Explicación de instrumentos de evaluación para el aprendizaje basado en competencias

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Lic. Elva Flores López
CAPACITACION DOCENTE 2021-I

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Lic. Elva Flores López
CAPACITACION DOCENTE 2021-I
CAPACITACIÓN DOCENTE 2022-I
Ponente:
Lic. Elva Flores López
TEMA:
• Sistema de Evaluación Formativa de los
Aprendizajes, en una educación por
competencias.
• Tipos y diseño de instrumentos de
evaluación en el enfoque por
competencias en educación superior:
- Rubrica de evaluación
- Lista de cotejo
- Cuestionario
• Retroalimentación

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lic. Elva Flores López
CAPACITACION DOCENTE 2021-I
TÉCNICAS
• La observación sistemática
• Prueba objetiva y/o escrita
• Ejercicios prácticos
• Método de Casos
• Método de Proyectos
• Participación oral
INSTRUMENTOS
• Lista de cotejo, rúbrica.
• Cuestionario.
• Lista de cotejo, rúbrica.
• Lista de cotejo, rúbrica.
• Lista de cotejo, rúbrica.
• Lista de cotejo.
Es el documento o elemento
físico que posibilita registrar
este tipo de información.
Es el procedimiento que permiten
recoger información relevante de
los conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lic. Elva Flores López
CAPACITACION DOCENTE 2021-I
RÚBRICA
LISTA DE
COTEJO
CUESTIONARIO

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RÚBRICA
Son matrices que contienen un conjunto de descripciones en
varios niveles de los criterios empleados para valorar o
emitir un juicio sobre el desempeño del estudiante frente a
una actividad compleja.
La rúbrica es un instrumento pertinente para establecer el
nivel de logro de una competencia, ya que contine los
criterios de evaluación previstos y conocidos oportunamente
por los estudiantes.

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RÚBRICA
Las rúbricas analíticas se organizan en una matriz de doble entrada.
Por un lado, presenta los criterios considerados para valorar los
desempeños observados, y por otro, presenta niveles de desempeño
de creciente complejidad que describen lo que se espera que un
estudiante haya alcanzado de forma progresiva.
La rúbrica analítica permite comunicar con claridad los propósitos y
niveles de aprendizaje, y por su nivel de detalle es de utilidad para
realizar retroalimentaciones eficientes y oportunas en diversas
situaciones.
Las rúbricas de evaluación pueden ser holísticas o analíticas :
- Una rúbrica holística permite analizar, interpretar y valorar de forma
integrada el desempeño del estudiante.
- Una rúbrica analítica, permite evaluar con descripciones precisas
cada criterio de evaluación.

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Lic. Elva Flores López
CAPACITACION DOCENTE 2021-I
RÚBRICA HOLÍSTICA

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Lic. Elva Flores López
CAPACITACION DOCENTE 2021-I
RÚBRICA ANALÍTICA

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Lic. Elva Flores López
CAPACITACION DOCENTE 2021-I
Producto: Manejo del lenguaje escrito
DIMENSIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BUENO REGULAR DEFICIENTE
Uso del lenguaje escrito
para describir cosas,
situaciones,
personas y sentimientos.
Describe mediante el uso del
lenguaje escrito cosas,
situaciones y personas.
El lenguaje escrito utilizado es
aceptable.
(6 puntos)
Enumera, cosas y
situaciones de modo
general. Utiliza un lenguaje
escrito precario. Le resulta
muy difícil desarrollar
textos y describir.
(4 puntos)
Responde mediante el
lenguaje escrito con
monosílabos o palabras
sueltas. No
describe ni desarrolla ideas.
(3 puntos)
Uso del lenguaje escrito
para relatar situaciones
reales y ficticias con
coherencia y utilizando
las normas de la lengua
escrita.
Relata por escrito hechos
reales o ficticios, explicando y
dando detalles. Los errores
ortográficos se presentan en
palabras de uso poco
frecuente, no hay errores de
sintaxis básica. El texto es
comprensible para el lector.
(7 puntos)
Enumera por escrito hechos
puntuales a través de frases
breves. Se observan errores
de ortografía en palabras de
uso frecuente y de sintaxis.
La historia queda
inconclusa y resulta de
difícil comprensión para el
lector.
(5 puntos)
Reúne algunas frases por
escrito sin relación entre sí
respecto de algún suceso.
No hay uso correcto de las
normas de sintaxis,
ortografía y redacción.
El vocabulario utilizado es
mínimo. El texto no es
comprensible para el lector.
(3 puntos)
Habilidades para proponer
y describir
por escrito soluciones a
situaciones
que le afectan o se le
proponen como
desafíos a realizar.
Propone por escrito uno o más
cursos de acción, desarrolla
una parte de su propuesta y
ésta es coherente en sus
puntos principales con lo
solicitado.
(7 puntos)
Menciona por escrito de
modo general un curso de
acción frente a la situación
planteada, pero ésta no
tiene relación
con el problema planteado.
(5 puntos)
Manifiesta imposibilidad de
aportar respuestas escritas
a las situaciones
planteadas.
(3 puntos)