Cuando juzgamos evaluamos, porque analizamos los datos con que contamos y al mismo tiempo damos nuestro juicio de valor. La evaluación general como su nombre lo indica, se refiere a todas las acciones en general: no hay acto humano en el que no esté presente el juicio de valor o la evaluación, de allí es que la encontramos en lo ético, social, político, deportivo, económico, educativo.  Específicamente en la educación cuando nos referimos al termino evaluación, refiriéndonos generalmente al proceso de valorar una determinada actividad, tomando como referencia los contenidos asociados a los currículos, programas, métodos de enseñanza y factores organizacionales. En este sentido, la evaluación curricular tiene como objetivo examinar el impacto de su implementación sobre el logro de los estudiantes (aprendizajes), para que el currículo oficial pueda ser revisado toda vez que sea necesario y para analizar los procesos de enseñanzas y aprendizajes en el aula. Los diferentes modelos de evaluación curricular propuestos a partir de la década de los ochenta han sido diversos, sin embargo, todos buscan mejorar el proceso de enseñanza en los centros educativos. Aquí plantearemos diversos métodos, características, enfoques y técnicas utilizadas para evaluar a nuestros estudiantes.

1. Alumnos: Abril Rodriguez
Dalyris Lasso

2. INTRODUCCIÓN
Cuando juzgamos evaluamos, porque analizamos los datos con que contamos y al mismo tiempo damos nuestro juicio de valor. La
evaluación general como su nombre lo indica, se refiere a todas las acciones en general: no hay acto humano en el que no esté
presente el juicio de valor o la evaluación, de allí es que la encontramos en lo ético, social, político, deportivo, económico,
educativo.
Específicamente en la educación cuando nos referimos al termino evaluación, refiriéndonos generalmente al proceso de valorar
una determinada actividad, tomando como referencia los contenidos asociados a los currículos, programas, métodos de enseñanza
y factores organizacionales.
En este sentido, la evaluación curricular tiene como objetivo examinar el impacto de su implementación sobre el logro de los
estudiantes (aprendizajes), para que el currículo oficial pueda ser revisado toda vez que sea necesario y para analizar los procesos
de enseñanzas y aprendizajes en el aula.
Los diferentes modelos de evaluación curricular propuestos a partir de la década de los ochenta han sido diversos, sin embargo,
todos buscan mejorar el proceso de enseñanza en los centros educativos.
Aquí plantearemos diversos métodos, características, enfoques y técnicas utilizadas para evaluar a nuestros estudiantes.

3. Qué es Evaluación Curricular y Su Importancia
Es un proceso metodológico y científico que interpreta formal y
sistemáticamente la estructura curricular que permite determinar los avances,
logros y dificultades del proceso de aprendizaje del programa educacional de
una institución, con la finalidad de incrementar su calidad y pertinencia.
• Importancia:
La evaluación curricular es fundamental en todo proceso educativo, es parte
integral del proceso de aprendizaje porque ayuda al alumno a aprender y se
puede mantener un seguimiento permanente adicional a que es un control de
calidad porque diagnostica y garantiza la eficacia y eficiencia del problema.
También identifica la realidad, permitiendo la toma de decisiones para realizar
los ajustes necesarios, determinar la conveniencia de conservarlo, modificarlo
o sustituirlo.

4. ¿Qué debe Contemplar la Evaluación Curricular?
La evaluación curricular debe contemplar:
• El plan de estudio.
• Análisis de la congruencia entre el perfil profesional y los cambios.
• Recuperación de los avances de las áreas consulta académica.
• Análisis comparativo.
• Revisión de los marcos teóricos disciplinarios.
• Revisión de los ejes de formación.
• Promoción de proyectos académicos.

5. • Vinculación de los estudios de licenciaturas vs postgrados.
• Recuperación de productos académicos.
• Propuesta de programas de formación.
• Reformular programas analíticos.
• Establecer metas y objetivos.
• Ordenar los objetivos en amplias clasificaciones.
• Establecer situaciones y condiciones según las cuales se
puede demostrar la consecución de los objetivos.
• Explicar los propósitos de la estrategia al personal más
importante.
• Escoger o desarrollar las técnicas evaluativas apropiadas.
• Recopilar los datos de trabajo.
• Comparar los datos con los objetivos de comportamiento

6. Evaluación Curricular
La Evaluación Curricular es el recurso normativo principal, es de suma
importancia en este proceso de evaluación este determina cuan conveniente es, si
hay que modificarlo, sustituirlo o puede permanecer. Hay dos tipos de
evaluaciones y diferentes criterios evaluativos a considerar entre los que
podemos indicar el que sean útiles, coherentes, alcanzables, congruentes y
pertinentes. Toda evaluación se hace con el propósito de conocer la realidad y si
aplican principios de la institución educativa y al plan de estudio, incluso si los
egresados serán útiles en su campo al terminar la carrera. Otro aspecto a
considerar es QUÉ evaluar CUÁNDO evaluar QUIÉNES evalúan CÓMO
evaluar.
Luego de tener claro el concepto de curriculum
y su estructura común, podremos indicar que la
evaluación curricular surge de la necesidad que
tienen las entidades educativas de obtener
resultados realmente permanentes y continuo.
La evaluación tiene como propósito determinar
en qué medida se están cumpliendo las metas
de calidad que se fijan en los estándares,
asociadas a los aprendizajes que se espera
logren los estudiantes a su paso por la escuela.

7. Diferencias entre el Proceso de Enseñanza y el Proceso de Aprendizaje
• Proceso de Enseñanza
Conjunto de actos que realiza el profesor con
el propósito de plantear situaciones que
proporcionan a los alumnos la posibilidad de
aprender.
• Proceso de Aprendizaje
Conjunto de actividades realizadas por los
alumnos que tienen como objetivo conseguir
determinados resultados o modificaciones de
conducta de tipo intelectual, afectivo-volitiva o
psicomotriz.

8. ¿Por qué se Caracteriza la Evaluación del Aprendizaje de los Alumnos?
La evaluación del aprendizaje de los alumnos se
caracteriza por:
• Ser un componente esencial e intrínseco del proceso
de enseñanza.
• Utilizar procedimientos e instrumentos de recogida
de información educativamente válidos.
• Ser un proceso que se centra en el alumno.
• Constituir una tarea profesional que implica una
responsabilidad docente y comporta:
• Concretar y expresar los aprendizajes.
• Determinar qué tipos de aprendizajes, cómo y cuando se
expresan
• Diseñar un sistema evaluativo
• Determinar el tipo de evaluación y el tipo de instrumento
de recogida de información.
• Elaborar instrumentos encaminados a comprobar la
adquisición de estos aprendizajes por parte del alumno.
• Especificar criterios de valoración en relación a los
procedimientos de recogida de información.
• Dar a conocer los resultados de esta evaluación.

9. Enfoques de la Evaluación: ¿Por qué Evaluamos?
• Plantearnos el "por qué evaluamos" nos
permite comprender su utilidad y sus
principales enfoques. Unos enfoques no
excluyen a los otros necesariamente, pero
conviene distinguirlos con precisión porque
cabe enfocar la evaluación de manera mucho
más precisa según cada uno.
Aquí mostramos un cuadro comparativo

10. Evaluación inicial o
Diagnóstica
Evaluación Formativa Evaluación Sumativa
a) Comprobar los conocimientos y
habilidades previas requeridas por el
alumno para iniciar con el aprendizaje
planificado.
b) Conocer los conocimientos que ya
poseen los alumnos.
1) Realizarse durante el proceso
educativo.
2) Fragmentar los contenidos y
objetivos de la materia en unidades de
aprendizaje más pequeñas para poder
analizarlas.
3) Utilizar instrumentos adecuados
que detecten los tipos de errores y
aciertos.
4) Requiere realizar la recogida de
información con más frecuencia que
la inicial o sumativa.
5) Informar a los alumnos.
* Su finalidad esencial es la
asignación de puntuaciones o
calificaciones a los alumnos.
* Su función es más social que
pedagógica.
* La información que proporciona
produce un feed-back diferido que
beneficia directamente al alumno.
* Podrá ocasionar cambios o
modificaciones para nuevos
desarrollos del currículum.
Las decisiones que puede tomar el
profesor ante los resultados de una
evaluación inicial son diferentes
a) Iniciar el proceso tal y como se había
previsto.
b) Remitir a los alumnos a fondos de
información complementaria.
c) Introducir cambios en el contenido del
proceso educativo.

11. Técnicas de Evaluación
La finalidad primordial de la evaluación está dirigida al
mejoramiento del aprendizaje del estudiante y al énfasis de los
procesos. Es por ello que el docente debe seleccionar las técnicas e
instrumentos de evaluación que contribuyan a garantizar la
construcción permanente del aprendizaje
Son técnicas de evaluación cualquier instrumento, situación, recurso
o procedimiento para obtener información adecuada a los objetivos
y finalidades que se persiguen.
Cada técnica tiene una función curricular, es decir, está más
capacitada para recoger un tipo de información; además a cada
técnica se le deben exigir unas características que garanticen al
máximo su validez y fiabilidad y, por último, todas las técnicas tienen
sus ventajas y sus inconvenientes.

12. Evaluación Educativa
• Definición:
Evaluación puede conceptualizarse
como un proceso dinámico, continuo y
sistemático, enfocado hacia los cambios
de las conductas y rendimientos,
mediante el cual verificamos los logros
adquiridos en función de los objetivos
propuestos.

13. Modelos de Evaluación
La Pseudoevaluación
Las investigaciones
encubiertas
Los estudios basados en las
relaciones públicas
Cumple un proceso
inherente de alguna de
las partes
comprometidas, quien
presiona para obtener
resultados. El
evaluador no actúa
neutralmente

14. La Cuasievaluación mide
• Incremento del
bienestar de los
beneficiarios
• Focalización
• Deserción
• Retención
• Cobertura
• Empleo
• Ingresos
• Ciudadania

15. Estudios Basados en Objetivos
Descripción
Se parte de objetivos
fijados por las personas
interesadas o por el
conjunto de participantes
en el proceso. El
propósito más común es
determinar si los
objetivos se han
cumplido.
Crítica
La información llega
demasiado tarde para ser
utilizada en el
perfeccionamiento de los
servicios, y la misma, a
menudo, es de muy poco
alcance como para
constituir una base sólida
a la hora de enjuiciar el
valor del servicio.
Procedimiento
• Establecer metas u objetivos.
• Ordenar los objetivos en amplias
clasificaciones.
• Definir los objetivos en términos de
comportamiento.
• Establecer situaciones y condiciones
según las cuales se puede demostrar la
consecución de los objetivos.
• Explicar los propósitos de la estrategia al
personal más importante.
• Escoger o desarrollar las técnicas
evaluativas apropiadas.
• Recopilar los datos de trabajo.
• Comparar los datos con los objetivos de
comportamiento

16. Estudios Basados en la Experimentación
Descripción
Incluye metodologías que
permiten el “juicio de
valores“. Se destaca la
exposición de problemas,
la hipótesis y el estudio de
las cuestiones. Su principal
fin es determinar o
demostrar vínculos
causales entre ciertas
variables.
Ventaja
Aportes de “métodos
sólidos para la
determinación de las
relaciones causales,
relativamente
inequívocas entre el
programa y los
resultados”.
Desventaja
Proporciona
información mucho
más restringida de la
que es necesaria para
evaluar programas en
el ámbito educativo y la
información final no
resulta útil como guía
para el proceso de
desarrollo.

17. Evaluación Verdadera
Estudios Centrados en
el Clientes
Estudios para la toma de
decisiones
Estudios Políticos
Estudios Basados en el
Consumidor
Su intención básica es
proporcionar
conocimientos y bases
valorativas para tomar y
justificar decisiones.
Inspecciones.
Valoración de las necesidades.
Estudios de casos.
Series de recomendaciones.
Observaciones estructuradas.
Planificaciones cuasiexperimentales y
experimentales.
Se centran en ayudar a
quienes realizan un servicio
cotidiano con tendencia a
valorar y perfeccionar sus
contribuciones.
Métodos:
El estudio de casos.
Los informes
contrapuestos.
La evaluación respondente.
Sirven para identificar y
valorar los méritos de
diversas políticas que
compiten en una sociedad
o segmento social.
Los métodos usados son:
La Técnica Delphi.
La planificación experimental y
cuasiexperimental.
Los guiones.
Los pronósticos.
Los procedimientos judiciales.
Trata de juzgar los
valores relativos a los
bienes y servicios.
Métodos:
Lista de control.
Valoración de necesidades.
Evaluación de objetivos.
Planificación experimental.
Análisis del modus
operandi.

18. Método Holístico de Evaluación
Concibe a la evaluación como
un proceso de valorización
Iluminativa Constructivista Fundamentada
en Competencias
Orientada en
Perfeccionamiento
Contexto Entrada Proceso
Producto
encuestas,
análisis de informes existentes,
test diagnóstico,
técnica para llegar a consenso,
talleres de análisis y reflexión.
La metodología que se emplea
requiere de la revisión del
estado de la práctica con
respecto a la satisfacción de
necesidades.
recurre a técnicas como:
la observación de actividades
del programa,
reuniones informativas
regulares,
informes, entre otras estrategias.
audiciones o entrevistas en grupo para
generar hipótesis acerca de los
resultados; investigaciones clínicas para
confirmar o rechazar hipótesis; estudios
de casos concretos para obtener una
visión profunda de los efectos;
interrogar por teléfono o correo a una
muestra de participantes; pedir a los
participantes que presenten ejemplos
concretos.

19. Aprendizajes
• Aprendimos que la evaluación curricular es de suma importancia, sin ella sería más de lo mismo y
negarse a los ajustes y cambios que existen en el entorno y contorno del alumno.
• Tanto la evaluación Curricular, de los aprendizajes y la educativa depende de la comparación, revisión
y análisis de lo que se pretendía, lo que se logró y el resultado real.
• Aprendimos sobre los diferentes modelos de evaluación y que busca cada una. Sus métodos y
objetivos.
• Aprendimos que las técnicas de evaluación se encargan de mejorar el aprendizaje del estudiante y a
hacer énfasis de los procesos.
• Aprendimos las diferencias entre el proceso de aprendiza y el proceso de enseñanza.

20. Conclusiones
Por tanto concluimos en que la evaluación del curriculum es un proceso científico, es un conjunto de información
pertinente sobre un programa educacional donde se producen juicios de valor y se adoptan decisiones conducentes a
mantener, proyectos, reformar o eliminar elementos del plan de estudio y de programas analíticos.
Un currículo que funciona satisfactoriamente durante cierto tiempo y bajo condiciones determinadas puede convertirse
gradualmente en obsoleto por ello la evaluación es un punto clave en el desarrollo de cualquier proyecto, y tiene
repercusión directa en el trabajo y la evolución de la organización. Así, la metodología de trabajo que proponemos para
todos los procesos que se den en la asociación tiene siempre pasos a seguir.
El plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente se incorporará al proyecto educativo e incluirá
los momentos en los que ha de realizarse la evaluación y los instrumentos para realizarla. Por otra parte la evaluación
educativa resulta fundamental para la valoración, el diagnóstico y la mejora del aprendizaje del alumno, el proceso de
enseñanza y la práctica docente y requiere de la participación plena de todos los actores sociales involucrados
(profesores, alumnos, la comunidad y la sociedad).

21. Bibliografía
• Salas Perea, Ramón Syr, (marzo 2013) ALGUNAS-CONSIDERACIONES-EVALUACION-CURRICULAR
http://instituciones.sld.cu/socecs/files/2013/03/ALGUNAS-CONSIDERACIONES-EVALUACION-
CURRICULAR.pdf
• Karina Marisol (noviembre 2008), Que es la evaluación curricular y porqué es importante
https://www.youtube.com/watch?v=d5iiFfBodew
• (noviembre 2008), QUE ES LA EVALUACION CURRICULAR Y PORQUE ES IMPORTANTE
https://werina2000.wordpress.com/2008/11/17/%C2%BFque-es-la-evaluacion-curricular-y-porque-es-importante/
• Santos Díaz, Sandra (junio 2012), CENTRO EDUCATIVO DE SONORA, EVALUACIÓN CURRICULAR,
https://www.youtube.com/watch?v=d5iiFfBodew
• Cristina, Ana y muñoz, Claudia, https://www.youtube.com/watch?v=WkwkIKLfnnU
• Romero Rodriguez, (Febrero, 2013), Universidad Juárez autónoma de Tabasco, elementos básicos de la evaluación curricular
https://www.youtube.com/watch?v=I-lcrnRHYHA