El documento trata sobre metodologías de enseñanza y evaluación en educación superior. Explica que la evaluación auténtica integra enseñar y evaluar, y propone estrategias como rúbricas y portafolios. También define evaluación, sus propósitos y características, así como tipos como normativa e idiográfica. Finalmente, describe el proceso de evaluación e indicadores para evaluar capacidades y actitudes.

1. Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior /51 En la evaluación auténtica, el enseñar y el evaluar son acciones indisociables, no hay una ruptura entre ellas

3. Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior /51

4. Roy Omar Alfaro Reyes Yuliana Mercedes Alfaro Reyes Erik Richard Avalos Alvarez Azucena Clementina Bacilio Rodríguez Pelvies Eraldo Haro Sandoval Gredel Vanessa Zavaleta Gamboa Curso: METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Docente: Dr. ERVANDO GUEVARA GUEVARA Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior /51

5. DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN La evaluación es un proceso , a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante , respecto al proceso de un hecho educativo, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo. Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior /51

8. COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS COOPERATIVAS SOLUCIÓN DE PROBLEMAS CREATIVIDAD E INNOVACIÓN CONSTRUCCIÓN SIGNIFICATIVA ÉTICA PROFESIONAL VALORES HABILIDADES DEL PENSAMIENTO DOMINIO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS COMPOSICIÓN ESCRITA APRENDIZAJE IN SITU Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior /51

11. PARTICIPACIÓN ACTIVIDADES GENERATIVAS ACTIVIDADES DE ANÁLISIS énfasis énfasis énfasis *Discurso y comunicación *Compromiso *Empeño e iniciativa *Cooperación Aplicación y generación de conocimiento: *Trabajo de campo *Proyectos *Composición de “textos” *Solución de casos y problemas *Arte y dramatizaciones *Comprensión e integración de conceptos *Interpretación, síntesis y clasificación *Toma de decisiones *Juicio y evaluación *Creación e invención *Pensamiento crítico e indagación Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior /51

14. FASES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN PLANIFICACIÓN RECOGIDA Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS TOMA DE DECISIONES Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior /51

15. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior /51

16. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior /51

17. TIPOLOGIA DE LA EVALUACIÓN Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior /51 Ciencias Nomotéticas son aquellas que tienen por objeto las leyes lógicas, es decir, las ciencias de la naturaleza, que buscan estudiar procesos causales e invariables Ciencias Idiográficas Las ciencias cuyo objeto es el estudio de los sucesos cambiantes, como la Economía, el Derecho o la Historia. Distinción acuñada por Guillermo Windelband para distinguir los diversos dominios de las ciencias Por su función * Formativa * Sumativa Por su normotipo * Nomotetica * Idiográfica Por su temporalización * Inicial * Procesual * Final Por sus agentes * Auto evaluación * Coevaluación * Heteroevaluación

19. 1.- PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior /51

20. Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior /51 ¿Qué evaluaré? Se trata de seleccionar qué capacidades y qué actitudes evaluaremos durante una unidad didáctica o sesión de aprendizaje, en función de las intenciones de enseñanza. ¿Para que evaluaré? Precisamos para qué nos servirá la información que recojamos: para detectar el estado inicial de los estudiantes, para regular el proceso, para determinar el nivel de desarrollo alcanzado en alguna capacidad, etc. ¿Cómo evaluaré? Seleccionamos las técnicas y procedimientos más adecuados para evaluar las capacidades, conocimientos y actitudes, considerando además los propósitos que se persigue al evaluar. ¿Con que instrumentos? Seleccionamos los instrumentos más adecuados. Los indicadores de evaluación son un referente importante para optar por uno u otro instrumento. ¿Cuándo evaluaré? Precisamos el momento en que se realizará la aplicación de los instrumentos. Esto no quita que se pueda recoger información en cualquier momento, a partir de actividades no programadas.

21. Modelo de Evaluación de los Aprendizajes Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior /51

22. Las capacidades y las actitudes se evalúan a través de indicadores. INDICADORES OBJETO DE EVALUACIÓN Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior /51 CAPACIDADES ACTITUDES

24. CUADRO DE CAPACIDADES Y PROCESOS COGNITIVOS Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior /51

25. CUADRO DE CAPACIDADES Y PROCESOS COGNITIVOS Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior /51

27. Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior Diapositiva /46 Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior /51 DEFINICIÓN El profesional en Educación Primaria brinda una educación en valores para el desarrollo, defensa de la vida y la dignidad de la persona en su segunda y tercera infancia. Valora al ser humano en su dimensión espiritual, biológica, social, histórica y cultural . PERFIL PROFESIONAL El profesional en Educación Primaria, formado en la Universidad San Marcos, cuenta con formación integral capaz de programar y gestionar el proceso de Aprendizaje-Enseñanza , a nivel de aula, de acuerdo con las características bio-psico-sociales de los niños en edad escolar. Brinda una formación en valores , respetando al ser humano en sus dimensiones espiritual, biológico, social, histórico y cultural. Es competitivo, actualizado, crítico, ético y socialmente responsable . Plan de Estudios 2011-2012 - ASIGNATURAS APTITUDES REQUERIDAS • Habilidades para compartir experiencias y conocimientos. • Proactividad. • Liderazgo.

28. Plan de Estudios Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior Diapositiva /46 Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior /51

29. Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior Diapositiva /46 Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior /51

30. Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior Diapositiva /46 Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior /51

31. Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior Diapositiva /46 Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior /51

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40. Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior Diapositiva /46 Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior /51

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47. Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior Diapositiva /46 Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior /51

48. Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior Diapositiva /46 Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior /51

49. Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior

50. Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior Diapositiva /46 Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior /46

51. Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior Diapositiva /46 Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior /46

53. ACTITUDES SUGERIDAS Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior Diapositiva /46 Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior /46

55. INDICADORES Son las señales o manifestaciones que evidencian el aprendizaje de los estudiantes . se originan en evidencian evidencian LOS INDICADORES CAPACIDAD DE ÁREA ACTITUD Capacidad específica + Contenido básico Manifestaciones observables Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior

59. EJEMPLO DE REACTIVOS Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior Discrimina las funciones del Gobierno y del Estado peruanos. Realiza un paralelo entre las funciones del Gobierno y del Estado peruanos. Discrimina las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XVI. Realiza un esquema en el que se muestre la relación entre las causas y consecuencias de la rebelión de los incas de Vilcabamba. Infiere las diferencias entre Gobierno y Estado. A partir del caso propuesto explica cuáles son las diferencias entre Gobierno y Estado. Infiere las principales características de la cultura andina del siglo XV. Lee el siguiente texto y luego escribe cuatro características de la cultura andina del siglo XV. Organiza información sobre la cultura andina del siglo XV. Elabora un mapa conceptual que sirva como base para escribir un texto sobre la cutltura andina del siglo XV.

63. INDICADORES RELACIONADOS CON LAS CAPACIDADES FUNDAMENTALES Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior Rasgo del pensamiento creativo Capacidad específica Contenidos básicos Indicadores Intuición Anticipa Textos narrativos (anécdotas, fábulas, tradiciones) Textos periodísticos Anticipa el desenlace de una fábula a partir de los hechos presentados. Fluidez figurativa Representa Representa con ilustraciones la secuencia de una anécdota. Originalidad Diseña Diseña en forma original un periódico mural con los recursos propios de su zona. Fluidez verbal Elabora Elabora un resumen sobre una noticia local.

64. MATRIZ DE EVALUACIÓN Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior

65. Actividad: Por areas Metodología de la Enseñanza en la Educación Superior

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