PLAN BIBLIOTECA ESCOLAR 2016-17

1. CEIP San Roque, Tolox
Biblioteca escolar
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PLANNING CORTO, MEDIO Y LARGO
PLAZO BIBLIOTECA CEIP SAN ROQUE
“No podemos enseñar nada a la gente, solo podemos ayudarles a descubrir lo
que tienen dentro de si mismos” Galileo Galilei
COORDINADOR: Jesús Ortiz Armada

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Proyecto de la BECREA para el curso 2016 -2017
En primer lugar, me presento, mi nombre es Jesús Ortiz Armada y tengo el placer de continuar
como coordinador de la biblioteca escolar del CEIP San Roque en el presente curso académico
2016 / 2017.
Llegados a este primer año de coordinación del proyecto considero oportuno establecer las
actuaciones de la biblioteca en acciones a corto, medio y largo plazo. Con la idea de que con ello
se de forma al proyecto educativo de nuestro centro independientemente de la continuidad de los
maestros y maestras que conforman el claustro.
OBJETIVOS
o Continuar actuando sobre el espacio físico, la ordenación y la disponibilidad de los fondos de
la biblioteca para conseguir una biblioteca digna, dinámica y atractiva para el alumnado.
o Crear y fomentar el hábito y el gusto de leer, y desarrollar la imaginación y la creatividad a
través de los recursos que ofrece la biblioteca.
o Iniciar a los alumnos en los hábitos de comportamiento en la biblioteca y en la metodología
bibliotecaria en aras a su integración en el trabajo diario del aula.
o Continuar poniendo en funcionamiento la BECREA del edificio de Calle Nueva.
o Acercar e implicar a las familias en el desarrollo lector del alumnos y alumnas
o Utilizar el programa de la biblioteca para dinamizar tareas lectoras en el transcurrir cotidiano
de nuestro centro.
o Fomentar desde el equipo de apoyo la realización de cuentacuentos y representaciones
literarias que atraigan hacia la lectura al alumnado.
o Elaborar con el consenso del claustro un itinerario lector por ciclos y niveles.
o Establecer una red de colaboradores entre los alumnos y alumnas de ciclos avanzados.

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Normas de funcionamiento de la biblioteca
De manera previa a formular las actuaciones debemos recordar las normas de funcionamiento de
nuestra biblioteca escolar:
Podrán utilizar la Biblioteca todos los miembros de esta comunidad educativa para fines
lectores, formativos o lúdicos.
La Biblioteca funcionará en horario lectivo. Dicho horario figurará a la entrada de la sala.
Todo el personal del Centro es responsable de la conservación de la
Biblioteca y de mantenerla en perfecto uso.
El profesor o profesora que utilice la biblioteca es responsable del control de los alumnos/as
y de los fondos existentes.
El maestro o maestra responsable de la vigilancia de la biblioteca se encargará del
ordenamiento de los libros utilizados por el alumnado durante su turno de vigilancia.
No se podrá retirar ningún fondo bibliotecario (libros, vídeo, cD, DvD...) sin ser registrado
por el encargado o miembro del equipo de apoyo de la BE.
El material informático (ordenador e impresora) y el material consumible (folios, lápices,
cartulinas...) existente en el área de gestión de la BE está reservado exclusivamente para fines
organizativos de la misma. Para uso de actividades con ordenadores se utilizarán los demás
terminales informáticos existentes en la BE.
Todos los usuarios tendrán un carnet de biblioteca.
El alumnado deberá devolver el libro, como máximo, quince días después de la fecha de
entrega.
Los libros de consulta no se prestan.
El uso de Internet en la Biblioteca será exclusiva para la mente para fines educativos. El
usuario y la fecha serán registrados y la duración máxima de la conexión será de quince minutos si
existe demanda por otros alumnos o alumnas.
Si un alumno o alumna se retrasa injustificadamente en la devolución, no podrá obtener
nuevos préstamos hasta que la devolución se produzca.
Los libros gravemente deteriorados o perdidos, deberán ser repuestos por los responsables.

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Componentes de la biblioteca
Responsable: Jesús Ortiz Armada, tutor 1º curso primaria.
Equipo de apoyo:
Luisa Vilaseca Camacho , tutora de 6º curso primaria
Sergio Maíllo Pegot, tutor 1º ESO
Calendario de apertura de la BE-CREA: préstamos, organización y biblioteconomía
Primaria.
LUNES: …………..De 11:30 a 12:30
MARTES ………….De 12:30 a 13:30
VIERNES …………..De 11:30 a 13:30
Infantil y Secundaria.
MIÉRCOLES: ……… (Alternaremos un VIERNES cada 15 días)
ACTUACIONES A CORTO PLAZO
• Asignación de la función de decoración y parte artística al compañero del equipo de apoyo.
• Empezar el préstamo de libros.
• Elaboración de carnets de nuevos lectores y deteriorados
• Informatización de los recursos de la Biblioteca con el programa Abies (especialmente de la
biblioteca de secundaria).
• Catalogación de los fondos según la C.D.U., y darlos a conocer entre el profesorado.(nuevas
colecciones)
• Decoración de las bibliotecas para hacer de ellas un lugar acogedor.
• Adquisición de fondos teniendo en cuenta las carencias reales de la Biblioteca y las
preferencias de los alumnos y alumnas, así como el presupuesto económico del centro.
• Revisión y expurgo de los fondos.

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ACTUACIONES A MEDIO PLAZO
• Elaboración de un itinerario lector que incluya lecturas obligatorias para cada nivel.
• Incorporación del teatro a partir de 3º EP haciendo al menos una representación por curso
académico .
• Elaboración del blog de la biblioteca escolar donde se oferten:
• -Lecturas digitales por niveles
- Agenda de actividades culturales de la localidad y Entorno.
• Cuentacuentos
• Apadrinamiento lector (organizar jornadas en las que niños de niveles avanzados puedan leer
a sus apadrinados lectores durante el curso)
ACTUACIONES A LARGO PLAZO
Creación de clubes de lectura dinamizados por maestros y maestras desde 5º EP hasta secundaria.
Integrar las UDIS con la biblioteca
Actividades dinamizadoras para el fomento de la lectura
1. Animar a leer desde el libro Cuento volador
Esta actividad va dirigida al alumnado de Infantil y Primer Ciclo de Primaria.
Objetivos:
Motivar al alumnado hacia la lectura de cuentos tradicionales.
Promover la lectura de textos mixtos (frases+bocadillos)
Desarrollar el gusto por la lectura como llave para un buen hábito lector.
Potenciar la lectura expresiva.

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Favorecer la identificación lector/personaje
Desarrollo de la actividad:
Se elegirá un cuento tradicional.
El maestro/maestra lo narrará a los alumnos/as con el apoyo visual del libro que estará siempre
presente en esta fase de la actividades
A cada alumno/ se le da un folio con una frase escrita del cuento (puede llevar un número para
secuenciar la historia)
Los alumnos/alumnas leerán en orden las frases escritas y posteriormente harán un avión con el
folio.
Posteriormente, se sale al patio para jugar con los aviones y cada alumno/a lanzará su avión y
recogerá uno distinto con la condición de leer cada vez lo que llevan escrito.
Cuando se crea conveniente, se vuelve al aula y se reconstruye la historia leyendo las frases
escritas en los aviones.
Si se ha utilizado un número para secuenciar las historias, posteriormente se intenta reconstruir la
historia con las mismas frases pero sin numerar.
Cada alumno/alumna colorea su avión.
Por último, se dibujan en folio o cartulina algunos personajes de la narración y se les pone en clase
o en los pasillos como carteles anunciadores, tales como:
Juego limpio. Cuidamos las plantas. Silencio, estamos en clase...
2 Animar a leer desde la escritura.
Taller de cómic
Este taller cumplirá un doble objetivo: analizar lo s recursos expresivos de los cómics y
experimentar el lenguaje del cómic como una nueva forma de creación y expresión. Algunas
actividades a realiza en este taller serán:
Leer cómics.
Recopilar información sobre los recursos expresivos del cómic y buscar ejemplos variados de
cómo se utilizan al representar algunas situaciones: dormir, correr, llorar...

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A partir de una viñeta completar una historia con unas viñetas anteriores y otras posteriores.
Adaptar noticias, fotografías o cuentos al lenguaje del cómic.
Crear algunos cómics siguiendo todo el proceso: argumento, guión técnico,
composición de páginas, desarrollo de la historieta ...
Taller de poesía – Juego poético – Cancionero Popular
Justificación.
Los talleres de poesía ofrecen muchas posibilidades de disfrute con el lenguaje y aportan
innumerables valores en el desarrollo de la capacidad de expresión de los niños a la vez que le
abren el camino hacia el encuentro con los poetas y con la propia creación poética.
La poesía aporta al niño una dimensión estética del lenguaje y le ofrece vivencias sensoriales y
emotivas a través del poder evocador de las palabras, la sonoridad, el ritmo, la rima, las imágenes,
a la vez que permite su recreación utilizando otras formas de expresión como la plástica, la música
o la expresión corporal.
El juego, el humor y el absurdo, son elementos que tampoco han de faltar en esta invitación a la
poesía.
Una gran fuente de la que partir es el legado de la poesía de tradición oral. La biblioteca escolar ha
de desarrollar un trabajo tendente a:
RECUPERAR y recoger las retahílas y fórmulas de juego, refranes, trabalenguas, adivinanzas,
nanas, canciones de corro, romances, etc. Esta labor de recuperación permitirá disponer en la
biblioteca de un importante material literario que los niños pueden clasificar por su función o su
estructura. Este material será después de gran utilidad para tr abajar sobre él en la biblioteca o en el
aula, sumándose a las antologías y cancioneros publicados.
Durante este proceso puede implicarse también a la familia, arbitrando una especie de libro viajero
que recorra las casas de los alumnos con objeto de que abuelos y padres hagan su aportación y
escriban en él su memoria poética.
RECREAR a partir del material recogido las estructuras y los elementos presentes en las fórmulas
poéticas, en un acercamiento a la rima, el ritmo, la entonación.
CREAR los propios textos poéticos apoyados en el camino recorrido y ayudando al niño a avanzar
en el conocimiento y disfrute de la poesía.

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Desarrollo.
Los escolares investigarán en su entorno familiar y vecinal sobre la existencia de composiciones
populares de transmisión oral.
A continuación, se llevará a cabo una puesta en común y recopilación de lo encontrado.
Posteriormente se realizará una exposición con el material elaborado.
Por último, se guardará el trabajo en la biblioteca para consulta y disfrute de otros alumnos/as y de
cualquier persona que desee conocerlo.
Al ser esta una zona rural creo que encontraremos material suficiente para llevar a cabo esta
actividad.
3. Animar a leer desde la oralidad.
Cuenta cuentos
Desarrollo de la actividad.
Un taller de PADRES Y MADRES CUENTA CUENTOS, en el que los abuelos y abuelas de los
niños del Centro visitaran el colegio y narraran cuentos tradicionales que ya sus propios abuelos
les contaron cuando ellos eran pequeños. Es una forma amena de aprovechar el potencial que
tienen las familias en la formación de futuros lectores.
Para realizar la actividad los abuelos voluntarios podrán contar con los libros de cuentos que
tenemos en la biblioteca escolar. Además, una vez al mes se reunirán para compartir experiencias.
La idea es incentivar en los escolares el gusto por la lectura y a la vez promover un encuentro
generacional. Es importante que se rescate de nuevo la tradición de que los abuelos les cuenten
historias a los niños, ya que a veces los padres, por sus trabajos, no tienen tiempo.
Además, también se lograría rescatar el cuento popular, aquel que se transmite de forma oral de
generación en generación variantes propias del lenguaje y costumbres de cada lugar.
La actividad estará destinada para los niños de Infantil y primer ciclo de Primaria y se celebrará, en
principio con periodici dad mensual.

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Comunicación (canal de Radio)
Durante el presente curso el maestro especialista de inglés será el coordinador del “Programa
comunicación” y se pondrá en marcha l a radio escolar donde acercaremos al alumnado del centro
al funcionamiento de este medio.
Apadrinamiento lector
Consiste en que alumnos/as de primaria y secundaria se constituyan en padrinos/madrinas de los
de cursos de infantil para compartir momentos de lectura. Así las madrinas/padrinos tendrán la
función de leer cuentos, de forma elaborada, a sus ahijados/as.
Con esta actividad se pretende principalmente la mejora de los diversos contenidos de la lectura,
pero además contribuirá a desarrollar las relaciones interpersonales de los alumnos del centro y el
acercamiento entre niños de edades diferentes.
Objetivos.
Favorecer la práctica de la lectura expresiva con la adecuada vocalización, entonación, ritmo
Incentivar la motivación por la lectura, adaptándose al nivel del oyente.
Conocer la organización de la biblioteca del centro.
Potenciar las relaciones interpersonales, reconociendo a los alumnos pequeños como sus iguales en
el colegio.
Desarrollar la capacidad de escucha activa.
Mejorar la atención y la comprensión de textos orales.
Potenciar la observación y la discriminación de ignos gráficos.
Percibir las diferencias entre diversos libros, manifestando sus gustos.
Sentir interés por la narración, identificando personajes y situaciones.
Familiarizarse con el uso de la biblioteca.
Incentivar el respeto hacia los libros.
Saber adaptarse a personas de diferentes edades.
Desarrollo de la actividad.

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Los padrinos/madrinas eligen un cuento que les gustara (también a ellos tenía que atraerles), con el
único criterio establecido d e que si es demasiado largo, tienen que adaptarlos.
Una vez elegido se realizan varias lecturas, tanto silenciosas como en voz alta buscando el tono
adecuado para contarlo. Se lo leen unos a otros en clase y se lo llevan a casa para practicar. Cuanto
mejor conozcan la historia mejor será el resultado
Después del recreo y en un lugar tranquilo del patio de infantil dejamos que los distintos grupos se
acomoden y disfruten de su cuento.
Posteriormente los tutores/as de los cursos implicados pueden crear distintas secuencias didácticas
para trabajar en el aula con el alumnado sobre la experiencia
Se observan las dificultades o logros para poderlos comentar luego en clase.
Pueden quedar en hacer algún dibujo sobre el cuento e intercambiárselo en algún momento.
Realizaremos al menos un apadrinamiento lector por trimestre
Orientaciones para los padrinos madrinas.
En primer lugar se tiene que hacer una lectura completa si se trata de un cuento. Si es un libro de
información se irá leyendo por apartados o bloques temáticos, pero siempre manteniendo una
continuidad . En cuanto al vocabulario, es probable que haya que hacer alguna adaptación evitando
palabras que no entiendan.
El relato debe ser leído: con sencillez, es decir sin desfigurar la voz, con expresión dramática,
tratando de identificarse con la situación o los personajes, diciendo alguna onomatopeya, pero
nunca de una manera forzada; con el ritmo apropiado y con entusiasmo y placer personal.
No hay que dejar de recordar los elementos orales de la comunicación: altura de la voz,
articulación, entonación, ritmo, gestualidad, señales visuales y señales emotivas.
4. Animar a leer desde otros medios
A lo largo del curso haremos un taller de elaboración de Books trairlers con la idea de que los
libros leídos por otros niños puedan atraer a otros hacia la lectura. Para ello utilizaremos la
aplicación Aurasma.

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5. Encuentros con autores
Una de las actividades programadas desde el Programa Familias Lectoras es el encuentro con
autores.
El objetivo es fomentar el acercamiento de otros autores siempre teniendo en cuenta que estos
encuentros no tienen ningún ánimo de lucro ya que desde la biblioteca no disponemos de
presupuesto para ello.
6. Iniciación al teatro.
Propondremos acercar al alumnado al teatro a través de la realización de obras.
Primer Trimestre
“Una navidad en el Polo norte” (padres y madres de Familias Lectoras)
Evaluación
Al formar parte del Plan Anual del Centro, para su evaluación recibe el mismo tratamiento que el
propio Plan Anual, es decir, se evalúa trimestralmente y al final de curso, atendiendo
fundamentalmente a la consecución de los objetivos y a las actividades realizadas.