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Proyecto Lector y Plan de uso de la biblioteca escolar
CEIP “Profesor Tierno Galván”
“La lectura es a la inteligencia
lo que el ejercicio es al cuerpo”
Richard Steele
Cursos académicos 2009/10, 2010/11, 2011/12 1

1.- BREVE RESUMEN DE LA VIDA DEL CENTRO:
Nuestro centro se encuentra situado en una zona Rural, en una zona de regadío de
Interés Nacional “El saltador de Huércal-Overa” (Almería), donde confluyen los
trasvases Tajo-Segura y el del Negratín. Es un poblado de Colonización del antiguo
I.R.Y.D.A., en el término municipal de Huércal-Overa y a unos 8 Km. de distancia del
Municipio.
El alumnado se encuentra en esta zona Rural, muy diseminado (un 95 %), por lo
que ha de asistir al Centro Educativo en autobús (tres líneas de transporte).
Estos alumnos/as reúnen unas condiciones sociales muy peculiares, ya que, al
proceder sus familias de distintos puntos geográficos (zona de colonización) y la gran
diseminación rural en la que se encuentran sus viviendas (el 95 % asisten a clase en
Transporte Escolar o les traen sus padres en sus vehículos propios), les lleva a que
la convivencia entre ellos se reduzca a la que el Colegio les proporciona en su labor
diaria y en las actividades extraescolares y deportivas, que en el centro se realizan; bien
organizadas por el centro, bien por el Ayuntamiento, bien por la AMPA.
El Centro Escolar necesita de Compensaciones, porque se ha convertido en la
referencia educativa, de convivencia, de cultura,... Es el lugar donde se centran las
actividades culturales extraescolares y deportivas de niños/as, jóvenes y adultos/as de
todo El Saltador.
Muy cercano al colegio se encuentra una residencia, A.F.I.N.S.A (Centro de
Menores de El Saltador), dependiente de la Consejería de Asuntos Sociales, donde se
recogen menores inmigrantes de origen marroquí, escolarizándose en el colegio los

menores de 16 años. La cifra de escolarización puede variar en de un día para otro,
según los movimientos migratorios.
Así mismo, la zona se esta convirtiendo en zona de recepción de distintas
nacionalidades, principalmente de origen Inglés e Hispanoamericanos que suelen
presentar también desventajas socioculturales y de aprendizaje.
1.1.- Número de grupos y alumnos/as.
El C.E.I.P “Profesor Tierno Galván” de Huércal-Overa (Almería) es un centro de una
línea en Educación Infantil, Educación Primaria y Primer Ciclo de Educación
Secundaria, con transporte escolar, aula matinal y actividades extraescolares (deporte en
la escuela, informática, acompañamiento,…).
En Educación Infantil hay dos grupos: uno de tres años, con 12 alumnos/as, y otro de
cuatro y cinco años, con 18 alumnos/as. O sea, un total de 30 alumnos/as en Educación
Infantil.
En Educación Primaria hay cuatro grupos con el siguiente número de alumnos/as:
- Primer Ciclo: un grupo de cinco alumnas, tres de 1er curso y dos de 2º curso.
- Segundo Ciclo: un grupo de catorce alumnos/as, seis de 3er curso y ocho de 4º
curso.
- Tercer Ciclo: un grupo de 5º de Primaria, con un total de 11 alumnos/as.
Un grupo de 6º de Primaria, con un total de 11 alumnos/as, quedando el Tercer
Ciclo formado por 22 alumnos/as.
- Primer Ciclo de Educación Secundaria: 1º de E.S.O., con 19 alumnos/as y 2º de
E.S.O., con 16 alumnos/as.

1.2- Análisis de las prácticas lectoras del alumnado.
La sociedad actual no favorece la adquisición del hábito lector como tradicionalmente
se ha venido entendiendo.
La cultura de la imagen hace que nuestros alumnos y alumnas intenten acceder a
contenidos visuales como alternativa a la letra impresa.
Así, desde nuestro Centro desde hace algunos años hemos estado planteando
iniciativas que cambien esta dinámica.
Los resultados obtenidos han hecho que nuestro alumnado, de alguna manera,
modifique sus hábitos lectores en cierta medida.
En edades tempranas (Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria) con una
cuidada selección en la oferta que desde el Centro, hemos hecho que los alumnos/as se
acerquen a los textos de una manera lúdica, para que a partir del Segundo Ciclo la
competencia con las otras opciones que puedan ocupar su tiempo libre (actividades
deportivas, estudio, actividades extraescolares, televisión y juegos digitales) trunque
esa buena práctica anterior.
Si bien es verdad que el soporte impreso sigue siendo fundamental en el hábito lector
(un libro puede ir donde tú vas) la revolución de las nuevas tecnologías hace que hoy
día tengamos que tener muy en cuenta otro tipo de soportes (audio-libros, Internet,
video-cuentos…).

Este proyecto que estamos planteando pretende, desde una oferta amplia, con unas
estrategias contrastadas y válidas y una cuidada selección de materiales, mejorar los
hábitos lectores de todo el alumnado del Centro, independientemente del curso escolar
en que se encuentre.
1.3.- Acciones que el Centro ha llevado a cabo durante los últimos cursos
relacionadas con el fomento de la lectura y la organización y dinamización de la
biblioteca escolar.
Para todo el equipo docente perteneciente al Centro, la lectura, ha sido un elemento
de preocupación, reflexión, diálogo y planteamiento y desarrollo de estrategias.
Como actividades más destacadas y a modo de resumen podemos citar las siguientes:
- Visitas y encuentros en el Centro con cuentacuentos.
- Celebración del Día del Libro.
- Rincón de lectura en todos los niveles.
- Lecturas de varios libros al trimestre en todos los cursos.
- Préstamo de libros.
- Asistencia a representaciones teatrales.
- Secuencias didácticas con distintos tipos de texto.
- Visita a la biblioteca municipal de Huércal-Overa.

En cuanto a organización de la biblioteca, nuestra labor se ha limitado a ir registrando
todos los ejemplares que se han ido recibiendo o adquiriendo, a clasificarlos por temas y
edades, a distribuir parte de los fondos a las bibliotecas de aula, a restaurar o eliminar
los ejemplares deteriorados, a buscar la ubicación idónea que la infraestructura del
Centro nos ha permitido en cada momento y a realizar préstamos de forma controlada.
2.- CARACTERÍSTICAS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR, YA SEA DE AULA
O DE CENTRO.
La biblioteca actualmente está ubicada en la planta baja y tiene unos 6000 volúmenes,
aproximadamente, unos veinte dibujos grabados, unas treinta fotografías y postales,
diez mapas, cincuenta partituras, treinta diapositivas, cincuenta películas y
documentales, diez recursos sonoros y diez electrónicos, y tres ordenadores con
conexión a Internet.
Los libros se encuentran organizados por zonas diferenciadas, quedando distribuidos
de la siguiente manera:
- Lecturas infantiles: 2.500 libros.
- Teatro: 280 libros
- Poesía: 400 libros.
- Novela: 860 libros.
- Agricultura: 140 libros.
- Salud: 80 libros.
- Manualidades: 200 libros.

- Música: 250 libros.
- Biografías: 120 libros.
- Temáticos: 1.100 libros.
- Andalucía: 400 libros.
Ocupa unas dimensiones de unos 70 metros cuadrados, aproximadamente.
Su mobiliario está compuesto por estanterías, vitrinas,….
Existe una zona reservada a los más pequeños, es decir, zona infantil.
Su uso se reduce a la utilización que de ella hacen algunos tutores/as que la visitan
con su grupo-clase y realizan puntualmente actividades de animación a la lectura.
En horario no lectivo se ha estado abriendo la biblioteca dos días a la semana, para
préstamos de libros a toda la comunidad educativa, ya que existe un número elevado
de libros de consulta.
La situación actual es de escaso uso.
Tenemos estrecha relación con la Biblioteca Pública Municipal, con la que
realizamos abundantes actividades conjuntas.

3- COORDINACIÓN DEL PROYECTO.
1º Nombre de la persona que ejercerá la función coordinadora del proyecto
lector y plan de uso de la biblioteca escolar.
El Equipo Directivo del CEIP “Profesor Tierno Galván” propone a la maestra DOÑA
ANA ÁNGELES CARRILLO NAVARRO (DNI nº 23277754-Y y Número de
Registro Personal 23277754AO597) como Coordinadora de nuestro Proyecto Lector y
Plan de uso de la Biblioteca Escolar. Esta profesora es propietaria definitiva de plaza
en nuestro centro a partir del 1 de septiembre de 2008 (por Resolución de 9 de mayo
de 2007, de la Dirección General de Gestión de Recursos Humanos, por loa que se
resuelve con carácter definitivo el concurso de traslados entre el personal funcionario
docente perteneciente al cuerpo de Maestros).
COORDINACIÓN CURSO 2010-2011.
A principios del curso 2010-2011, el Equipo Directivo del CEIP “Profesor Tierno
Galvan”propone a la maestra Doña LOURDES TORRES GONZÁLEZ(con DNI nº
26970430-D)como Coordinadora de nuestro Proyecto Lector y Plan de uso de la
Biblioteca Escolar. Esta maestra es interina, pero se propone como coordinadora ya que
ninguno de los maestros y maestras definitivos de nuestro centro están interesados en
mantener o hacerse cargo de la coordinación.

HORARIO DE APERTURA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y
EXTRAESCOLAR
− Hora del recreo (de 11.30 a 12.00 h)
− Lunes y jueves por la tarde (de 16.30 a 19.00 h)
_ De manera puntual, cuando sea necesario.
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL DÍA DEL LIBRO Y EL FOMENTO DE
LA LECTURA:
- Además de las actividades que cada profesor o profesora realice en su aula tales como
la comprensión lectora, el uso de la biblioteca de aula y de centro, el estudio de la
literatura y de diferentes escritores/as, y las mencionadas anteriormente en este
proyecto, este año vamos a prestar una especial atención al estudio de la vida y obra de
Juan Ramón Jiménez en los niveles de educación infantil, primaria y secundaria. Los
motivos por los que hemos elegido a este personaje han sido fundamentalmente dos:
− En el año 2011 se cumplen 130 años de su nacimiento.
− El alumnado de E.S.O. va de viaje de estudios este año a Huelva, ciudad donde
nació J.R.Jiménez, por lo que creemos necesario que tengan un conocimiento
suficiente de todo lo relacionado con él, ya que van a visitar entre otros, su casa
natal.
Las actividades propuestas a los diferentes ciclos son las siguientes:
• EDUCACIÓN INFANTIL: Dibujos. Lectura de capítulos adaptados de “Platero
y yo” y de diferentes poesías del autor. Cuaderno.
• 1º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA: Separalibros

• 2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA: Lectura y comprensión lectora.
Realización de separalibros
• 3º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA: Webquest
• 1º Y 2º DE E.S.O.: Lectura comentada en clase de su libro “Platero y yo”
COORDINACIÓN CURSO 2011-2012.
Coincidiendo con el curso anterior, el Equipo Directivo propone a la maestra
YOLANDA MARTÍNEZ SEVILLA, (con DNI nº 76149121-P) como coordinadora
del Proyecto Lector y Plan de uso de la Biblioteca Escolar del presente curso. Es
interina y acepta la propuesta de coordinación que le hace el Equipo Directivo con el
apoyo de la maestra LOURDES TORRES GONZÁLEZ, anterior coordinadora del
Proyecto.
HORARIO DE APERTURA
- Hora del recreo( De 11.30 a 12.00)
- Martes y Jueves de 18.00 a 19.00)
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL DÍA DEL LIBRO Y EL FOMENTO DE
LA LECTURA.
Muchas de las actividades que se proponen en el proyecto las llevamos a cabo
diariamente en nuestras aulas, como la comprensión lectora , el uso de la biblioteca,
estudio de escritores y de su obra..etc.
Este año vamos a prestar una especial atención a Federico García Lorca, a su vida y
obra, en todos los niveles, desde Infantil a Secundaria, por lo que las actividades irán
orientadas a conmemorar la figura del poeta ya que es el 75 aniversario de su muerte.
Para el Día del Libro se programará la actividad “El gran lector” .

Se preparará un concurso de lectores para los alumnos donde éstos recitarán poemas de
Federico García Lorca.
Está destinada a todos los niveles y etapas, siempre adaptando los contenidos, en este
caso, los poemas del autor. Cada clase tendrá los suyos, de manera que, desde cada
nivel, entre los alumnos del mismo, elegirán a sus tres candidatos que concursarán el
Día del libro por el título “ El gran lector” de cada clase.
Los ganadores/as serán premiados/as y reconocidos/as ya que pondremos su foto en un
mural confeccionado para la ocasión y donde aparezcan los alumnos que mejor reciten
en cada nivel.
2º Propuestas de coordinación.
Según el artículo 14, punto 1, de la Orden 21 de julio de 2006, en el seno del
Consejo Escolar se constituirá una Comisión (en adelante la llamaremos “Comisión
Proyecto Lector y Biblioteca”) para el seguimiento y evaluación de este Proyecto.
Hacemos una propuesta de composición de esta Comisión que, además de cumplir
con la normativa y dar participación a todos los sectores de nuestra comunidad
educativa, suponga un compromiso y contacto permanente con otras instituciones de
interés para el desarrollo del Proyecto. Por tanto, proponemos que la “Comisión
Proyecto Lector y Biblioteca” esté formada por:
• El Director, que actúa de presidente.

• El Jefe de Estudios.
• La Coordinadora del Proyecto, que actuará de secretaria.
• El/La representante del Ayuntamiento.
• Dos representantes de los padres y madres, uno/a de ellos/as, el/la
representante del AMPA en el Consejo Escolar.
• Los maestros/as del Centro.
• El/La responsable de la Biblioteca Escolar en horario extraescolar, si lo
hubiera.
Sus funciones serán:
■ Gestionar y procurar la apertura de la biblioteca escolar en horario
extraescolar, contando con personal cualificado que actuará coordinado con el resto del
personal responsable de la biblioteca con el fin de llevar coherentemente las acciones
del programa.
■ Elaborar y proponer mecanismos y estrategias de colaboración y
coordinación entre la Biblioteca Escolar y la Biblioteca Pública Municipal más cercana.
■ Promover actividades de extensión cultural desde la biblioteca en
colaboración con distintos sectores de la comunidad educativa.
■ Realizar propuestas para la adquisición de fondos y equipamiento,
mediante la elaboración de presupuestos que serán remitidos al Consejo Escolar.
■ Establecer contactos, relaciones, gestiones, con los sectores culturales,
educativos, sociales y económicos del entorno del colegio que manifiesten sensibilidad
por colaborar con la biblioteca escolar.
La Comisión Proyecto Lector y Biblioteca celebrará un mínimo de tres reuniones al

año, procurando hacerlas coincidir con las reuniones del Consejo Escolar. Cuando se
estime oportuno, también podrán ser convocados a las reuniones representantes de otras
instituciones, asociaciones, libreros, editores, etc.
Además nos propondremos constituir un Equipo de Apoyo a la Biblioteca Escolar,
que tendrá por finalidad el ayudar al Coordinador del Proyecto en sus funciones,
especialmente las relacionadas con la gestión, automatización y puesta en servicio de la
Biblioteca Escolar, y así garantizar la máxima atención y aprovechamiento de los
recursos y servicios.
Este Equipo estará formado por:
- La Coordinadora del Proyecto.
- Maestros/as colaboradores interesados/as y, a ser posible, de diferentes ciclos.
- Monitores colaboradores en la Biblioteca en horario extraescolar, si los hubiera.
Serán funciones de este Equipo de Apoyo a la Biblioteca Escolar:
► Fundamentalmente, apoyar a la Coordinadora del Proyecto en las tareas
organizativas y dinamizadoras de la Biblioteca Escolar.
► Recopilar informaciones, materiales y recursos necesarios para el buen
funcionamiento de la Biblioteca, para difundirlos entre el profesorado, el alumnado y
las familias a través de boletines informativos, guías de lecturas, mantenimiento de la
sección de la biblioteca escolar, etc.
► Recopilar y articular las actividades que se llevarán a cabo en la
biblioteca escolar, y difundir trabajos y experiencias a través del boletín informativo de
la biblioteca escolar.

► Establecer criterios para la adquisición y actualización de los fondos y
del equipamiento tecnológico de la Biblioteca.
► Recoger propuestas y sugerencias del profesorado con el fin de
mejorar las actuaciones relacionadas con el desarrollo de la competencia
lectora/escritora, el gusto por la lectura y el trabajo intelectual.
La periodicidad de las reuniones del Equipo de Apoyo de la Biblioteca Escolar
será al menos mensual y tendrán un claro contenido, y se determinarán las tareas para
cada miembro.
Cumpliendo con el apartado 2 del Artículo 10 de la Orden del 21 de julio de 2006, el
Coordinador o Coordinadora del Proyecto tendrá las funciones generales siguientes:
• Dinamizar e impulsar la aplicación de este Proyecto Lector y Plan de
Uso de la Biblioteca Escolar.
• Asesorar al profesorado del tiempo en la solución de los problemas que
puedan surgir en el desarrollo del Proyecto.
• Establecer cauces para la difusión de la experiencia y el intercambio de
información con otros centros.
• Impulsar las estrategias necesarias para lograr la transformación de la
Biblioteca Escolar en un Centro de Recursos para la Enseñanza y el
Aprendizaje en nuestro Centro.
• Orientar al profesorado del Centro sobre los recursos disponibles para el
desarrollo del Proyecto.
• Fomentar la creación de contenidos educativos por el profesorado del
Centro y su difusión a toda la comunidad educativa.

• Administrar la Biblioteca Escolar y otras herramientas educativas que se
pongan a su disposición para el desarrollo de este Proyecto, facilitando
su utilización por todo el profesorado del Centro.
• Administrar los recursos informáticos puestos a disposición de este
Proyecto.
Además de las funciones generales antedichas, habrá de desarrollar otras medidas más
concretas, según aparecen reflejadas en el Artículo 10, apartado b, de la Orden de 11 de
mayo de 2007 de los Proyectos Lectores:
- Articular el trabajo en equipo del profesorado colaborador.
- Garantizar la mayor participación e implicación posible del profesorado en la
elaboración e implementación del Proyecto, atendiendo a las finalidades educativas,
a los proyectos curriculares y al proyecto educativo del centro.
- Realizar el seguimiento y valoración de las actuaciones emprendidas.
- Coordinarse con las personas responsables en la Delegación Provincial de Almería
del Plan de Lectura y Biblioteca, con el CEP de Cuevas del Almanzora, con otros
centros educativos que desarrollen este Proyecto.
- Asesorar al profesorado del Centro en estrategias de comprensión lectora y fomento
de la lectura, formación del alumnado en habilidades del uso de la información,
informarse sobre materiales de apoyo para el trabajo en el aula, etc.
- Informar al Claustro sobre las actuaciones relacionadas con el Proyecto Lector y las
intervenciones en la Biblioteca escolar, canalizando sus demandas, propuestas y
opiniones.
- Coordinar el equipo colaborador.

- Coordinar y colaborar con agentes externos que intervengan en actividades, tanto en
horario lectivo como en horario extraescolar.
- Detección y propuesta de líneas de formación del profesorado.
3º Actuaciones que se desarrollarán dentro y fuera de la jornada laboral.
La persona que ejerza la función coordinadora del proyecto establecerá las estrategias
adecuadas para que la biblioteca escolar sea un recurso abierto al entorno por lo que
posibilitarán horarios flexibles de utilización por parte de toda la comunidad educativa.
Igualmente puede ser un instrumento para enfocar el tiempo libre de forma activa y
creativa.
Como se refleja en nuestro Plan de Actuación, más adelante, el desarrollo del Proyecto
exige en un primer momento unas actuaciones de organización y puesta en marcha del
Proyecto y, en concreto de la Biblioteca Escolar y que van a ir variando a lo largo de las
diferentes fases de su desarrollo. Así, las fases pueden corresponder a los tres cursos
académicos en los que se llevará a cabo el Proyecto, aproximadamente, lo reflejamos en
la tabla siguiente:
HORARIO LECTIVO HORARIO EXTRAESCOLAR
1ª FASE - Automatización y organización
de la Biblioteca Escolar y de los
recursos.
- Colaboración de diferentes
miembros de la comunidad
educativa para organizar la

- Sistematizar e incrementar el
número de actividades de
animación a la lectura.
- Formación del profesorado.
Biblioteca Escolar, así como todos
los recursos disponibles.
- Información y concienciación de las
familias.
2ª FASE - Implementación de las
actividades propias del
Proyecto Lector en las aulas
con visitas programadas
periódicamente a la Biblioteca
Escolar.
- Formación más específica del
profesorado.
- Puesta en marcha del servio de
préstamo (también en horario
extraescolar).
- Continuar con la organización y
automatización de la Biblioteca
(También en horario escolar).
- Actividades de dinamización y
presentación de la Biblioteca y sus
servicios a la comunidad educativa
(también en horario escolar).
3ª FASE - Generalización y afianzamiento
de las actividades del Proyecto
Lector y de la Biblioteca
Escolar.
- Elaboración de guías y
boletines de la Biblioteca.
- Automatizar las tareas de gestión de
la Biblioteca (también en horario
escolar).
- Proyección social del Proyecto
Lector y de la Biblioteca Escolar.
4º Relación del profesorado colaborador.
Según la normativa, los proyectos lectores y planes de uso de las bibliotecas escolares
serán elaborados y coordinados por el equipo directivo junto con la persona responsable

de la coordinación de dicho proyecto y contarán con la colaboración del profesorado de
las diferentes áreas.
Es buena característica de nuestro Centro la buena disposición de todo el Claustro en
todo lo relacionado con actividades de animación a la lectura, afianzando el hábito
lector,…, como se refleja en la buena variedad de actividades en este sentido que los
diferentes ciclos realizan al cabo del año.
Cuando se presentó este Proyecto en Claustro fue acogido favorablemente por todos
sus miembros, estando dispuestos a colaborar con él.
4- DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ACTUACIONES QUE SE PROPONE:
41.- Justificación.
La aspiración por convertir la práctica lectora y escritora en fuentes de conocimiento y
disfrute de los alumnos y alumnas del CEIP “Profesor Tierno Galván”, nos conduce a
diseñar y a desarrollar este Proyecto Lector, para aglutinar coherentemente las
experiencias lectoras de todas las áreas y concitar la necesidad de formar al alumnado
en el uso de las habilidades intelectuales, de búsqueda de información y estéticas que
conduzca a una lectura comprensiva, creativa y transformadora.
El desarrollo de la competencia lectoescritora (comprensión, reflexión, capacidad
crítica, búsqueda de información, análisis, etc) es un objetivo prioritario del currículo de
la educación obligatoria, y consecuentemente, del Proyecto Educativo de nuestro

Centro, de tal manera que la consecución de óptimos niveles funcionales en este ámbito
incidirá en las aficiones lectoras del alumnado y en la lectura como práctica continuada.
Este Proyecto, debe procurar coordinarse e integrarse con todos los demás proyectos y
programas en los que está inmerso nuestro Centro. Para todos ellos se requiere el trabajo
colaborativo y en equipo y conlleva actuaciones tanto en el grupo- clase como más allá
del aula. La oferta es la de un modelo didáctico que propicie acciones incitadoras de la
lectura, dando paso a un currículo más lector y menos gramatical/literario. Se trata, en
resumen, de producir y disponer de… “Tiempos, programas y lugares para leer”.
No se trata de hacer nada muy diferente de lo que hasta ahora hemos venido haciendo
para fomentar la lectura y la escritura, sino sistematizar esas actuaciones a lo largo del
curso, aumentarlas si cabe en variedad y en número, y además de incorporar con todo su
potencial el recurso de una Biblioteca Escolar bien organizada, atractiva, lúdica,
accesible ( no apartada, sino siempre abierta), en múltiples horarios (escolar y
extraescolar), que ofrezca una gama de recursos y servicios lo más amplia y atractiva
posible, adaptada a todas las edades y a la diversidad de nuestro alumnado.
4.2.- Objetivos de mejora.
Nos proponemos abordar un Proyecto que, movilizando a toda la comunidad educativa
de nuestro Centro, incida en el proceso de enseñanza-aprendizaje ofreciendo un
ambiente y momentos propicios, así como oportunidades para la lectura y la escritura,

que afiance el hábito lector y permita al alumnado encontrar variedad de géneros y
soportes.
Para ello, nuestra Biblioteca Escolar, en los próximos tres cursos académicos, nos
propondremos organizarla y automatizarla, ofrecerla como servicio a toda la comunidad
educativa y a nuestro entorno, en horario escolar y extraescolar, hasta transformarla en
un centro de recursos para la enseñanza y el auténtico aprendizaje.
Así, concretando con los objetivos de nuestro Proyecto, tenemos los siguientes:
1) Contribuir a crear oportunidades lectoras entre el alumnado, ofreciendo en nuestro
Centro un continuo ambiente de vivencias, interacciones y reflexiones en torno a la
lectura.
2) Dotar a nuestro alumnado de las capacidades básicas para obtener y usar gran
diversidad de recursos y servicios informacionales y bibliográficos.
3) Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseñanza-aprendizaje de nuestro
Centro impulsando la renovación e innovación permanente.
4) Asegurar el acceso a toda la comunidad educativa del CEIP “Profesor Tierno
Galván” a una amplia gama de recursos, servicios y programas, habituando a
nuestro alumnado al uso de la biblioteca con fines lúdicos, culturales, informativos
y de aprendizaje permanente.
5) Disponer en nuestro Centro de un recurso bibliotecario abierto que contribuya a
compensar las desigualdades de origen de nuestros alumnos/as y a atender a su
diversidad.

4.3.- Medidas y actuaciones para el desarrollo del proyecto temporalizadas
anualmente y relacionadas con:
A) Proyecto Lector del Centro.
* Descripción del plan de actuación.
Queremos diseñar un programa sistemático de actuaciones, formulado en tres fases, que
hacemos coincidir, aproximadamente, con cada uno de los tres cursos académicos en
que se desarrolla el presente Proyecto.
Señalaremos a continuación de cada actuación los ámbitos en los que se va actuar, que
son:
a.- Apoyo al currículum.
b.- Estrategias de información e investigación.
c.- Atención a la diversidad y compensación de desigualdades.
d.- Dinamización cultural.
1ª FASE (primer curso, el 2009/2010, aproximadamente):
• Asegurar la infraestructura de la biblioteca.
• Garantizar los recursos humanos.
• Acciones generales del Proyecto Lector.
- Realización de actividades de animación a la lectura a nivel de aula, de ciclo o de
Centro: sistematización de las que se vienen realizando los cursos anteriores e
incorporación de algunas nuevas: programa de eficacia lectora, recepción de apoyos
externos, salidas y excursiones a librerías, teatros, celebración de efemérides y
homenajes a escritores,…
(Ámbitos: a, b, c, d).

- Iniciar la implicación de las familias en las actividades del Proyecto Lector y
Escritor.
(Ámbitos: d)
- Utilización de las TICs para realizar actividades de investigación y producción lecto-
escritora (Internet, correo electrónico, chats, foros, blogs,…).
(Ámbitos: a, b, c).
- Realizar la información inicial del profesorado:
• En animación a la lectura.
• En uso de la biblioteca como un centro de recursos para la enseñanza y
aprendizaje.
• Literatura Infantil y Juvenil.
2ª FASE (segundo curso, 2010/2011, aproximadamente):
* Implementación de actividades del proyecto Lector en las aulas, sólo en algunas
acciones.
- Establecimiento de un horario de uso de la biblioteca.
- Organizar y poner en marcha algunas secciones documentales de aula.
(Ámbitos: a, b).
- Actividades de producción: talleres creativos, club de lectores/escritores,…
(Ámbitos: a, b, d).
- Profundizar en la utilización de las TICs como nueva forma de acceso a la
información y al conocimiento y como otra forma de leer y escribir.

- Actividades que potencien la utilización de los recursos disponibles en el centro, en
la biblioteca pública municipal.
- Actividades relacionadas con celebraciones y efemérides.
- Iniciar actividades de proyección social y de cierre para culminar proyectos lectores
(exposiciones, jornadas, presentación de experiencias,…).
(Ámbitos: d).
- Implicamos a los padres y madres en las actividades del Proyecto Lector y escritor.
(Ámbitos: d).
* Continuar con la formación más específica del profesorado, pero ahora ya en:
- Estrategias lectoras y escritoras.
- Uso didáctico de los recursos bibliotecarios.
3ª FASE (tercer curso 2011/2012, aproximadamente):
- Afianzar las acciones iniciadas los cursos anteriores en cuanto a: animación a la
lectura, relaciones con las familias, implicación de las TICs,…
- Generalización de las secciones documentales de aula.
- (Ámbitos: a, b).
- Normalizamos y sistematizamos las acciones de la Biblioteca Escolar en relación al
Proyecto Lector y Escritor.

• Destacar que desde el año anterior y a nivel de aula, seguimos un
programa de eficacia lectora propuesto por el psicólogo del Centro.
Decir, al respecto, que seguiremos llevándolo a cabo a lo largo de estos años como
parte integrante de este Proyecto.
B) Plan de uso de la biblioteca escolar como recurso de apoyo al proyecto lector.
A continuación describimos las actuaciones que se van a llevar a cabo y los
mecanismos que se van a poner en marcha, temporalizados en fases para darles un
sentido de continuidad y que se hacen corresponder con los tres cursos académicos en
los que se va a desarrollar el Proyecto. Además, tras indicar cada actuación, reseñamos
entre paréntesis el ámbito al que va referida, de los siguientes:
a. Automatización.
b. Organización de la colección.
c. Puesta en marcha de servicios.
d. Apoyo a los programas y proyectos en los que está inmerso el centro.
1ª FASE (primer curso, 2009/2010, aproximadamente):
■ Preparar la ubicación en la planta baja de nuestro Colegio de la Biblioteca Escolar.
(Ámbitos: b, c).

■ Fundamentalmente, y dado lo mucho por hacer para “poner al día” nuestra Biblioteca
Escolar.
El responsable será la Coordinadora del Proyecto y aquellos que colaboran en el
Equipo de Apoyo a la Biblioteca, todos/as los maestros/as en la medida de sus
posibilidades, los monitores/as que se puedan incorporar de otros programas y
proyectos del Centro, a tiempo parcial, el AMPA,… y en general, toda la comunidad
educativa del Centro.
■ Selección y adquisición de fondos bibliográficos sobre todo de temas relacionados
con Coeducación, Paz y Convivencia, Deporte, Igualdad de Oportunidades y
Compensación, que son proyectos y planes que nuestro Centro está llevando a cabo.
(Ámbitos: d).
Los responsables son la Coordinadora del Proyecto, los distintos/as Coordinadores/as
de los Proyectos y Planes, el Equipo de Apoyo de la Biblioteca.
■ Formación del profesorado en:
- Organización y gestión de una biblioteca.
- Uso didáctico de una Biblioteca Escolar.
2ª FASE (segundo curso, el 2010/2011, aproximadamente):
■ Concurso entre niños/as para seleccionar la mascota de la Biblioteca Escolar.
Elaboración de marca-páginas, pegatinas, carnés de lector con la mascota,…

(Ámbitos: c).
■ Puesta en marcha del servicio de préstamos en horario escolar y extraescolar.
(Ámbitos: c).
■ Organizar el cuadrante y el programa (objetivos y actividades) de visitas de los
distintos grupos del Centro a la Biblioteca Escolar.
(Ámbitos: c, d).
Responsables: la Coordinadora del Proyecto y el ETCP del Centro.
■ Colaboración de la biblioteca en la selección y actualización de recursos electrónicos
educativos.
(Ámbitos: d).
3ª FASE (tercer curso 2011/2012, aproximadamente):
■ Finalizar las tareas que queden pendientes y automatizar las tareas de gestión de la
Biblioteca Escolar que sean rutinarias.
■ Elaboración y edición trimestral del Boletín de la Biblioteca Escolar.
(Ámbitos: c).
Responsables: la Coordinadora del Proyecto, la Comisión “Proyecto Lector y
Biblioteca Escolar”, y el Equipo de Apoyo de la Biblioteca.
■ Realizar una exposición de libros en la Biblioteca.
(Ámbitos: c, d).
Biblioteca Escolar”, el ETCP y los Coordinadores/as de los demás Proyectos y
Programas.

■ Intercambios de experiencias lectoras y de uso educativo de la Biblioteca Escolar
con otros centros.
(Ámbitos: c, d).
Biblioteca Escolar”, maestros/as del Centro.
* MECANISMOS PARA LA CIRCULACIÓN Y DIFUSIÓN DE LA
INFORMACIÓN.
- Información a las maestras y maestros.
- Información a las familias.
- Información al alumnado.
- Información al resto de la Comunidad Educativa.
A través de: guía de la biblioteca, boletines informativos periódicos, circulares, etc.
4.4.- Implicación de la Comunidad Educativa.
El Proyecto Lector y el uso de la Biblioteca de nuestro colegio constituyen un elemento
de especial relevancia para el fomento de los hábitos lectores y habilidades intelectuales
de nuestros alumnos y alumnas.
La modificación de los hábitos lectores cuando la limitamos al ámbito puramente
escolar puede hacer que nuestro alumnado acabe considerando la lectura como una
práctica sólo realizable en el colegio.

Así, para que el hábito lector arraigue en ellas y ellos, tiene que tener respaldo
suficiente fuera del ámbito escolar. Esto es imposible de conseguir sin la total y estrecha
colaboración de todos los sectores de la Comunidad Educativa.
La biblioteca Escolar debe ser el lugar de encuentro de todas las personas relacionadas
con nuestro colegio, estableciendo interacciones entre todos los miembros de la
Comunidad Educativa.
Maestros y
maestras
- Diseñarán actividades que favorezcan el uso y contribuyan a la
dinamización y animación.
- Elaborarán materiales diversos: carnets, boletines informativos,
guías, materiales curriculares,…
- Organizarán el espacio y la forma de organización de la
Biblioteca.
- Propondrán compras de libros o colecciones.
- Formalizarán los préstamos,…

Alumnos y
alumnas
- Serán los usuarios a través de la utilización de todos los
soportes que contienen información.
- Colaboración en la confección de boletines y de otras
publicaciones.
- Realizarán actividades de animación y dinamización.
- Dispondrán de un servicio de préstamo…
Madres y padres
- Colaborarán el la organización de la Biblioteca.
- Recibirán información a través de boletines y guías.
- Dispondrán de servicio de préstamo.
- Colaborarán en actividades de animación a la lectura.
Otros sectores
de la Comunidad
Educativa
- Se mantendrán relaciones de colaboración con el CEP de la
zona.
- Se intensificarán las relaciones de colaboración mutua con la
Biblioteca Municipal.
4.5.- Cauces de coordinación y colaboración con el Ayuntamiento, con
asociaciones, instituciones y bibliotecas del entorno.
Los institucionalmente establecidos.
4.6.- Recursos económicos y materiales que se proponen, distinguiendo entre:
○ Los que el centro aporta: la colección de ejemplares actualmente existente.
○ Los que se recibirán a través del Plan de B y L: los que por parte de la
administración nos provea.
○ Compromisos de colaboración o financiación alcanzados con otras instituciones
(Ayuntamiento, editoriales, distintas consejerías,…)

5.- NECESIDADES Y COMPROMISO DE FORMACIÓN PARA EL
PROFESORADO.
Un elemento clave para la implementación del proyecto Lector es la formación del
profesorado. El inicio de un proyecto lector y de un plan de uso de la biblioteca escolar
requiere el compromiso y el abordaje por parte del profesorado de tiempos dedicados al
asesoramiento y al acceso a la información sobre el conocimiento avanzado existente
relativo a la lectura y explotación de la biblioteca.
La formación es imprescindible para hacer de la biblioteca un espacio relevante en el
centro, para saber utilizarla desde las diversas áreas y materias curriculares y como
recurso de apoyo a la lectura y al aprendizaje.
El profesorado integrante del proyecto muestra su buena disposición para recibir
asesoramiento y formación sobre actividades de animación a la lectura y organización y
uso de la Biblioteca escolar como ha quedado reflejado en puntos anteriores.
6.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

* Evaluación formal:
Para la evaluación del proyecto Lector vamos a utilizar unas herramientas de
autoevaluación destinadas al autodiagnóstico que permitan detectar la incidencia de las
intervenciones acometidas con el alumnado, en el profesorado y en la comunidad
educativa de nuestro Centro, y serán especialmente significativos los resultados en la
comprensión y formación lectoras del alumnado (hábitos lectores, competencias
escritoras, diversificación lectora).
Los instrumentos de evaluación que hemos de elaborar nos han de permitir recoger
toda la información, tanto cuantitativa como cualitativa.
La evaluación cualitativa del Proyecto Lector debe propiciar que todos los sectores
implicados manifiesten sus opiniones, valoraciones, a través de entrevistas, encuestas,
encuentros, reuniones, etc.
También realizaremos una autoevaluación en las reuniones de la Comisión “Proyecto
Lector y Biblioteca Escolar”, así como en el seno del Equipo de Apoyo a la Biblioteca
Escolar; se trata de establecer momentos para la reflexión y la evaluación. Recogeremos
esta autoevaluación para que la información no se pierda y pueda ser consultada y
utilizada cuando sea necesaria.
A lo largo del curso, la Coordinadora del Proyecto, junto con los Coordinadores de
Ciclo, el Equipo de apoyo a la Biblioteca y la Comisión “Proyecto Lector y Biblioteca
Escolar”, en un proceso continuo de investigación e indagación, a través del diálogo,
deben disponer de unos indicadores, criterios o referencias que les permitan dilucidar la
calidad de los trabajos de este Proyecto, así como aspectos relacionados con todos los

agentes y elementos que los configuran. Así, la planificación inicial que aquí hacemos
estará en continua revisión.
Indicadores de evaluación tales como:
• Se cumplen los objetivos planteados a lo largo de los trimestres y de los
tres años consecutivos.
• Se llevan a cabo todas las actividades planteadas en dicho Proyecto.
• Existe una valoración y aptitud positiva, tanto del profesorado, como del
alumnado de este Centro.
• Se implica en el Proyecto el resto de la Comunidad Educativa.
* Evaluación no formal:
Por otro lado, nos propondremos también utilizar un modo de evaluación informal que
nos aporte información sobre los procesos de trabajo y las modificaciones que
percibimos en la actitud del alumnado ante el hecho lector y de uso de los recursos
bibliotecarios, sus cambios de percepción y apreciación de sí mismos y de los que les
rodea cuando se adentran en las obras literarias de libre elección, en los proyectos de
trabajo, en las propuestas realizadas por el profesorado o por la Biblioteca Escolar.

ÍNDICE
1.- Breve resumen de la vida del Centro…………………………………. pag.2-5.
2.- Características de la Biblioteca Escolar, ya sea de aula o de Centro…..pag.6-7.
3.- Coordinación del Proyecto…………………………………………….pag.8-17.
4.- Descripción del Plan de actuaciones que se propone .............................Pág 18 -29
4.1.- Justificación.
4.2.- Objetivos de mejora.
4.3.- Medidas y actuaciones para el desarrollo del Proyecto temporalizadas
anualmente y relacionadas.
4.4.- Implicación de la Comunidad Educactiva.
4.5.- Cauces de coordinación y colaboración con el Ayuntamiento,
con asociaciones, instituciones y bibliotecas del entorno.
4.6.-Recursos económicos y material que se proponen.
5.- Necesidades y compromiso de formación para el profesorado............Pág. 30.
6.- Criterios y procedimientos de evaluación............................................Pág. 31- 32.

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