Manual de primeros auxilios para estudiantes de biología

MANUAL DIGITAL DE PRIMEROS AUXILIOS DIRIGIDO A ESTUDIANTES
DE BIOLOGÍA DE LA UPEL-IPB
Autor: Raúl Bonilla
Tutora: Hermes Barrios
Barquisimeto, Octubre 2010
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
“LUÍS BELTRÁN PIETRO FIGUEROA”
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
SUBPROGRAMA DE MAESTRÍA
ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA

Trabajo como requisito parcial para optar al Grado de Magíster
en Educación, Mención Enseñanza de la Biología
Barquisimeto, Octubre 2010

Por: Raúl Bonilla
Trabajo de Grado de Maestría aprobado, en nombre de la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador, por el siguiente Jurado, en la ciudad de
Barquisimeto a los 04 días del mes de octubre de 2010.
___________________________ ___________________________
Tomas A. Pérez H. Yvonne Mendoza
C.I: 10321879 C.I: 33810924
___________________________
Hermes Barrios de Freitez
C.I: 2608617

DEDICATORIA
A Dios que me permitió alcanzar el objetivo propuesto.
A mi esposa Vilma Briceño por su apoyo y amor.
A mis hijos Raúl Eduardo y Alexandra Verónica por su comprensión,
paciencia y amor.
A mis padres Raúl y Teresa cuyo ejemplo y amor siempre me guiaron,
para ellos en la eternidad de Dios elevo mi alegría por este logro.

RECONOCIMIENTOS
Al profesor Tomas Pérez por su sugerencia sobre el tema del presente
estudio y sus consejos.
A la profesora Hermes Barrios por su tutoría.
A la profesora Alicia Vargas por la validación de los instrumentos.
A la profesora Yvonne Mendoza por sus sugerencias.
A la profesora Mirian Lacruz por la validación de los instrumentos y del
programa de primeros auxilios.
A la ingeniera en informática Silene Oidobro por la validación del sitio
web y de los instrumentos.
A la profesora Marilyn Rodríguez por la validación de los instrumentos.
A Rodolfo Arrieche por su valiosa colaboración.
A Carlos Arrieche médico de familia y médico pediatra por la validación
de los instrumentos.
A Rosi Valera por su colaboración constante durante toda la Maestría.
A los estudiantes de docencia en biología que fueron objeto del estudio.
Y a todas aquellas personas que de una u otra forma colaboraron para
que esta investigación fuera una realidad.

ÍNDICE
pp
DEDICATORIA ........................................................................................................................... iv
RECONOCIMIENTOS .............................................................................................................. v
LISTA DE CUADROS.............................................................................................................. viii
LISTA DE GRÁFICOS................................................................................................................ ix
RESUMEN ................................................................................................................................... x
Introducción ..............................................................................................................................01
Capitulo.......................................................................................................................................03
I Planteamiento del problema ............................................................................................03
Objetivos ..............................................................................................................................06
Justificación .........................................................................................................................06
II Marco teórico........................................................................................................................08
Estudios previos.......................................................................................................................08
Bases teóricas .....................................................................................................................11
Tecnologías educativas ..............................................................................................11
Internet y la educación...............................................................................................12
Funciones del estudiante de docencia en la era tecnológica ......................13
Internet y la web...........................................................................................................14
Tipos de sitios web ......................................................................................................15
Diseño de sitios web...................................................................................................16
Redacción de sitios web ............................................................................................17
Calidad de los sitios web como herramienta educativa.................................18
Evaluación de un sitio web ..................................................................................20
Aspectos Sistemáticos del sitio web..................................................................21
Comunicación y sitio web .........................................................................................21
Manual digital de primeros auxilios como necesidad ....................................23
Importancia del manual digital de primeros auxilios ....................................24
Manual digital de primeros auxilios como objeto de aprendizaje.............27
Enfoque epistemológico.............................................................................................28
Bases psicopedagógicos.............................................................................................29
Bases legales...................................................................................................................30
III Metodología.........................................................................................................................32
Descripción de la metodología ..........................................................................................32
Naturaleza del estudio.....................................................................................................32
Diseño de la investigación..............................................................................................32
Procedimiento................................................................................................................33

Fases de desarrollo del estudio........................................................................33
Fase de diagnóstico.........................................................................................33
Variable ...........................................................................................................33
Definición conceptual...........................................................................34
Definición operacional.........................................................................34
Operacionalización de la variable....................................................35
Sujetos de estudio.......................................................................................35
Instrumento diagnóstico...........................................................................36
Análisis estadístico de los datos.............................................................37
Fase de diseño...................................................................................................37
Fase de validación............................................................................................38
Instrumento de validación........................................................................38
Plan de trabajo....................................................................................................................39
IV Presentación de datos y análisis de los resultados................................................41
V Conclusiones y recomendaciones.................................................................................50
VI Propuesta..............................................................................................................................52
REFERENCIAS ............................................................................................................................64
ANEXO A.....................................................................................................................................71
ANEXO B.....................................................................................................................................75
ANEXO C.....................................................................................................................................89
ANEXO D ....................................................................................................................................92
ANEXO E .....................................................................................................................................95
ANEXO F ...................................................................................................................................118
ANEXO G ..................................................................................................................................139
Currículum vitae.....................................................................................................................150

LISTA DE CUADROS
pp
1 Frecuencia y porcentajes de la necesidad de un manual digital de
primeros auxilios dirigido a estudiantes de biología de la UPEL-IPB,
según la dimensión cognitiva ......................................................................................41
según la dimensión procedimental............................................................................43
según la dimensión actitudinal....................................................................................45
4 Frecuencia y porcentajes de la validación por experto del sitio web
manual digital de primeros auxilios dirigido a estudiantes de biología
de la UPEL-IPB, según las clases pertinente y agradable...................................47
de la UPEL-IPB, según las clases fácil y rápida.......................................................48
6 Frecuencia y porcentajes de la validación por expertos del programa
educativo sobre manual digital de primeros auxilios dirigido a
estudiantes de biología de la UPEL-IPB, según su importancia, calidad
científica y pertinencia de los temas tratados en el mismo..............................49
7 Puntuaciones de la prueba de las dos mitades aplicada al instrumento
escala de necesidad del manual digital de primeros auxilios ..........................90
8 Cálculo del coeficiente de correlación de Pearson de la prueba de las
dos mitades aplicada al instrumento escala de necesidad del manual
digital de primeros auxilios mediante el programa SPSS 11,5 para
Windows ..............................................................................................................................91

LISTA DE GRÁFICOS
pp
según la dimensión cognitiva ......................................................................................42
según la dimensión procedimental............................................................................44
según la dimensión actitudinal....................................................................................46
manual digital de primeros auxilios dirigida a estudiantes de biología
de la UPEL-IPB, según las clases pertinente y agradable...................................47
de la UPEL-IPB, según las clases fácil y rápida.......................................................48
6 Frecuencia y porcentajes de la validación por expertos del programa
educativo sobre manual digital de primeros auxilios dirigido a
estudiantes de biología de la UPEL-IPB, según su importancia, calidad
científica y pertinencia de los temas tratados en el mismo..............................49
7 Puntuaciones de la prueba de las dos mitades aplicada al instrumento
escala de necesidad del manual digital de primeros auxilios ..........................90

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRAN PIETRO FIGUEROA”
Fecha: Octubre 2010
RESUMEN
El estudio fue un proyecto especial titulado manual digital de primeros
auxilios dirigido a estudiantes de biología de la UPEL-IPB y se realizó en tres
fases a saber de diagnóstico, diseño y validación, en la primera se recolectaron
los datos con un cuestionario validado por juicio de expertos, su confiabilidad
obtuvo 0,98 mediante la prueba de las dos mitades, por otro lado, la muestra
de 28 estudiantes fue elegida al azar de una población de 619 alumnos,
igualmente, la variable consistió en la necesidad de manual digital por parte
de los referidos estudiantes. La segunda fase comprende el diseño del manual
y en la tercera su validación por juicio de expertos. Los resultados fueron: El
97,46% de las respuestas estuvieron ubicada entre necesidad muy alta y alta
en la dimensión cognitiva, el 97,44% en los referidos renglones para la
procedimental y 100% entre dichas categoría con respecto a la actitudinal,
además, los aspectos del fondo, colores, distribución de elementos e impacto
visual del sitio fueron un 100% pertinentes y agradable, la conectividad,
navegación interna y externa resultó fácil y rápida en 100%, como también los
temas tratados fueron 100% importantes, de calidad científica y con
pertinencia. En conclusión se verificó la necesidad del manual digital.
Finalmente, está investigación aporta que el manual propuesto puede servir
en la construcción de conocimiento significativo de primeros auxilios.
Descriptores: manual digital, primeros auxilios, conocimiento significativo,
estudiantes, biología.

1
INTRODUCCIÓN
El uso de la tecnología de información y comunicación logró un gran
cambió e impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación
formal al digitalizar a través de los sitios web en Internet los diferentes
documentos para la formación académica de los estudiantes. En ese orden de
ideas, dichos sitios son verdaderas aulas virtuales catalogadas como web
docentes que como canales de información tiene las características de ser
rápidos, económicos además de eficientes para documentarse, actualizarse y
construir conocimientos significativos sobre los primeros auxilios. Igualmente,
el referido tema es un objetivo de la asignatura de educación para la salud
que los estudiantes de docencia en biología deben impartir a sus futuros
educandos, de aquí la importancia de esa formación académica.
Por otro lado, los estudiantes de docencia en biología por su formación
en anatomía y fisiología humana poseen puntos de enlaces para desarrollar la
cognición significativa sobre primeros auxilios, también mediante esos
conocimientos podrán afrontar situaciones de lesiones y accidentes tanto en
los laboratorios como en el resto del ambiente educativo.
Desde este contexto, la propuesta del manual digital encuentra sustento
en el riesgo que presenta el área física de la UPEL-IPB, puesto que existen
condiciones como son los dos pisos que posee y las escalinatas para acceder a
los mismos, donde pueden generarse caídas de diferentes grados de
gravedad, se agrega la manipulación de sustancia químicas, mecheros y baños
de María en los laboratorios que podrían incidir en la producción diversa
lesiones, finalmente, el riesgo sísmico de la institución por su ubicación en la
ciudad de Barquisimeto que está ubicada sobre dos fallas geológicas.

2
En consecuencia, el autor del presente estudio propone el manual digital
de primeros como una herramienta tipo sitio web para la educación en esa
área del saber, dirigidos a los estudiantes de docencia en biología para lo que
estructura la investigación en seis capítulos: El capítulo I o planteamiento del
problema dedicado a realizar el análisis del problema y su posible solución
mediante la propuesta del manual digital de primeros auxilios, el capítulo II
denominado marco teórico que se encarga de proporcionar los estudios
previos y la teoría sobre la cual se apoyará la investigación.
A su vez, el capítulo III llamado metodología que comprende las técnicas,
métodos y las tres fases aplicadas para llevar a cabo la propuesta a saber la de
diagnóstico, diseño y validación del referido de manual, continua el capítulo IV
cuyo título es el de presentación de datos y análisis de resultados en él se
presenta la información obtenida mediantes los instrumentos aplicados que se
procesó a través de la estadística descriptiva tipo frecuencias y porcentajes, y
se organizó tanto en cuadros como gráficos para su respectivo análisis, se
continua con el capitulo V o de conclusiones y recomendaciones en él se
efectuó en base a los resultados, variables y marco teórico las conclusiones y
recomendaciones pertinentes, por último en el capítulo VI cuyo nombre es el
de propuesta detalla la fundamentación del proyecto y las fases aplicadas para
diseñar el sitio web.

3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
El conocimiento crece y cambia rápidamente lo que compromete a los
estudiantes de docencia a revisar de manera sistemática la información que
obtienen, para lograr una formación académica actualizada y de calidad. En
este sentido, los estudiantes de docencia en biología de la UPEL-IPB tienen el
deber de actualizarse constantemente en los diferentes tópicos que ocupan su
actividad formativa, desde este contexto, los primeros auxilios son un objetivo
a desarrollar en su pensum de estudio y les permitirán enfrentar situaciones
que pueden comprometer la vida de las personas con las que interactúan.
De esta forma, para documentarse en el área académica de primeros
auxilios la herramienta más versátil y económica es la denominada tecnología
de la información y comunicación o también conocida por sus siglas como
“TIC”, en ese sentido Romero (2006), afirma el computador como parte de las
TIC modificó la educación al cambiar los paradigmas de la enseñanza y el
aprendizaje. A lo que agregan Montero y Hochman (2005), la informática
consiguió revolucionar la manera de archivar la información a través de sus
formatos digitales y la gran capacidad de almacenamiento de los mismos.
En consecuencia, la educación formal utilizó en sus instituciones los sitios
web que constituyen partes de las TIC como herramienta didáctica tipo aula

4
virtual en la construcción de conocimientos significativos de sus educandos. A
partir de ese enfoque, a los estudiantes de docencia les ha tocado cambiar los
paradigmas actuales del sistema educativo con la incorporación de los sitios
web como canal del proceso de enseñanza institucional y la calidad científica
de esos sitios como aulas virtuales se da por el arbitraje previo de la
información a través de expertos en estadística, metodología de la
investigación, especialista del tema a tratar y en redacción de informe
científico.
Igualmente, se desarrollaron motores que buscan información académica
como por ejemplo DIALNET, que ahorran esfuerzo, tiempo y dinero a quienes
utilizan los sitios web para la documentación y actualización de
conocimientos. Esto implica que la calidad científica de la información se
garantiza al usar estos motores de búsqueda de contenido verás como
también los sitios web especializados.
En efecto, las universidades han creado sus web en apoyo al proceso de
enseñanza-aprendizaje, tendencia que originó en Venezuela su uso en calidad
de herramienta pedagógica en la educación superior, dicha tendencia incluso
a llegado hasta el nivel operativo de los docentes quienes han diseñado sus
web para llevar información acreditada a sus estudiantes, evidentemente ello
dio origen a la web del docente o educador.
En apoyo a lo anterior Romero (2001), asevera que la web del educador
debe tener el objetivo de dar directrices precisas, un servicio flexible e
información amplia para los estudiantes usuarios. Desde esa óptica, es posible
que los estudiantes de docencia en biología puedan crear sitios web de
calidad científica. Por ende, el autor del presente estudio planteó la propuesta
de un manual digital de primeros auxilios dirigido a estudiantes de biología de

5
la UPEL-IPB como sitio web para aportarles información científica, actualizada
y de calidad sobre en esa área del saber, para desarrollar conocimientos
significativos al igual que complementar la cognición que al respecto posean,
en esa forma, lograrán ampliar sus capacidades para enfrentar situaciones que
puedan comprometer la vida de las personas con las que interactúan en su
institución.
Precisamente Castro (2005), asevera que toda persona debe poseer
conocimientos de primeros auxilios y el manual aquí propuesto parece que
fuera esencial para los estudiantes de docencia en educación física, puesto
que se enfrentarían con las lesiones que sus futuros alumnos pudieran sufrir
en actividades deportivas; sin embargo, son los estudiantes de docencia en
biología los que por su amplia formación tanto en anatomía como en
fisiología humana podrán construir conocimientos significativos sobre dicha
materia, de lo que se deduce que son los más indicados para emprender el
proceso de enseñanza de los primeros auxilios.
En este sentido, debido a que la planta física de la UPEL-IPB presenta
ambientes que pueden incidir en la producción de lesiones y accidentes, por
ejemplo el poseer dos pisos y escalinatas donde podrían generarse caídas de
diferentes grados de gravedad, además, de la manipulación de sustancias
volátiles, ácidas, básicas, mecheros y baños de María en los diferentes
laboratorios que influirían en la producción de problemas respiratorios,
reacciones alérgicas y quemaduras; igualmente, a todo ello se agrega el riesgo
de sismos debido a la ubicación de la institución educativa en la ciudad de
Barquisimeto, que está asentada en las fallas geológicas de la cordillera de los
Andes y la de la Costa, destaca la importancia como la pertinencia del
desarrollo de esa cognición.

6
En otro orden de ideas Pérez (T. Pérez, entrevista personal, octubre 17,
2008), afirma que en el sitio web de la Maestría de Enseñanza de la Biología de
la UPEL-IPB se puede alojar el manual propuesto e implementar una clave de
acceso al mismo para los estudiantes de docencia en biología. Finalmente, el
autor de la investigación planteó: ¿Es necesario un manual digital de primeros
auxilios dirigido a estudiantes de biología de la UPEL-IPB para obtener
información científica, actualizada y significativa sobre dicho tema?.
Objetivo general
Proponer un manual digital de primeros auxilios dirigido a estudiantes de
biología de la UPEL-IPB.
Objetivos específicos
Diagnosticar la necesidad de un manual digital de primeros auxilios
dirigido a estudiantes de biología de la UPEL-IPB.
Diseñar el manual digital de primeros auxilios dirigido a estudiantes de
Validar mediante juicio de experto el manual digital de primeros auxilios
dirigido a estudiantes de biología de la UPEL-IPB.
Justificación
Los sitios web son una herramienta educativa que se utilizan en el
proceso de enseñanza-aprendizaje en calidad de apoyo didáctico al mismo, de

7
esa manera, el manual de primeros auxilios de la presente propuesta en
formato web podrá constituirse en un canal de información y documentación
que aporte de forma accesible material actualizado y de calidad científica a los
estudiantes de docencia en biología de la UPEL IPB disponible desde cualquier
lugar que tenga conexión a Internet, además, de ahorrarles tiempo, esfuerzo y
dinero en la construcción de conocimientos significativos sobre dicho campo
del saber, de allí su vigencia.
Igualmente, el manual es relevante porqué permitirá complementar y
actualizar los conocimientos de primeros auxilios que posean los estudiantes
referidos, en esta forma, obtendrán la capacitación adecuada sobre esa área
de saber, en consecuencia, podrán actuar sobre las situaciones que ameriten
la aplicación de esa cognición tanto en el aula, laboratorio, institución, en su
vida personal y en la comunidad donde habitan de ahí su pertinencia.

8
CAPITULO I I
MARCO TEORICO
Estudios previos
El marco teórico se estructuró con el siguiente contenido: Estudios
previos y bases teóricas, el primero contempló los antecedentes del estudio y
el segundo estuvo conformado por: Tecnología educativa, Internet y
educación, funciones del estudiante de docencia en la era tecnológica,
Internet y la web, tipos de sitios web, diseño de sitios web, redacción de sitio
web, calidad de los sitios web como herramienta educativa, evaluación de un
sitio web, aspectos sistemáticos del sitio web, comunicación y sitio web,
manual digital de primeros auxilios como necesidad, importancia del manual
digital de primeros auxilios, manual digital de primeros auxilios como objeto
de aprendizaje, enfoque epistemológico, bases psicopedagógicas y bases
legales, seguidamente se pasa a describir los diferentes estudios previos a la
presente investigación.
Cabe referir que Romero y Méndez (2002), efectuaron un estudio titulado:
Cómo desarrollar una plataforma de formación a distancia para el entorno
industrial, dirigida a la prevención de riesgos laborales cuyo objetivo fue
establecer la formación básica que facilite las actitudes y aptitudes para las
acciones preventivas en la empresa, su metodología se basó en la consecución
de los objetivos formativos por la interacción profesor alumno a través de esa

9
aula virtual, de está manera, se concluyó que la plataforma digital en cuestión
permitió el contacto entre especialistas, profesores y alumnos a través de los
foros, además, se logró la actualización en los requerimientos de sobre riesgo
laboral. A su vez, el aporte de esa investigación para con el presente estudio
fue la interacción que permitió con respecto al riesgo laboral como parte
importante de los primeros auxilios.
Igualmente Martínez y Torres (2003), realizaron la investigación que se
tituló: Los primeros auxilios: ¿asignatura pendiente?, su objetivo fue conocer la
opinión que tienen los alumnos de enfermería sobre primeros auxilios, su
metodología se asentó en un estudio descriptivo transversal, se aplicó una
encuesta a 304 alumnos de 1º y 3º curso de enfermería de la universidad de
Murcia (218 alumnos), y Cartagena (86 alumnos). Del mismo modo, los
resultados fueron: Los alumnos ubicaron en el segundo puesto a los primeros
auxilios como materia con promedio de 6,32%, del mismo modo, prefieren
que sea troncal con un 3,69%. En conclusión: Los educandos valoran los
primeros auxilios como una materia importante a tratar. Precisamente, el
aporte al presente estudio es la importancia de los primeros auxilios como
asignatura en la formación de los alumnos de pregrado.
Por su parte Amaro (2005), llevó a cabo un estudio que se denominó:
Programa de capacitación sobre primeros auxilios dirigido a los docentes de la
unidad educativa colegio Fe y Alegría “Variquisimeto” en Barquisimeto Estado
Lara cuyo objetivo consistió en diagnosticar la necesidad de elaborar un
programa de capacitación sobre primeros auxilios dirigidos a los docentes
arriba mencionados. La metodología consistió en un proyecto factible y se usó
una encuesta en una población de 27 docentes que laboraban en preescolar,
primera y segunda etapa de educación básica de esa unidad educativa.

10
Los resultados fueron: Los docentes consideraron necesario tener
experiencia para ayudar con los primeros auxilios a lesionados en los
renglones siempre con 22,22% y casi siempre con 31,49%, también, en lo
referente a si están dispuestos a participar en programas de actualización
sobre técnicas de primeros auxilios siempre obtuvo 25,92% y casi siempre
18,51%. En conclusión: Los docentes necesitan ser capacitados en técnicas de
primeros auxilios para socorrer en los accidentes que ocurran dentro del
entorno escolar. Concretamente, el aporte de este estudió es que destaca la
importancia de los primeros auxilios como parte de la cognición del docente.
Desde este contexto Martínez y Vico (2006), generaron una investigación
titulada: Primeros auxilios a través de e-learning, cuyo objetivo fue diseñar
sobre dicho tema un curso tipo e-learning, su metodología se basó en el
empleó del análisis bibliográfico cualitativo de varias fuentes que se referían a
e-learning y primeros auxilios, de igual forma, los mencionados autores afirma
la premisa de que un curso en línea gratuito haría más atractivo, fácil y
accesibles a todos los usuarios el tema de los primeros auxilios. Una vez
diseñado, construido y activado el mismo se puso a prueba en Internet
mediante una encuesta que se realizó a 40 usuarios del curso en la red.
Además, los resultados fueron: El 100% de los usuarios preferían un curso
en línea para aprender primeros auxilios, 100% consiguió el curso atractivo y
de acceso rápido. En conclusión se consideró al producto interesante,
atractivo, de rápido acceso y motivador para interactuar a través de Internet.
De esa manera, este estudio aporta a la presente investigación que el
aprendizaje de primeros auxilios en sitio web es atractivo, posible y motivante.
Finalmente Gutiérrez, Sepúlveda, Díaz, Domínguez, Nardi y Zaiek (2009),
elaboraron una investigación llamada: Nivel de conocimientos de primeros

11
auxilios para adultos en los estudiantes de pregrado de Pontifica Universidad
Católica Madre y Maestra (PUCMM), de República Dominicana, su objetivo
consistió en determinar el nivel de conocimientos de primeros auxilios en
dichos estudiantes matriculados en I-2006-2007, la metodología fue un
estudio descriptivo, transversal en el que se aplicó un cuestionario a 417
estudiantes sobre primeros auxilios, los resultados fueron que el 72,70%
poseían conocimientos muy malos. En conclusión los conocimientos de
primeros auxilios en los alumnos de pregrado de PUCMM fueron muy malos.
Por consecuencia, aporta la necesidad de desarrollar conocimientos de
primeros auxilios en estudiantes universitarios de pregrado para el presente
estudio.
Bases teóricas
Tecnologías educativas
Las TIC han modificado la forma de relacionarse en la sociedad en todos
sus ámbitos y le dieron sucesivamente un apellido a la sociedad según los
avances que ocurrieron con respecto a esa tecnología a través del tiempo,
dichos apellidos son la sociedad de la información, de la comunicación, del
conocimiento y la cibersociedad. En este sentido Pineda (2004), considera que
la sociedad de la información se basa en la actividad de procesar, almacenar,
distribuir y vender la información de manera unilateral desde los países
desarrollados. Esta sociedad ofrecía dicha información escrita u oral mediante
diario, prensa, radio y televisión.

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Desde ese enfoque, el autor precitado (2004), afirma el paso de la
sociedad de la información a la de la comunicación lo determinó el desarrollo
digital de los años noventas del siglo XX centrado en Internet e hipermedia
que permitió las relaciones por correo electrónico y chat. En efecto, los
avances referidos fueron la plataforma de intercambio de conocimiento para
la toma de las decisiones pertinentes y solucionar diferentes problemas, esto
dio origen a la sociedad del conocimiento, al respecto Pineda (Ob.cit), añade:
“el conocimiento es el vector estratégico para generar valor agregado a la
información y potenciar la inteligencia humana” (p. 77).
De esta forma Pineda (Ob.cit), asevera que la cibersociedad reemplazó a
la sociedad del conocimiento al estar basada en las redes virtuales de sitios
web, lo que propicio una organización social de relaciones mediante las redes
de Internet, de esto se deduce que cualquier persona tienen la posibilidad de
recibir formación académica sobre primeros auxilios a través de un sitio web
en su función de aula virtual para poder desarrollar la construcción de
conocimientos significativos en esa área del saber. En esa perspectiva
González y Cordero (2004), especifican Internet es útil para documentarse en
cualquier tópico del conocimiento. A lo que agrega Hernández (2001), que las
TIC han cambiado el ámbito social, incluso en la educación a distancia, puesto
que allí se abordan nuevas formas de enseñanza y aprendizaje.
Internet y la educación
En la educación formal la presencia del docente y alumno en un mismo
espacio físico era una condición infranqueable que la educación a distancia
logró cambiar, desde este punto de vista Ros (2005), asevera que los

13
aprendizajes por redes han logrado revertir de manera positiva la desigualdad
de oportunidades de acceso a la educación. Igualmente Salas (2001b), asevera
que la World Wide Web, permite la navegación en la información a través de
diferentes sitios web.
Más concretamente, la educación virtual mejoró las técnicas utilizadas en
el proceso de aprendizaje de los estudiantes y Stojanovic (2001), considera
que dicha educación es fundamental para adquirir la alfabetización
informática y posibilita el avance en la formación de las aulas virtuales.
Obviamente, los estudiantes de docencia tienen el deber de alfabetizarse en el
campo digital y Gutiérrez, Pérez y Rojas (2006), afirman la alfabetización digital
es la formación de las personas capacitadas para usar adecuadamente la
tecnología de la información y la comunicación. Desde ese contexto Graduño
(2004), cree que se debe priorizar las aulas virtuales como medios de
comunicación entre alumnos y docentes.
Funciones del estudiante de docencia en la era tecnológica
Zornosa (2004), afirma las TIC requieren de un docente innovador y
creativo, en este sentido Villaseñor (2004), asegura quienes se desempeñan en
docencia deben estar dispuesto para la innovación tecnológica con una
actitud positiva hacia su integración como elemento del diseño curricular, y
aprovechar didácticamente la comunicación por esos medios para analizar su
adaptación al ámbito educativo, además, de poseer las destrezas necesarias
para su manejo, desarrollar la capacidad de producir, seleccionar y evaluar las
referidas TIC. Este es el reto actual para el estudiante de docencia y docentes
del siglo XXI.

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En consecuencia Ontoria, Ballesteros, Cuevas, Giraldo, Martín, Molina,
Rodríguez y Vélez (2001), aseveran que enseñar implica compartir los
conocimientos con una nueva didáctica en la construcción de los mismos para
que los alumnos lleguen a ser autónomos.
Internet y la web
Salas (2001a), reseña que entre 1960 a 1969 el Departamento de Defensa
de Estados Unidos estableció la red ARPANET, luego ella se separa en una
rama MILnet militar y NSFnet académica; además, en 1994 la presión ejercida
por usar la red logra desmantelar a NSFnet e Internet toma su lugar en 1995
con todo tipo de actividades y un rumbo libre. Desde esta perspectiva,
Internet de acuerdo al autor precitado (2001a), “es una red mundial de
computadoras” (p. 18). En otro orden de ideas González y Cordero (2004),
afirman que la web fue creada en 1989 por Tim Berners Lee en la organización
europea para la investigación nuclear “CERN” de Ginebra con el propósito de
compartir información científica textual entre los diversos grupos de
investigadores alrededor del globo terráqueo y que los sitios web de ese
entonces eran de tipo estáticos.
Según el autor precitado (2004), “La Web es un sistema que facilita el
acceso a los distintos recursos que ofrece Internet a través de una interfaz
común basada en el hipertexto” (p. 4), y para acceder a los servidores de
información se necesita del protocolo hypertext transfer protocol (HTTP), es
decir, al protocolo de transferencia de hipertexto, que es la base de la World
Wide Web. Agrega el referido autor (2004), que la web funciona con el
modelo cliente-servidor y la transferencia de información del sitio web se

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efectúa en seis pasos a saber: (a) Especificación por el usuario de la dirección
URL del sitio, (b) el cliente se conecta al servidor web, (c) el cliente solicita el
sitio web, (d) el servidor lo localiza en un fichero y lo envía al usuario, en caso
contrario le llega el código de error, (e) el computador del cliente interpreta
los códigos HTML y muestra el sitio, finalmente (f) se cierra la conexión.
Tipos de sitios web
Según el autor del presente estudio un sitio web es un conjunto de
páginas web interconectadas entre sí basada en la hipermedia y está se refiere
a la unión del hipertexto con formatos multimedia, donde el primer término
contempla textos enlazados en un mismo o diferentes sitios web, además, el
segundo a imágenes, videos, animaciones, audio, audiovisuales y realidad
virtual. De esta manera, una página web es la unidad que constituye el sitio
web y es definida por el autor precitado como una hoja virtual en HTML o
hyper text markup language (lenguaje de marcado de hipertexto).
Evidentemente, existen varios tipos de sitios web que según Cox,
Lambert, Nelson y Preppernau (2004), el programa FrontPage los edita a
través de plantillas de sitios web que dan origen a sitios de una página,
interfaz de datos, presencia corporativa, discusión, proyectos, soporte al
cliente, grupo SharePoint, personal. Obviamente, se puede inferir que los sitios
web se clasifican también por su propósito en: Educativos, informativos y
recreativos, entre otros.
En ese orden de ideas, Moreno, Martínez, Martín y Trigo (2005), afirman
una web docente es un sitio en Internet utilizado a manera de recurso para
aportar información, ofrecer material de trabajo y facilitar actividades de

16
enseñanza y aprendizaje de una determinada asignatura. A este tenor, el
manual digital propuesto se puede catalogar como una web docente, puesto
que estará dirigido a presentar contenido científico actualizado para
complementar y ayudar en la construcción de conocimientos significativos
sobre primeros auxilios en los estudiantes de docencia en biología.
Diseño de sitios web
González y Cordero (2004), afirman que antes de la invención de los
editores de sitios web para diseñarlos tenían que intervenir programadores del
lenguaje HTML, pero con el avance de la informática aparecen los programas
editores de web que con poco esfuerzo y sin conocimiento de HTML
permitían crear los mencionado sitios y le dan la oportunidad a los estudiante
de docencia para poder realizar su web educativa.
En otro orden de ideas González y Cordero (2004), afirman para diseñar
un sitio web existen cuatro fases: La primera consiste en definir los objetivos
del sitio, en segundo lugar delimitar la estructura de las páginas, el tercero
diseñar la interacción con el usuario y cuatro delinear la interfaz gráfica. Desde
este enfoque, para definir los objetivos del sitio se debe responder a las
siguientes interrogantes: ¿A quién se dirige el sitio web? y ¿qué ofrece a los
usuarios?. Las respuestas a esas preguntas determinaran los contenidos del
sitio en cuanto a la información a publicar, como los tipos de medios para
presentarla.
Sigue definir la estructura de las páginas que conformaran el sitio web, la
más común es realizarla en forma de árbol donde la página principal es la raíz
y las demás se reparten en diferentes niveles. Se continúa con el diseño de la

17
interacción para el usuario y consiste en lograr un mecanismo de navegación
coherente para interactuar con el internauta y que pueda acceder a todas las
páginas del sitio de manera fácil, para esto existen varias opciones a saber los
menús, botones, barras de navegación, etc.
Después, prosigue el diseño la interfaz gráfica en ella se plantea el
aspecto visual del sitio web, la combinación de colores, el tipo de letra y
composición de las páginas, efectuado de manera rápida y fácil a través de un
editor de sitio web, en este contexto, el propósito de realizar un sitio web es
su publicación.
Por último Lacruz (2007), añade que Bloom asegura la existencia cinco
fases para producir un programa interactivo informático a saber: La fase I o de
análisis en ella se estudia al público, ambiente, contenido y sistema; la fase II
de diseño que consiste en crear desde el punto de vista educativo el programa
informático, su contenido e interactividad de la interfaz, continua la fase III
para el desarrollo de programa interactivo en esta se realiza el referido
programa, seguidamente esta la fase IV de producción en que se construye el
contenido hipermedia, por último, se encuentra la fase V de instrumentación y
evaluación del programa, donde se aplica el mencionado programa, además
se califica el mismo, dichas fases se comentaran en el apartado procedimiento
para la producción del manual digital de primeros auxilios del capítulo seis.
Redacción de sitios web
Según Núñez (2009), en los sitios web se resalta en negritas las letras de
los títulos, palabras o frases que quieran destacarse y los símbolos en cursiva o
itálica se utilizan para diferenciar un texto de su entorno, debe evitarse escribir

18
todo en mayúscula, también los gerundios; obviamente la información se
presenta fragmentada e integrada para no sobrecargar al usuario, en
consecuencia la referida información se presentará con un lenguaje claro,
sencillo para su fácil lectura y comprensión.
Desde este contexto, la formalidad del sitio web depende de su
propósito, en el presente caso al dirigirse a estudiantes de docencia en
biología se deduce que persigue un objetivo pedagógico como resultado se
deberá redactar en tercera persona.
Calidad de los sitios web como herramienta educativa
Los sitios web son una herramienta educativa utilizada por estudiantes de
docencia para guiar a sus alumnos en la construcción de los conocimientos
significativos, en este sentido Kroeger y Luna (1992), aseguran: “Para que una
técnica sirva de instrumento educativo, debe ser utilizada en función del tema
específico, con un objetivo concreto e implementado de acuerdo a los
participantes con los que se está trabajando” (p. 162). De la misma forma,
Romero (2006), afirma que la World Wide Web permite el aprendizaje
autodirigido que favorece los estilos de aprendizaje visual. Por consiguiente,
los sitios web son un medio excelente para presentar información en varios
formatos y muy versátil como medio de documentación.
Desde este punto de vista García (2004), puntualiza: “En las bibliotecas
universitarias norteamericanas son frecuentes los tutoriales Web destinados
para formar a los alumnos e instruirlos en el manejo de los recursos de
información relevante a sus necesidades de estudio” (p. 101). En otro orden de
ideas, toda herramienta educativa debe poseer calidad para ser efectiva y está

19
se busca en cualquier servicio o producto recibido, desde luego, cuando se
usan los sitios web educativos deben tener estándares de calidad que logren
hacer atractiva su utilización para los estudiantes de docencia que se
documentan a través de ella, de hecho Galgano (1993), asevera que la
satisfacción al usuario requiere la debida valoración de éste por la empresa y
es la prioridad del control de calidad total que debe estar guiado por el
objetivo de la excelencia a la que debe dirigirse toda institución.
En consecuencia, la calidad de sitio web educativo va unida a la
satisfacción del estudiante usuario. Igualmente, Alcón, Briceño y Rodríguez
(2005), aseveran sobre la calidad que: “está directamente relacionada con la
opinión de los usuarios de los servicios ofrecidos por la organización” (p. 12).
A lo que agrega Núñez (2009), un sitio web tiene que cumplir con un: “diseño
centrado en el usuario” (p. 6)
A su vez Pariente y Auccasi (2005), afirman que la calidad tiene tres
dimensiones, en la primera o interpersonal se da la interacción usuario-
prestador del servicio, ella corresponde a la realizada entre docente–sitio web–
estudiante, pero a pesar de no ser una relación cara a cara, la cordialidad y el
respeto tiene gran influencia en la percepción de los usuarios sobre la calidad
del sitio como herramienta educativa, en la segunda llamada técnica se aplican
la ciencia y pericia necesaria para realizar el servicio e implica las habilidades
para interactuar por la web, como también el contenido aportado por los
textos, foros y otras que deben tener una calidad científica.
Continua, la tercera dimensión llamada espacio consiste en la influencia
del lugar donde ocurre la interacción, en el caso presente es la arquitectura
virtual del sitio web, está debe ser agradable, de fácil acceso y navegación, en
ella se puede estudiar cómo influye la accesibilidad, su aspecto visual, la

20
distribución sus elementos en la percepción de los usuarios sobre su calidad.
Obviamente, si las tres dimensiones son percibidas por los estudiantes
usuarios del sitio web como buenas o excelentes la calidad de instrumento
didáctico se eleva, sino merma. Desde luego, monitorear esos aspectos da
pauta para realizar las acciones pertinentes para mantener o lograr estándares
de calidad adecuados y poder hacer más atractiva, motivante como también
agradable el aprendizaje de primeros auxilios a través del manual digital
propuesto.
Evaluación de un sitio web
Alvez y Acevedo (1999), consideran que evaluar es necesario para poder
garantizar la calidad y eficacia de los recursos. Desde esta óptica Cumbrera y
Conesa (2006), afirman evaluar los sitios web en sus aspectos cualitativos y
cuantitativos es una necesidad, concretamente, los métodos que ayudan a
este propósito son el uso de análisis de experto y test del usuario.
Fundamentalmente, para evaluar la calidad de un sitio web existen diferentes
tipos de enfoques y Cengotitabengoa, Bermúdez, Silva, Valverde, Martiarena,
García, Jiménez, Valls y Faus (2007), citan el código de la cumbre del grupo de
trabajo de salud que evalúa la propiedad del sitio web, su vista, acceso,
privacidad, actualización, enlaces y navegador del contenido.
Del mismo modo Vílchez (2007), afirma que una comisión de profesores y
estudiantes usuarios puede aportar opiniones acerca de las adecuaciones a
realizarse con respecto la plataforma virtual Microcampus en la universidad
Estatal a distancia de Costa Rica. En ese orden de ideas Vílchez y Ulate (2006),
concluyen que el desarrollo de sitios web educativos involucra establecer

21
necesidades educativas, como también el diseño y evaluación posterior del
producto. Agregan Cumbrera y Conesa (2006), que el conocimiento de los
sitios web se puede sintetizar en la fiabilidad que comprende la autoría,
institución, actualización, el estilo de la hoja, lenguaje, aspecto gráfico y
navegación.
Aspectos sistemáticos del sitio web
Rotundo (1985), asevera que un sistema abierto recibe entradas del
medio externo para luego dirige sus salidas hacia este, en ella la información
logra comunicar los diferentes elementos que conforman el sistema y lleva a
las decisiones de los diversos componentes que constituyen el mismo. En
consecuencia, las entradas del sitio web están dadas por la interacción entre
los usuarios que al accionar los enlaces ponen en marcha el sistema para
obtener por ejemplo una conexión al sitio web de la biblioteca del decanato
de Medicina de la UCLA. De lo anterior se infiere que los logros de la
educación asociada al uso de las TIC han sido posibles gracias a los sistemas
modernos de información y documentación que reciben información de su
entorno y dan un producto o servicio como respuesta de un sistema abierto.
Comunicación y sitio web
Falcón de Ovalles, D´Jesús de Rivas y Jaén de Castillo (2000), afirman la
comunicación se encuentra integrada a la condición social y cotidianidad del
ser humano. Desde este enfoque, las TIC eliminaron las distancias y permiten
la comunicación interactiva a través del entorno gráfico virtual de Internet.

22
De lo anterior, se infiere que mediante la técnica de digitalización se posibilitó
la transformación de diferentes tipos de información al código binario de las
computadoras, en síntesis, con Internet y sus sitios web se realiza una
interacción bidireccional usuarios-interfaz digital que es una comunicación de
tipo verbal, es decir, escrito o por intermedio del habla, pero también puede
ser no verbal con el uso de iconos visuales como imágenes o sonoros que
logran representar algún concepto conocido por los internautas, en ese
sentido, dicha comunicación es de tipo multimedia.
Igualmente según los precitados autores (2000): “La comunicación
multimedia viene a ser pues el uso combinado de varios códigos en forma
simultánea para transmitir un mensaje” (p. 31). En ella interviene un emisor,
receptor, mensaje, código, canal, referente y retroalimentación, el emisor es el
responsable del sitio web, el receptor el usuario, a su vez los roles de emisor y
receptos son intercambiables, obviamente, el código esta dado por lenguaje
utilizado y las imágenes, el canal es el sitio web, el referente es la información
que se digitaliza y la retroalimentación es la propiedad mediante la que
interactuar de manera bidireccional el emisor y receptor sobre los datos que
por medio de la web se intercambian.
Efectivamente Núñez (2009), puntualiza que Shannon desarrollo un
modelo de la comunicación para señal electrónica y sus componentes son la
fuente de información, mensaje, transmisor, la señal, el receptor, destinatario y
la fuente de ruido. La fuente es la base de información del sitio web, de allí
sale el mensaje como una señal que se dirige por un sistema transmisor
electrónico a través de Internet, luego la recibe un rector como mensaje, pero
este proceso puede ser interferido por la fuente de ruido, dada por la
saturación de usuarios de un sitio web consultado.

23
Manual digital de primeros auxilios cómo necesidad
La necesidad según el autor del presente estudio es la carencia de un
elemento, recurso, conocimiento, situación u objeto que motiva al individuo a
dirigir su interés y energía en el logro del mismo. Al respecto Balderas (1995),
afirma: “sólo cuando el individuo ha satisfecho las necesidades básicas, su
comportamiento se dirige a lograr satisfacciones de mayor complejidad” (p.
48),
A su vez Howell (1979), sobre la teoría de Maslow asevera: “El
comportamiento lo activan las necesidades básicas que resultan de la
privación (o de la deficiencia) de las cosas que normalmente satisfacen las
necesidades” (p 56). Según el autor citado (1979), Maslow divide las
necesidades en cinco categorías y son: Las fisiológicas, de seguridad, sociales,
de autoestima y de realización de sí mismo.
En consecuencia, el manual digital de primeros auxilios dirigido a
estudiantes de biología de la UPEL-IPB se ubica en la categoría de necesidades
de realización de sí mismo y dentro de dichas necesidades se ubica como de
tipo intelectual.
Fuente de
información
Transmisor Receptor Destinatario
Fuente de
ruido
Mensaje
Señal Señal recibida
Mensaje

24
Importancia de la manual digital de primeros auxilios
El manual digital propuesto servirá de herramienta educativa para
desarrollar conocimientos significativos, amplios y actualizados sobre primeros
auxilios en los estudiantes de docencia en biología de la UPEL-IPB, además
podrán adquirir una serie de habilidades y destrezas para ayudar al lesionado
o herido en cualquier lugar donde se encuentre. Desde ese punto de vista
Gómez (1993), agrega: “La moderna capacitación en primeros auxilios,
comprende el saber hacer de inmediato, lo adecuado en todo caso de
accidente o enfermedad repentina e investigar la causa que lo produce para
eliminarla y evitar la repetición” (p. 31).
En ese contexto, el autor de la presente investigación define los primeros
auxilios como las maniobras realizadas por personas entrenadas, ya sean
médicos, paramédicos u otras, que se llevan a cabo en el lugar donde esta él o
los individuos afectados, cuyos objetivos son: Salvar la vida, prevenir cualquier
tipo de lesión y permitir el traslado en las mejores condiciones posible a los
centros de salud más cercanos. A partir de ese enfoque Gómez (1993),
asegura para aplicar los primeros auxilios: “es indispensable no perder el
control, guardar serenidad y actuar con pleno conocimiento de lo que se debe
hacer” (p.27).
En este contexto Grijalbo y Mondadon (1998), asevera lo prioritario en
primeros auxilios valorar rápidamente la situación y lugar donde se encuentra
el o los heridos, para tratar a los afectados, además de procurar la seguridad
tanto de ellos como del socorrista, por último, se debe conseguir ayuda con
las personas que se encuentren en el sitio del suceso o hacer contacto con los
bomberos, otros.

25
Agrega Rosales (2000), proteger al accidentado, solicitar ayuda y socorrer
a la persona herida son los tres pasos iniciales para atender al afectado, añade
el Ministerio de Sanidad y Asistencia Social (1994) que las medidas básicas
para salvar una vida son: Calmar el dolor, prevenir el shock y actuar
directamente sobre las lesiones. Complementa la Dirección Nacional de
Protección Civil y Administración de Desastres (2006), al afirmar: “El propósito
de los principios de atención de emergencia es el de establecer una serie de
pasos para garantizar que se preste la mejor atención a las víctimas con el
mínimo riesgo para la salud del auxiliador” (p. 63).
Asimismo, los pasos referidos por el ente (2006), antes citado son:
Evaluación y control de la escena, valoración primaria del lesionado, pedir
ayuda, valoración secundaria del afectado, aplicación de los primeros auxilios
y traslado a un centro asistencial. En la primera se valora de forma rápida las
condiciones del lugar del accidente para proteger a la víctima, personas
presente y socorrista, seguidamente en la segunda medida se verifica el nivel
de consciencia, respiración como de la circulación sanguínea del lesionado en
la evaluación primaria, la tercera consiste en pedir ayuda los servicios de
emergencia médica y bomberos entre otros. Sigue la cuarta o valoración
secundaria en ella se entrevista y examina con celeridad al lesionado, se le
miden los signos vitales, continua el quinto paso con la aplicación de los
primeros auxilios de acuerdo a la valoración secundaria, por último la sexta
acción que comprende el traslado cómodo, seguro y eficaz del lesionado.
En otro orden de ideas, el Ministerio de Sanidad y Asistencia Social (s.f),
afirmar la importancia de los primeros auxilios se debe a la disminución de las
muertes causadas por accidentes a través de su aplicación inmediata y
oportuna. Obviamente, la prevención de accidentes es el ideal y Montis, Magd

26
y Taupin (1979), aseveran: “La prevención de los accidentes debe incluir al
mismo tiempo la eliminación de los peligros y la reducción de los riesgos” (p.
9). En ese sentido, Stanway (1980), certifica “La prevención con frecuencia
implica una planificación cuidadosa […], para reducir el riesgo de accidentes”
(p. 5).
Como consecuencia, el autor del presente estudio considera que a través
del manual digital de primeros auxilios se cumplirá la importante labor de
impartir esa cognición a los alumnos de biología de UPEL-IPB por la
posibilidad de generarse diferentes tipos de accidentes y lesiones en la
institución educativa donde cursan estudios debido a las condiciones que
presenta los ambientes de su planta física, la manipulación de sustancias en
los laboratorio y su riesgo sísmico.
En base a lo anterior el referido autor propone incluir por su relevancia
los siguientes temas: (a) Definición y objetivos de los primeros auxilios, (b)
signos vitales, (c) tensión arterial, normotensión, hipotensión, hipertensión (d)
pulso arterial, frecuencia cardiaca, frecuencia respiratoria, (e) cómo sacar un
anillo atascado en un dedo, (f) temperatura corporal, fiebre, medidas
antitérmicas, golpe de calor, hipotermia, (g) botiquín de primeros auxilios, (h)
reanimación cardiopulmonar, (i) signos clínicos de muerte, (j)
politraumatizados, fracturas, esguinces, lujaciones, inmovilizaciones, vendaje,
(k) traslado de heridos, (m) qué hacer en caso de terremoto, (n) heridas, (ñ)
sangramiento de varices, (o) sangramiento nasal, (p) casi-ahogamiento, (q)
cuerpo extraño en vías respiratorias, (r) intoxicaciones, (t) mordeduras de
serpientes y otras mordeduras, (s) emponzoñamiento por insectos y arácnidos,
(v) deshidratación, (w) incendio, (x) quemaduras, (y) convulsiones, (z)
hipoglicemia, (aa) inyección intramuscular, y (ab) atención del parto.

27
Manual digital de primeros auxilios como objeto de aprendizaje
Según Chan, Galeana y Ramírez (2007), la corporación universitaria para
el desarrollo de Internet 2 en México define el objeto de aprendizaje como
una entidad informática para generar conocimientos, habilidades y actitudes
para realizar una tarea en función de las necesidades de sus usuarios que
representa una realidad determinada susceptibles de ser intervenida.
Cabe referir, que los estudiantes de docencia en función de emisores y
sus educandos en su calidad de receptores les dan significado al objeto de
aprendizaje, en este caso consisten en la construcción de conocimientos
significativos de primeros auxilios. Los estudiantes de docencia en el rol de
autor proceden a abstraen las características del objeto desde una realidad
determinada y lo transforma en un objeto digital que se dirige al desarrollo de
la aprehensión por otros sujetos, lo que implica una acción cognitiva y de
comunicación. A su vez, los alumnos en calidad de receptores interactúan con
el objeto digital y completan su significado. Esto sucede en la presente
investigación donde se digitalizó un manual en formato de sitio web.
En consecuencia, el manual digital propuesto es una entidad informática
digital cuyo propósito es ayudar en la construcción o desarrollo de
conocimientos significativos, habilidades y actitudes en los estudiantes de
docencia de biología hacia esa área del saber como un objeto de aprendizaje,
por ende el autor de la presente investigación planteó un objeto real los
primeros auxilios, lo digitalizó como sitio web para transformarlo en objeto de
aprendizaje dirigido a los estudiantes de biología; por último ellos les darán
sentido a la cognición de dicho manual al completar la significancia de la
misma y construir conocimientos significativos sobre el tema.

28
Enfoque Epistemológico
Según García (2001), la filosofía es el amor a la sabiduría y está lleva a
ubicar las investigaciones en una corriente filosófica que le da la lógica para
tratar de interpretar la realidad humana a estudiar, en la era moderna el
positivismo ocupo la posición dominante y su influencia llegó al siglo XXI, en
ese sentido, las investigaciones docentes en biología están orientados por ese
paradigma cuantitativo que caracteriza a la corriente señalada.
Desde ese contexto, el positivismo confronta la verdad mediante el
conocimiento empírico y la observación, para lo que se apoya en lo que la
ciencia puede someter a investigación, al respecto según León y Toro (2007),
afirman el filósofo Augusto Comte asevera que la inteligencia humana lleva a
alcanzar el estado positivo o científico, paradigma que estudia científicamente
los hechos, fenómenos y datos experimentales, es decir, lo que se puede
observar o verificar, lo ubicable en las coordenadas tiempo, espacio y masa.
Del mismo modo, Gmurman y Korolev (1967), afirman que Augusto
Comte fundador del positivismo vivió entre 1798 a 1857, en ese orden de
ideas León y Toro (2007), aseveran que las fuentes primarias del positivismo
son: “por un lado, la concepción newtoniana del espacio, totalmente
mecanicista […], por el otro, la idea de Descarte de que existe un “dualismo
absoluto” entre la mente y la materia” (p. 31). De ello se deduce que del
primero toma lo ubicable en tiempo, lugar y masa, igualmente, el segundo la
separación de lo material y el pensamiento racional. En este contexto, el
positivismo se basa en lo demostrable a través del método científico, sus
procedimientos deductivos y cuantificables. Desde está óptica, el manual
propuesto se ubica en esta corriente filosófica, puesto que pretende

29
diagnosticar la necesidad del mencionado manual, para cuantificar la carencia
de esa herramienta educativa entre los sujetos objetos de la investigación.
Bases Psicopedagógicas
Amarista, Guzmán y Kerdel (1986), consideran que los conductistas
afirman que aprender es un proceso de formación o sustitución de hábitos y
para los cognitivistas es de tipo cognitivo. Fundamentalmente, dentro de las
corrientes cognoscitivitas la que mejor se adapta al aprendizaje por sitios web
es la constructivista, en ese orden de ideas Romero (2006), afirma: “El
movimiento constructivista descansa sobre la suposición de que el
conocimiento es construido por los aprendices cuando ellos tratan de tomar
sentido de sus experiencias.” (pp. 29-30), desde esa óptica Matos (1996),
agrega: “El docente es la guía que les orienta hacia el descubrimiento personal
de sus propios facultades” (p. 36).
En esa perspectiva Ontoria, Ballesteros, Cuevas, Giraldo, Martín, Molina,
Rodríguez y Vélez (2001), consideran dentro del constructivismo Ausubel
quién afirma los conocimientos significativos son construidos siempre que
tengan significación para el alumno y este puedan enlazarlos con sus
conocimientos previos, esto sucede en el aprendizaje de la biología mediante
los sitios web educativos, puesto que presentan su contenido a través del
entorno gráfico de manera visual y auditiva, en efecto, toda persona tiene
experiencia del entorno gráfico, además, los estudiantes de docencia en
biología podrán construir conocimientos de primeros auxilios porque ellos
poseen una cognición previa de anatomía y fisiología humana, fundamentos
de prevención en el laboratorio e incluso nociones de primeros auxilios dados

30
en educación para la salud que les servirán de enlace para actualizar su
cognición sobre ese tópico del saber.
Bases Legales
Entre las bases legales que sustenta la presente investigación están la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la ley Orgánica de
Educación y Ley Orgánica de Ciencia y Tecnología. Más concretamente, la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), en su artículo 98
considera la producción y divulgación de obra creativa, científica y
tecnológica, de ello se desprende que da apoyo a la creación de sitios web
como el manual digital de primeros auxilios aquí propuesto, puesto que está
enmarcada en la creatividad como herramienta educativa, además, en la
tecnología de la información y comunicación. También el artículo 108 del texto
antes citado asevera que los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías y sus innovaciones según
los requisitos que establezca la ley, lo que da sustento al uso de un manual
digital de primeros auxilios en formato web en el área educativa.
No obstante la ley Orgánica de Educación (2009), en su artículo 6 afirma
que para alcanzar un nuevo modelo de escuela es importante la creatividad,
las innovaciones pedagógicas y el desarrollo de las tecnologías de la
información y comunicación, de todo esto se desprende que dicha ley está
abierta al uso un manual digital de primeros auxilios en formato web en el
área educativa en calidad de herramienta creativa e innovadora que plantea
una nueva forma de construir conocimientos significativos a través de uso las
TIC.

31
Igualmente el referido artículo del texto precitado (2009), asevera que las
personas e instituciones que participan en la educación deben tener una
formación permanente, ello apoya el uso del manual aquí propuesto debido a
que él aportará una formación constante y actualizada de primeros auxilios
para los futuros docentes de biología. Por último, la Ley Orgánica de Ciencia y
Tecnología (2001) en su Titulo II, Capitulo I, artículo 10 afirma que el plan
Nacional de ciencia, tecnología e innovaciones, establecerá los lineamientos y
políticas en ciencia, tecnología e innovación, es decir, que el manual digital de
primeros auxilios debe insertarse en el plan nacional antes referido.

32
CAPITULO III
METODOLOGÍA
Descripción de la metodología
Naturaleza del estudio
El estudio fue un proyecto especial apoyado en la investigación de campo
tipo descriptiva que según el manual de trabajos de grado, de especialización
y maestría y tesis doctorales de la UPEL (2006), llevan a una creación tangible
para solucionar necesidades culturales e incluyen materiales de apoyo
didácticos, además de tecnológicos entre otros, igualmente, debe demostrar
la importancia de su creación. De esa manera, es cuantitativo puesto que
busca medir la necesidad del manual digital, a ello agregan Hernández,
Fernández y Baptista (2006), ese paradigma plantea un problema bien
delimitado, revisa sus antecedentes, sobre ellos construye el marco teórico,
analiza estadísticamente sus resultados para generalizarlos en teorías y leyes.
Diseño de la investigación
Para desarrollar la investigación se determinó primero el procedimiento
mediante el cual ejecutarla, que constó de tres fases a saber de diagnóstico,
diseño y validación del mismo.

33
Procedimiento
Una vez obtenido los permisos correspondientes de las autoridades del
Departamento de Ciencias naturales de la UPEL-IPB (Anexo D), se procedió
a llevar a cabo la investigación, la misma se desarrollo en tres fases
consecutivas a saber la de diagnóstico, diseño y validación del manual digital
de primeros, en la primera se diseñó y aplicó el instrumento diagnóstico de la
necesidad del manual digital, en la segunda se efectuó el diseño del manual
referido y en la tercera se validó por juicio de expertos mediantes dos
cuestionarios realizados para tal fin, a continuación se describe cada fase.
Fases del desarrollo del estudio
Fase de diagnóstico
En esta fase se busco determinar la necesidad del manual digital de
primeros auxilios, en este sentido, se realizó la definición de la variable y se
aplicó el instrumento diagnóstico de la referida necesidad.
Variable
La variable de la investigación fue la necesidad de un manual digital de
primeros auxilios dirigido a estudiantes de biología de la UPEL-IPB y para su
definición conceptual se tomo en cuenta que la necesidad es la carencia de un
elemento, sustancia, conocimiento, situación u objeto por parte de una o
varias personas que las motivan a conseguir el mismo. Desde está óptica,

34
dentro de la clasificación de las necesidades según Maslow el manual digital
propuesto se ubica en el reglón de las de realización de sí mismo como
necesidad intelectual, debido a que mediante dicho manual se puede lograr la
documentación, actualización y construcción de conocimientos significativos
sobre primeros auxilios.
Definición conceptual
Es el requerimiento de un manual digital de primeros auxilios dirigido a
estudiantes de biología de la UPEL-IPB como una herramienta educativa que
permita la construcción de conocimiento significativo en ese tópico del saber
en los referidos estudiantes.
Definición operacional
El requerimiento de un manual digital de primeros auxilios dirigido a
estudiantes de biología de la UPEL-IPB como necesidad se define con tres
dimensiones a saber: La cognitiva, procedimental y actitudinal. La primera está
dada por los conocimientos sobre primeros auxilios, aprendizaje con el
manual digital como herramienta educativa, la actualización sobre esa área del
saber y el aprender sobre traslado de lesionados; la segunda contempla el
referido manual como herramienta educativa, la posibilidad de poder ejecutar
lo aprendido sobre primeros auxilios y el desarrollo de destrezas en esas
técnicas, por último la tercera se refiere a la atracción que ejerce el manual
digital sobre el estudiante para motivarlo a consultar dicho instrumento
educativo.

35
Operacionalización de la variable
Propósito del
Instrumento
Definición de
la Variable
Dimensión Indicadores Ítems
Conocimiento 1, 2, 3 y 4
Herramienta 5,
Actualización 6Cognitiva
Aprender 7
Herramienta 8
Ejecución 9, 10, 11 y
12
Procedimental
Desarrollar 13 y 14
Diagnosticar la
necesidad de un
manual digital de
primeros auxilios
dirigido a
estudiantes de
biología de la
UPEL-IPB.
Requerimiento
de un manual
digital de
primeros
auxilios
dirigido a
estudiantes de
biología de la
UPEL-IPB.
Actitudinal Atracción 15, 16.17,
18, 19 y 20
Sujetos de estudio
La población quedó constituida por 619 estudiantes de biología de la
UPEL-IPB que cursaron el tercer semestre del año 2009. Del mismo modo,
Ramírez (1999), define a la población como un subconjunto del universo que
se conforma en atención al número de variables a estudiar. Por otro lado, la
muestra fue de 28 alumnos del octavo semestre perteneciente a la sección
8B102 que se obtuvo por método de azar de los conglomerados, con él cada
semestre, asignatura y sección de biología se la consideró un conglomerado.
En este orden de ideas, Puertas, Urbina, Blanck, Granadillo, Blanchard, García,
Varga y Chiquito (1998), afirman en el muestreó por conglomerado cada
conglomerado es una unidad y tiene la misma probabilidad de ser
seleccionado para formar parte de la muestra.
Desde este punto de vista Ludewig, Rodríguez y Zambrano (1995),
afirman que la muestra representa un subconjunto de la población de donde

36
se extrae y refleja sus características. A lo que agregan Puertas, Urbina, Blanck,
Granadillo, Blanchard, García, Varga y Chiquito (1998), que las muestras
obtenidas al azar son bien representativas de su población y pueden recibir
tratamiento estadístico. Desde luego, el muestreó que se realizó fue sin
reposición, es decir, cada sujeto seleccionado no volvió a entrar en la
selección, y Velasco (2005), afirma al respecto que cada papel que se extrae
del recipiente ya no se introduce nuevamente en el mismo. En otro orden de
ideas, para el diagnóstico de la necesidad del manual digital se diseño un
instrumento mismo que se explica en la sucesiva sección.
Instrumento diagnóstico
Los datos fueron recolectados con un cuestionario bajo el formato de
Likert (anexo A), denominado escala de necesidad del manual digital de
primeros auxilios, en él se dividió las respuestas en cincos categorías
alternativas que son muy alta necesidad con 5 puntos, alta necesidad con 4,
moderada necesidad con 3, baja necesidad con 2 y muy baja necesidad con 1.
Además, el instrumento estuvo formado por dos parte, en la primera se ubicó
el nombre de la institución en la que cursó estudios el investigador, como
también las instrucciones para responder las preguntas, en la segunda están
los ítems sobre las dimensiones cognitivas, procedimental y actitudinal.
Del mismo modo, el instrumento se validó mediante juicios de expertos
(anexo B), en metodología, biología y gerencia educacional, quienes revisaron
cada pregunta en cuanto a su pertinencia, claridad y congruencia, una vez
obtenida las sugerencias se realizaron los cambios necesarios para el diseño
definitivo del mismo y aplicarlos luego a los sujetos objeto del estudio.

37
En esa perspectiva, la confiabilidad del instrumento fue de 0,98 (anexo C),
que se practicó por una prueba de campo y de las dos mitades realizada a 10
estudiantes de biología de la UPEL-IPB que no formaron parte de la muestra
objeto del estudio pero poseían características similares a los sujetos
investigados, por lo demás Suárez y Chirinos (2004), agregan que la prueba de
las dos mitades consiste en dividir el instrumento en dos partes iguales para
determinar si existe relación entre ambas, en este contexto Ruiz (2002), afirma
que dicho coeficiente puede tomar valores entre 0 y 1, donde 0 significa
confiabilidad nula y 1 total, Finalmente, a los resultados se les aplicó las
estadísticas descriptivas que se detalla en análisis estadísticos de los datos.
Análisis estadísticos de los datos
Una vez obtenidos los datos se ordenaron en una hoja de tabulación
diseñada para tal propósito, se aplicó los procesos estadísticos descriptivos
tipo frecuencias y porcentajes a los resultados del estudio que se presentaron
tanto en cuadros como gráficos de acuerdo a las dimensiones de la variable
del estudio para su mejor entendimiento y en base a ellos poder realizar el
análisis, las conclusiones y recomendaciones pertinentes. Finalmente, una vez
demostrada la necesidad del manual digital se continúo con la fase de diseño.
Fase de diseño
En está fase se creó el manual digital de acuerdo a los resultados
obtenidos y al marco teórico del mismo, para ello se uso el programa editor
de sitios web FrontPage de Microsoft Office, en él se escogió la plantilla web

38
denominada sitio personal y se elaboró el sitio al sustituir la información que
previamente contenía por la de primeros auxilios, además, se realizó los
respectivos enlaces externos e internos a documentos. Igualmente, la temática
educativa se estructuro en un programa (Anexo G), que comprende contenido,
objetivos específicos, recursos, estrategias y bibliografía. Concluido el diseño
del manual se efectuó su validación por expertos.
Fase de validación
El manual digital de primeros auxilios se validó a través de juicio de
expertos, por dos instrumentos denominado el primero escala de evaluación
de los temas del manual digital de primeros auxilios y el segundo escala de
evaluación del aspecto virtual y navegación del manual digital de primeros
auxilios, ambos formados por dos parte, en la primera se ubicó el nombre de
la institución en la que cursó estudios el investigador, además, se encuentran
las instrucciones para responder a los diferentes aspecto sobre los temas del
manual y su infraestructura virtual, en la segunda están los diferentes aspectos
que se sometieron a validación. Todo para demostrar que los temas del
mencionado manual, su aspecto virtual y navegación son adecuados al
propósito de dicha herramienta educativa.
Instrumentos de validación
Los datos fueron recolectados en dos cuestionario de respuestas tipo
dicotómicas con las alternativas “si” o “no” (anexo F), que se denominaron
respectivamente escala de evaluación de los temas del manual digital de

39
primeros auxilios y escala de evaluación de aspecto virtual y navegación del
manual digital de primeros auxilios. En este mismo orden de ideas, el primer
cuestionario poseía las categorías importancia, calidad científica y pertinencia
referida a cada tema tratado en el manual digital de primeros auxilios, para
poder determinar la adecuación de los temas del programa educativo de
primeros auxilios en el mencionado manual, los resultados demostraron que
eran adecuados los temas.
Con el segundo cuestionario se evaluó el aspecto virtual y la navegación
externa e interna del manual digital, para esto se usaron las categorías
pertinentes y agradables referidas a imagen de fondo, colores, distribución de
los elementos e impacto visual de la información en lo que respecta a la
infraestructura virtual del sitio web. De esta manera, las referidas categorías se
consideraron en relación a la conectividad, navegación interna y navegación
con los enlaces del sitio web. Todo lo que demostró que la infraestructura
virtual, conectividad, navegación externa e interna del sitio web es adecuada.
Los instrumentos se validaron a través de juicios de expertos (anexo E), en
gerencia educacional, medicina de familiar y pediátrica e informática, quienes
revisaron cada aspecto de los temas del manual, su infraestructura virtual en
cuanto a su pertinencia, claridad y congruencia en los respectivos
instrumentos, para una vez obtenida sus sugerencias se efectuaron los
cambios pertinentes para su correspondiente aplicación.
Plan de trabajo
Para llevar a cabo la presente investigación se contó con los siguientes
elementos computadora, sus accesorios, programas, páginas tamaño carta,

40
pendrive y discos compactos que en conjunto constituyeron los recursos
materiales, igualmente, los recursos humanos estuvieron conformados por el
maestrante, la tutora y los alumnos de docencia en biología, por otro lado, los
recursos económicos fueron aportados por el autor de la investigación.
En otro orden de ideas, la investigación se realizó en seis momentos,
primero se revisó la bibliografía referente al tema, con ella se elaboró el
planteamiento del problema, como segundo paso se ejecutó la revisión
preliminar de la literatura y se hizo el marco teórico, en el tercero se efectuó la
descripción de la metodología, en el cuarto se llevó a cabo la validación,
confiabilidad y aplicación de los instrumento, en el quinto se procesaron los
resultados, conclusiones y recomendaciones, en el sexto se efectuó la
propuesta del diseño del sitio web, para sucesivamente someter el producto
de cada momento a la consideración de la tutora para su corrección y
sugerencias con lo que se realizó las correcciones más adecuadas.

41
CAPITULO IV
PRESENTACIÓN DE DATOS Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
En este capítulo se analizó e interpretó los resultados obtenidos por el
instrumento aplicado a los estudiantes de biología de la UPEL-IPB y se
procesaron con estadísticas descriptivas tanto de frecuencia como de
porcentajes, para ello se utilizó Microsoft Excel y los resultados son:
Cuadro 1
Frecuencia y porcentajes de la necesidad de un manual digital de
primeros auxilios dirigido a estudiantes de biología de la UPEL-IPB, según
la dimensión cognitiva.
Nota: Autor (2010).
Necesidad
Muy alta Alta Moderada Baja Muy baja Total
Ítem Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
1 23 11,74 4 2,04 1 0,51 0 0,00 0 0,00 28 100
2 22 11,22 5 2,55 1 0,51 0 0,00 0 0,00 28 100
3 24 12,24 2 1,02 2 1,01 0 0,00 0 0,00 28 100
4 24 12,24 4 2,04 0 0,00 0 0,00 0 0,00 28 100
5 18 9,20 9 4,60 1 0,51 0 0,00 0 0,00 28 100
6 21 10,71 7 3,57 0 0,00 0 0,00 0 0,00 28 100
7 19 9,69 9 4,60 0 0,00 0 0,00 0 0,00 28 100
Total 151 77,04 40 20,42 5 2,54 0 0,00 0 0,00 196 100

42
En el cuadro número uno el 77,04% de las respuestas se ubicó en el
renglón de muy alta necesidad seguido del 20,42% en alta necesidad, que
sumadas representan el 97,46% de las respuestas, esto indica que los
estudiantes de docencia en biología tiene una necesidad entre muy alta y alta
de un sitio web de primeros auxilios de acuerdo a la dimensión cognitiva, ello
se encuentra en conformidad con la conclusión de Romero y Méndez (2002),
en que los alumnos valoran los primeros auxilios como una materia
importante a tratar, lo que se evidencia mejor en el gráfico número uno.
Gráfico 1. Frecuencia y porcentajes de la necesidad de un manual digital
de primeros auxilios dirigido a estudiantes de biología de la UPEL-IPB,
según la dimensión cognitiva.

43
Cuadro 2
la dimensión procedimental.
Nota: Autor (2010).
En el cuadro número dos el 74,49% de las respuestas se ubicó en muy
alta necesidad y un 22,95% en alta necesidad que juntas conforma el 97,44%
de las mismas, de ello se puede inferir que los estudiantes de docencia en
biología de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto
Pedagógico de Barquisimeto “Luís Beltrán Pietro Figueroa” poseen una
necesidad que se ubica entre muy alta y alta de un sitio web de primeros
auxilios de acuerdo a la dimensión procedimental.
Lo antes mencionado se apoya en lo referido por Amaro (2005), quién
afirmar los docentes tienen la necesidad de ser capacitados en técnicas de
primeros auxilios para socorrer en los accidentes que puedan ocurrir dentro
Necesidad
8 17 8,70 10 5,10 1 0,51 0 0,00 0 0,00 28 100
9 23 11,73 4 2,04 1 0,51 0 0,00 0 0,00 28 100
10 24 12,24 4 2,04 0 0,00 0 0,00 0 0,00 28 100
11 25 12,76 3 1,53 0 0,00 0 0,00 0 0,00 28 100
12 14 7,14 13 6,63 1 0,51 0 0,00 0 0,00 28 100
13 21 10,70 7 3,57 0 0,00 0 0,00 0 0,00 28 100
14 22 11,22 4 2,04 2 1,03 0 0,00 0 0,00 28 100
Total 146 74,49 45 22,95 5 2,56 0 0,00 0 0,00 196 100

44
del entorno escolar por lo que es una cognición necesaria para ellos,
igualmente, los resultados pueden visualizar mejor en el gráfico número dos
que sigue a continuación. De igual forma Gutiérrez, Sepúlveda, Díaz,
Domínguez, Nardi y Zaiek (2009), dan a poyo al resultado anterior puesto que
evidencia el desconocimiento de los alumnos de pregrado sobre ese tema.
según la dimensión procedimental.

45
Cuadro 3
la dimensión actitudinal.
Nota: Autor (2010).
En el cuadro número tres el 69,05% de las respuestas obtuvieron la
clasificación de muy alta necesidad y un 33,33% la de alta necesidad, al sumar
ambas dan el 100%, esto permite afirmar que los estudiantes de docencia en
biología de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto
Pedagógico de Barquisimeto “Luís Beltrán Pietro Figueroa” poseen una
necesidad entre muy alta y alta de un sitio web de primeros auxilios según la
dimensión actitudinal.
En ese orden de ideas, ello se apoya en lo que Martínez y Vico (2006),
quienes aseguran que el aprendizaje de primeros auxilios a través de sitio web
resulta atractivo, posible y motivante, lo que pone en evidencias las actitudes
Necesidad
15 18 10,72 10 5.95 0 0,00 0 0,00 0 0,00 28 100
16 14 8,33 14 8,33 0 0,00 0 0,00 0 0,00 28 100
17 19 11,31 9 5,36 0 0,00 0 0,00 0 0,00 28 100
18 25 14,88 3 1,79 0 0,00 0 0,00 0 0,00 28 100
19 17 10,12 11 6,55 0 0,00 0 0,00 0 0,00 28 100
20 23 13,69 5 2,97 0 0,00 0 0,00 0 0,00 28 100
Total 116 69,05 52 30,95 0 0,00 0 0,00 0 0,00 168 100

46
que los usuarios de un sitio web de primeros auxilios pueden expresar hacia
esa herramienta educativa que les permite construir conocimientos sobre esa
área del saber, a la par, los resultados pueden apreciarse mejor al visualizarlos
en el grafico número tres. Igualmente Gutiérrez, Sepúlveda, Díaz, Domínguez,
Nardi y Zaiek (2009), dan a poyo a este resultado por el desconocimiento en
alumnos de pregrado sobre ese tema.
según la dimensión actitudinal.

47
Cuadro 4
Frecuencia y porcentajes de la validación por experto del sitio web
manual digital de primeros auxilios dirigido a estudiantes de biología de
la UPEL-IPB, según las clases pertinente y agradable.
Pertinente AgradableAspectos
Si % No % Si % No %
Imagen de fondo 1 100 0 0,00 1 100 0 0,00
Colores 1 100 0 0,00 1 100 0 0,00
Distribución de los
elementos
1 100 0 0,00 1 100 0 0,00
Impacto visual de la
información
1 100 0 0,00 1 100 0 0,00
Nota: Autor (2010).
En el cuadro número cuatro la experto en informática verificó que el
aspecto virtual del manual digital de primeros auxilios como sitio web fue
pertinente y agradable en un 100% para la alternativa “sí”, lo que se evidencia
mejor en el gráfico número cuatro.
Gráfico 4. Frecuencia y porcentajes de la validación por experto del sitio
web manual digital de primeros auxilios dirigido a estudiantes de
biología de la UPEL-IPB, según las clases pertinente y agradable.

48
Cuadro 5
Frecuencia y porcentajes de la validación por experto del sitio web
la UPEL-IPB, según las clases fácil y rápido.
Fácil RápidoAspectos
Si % No % Si % No %
Conectividad 1 100 0 0,00 1 100 0 0,00
Navegación interna 1 100 0 0,00 1 100 0 0,00
Navegación con los
enlaces
1 100 0 0,00 1 100 0 0,00
Nota: Autor (2010).
En el cuadro número cinco la experto en informática comprobó que la
conectividad, navegación interna y enlaces del manual digital de primeros
auxilios como sitio web fue fácil y rápido en un 100% para la alternativa “sí”, lo
que se demuestra mejor en el gráfico número cinco.
Gráfico 5. Frecuencia y porcentajes de la validación por experto del sitio
biología de la UPEL-IPB, según las clases fácil y rápido.

49
Cuadro 6
Frecuencia y porcentajes de la validación por expertos del sitio web
la UPEL-IPB, según su importancia, calidad científica y pertinencia de los
temas tratados en el mismo.
TemasAspectos
Si % No % Total
Importancia 62 100 0 0,00 100
Calidad científica 62 100 0 0,00 100
Pertinencia 62 100 0 0,00 100
Nota: Autor (2010).
En el cuadro número seis los expertos coincidieron en que la importancia,
calidad científica y pertinencia de los diferentes temas tratados en el manual
digital de primeros auxilios son acordes en un 100% para la respuesta “sí”,
esto se demuestra mejor en el gráfico número seis.
Gráfico 6. Frecuencia y porcentajes de la validación por expertos del sitio
biología de la UPEL-IPB, según su importancia, calidad científica y
pertinencia de los temas tratados en el mismo.

50
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
Una vez realizado el análisis de los resultados se concluye que: A través
del instrumento diagnóstico aplicado a los sujetos objeto del estudio se
diagnóstico la necesidad del requerimiento del manual digital de primeros
auxilios por parte de los estudiantes de biología de la UPEL-IPB desde las
dimensiones cognitiva, procedimental y actitudinal.
De esta manera, la demostración de la necesidad del manual digital dio la
base para que poder diseñar el mismo. Una vez diseñado el referido manual la
validación de experto indicó que la arquitectura o aspecto virtual del sitio web
era pertinente y agradable al propósito del nombrado sitio. Igualmente, la
conectividad, navegación interna y enlaces fue fácil y rápida, como también los
temas tratados por el sitio fueron importantes, de calidades científicas y
pertinentes.
Como consecuencia de todas las conclusiones anteriores se deduce que
la propuesta del manual digital de primeros auxilios dirigido a estudiantes de
biología de la UPEL-IP fue adecuada y pertinente, puesto que el manual
digital propuesto servirá para la construcción de conocimientos significativos,
científicos y actualizados sobre el tema de los primeros auxilios en dichos
estudiantes.

51
RECOMENDACIONES
Una vez concluido el estudio se recomienda: Colocar el sitio web en
Internet para su utilización por los estudiantes de biología de la UPEL-IPB. Del
mismo modo, solicitar a la Coordinación de la Maestría de Enseñanza de la
Biología de la UPEL-IPB que inserte el manual en el sitio web de dicha
Maestría. Por otra parte, crear una clave de acceso al sitio web de primeros
auxilios para los estudiantes antes referidos. En este orden de ideas, evaluar el
sitio web desde el punto de vista de los usuarios para realizar su respectiva
reingeniería. Por último, actualizar el sitio de acuerdo a la opinión de los
usuarios.

52
CAPITULO VI
PROPUESTA
Fundamentación
Los sitios web de educación son verdaderas aulas virtuales y un nuevo
paradigma en el proceso de enseñanza y aprendizaje del siglo XXI, basado en
el constructivismo para el desarrollo de conocimiento significativo. En este
sentido, el manual propuesto consiste una herramienta educativa tipo sitio
web para construir conocimientos significativos, científicos y actualizados
sobre dicha área en los estudiantes de docencia en biología. Por otro lado, se
fundamenta en las condiciones de riesgo que presenta la planta física de la
institución, los ambientes de laboratorio y su ubicación en un área sísmica, lo
que podría generar lesiones y accidentes.
Objetivo general
Constituir la herramienta educativa para la construcción y actualización
de los conocimientos significativos sobre primeros auxilios dirigido a los
estudiantes de docencia en biología del Instituto Pedagógico de Barquisimeto
“Luís Beltrán Pietro Figueroa”.

53
Objetivos específicos
Contribuir en la construcción de conocimiento significativo, científico y
actualizado sobre primeros auxilios dirigido a los estudiantes de docencia en
Consolidar al manual digital de primeros auxilios como el canal de
documentación y actualización sobre esa área del saber para los estudiantes
de docencia en biología de la UPEL-IPB.
Justificación, misión y visión
El manual digital se justifica por que contribuirá en la construcción y
actualización del conocimiento significativo sobre primeros auxilios en los
estudiantes de docencia en biología de la UPEL- IPB, de esta forma, les
permitirán una actuación adecuada en las situaciones que lo ameriten. A este
tenor, su misión es funcionar como sitio web de interacción para el
aprendizaje de conocimiento científico significativo sobre primeros auxilios
dirigido a estudiantes de docencia en biología de la UPEL-IPB “Luís Beltrán
Pietro Figueroa” y su visión consolidar los primeros auxilios como asignatura
en la formación académica de los estudiantes de docencia en biología.
Diseño del manual digital de primeros auxilios
El manual digital de primeros auxilios dirigido a estudiantes de docencia
en biología de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto
Pedagógico de Barquisimeto se diseñó mediante el programa FrontPage de

54
Microsoft Office, en el se escogió la plantilla web denominada sitio personal y
quedó conformado por diez páginas web enlazadas a saber: La Principal cuyo
título es manual digital de primeros auxilios, además la de introducción,
primeros auxilios uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, enlaces y opinión del
usuario, lo que se puede observar mejor en la figura siguiente.
Obviamente, en el sitio web previamente escogido se procedió a borrar la
información que contenía y se introdujo la que constituyó el manual digital,
ello fue posible gracias al programa FrontPage, puesto que dicho programa
traduce lo que en él se realiza al lenguaje HTML, eso puede observarse en la
ilustración siguiente que permite ver parte de ese lenguaje y del diseño. Por
último también se le colocó un fondo azul oscuro visible en la misma figura.

55
Descripción y contenido del manual digital de primeros auxilios
La página principal tiene el título de manual digital de primeros auxilios,
una imagen de una persona que explora la respiración de una niña, debajo de
lo mencionado está el panel de navegación, una marquesina que da la
bienvenida al sitio, como también los párrafos que identifican al responsable
del mismo, por último la misión y visión del referido manual.
La siguiente página es la introducción del manual y tiene en una imagen
relacionada con las actividades de primeros auxilios, debajo de esta se
encuentra el panel de navegación, en este orden de ideas, dicha introducción
trata del manual como herramienta educativa para la construcción de

56
conocimiento significativo y científico de primeros auxilios, igualmente, refiere
los temas a tratar.
Sigue la página primeros auxilios 1 con la imagen de unos bomberos que
atienden a una persona en estado de inconsciencia, su panel de navegación, la
definición y objetivos de los primeros auxilios, signos vitales, grupos etarios y
dos enlaces mediante igual número de imágenes a un audio sobre la
importancia de primeros auxilios y a una presentación Power Point que trata
de los valores normales de los signos vitales según el grupo etario.
A continuación está la página primeros auxilios 2 con la imagen de un
botiquín de primeros auxilios, su panel de navegación, la definición de
botiquín, los tipos de insumos de él y dos enlaces a través de imágenes con un

57
archivo en pdf que trata sobre los medicamentos del botiquín y un
documento en Excel sobre el cálculo de medicamento pediátrico de urgencia.
Sigue la página primeros auxilios 3 con una imagen de una enfermera
que mide la tensión arterial a una señora, el panel de navegación, la definición
tensión arterial, pulso arterial, frecuencia cardiaca e imágenes con enlaces a
los temas de tensiómetro, tensión arterial, normotensión, hipotensión e
hipertensión, estetoscopio, medición del pulso arterial, arritmias cardiacas y
dos videos a tensión arterial y pulso arterial.
Luego está la página primeros auxilios 4 con la imagen de una médico
que toma la frecuencia respiratoria de un infante, el panel de navegación, la
definición de frecuencia respiratoria, temperatura corporal y enlaces mediante

58
dos imágenes a tipos de termómetros, sitios de medición de la temperatura y
su video, además, a una presentación Power Point sobre fiebre, hipotermia y
golpe de calor, al mismo tiempo cómo sacar un anillo atascado y su video.
Sigue la página primeros auxilios 5 con la imagen de un médico que mide
la frecuencia cardiaca, su panel de navegación, la definición de reanimación
cardiopulmonar y signos clínicos de muertes, enlaces por cinco imágenes con
presentación Power Point, video y web sobre reanimación cardiopulmonar,
inmovilizaciones, politraumatizado, fractura, esguinces, lujaciones, traslado de
heridos y qué hacer en caso de terremoto.

59
Luego se ubica la página primeros auxilios 6 en ella se observa la imagen
de una persona que aplica la maniobra de Heimlich a otro individuo que tiene
un objeto extraño en sus vías respiratoria, igualmente, está el panel de
navegación y los enlaces a través de varias imágenes que llevan a los temas
respectivos de heridas, sangramiento de varices, sangramiento nasal, casi-
ahogamiento, cuerpo extraño en vías respiratorias y su video, intoxicaciones,
mordedura por serpientes y otras mordeduras, emponzoñamiento por insecto,
escorpión y arácnidos, deshidratación, cómo salir en caso de incendio,
quemaduras, convulsiones, hipoglicemia, inyección intramuscular y su video,
por último se encuentra atención de parto.
Le sigue la página titulada enlaces, ella tiene una imagen de una mano
vendada, el panel de navegación, enlaces a la bibliografía del manual digital
propuesto, al programa educativo del mismo, como también al correo
electrónico del autor del referido manual, a otros enlaces a la biblioteca de
medicina de la universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA), con
DIALNET y la biblioteca virtual Scielo que buscan información científica en la
red de Internet, a Mediline enciclopedia electrónica de medicina y por último a
otros sitios web de primeros auxilios.

60
Finalmente, está la página opinión del usuario que tiene la imagen de una
recepcionista, el panel de navegación, además, enlaces para enviar y borrar la
opinión sobre el sitio web manual digital de primeros auxilios, como también
el espacio donde escribir la misma.
A lo anterior hay que añadir que la descripción de las páginas web del
manual de primeros auxilios se hizo en forma lineal con propósito didáctico,
pero su navegación puede realizarse en el orden que el usuario desee,
finalmente los diferentes enlaces abren los temas respectivos en formato web,
Word, Power Point, Excel, pdf, audio en MP3 y videos en mpg.

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