Qué es la retroalimentación

1. RETROALIMENTACIÓN
EN EL MARCO DE LA
EVALUACIÓN
FORMATIVA.
Presentado
por: Equipo

2. ¿Qué es evaluación formativa?
El Currículo Nacional de la Educación Básica (2016) plantea
que “desde este enfoque [formativo], la evaluación es un
proceso sistemático en el que se recoge y valora
información relevante acerca del nivel de desarrollo de las
competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir
oportunamente a mejorar su aprendizaje”

3. PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o
problemas que signifiquen retos genuinos para ellos.
Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes con el
fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.
 Crear oportunidades continuas para que los estudiantes logren los
propósitos de aprendizaje.

4. La retroalimentación en la evaluación formativa
El Currículo Nacional de la Educación Básica (2016) establece que la retroalimentación
“consiste en devolver al estudiante información que describa sus logros o progresos en
relación con los niveles esperados para cada competencia. Esta información le permite
comparar lo que debió hacer y lo que intentó lograr con lo que efectivamente hizo.
Además, debe basarse en criterios claros y compartidos, ofrecer modelos de trabajo o
procedimientos para que el estudiante revise o corrija. Retroalimentar consiste en
otorgarle un valor a lo realizado, y no en brindar elogios o críticas sin sustento y que no
orienten sus esfuerzos con claridad o que los puedan distraer de los propósitos centrales”

5. CONDICIONES PARA UNA RETROALIMENTACIÓN EFECTIVA
Uno de los principios del aprendizaje
es el involucramiento. Este principio
también es fundamental en lo
referido a la retroalimentación. Por
tanto, uno de los criterios para
juzgar la efectividad de la
retroalimentación es el
involucramiento de los estudiantes
de manera activa. Para ello es
importante que los estudiantes
puedan:
 Conocer las expectativas de logro, es decir, los
propósitos de aprendizaje que se tienen y cómo
ello se refleja en desempeños específicos
 Desarrollar habilidades que permitan realizar
comparaciones, considerando como base múltiples
criterios.
 Comprender el significado y el diseño de
estrategias para distinguir las diferencias entre las
producciones que realizan, los desempeños que
alcanzan y las expectativas de logro.

6. La retroalimentación logre los niveles deseados de eficacia, es necesario
prestar atención a los siguientes aspectos:
Compartir con los estudiantes los propósitos
de aprendizaje y los criterios de evaluación
con los cuales se valorarán sus desempeños y
producciones. Esto les da claridad acerca de
hacia dónde vamos, por qué y para qué, lo que
denominamos “sentido de propósito”
Brindar oportunidades para que los
estudiantes identifiquen los problemas y
errores en sus desempeños o producciones,
confrontando posturas, conceptos o
propiedades que los ayuden a visibilizarlos.
Utilizar preguntas para que los
estudiantes reflexionen sobre
sus aprendizajes.
Propiciar nuevas y variadas
oportunidades para que los estudiantes
demuestren sus avances, dudas y
formulen preguntas, esto con el
propósito de ampliar la mirada, pasando
de observar la actuación en el pasado al
planeamiento de un futuro cercano.
Desarrollar un clima en el que el error
sea visto como algo natural y parte
del proceso de aprendizaje, donde no
sea sancionado sino más bien
tomado como oportunidad de
aprendizaje, evidenciando confianza
en sus posibilidades y capacidades.

7. Muchas
gracias