SMLD

1. FORMACIÓN HUMANÍSTICA
EXPERIENCIA CURRICULAR DE PENSAMIENTOLÓGICO
GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓNFORMATIVA
(ESTUDIANTES)

2. ASPECTOS GENERALES
 Los estudiantes de la EC de Pensamiento Lógico desarrollarán investigación formativa, cuya línea será
la identificación de problemas y propuestas de solución.
 La investigación será desarrollada por equipos de 6 estudiantes (máx) pertenecientes a una misma
sección. Además, cada integrante, según lo indicado por el docente, brindará un aporte específico a la
investigación.
 El desarrollo de la investigación formativa se evidenciará a través del Portafolio Virtual del estudiante
del I ciclo (plataforma WIX), en cuya estructura debe implementar específicamente la Carpeta:
CONOCIENDO MI ENTORNO, asignado a la EC de Pensamiento Lógico.
 No obstante, el desarrollo de la investigación es grupal, los estudiantes replicarán las evidencias del
desarrollo en su portafolio personal, apoyándose de sus habilidades creativas. De manera aleatoria, se
considerará el portafolio de un integrante del equipo para la evaluación del desarrollo de la
investigación formativa.
 El desarrollo de la investigación se evaluará mediante una rúbrica, en la primera unidad (sesión 4) y
tercera unidad (sesión 15).

3. ASPECTOS ESPECÍFICOS
El desarrollo de la investigación formativa, en su primera parte estará estructurada de la siguiente forma:
1. Descripción y formulación del problema
2. Causas y consecuencias del problema
3. Crítica del problema (propuesta personal)
Registrar las fuentes empleadas en el desarrollo de la investigación
En el siguiente gráfico se relaciona el desarrollo de la investigación con respecto al tiempo, aplicación de los temas de la EC
de Pensamiento Lógico y evaluación.
I PARTE (Portafolio)
Sesión 2 y 3 1. Descripciónyformulación del problema 1. Evidenciael usode operacionesmentales
Fundamentosdel Pensamiento * Descripcióndel problema * Analizar/Sintetizar
* Antecedentes delproblema * Identificar/Inferir
Sesión 4
Organización de la información 2. Causasy consecuenciasdel problema 2. Elabora un organizadorgráfico
* Identificar/Analizar
* Comparar/ Diferenciar
3. Crítica al problemaidentificado 3. Justificaunaposición crítica
INVESTIGACIÓNFORMATIVA EVIDENCIAS DESARROLLO PENS. LÓGICO
EVALUAR

4. 1. PAUTASPARASELECCIONAR EL PROBLEMA
 Elige el tema de tu interés
 Identifica el problema sobre el tema definido
 El problema debe ser claro, preciso y legible
 El problema es un hecho o situación real
 Existe evidencia empírica del problema y su importancia debe ser demostrada de forma cuantitativa
2. FASES PARALAFORMULACIÓNDEL PROBLEMA
P: Preguntasde orientación OM: Operaciónmental
Estas fases permiten formular el problema
Descripción / Delimitación
P: ¿Quiénes están viviendo el
problema? ¿Dónde está ocurriendo
el problema? ¿Cuándo ocurre el
problema? ¿Qué información
estadística existe?
OM: Analizar / Síntetizar
Antecedentes
P: ¿Qué estudios existen sobre
el problema identificado? ¿Qué
tipos de estudios similares se
han efectuado?
OM: Identifcar / Inferir
Causas
¿Qué circunstancias generan el
problema?
OM: Identificar / Analizar
Consecuencias
¿Cuál es el impacto del
problema a nivel nacional o
regional? ¿Qué diferencias o
similitudes existen entre éstas?
OM: Comparar / Diferenciar

5. Detallesdelas fases paralaformulación del problema:
El proceso para la formulación delproblema será pautadopor laspreguntasorientadoras,ademásde lossiguientes
detalles:
ADIICIÓNA LOS VIDEOJUEGOS DE LOS JOVENES UNIVERSITARIOS DEL I CICLODE LA UNIVERSIDAD CESARVALLEJODE
LA FILIAL PIURA 2021
A. Descripción del problema
La descripción del problema se desarrolla en función a las respuestas de las preguntas orientadoras y se adjunta
información estadística: fuentes periodísticas / infografías /etc. Esta descripción se debe presentar en una página
al margen de la información estadística.
Dado las circunstancias actuales nos encontramos en todas actividades de manera virtual ………
B. Antecedentes del problema
Se describe 3 antecedentes encontrados e identificar el más relevante justificando los argumentos que lo
respaldan. La redacción se reduce a una página.
García O (2021) concluyó que: …………………………………….
C. Causas del problema
Basado en fuentes, se redacta las causas del problema en media página.
D. Consecuencias del problema
Basado en fuentes, se debe comparar datos nacionales o locales del problema identificado (dependerá de los
estudiantes: información / intereses / etc.), el cual permita establecer diferencias o similitudes en el impacto que
generó el problema.

6. Asimismo, serelacionarán las causas yconsecuencias mediante un organizador gráfico, que sedetallaacontinuación:
Árbol del problema: Pasos
1. Describir datos significativos
2. Elaborar el organizador gráfico.
El problema
Causa directa del problema de desarrollo y colocarlos debajo del problema de desarrollo.
Causas (raíces) principales y secundarias (de abajo hacia arriba), especificando sus relaciones
Efectos o consecuencias (ramas) y seorganizan en categorías
3. Mencionar las operaciones mentales que se activaron

7. ADIICIÓNA LOS VIDEOJUEGOS DE LOS JOVENES UNIVERSITARIOS DEL I
CICLO DELA UNIVERSIDAD CESARVALLEJODE LA FILIAL PIURA 2021
Falta de atención
de los padres
Descuido en los
estudios
Horarios
trabajos
Viven a
parte
Facilidad de acceso
a internet
Acceso a información
inadecuada
Desaprobar el ciclo académico

8. Recursos TIC (Coggle / Xmind / Cmap Tools / etc.)

9. E. Formulación del Problema
Luego de desarrollar las fases previas, sedebe formular el problema, el cual se debe redactar de forma concreta y
especificando el lugar.
4. CRÍTICA ALPROBLEMAIDENTIFICADO
Cada estudiante debe asumir una postura crítica ante el problema identificado y justificar la misma, mediante su redacción en dos párrafos.