos y sociales.
 Tiene una imagen limpia, cordial y agradable.
 Realiza clases originales, creativas y es abierta al
cambio.
 Está dispuesta a descubrir y potenciar los talentos
de sus alumnos.