Breve explicación sobre una propuesta pedagógica

1. SITUACIÓN PARA LA REFLEXIÓN PEDAGÓGICA
“El traspié como oportunidad de aprendizaje progresivo”
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “PORCENTAJES Y DESCUENTOS UN DESAFIO”
DATOS INFORMATIVOS:
a. Grado/Sección/Nivel : 4to
b. Número de estudiantes : 28 estudiantes
c. Duración : 90 minutos
d. Fecha :
e. Responsable : Mg. Ronald Ramírez Olano
1. DIAGNOSTICO:
Nuestro país posee una economía emergente y las actividades comerciales generalmente se agilizan o se
muestran más atractivas cuando en sus promociones para las ventas ofrecen una serie de DESCUENTOS Y
PORCENTAJES a favor de los potenciales clientes. Sin embargo muchos de mis egresantes alumnos de 5to.
De secundaria no tienen ni idea de cuantos los beneficia o afecta un descuento o porcentaje ya que no han
consolidado el correspondiente conocimiento para su respectiva aplicación pertinente.
2. TEMA:
PORCENTAJES Y DESCUENTOS
3. COMPETENCIA
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del
significado y el uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución,
justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
4. META
Aplica variadas estrategias para resolver problemas que involucran operaciones sobre aumentos y
descuentos de porcentajes.
5. RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
a. Situación Problemática (DESAFIO - LOGRO ):
El Señor “Miguelito” concesionario del Quiosco del colegio nos está visitando y nos solicita ayuda
para solucionar unos cálculos sobre pagos y descuentos y ganancias que le urge resolver. Las
situaciones que nos plantea el Señor “Joselito” son:
 El panadero le entregó 58 dulces distintos para que venda a razón de S/. 0.50 la unidad y le
dijo que su ganancia sería del 10% sobre el total de la venta.
 El repartidor de Productos Dayllingle da a ganar el 20% en cada producto y le ha dejado 5
cajas de chocolates a 12 soles cada caja de 20 unidades, una docena de cajas de Galletas a
S/. 15.00 cada caja de 20 unidades c/u.
El Señor “Miguelito” ha vendido todos los productos y desea sabe cuánto deberá pagar a cada
proveedor y cuánto ha obtenido de utilidades o ganancia por cada producto y en total.

2. 6. ACTIVIDADES QUE DESARROLLARAN LOS ESTUDIANTES:
a. ORGANIZACIÓN: Los alumnos organizados en grupos de 6 alumnos recibirán papelotes y plumones
para resolver las situaciones presentadas por el Señor “Miguelito” y de esta manera ayudarle a
determinar sus pagos y ganancias.
b. EXPOSICIÓN: Los grupos exponen sus trabajos en plenaria recibiendo las críticas y correcciones del
caso. Los estudiantes tienen oportunidades para plantear la solución a la ayuda solicitada
iniciándose así el debate y argumentación.
c. SISTEMATIZACIÓN: El docente actuando como facilitador hace las aclaraciones concernientes y
convenientes a grupo por grupo, para que todos adopten una precisión mayor respecto al tema
planteado.
d. APLICACIÓN: Los grupos realizan otros trabajos sobre cálculos de porcentajes y descuentos que se
llevan preparados y debidamente adecuados al contexto y a situaciones reales y que involucran a
otras disciplinas.
7. EVALUACIÓN.
Anexos:
MATRIZ DE EVALUACIÓN
Capacidades Indicadores Instrumentos
Matematizar.
Representar.
Comunicar.
Elaborar Estrategias.
Utilizar Expresiones
Simbólicas.
Argumentar
• Aplica variadas estrategias para
resolver problemas que involucran
operaciones sobre aumentos y
descuentos de porcentajes.
Matriz de evaluación
Lista de cotejo
¿Qué evaluar? ¿Cómo evaluar? ¿Con qué
evaluar?
Conocimientos Indicadores Preguntas orales y
consignas
Observación Instrumentos
Porcentajes
Descuentos
Aplica variadas
estrategias para
resolver
problemas que
involucran
operaciones
sobre aumentos
y descuentos de
porcentajes.
¿Qué podemos
averiguar usando los
precios de los
productos que
aparecen en la ayuda
solicitada por el Señor
Joselito?
Se espera que los
estudiantes
propongan
preguntas usando
las cantidades que
se muestran en las
listas.
Lista de cotejo.
Registro.

3. LISTA DE COTEJO
N° Apellidos y Nombres Participa
cooperativa
mente en la
solución del
problema
Selecciona y
formula
estrategias
para
solución del
problema
Realiza las
operaciones
para hallar la
solución al
problema
Interpreta y
explica paso a
paso cómo
hizo para
hallar la
respuesta.
Si No Si No Si No Si No
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
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26
27

4. 28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
¿Qué hice para aprender? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí?
 ¿Me gustó solucionar el
problema al Sr. Joselito? ¿Por
qué?
___________________
 ¿Me gustaron las actividades
que realice para aprender?
___________________
 ¿Qué me resultó más difícil
de comprender?
___________________
 ¿Colaboré con el trabajo en
equipo?
___________________
 ¿Dejé que mis compañeros
participen?
 ¿Participé en todas las
actividades del grupo?
____________________
 ¿Qué pasos seguí para hallar la
respuesta?
____________________
 ¿Qué hice cuando no entendí
algo?
____________________
 ¿Supere las dificultades?
____________________
 ¿Seguí las sugerencias que me
dieron para resolver el
problema?
____________________
 ¿Aplique lo aprendido
a mi vida cotidiana?
¿cómo?
_____________
 ¿Para qué me sirve lo
que aprendí hoy?
_______________

5. FICHA DE TRABAJO SOBRE MONEDAS Y BILLETES
Los estudiantes deberán elaborar la ficha según lo planteado en clase.

6. Bibliografía Consultada
Hormillas P (2016) “Sobre las competencias y Capacidades”
Ramírez R 2017 “La competencias y Capacidades en un mundo globalizado cambiante”