1. Elaborado por Dilcia Leal
Comparación entre dos Modelos de Diseño Instruccional.
Conductismo (Skinner) & Cognitivismo (Ausubel).
David Paúl Ausubel.
Nnació en Brooklyn, New York el 25 de
octubre de 1918, hijo de una familia
judía emigrante de Europa Central.
Estudió medicina y psicología en la
Universidad de Pennsylvania y
Middlesex. Fue cirujano asistente y
psiquiatra residente del Servicio
Público de Salud de los Estados Unidos
e inmediatamente después de la
segunda guerra mundial, con las
Naciones Unidas trabajó en Alemania
en el tratamiento médico de personas
desplazadas.
Burrhus Frederic Skinner
Nació el 20 de marzo de 1904 en la
pequeña ciudad de Susquehanna en
Pensilvania. Su padre era abogado y su
madre una inteligente y fuerte ama de
casa. Su crianza fue al viejo estilo y de
trabajo duro. Psicólogo estadounidense.
Obtuvo el doctorado en psicología por la
Universidad de Harvard en 1931, y
continuó sus investigaciones en la misma
universidad como asistente de laboratorio
de biología con el profesor Crozier; en
1936 empezó a trabajar como profesor en
la Universidad de Minnesota, donde
permaneció nueve años.

2. Adiestrar Acondicionar
Estímulo
Positivo
“enseñar es expender conocimientos, quien es enseñado aprende más rápido que aquel a quien no se le
enseña”.
Skinner
Aprender Almacenar
Objetivos
Operativos
AsociaciónEstímulo
Negativo
Modificación de Conducta
Extinguir
Mantener
Estímulo Respuesta
MODELO DE BURRHUS FREDERIC SKINNERMODELO DE BURRHUS FREDERIC SKINNER
Comparación entre dos Modelos de Diseño Instruccional.
Conductismo (Skinner) & Cognitivismo (Ausubel).
Reforzamiento
Conducta Observable
Reforzador + -

3. MODELO DE DAVID AUSUBELMODELO DE DAVID AUSUBEL
Conocimientos Previos
Conductas de entrada
Información
nueva
(significado)
Material
significativo
Estrategias de Enseñanza
Recepción -
Descubrimiento
Subsunsor
(Concepto relevante)
Estructura Cognitiva
-Conceptos
-Ideas
-Proposición
-Formación
-Asimilación
A
p
r
e
n
d
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z
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j
e
S
i
g
n
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f
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c
a
t
i
v
o
Significado
Compuesto
(Modificación)
Aprendizaje
Significativo
Aprendizaje
Memorístico
y
Repetitivo
Conceptos
MOTIVACIÓN
“El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente".
Ausubel
Comparación entre dos Modelos de Diseño Instruccional.
Conductismo (Skinner) & Cognitivismo (Ausubel).

4. Comparación entre dos Modelos de Diseño Instruccional.
Conductismo (Skinner) & Cognitivismo (Ausubel).
MODELOMODELO ESTUDIANTEESTUDIANTE DOCENTEDOCENTE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE INSTRUCCIÓNINSTRUCCIÓN
Conductista
Skinner
“Ellos aprenden en su
ambiente natural, sin
necesidad de que se les
enseñe”
-Sujeto receptivo de la
acción de enseñanza
- Restringido en su actividad
por las condiciones que
impone el docente desde
fuera
- La participación del
estudiante, está
condicionada por
características prefijadas, en
forma rígida (mecánica) por
el programa conductual
elaborado.
“ Dispone de
contingencias especiales
que facilitan el
aprendizaje, acelerando
así la aparición de
comportamientos que de
otra manera adquirirían
muy lentamente o
garantizando l a
aparición de
comportamientos que, de
otra manera, nunca
adquirirían por su propia
cuenta”
-Se le concibe como un
ingeniero instruccional y
un administrador de
contingencias
- Es el presentador de
estímulos con
respuestas
preestablecidas que
refuerza la práctica
“un cambio en la
probabilidad de la
respuesta”.
- Se basa en el esquema
estimulo respuesta.
- Proceso reproductivo de
conductas observables
basadas en mecanismos
asociativos entre un
estímulo y una respuesta
- Gran parte de la
conducta humana es
aprendida y resulta como
producto de las
condiciones ambientales.
Es un cambio estable en la
conducta,
“Es la disposición de las
contingencias de
reforzamiento dentro de las
cuales aprenden los
estudiantes”
-Suministro de información,
contenidos
-Se basa en el arreglo de
elementos de refuerzo para
producir conductas
-Proceso reproductivo
memorístico donde se
excluyen la acción y
transformación por parte del
alumno.
La instrucción consiste en
proporcionar contenidos o
información, es decir, en
depositar información en el
alumno, con el fin de que
este la adquiera, “enseñar es
expender conocimiento,
quien es enseñado aprende
más rápido que alguien a
quien no se le enseña”
(Skinner, 1970).
Evaluación: El producto debe ser evaluable en cuanto a medible y cuantificable

5. Comparación entre dos Modelos de Diseño Instruccional.
Conductismo (Skinner) & Cognitivismo (Ausubel).
MODELOMODELO ESTUDIANTEESTUDIANTE DOCENTEDOCENTE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE INSTRUCCIÓNINSTRUCCIÓN
Cognitivista
Ausubel
-Sujeto activo procesador de
información,
-Solucionador de problemas
-Relaciona constantemente sus
conocimientos previos con los
nuevos
- Se le concibe como
independiente autónomo,
creativo, autogenerador de
conocimientos y aprendizaje
- Se concibe como sujeto
activo, procesador de
información, con competencia
cognitiva para aprender a
solucionar problemas.
- En cualquier contexto
educativo, por más restrictivo
que sea, siempre existe en el
alumno, cierto nivel de
actividad cognitiva
-Facilitador que promueve
la participación del alumno,
lo concibe como sujeto
activo que aprende
significativamente, aprende
a aprender y a pensar.
-Promotor del aprendizaje
por exposición- explicación
o por descubrimiento
autónomo
- El docente confecciona y
organiza experiencias de
instrucción, parte de su
información, se centrará en
esto, por lo que debe
promover como eje del acto
instruccional, la
participación cognitiva del
aprendiz, no centrarse en la
información ni en sí mismo
como protagonista del
proceso.
- “El aprendizaje
significativo, implica la
adquisición de la
información de forma
sustancial, su incorporación
a la estructura cognitiva no
es arbitraria como en el
aprendizaje memorístico,
sino que se hace
relacionando dicha
información con el
conocimiento previo”
-Centra su enfoque en el
aprender a aprender o
enseñar a pensar
-Considera la adquisición de
conocimientos y la formación
de estructuras que elabora el
estudiante
- Los comportamientos son
regulados por esas
representaciones o
estructuras internas del
estudiante, además de las
condiciones externas
“concibe la instrucción como
parte del sistema educativo,
la educación es un proceso
sociocultural, por lo cual el
aprendizaje requiere ser
significativo, los contenidos
deben tener sentido y valor
funcional”
- Creación de contextos a
través de la planificación de
la instrucción para favorecer
la acción del alumno sobre
sus procesos cognitivos y
emocionales
- Promoción del desarrollo
de habilidades, estrategias
intelectuales
- El diseño instruccional,
debe partir de lo que los
alumnos ya saben;
conocimientos previos,
expectativas y motivos.
Evaluación: Inicial de: Conceptos previos y destrezas básicas. Cualitativa para el
proceso (formativa) Cuantitativa: para el producto (Sumativa)

6. Comparación entre dos Modelos de Diseño Instruccional.
Conductista& Cognitivista
Skinner & Ausubel
Conductismo Operante
Fija su atención en:
- El control y entrenamiento
- Reforzamientos positivos
- Reforzamientos negativos
Paradigma Conductista
Máquina que aprende conductas observables,
medibles y cuantificables
Aprendizaje Significativo
Fija su atención en:
- Procesos mentales y desarrollo de capacidades
intelectuales de: Investigar, procesar
información, formular hipótesis, definir
Paradigma Cognitivo
Organismos que desarrollan procesos cognitivos
y afectivos

7. Comparación entre dos Modelos de Diseño Instruccional.
Conductista& Cognitivista
Skinner & Ausubel
Conductismo Operante
Fija su atención en:
- El control y entrenamiento
- Reforzamientos positivos
- Reforzamientos negativos
Paradigma Conductista
Máquina que aprende conductas observables,
medibles y cuantificables
Aprendizaje Significativo
Fija su atención en:
- Procesos mentales y desarrollo de capacidades
intelectuales de: Investigar, procesar
información, formular hipótesis, definir
Paradigma Cognitivo
Organismos que desarrollan procesos cognitivos
y afectivos