Revista de investigación del Colegio San Bartolomé

Revista Bartolina
de Investigación
Revista Bartolina
de Investigación
Bartolinos en discernimiento para la construcción de Paz
con Excelencia Humana
PRIMERA EDICIÓN

¡ Agradecemos a todos los bartolinos que han aportado todos estos años a lograr esta revista !

Modalidad De Artes
Detrás de una mirada hay una historia
Laura Retamal Mejía (Promoción 2016)
Francy Patricia García Torres (Directora de Proyecto de Grado)
El plástico es una opción pero genera contaminación
Laura Daniela Villamil Sánchez (Promoción 2016)
Valentina Merchán Orejarena (Promoción 2016)
Francy Patricia García Torres (Directora de Proyecto de Grado)
Modalidad de Tecnología
Estudio de caso: un hogar ideal, diseño arquitectónico domiciliario para una
persona con discapacidad física en miembros inferiores
Andrea Ospina Ramírez (Promoción 2016)
María Alejandra Gutiérrez García (Promoción 2016)
Yeison Orlando Martínez Cajellas (Director de Proyecto de Grado)
Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales
Compromiso + Pedagogía = Educación de calidad
John Alejandro Hernández Mora (Promoción 2016)
Guillermo Barros Becerra (Coordinador de la Modalidad)
La trata de personas y su relación con las redes sociales
Mariana Rojas Forero (Promoción 2016)
María Paula Serpa Castrillón (Promoción 2016)
La influencia del elitismo en las relaciones interpersonales de los estudiantes
de grado undécimo del colegio san Bartolomé la merced
María Camila Dulce Eraso (Promoción 2016)
Ilie Hernández Ayala (Promoción 2016)
Isis extremismo e islam: el conflicto que nos venden a medias
Juan Fernando Castro Orozco (Promoción 2016)
La lucha de las mujeres por sus derechos en el siglo XX y en el siglo XXI
Catalina Angarita Acevedo (Promoción 2016)
Modalidad de Ciencias de La Naturaleza y La Salud
La influencia del color en el cortejo de los peces Betta Splendens
Camila Sofía Contreras Rojas (Promoción 2016)
Jorge Andrés Rozo Torres (Director de Proyecto de Grado)
Influenciadelasexperienciasconanimalesenelaprendizajeycomportamientos
de los niños y niñas de preescolar
Danna Sofía Marín Hernández (Promoción 2016)
Laura Inés Herrera (Directora de Proyecto de Grado)
Importancia del conocimiento de primeros auxilios en una comunidad de
campesina del municipio de Ubaté
José Esteban Hernández Londoño (Promoción 2016)
Valentina Franco Villegas (Promoción 2016)
Diseño de prototipo de una prótesis para caninos
Paula Marín Ardila (Promoción 2016)
Tabla de Contenido
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87
96
103
111
Comité Editorial
Juan Pablo González S.J
Rector
Claudia Marcela Sierra
Directora Académica
Carolina Huertas Salgado
Coordinadora Área de Diversificada
Francy Patricia García Torres
Modalidad de Artes
Yeison Orlando Martínez Callejas
Modalidad de Tecnología
Guillermo Barros
Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales
Jorge Andrés Rozo Torres
Modalidad de Ciencias de la Naturaleza y la Salud
Autores que escribieron para esta revista
Estudiantes Bartolinos
Promoción 2016
Diseño y Diagramación
Yeison Orlando Martínez C.
Fotografía
William Rubio
Saron Editores
Tel: 277 32 37 - 2774862
saroneditores2@gmail.com
Impresión: Grafiset de Colombia
Produccción Editorial

ÁREA DE
Diversificada
PrÓlogo
Carolina Huertas Salgado
Coordinadora Área Diversificada
carolina.huertas@p.correosanbartolo.edu.co
HuellaB surge como parte del desarrollo del Área de
Diversificada en el Colegio San Bartolomé la Merced.
Busca ser un medio por el cual la comunidad pueda
compartir las investigaciones que se realizan al interior de
la institución. Durante más de 16 años se han realizado
proyectos de investigación por parte de los estudiantes
y esta revista busca que toda esta producción salga del
Colegio y pueda seguir siendo compartida y utilizada por
quien lo requiera.
La consolidación de esta revista ha sido la culminación de
un proyecto de equipo que ha buscado que los estudiantes
tengan un espacio para compartir el resultado de sus
investigaciones, que son fruto de sus inquietudes y de su
interés por generar soluciones a problemáticas que ven
en su entorno cercano. Cada bartolino se da a la tarea de
reflexionar sobre su contexto, su comunidad o la realidad
del país y hacer una investigación de tipo estudiantil.
Este proceso además de ser la finalización de la vida
escolar y de poner a prueba todas las habilidades que los
estudiantes han desarrollado en su paso por el colegio es
una manera de hacer vida sus propuestas por un mejor
país. Durante un año y medio trabajan arduamente de
la mano de los profesores del área de Diversificada para
consolidar sus propuestas.
La Diversificada ha trabajado los últimos 16 años por
brindarles a los estudiantes un espacio de profundización
que permita que ellos conozcan las dinámicas propias de
la vida universitaria. Dentro de este proceso se ha venido
construyendo y consolidando un proceso de investigación
Revista de Investigación, Colegio San Bartolomé La Merced
5
Edificio en construcción

coordinadores ÁREA
DE Diversificada
¡Muchas gracias!
que los estudiantes deben realizar como requisito de
grado. En esta construcción han estado incluidos muchas
personas que han sido parte del área y muchos estudiantes
que han venido haciendo aportes desde sus experiencias.
Es importante mencionar que sin el trabajo de personas
a lo largo de los años no tendríamos la posibilidad de
presentar esta revista hoy a la comunidad.
Lograr que en cada promoción que se gradúa todos
los estudiantes realicen un proceso con la rigurosidad
requerida es una tarea ardua, que no debe recaer solamente
en los profesores del área. Estamos en procesos de mejora
permanente para que se realicen investigaciones que
hagan aportes reales al mejoramiento del colegio y del
entorno próximo de los estudiantes, para que se puedan
materializar las ideas y se vayan dejando granitos de arena
en la construcción de una mejor sociedad.
Ha sido un trabajo de equipo, de reconocer lo que
se estaba haciendo en los primeros años del área y
las nuevas construcciones que fueron dando al tener
coordinadores desde cada modalidad que le dieran un
norte a la misma, que generaran la identidad requerida
para que los estudiantes se sintieran representando una
manera de investigar al momento de escribir su proyecto.
Muchas horas de trabajo investigación y aprendiendo,
contrastando y comprendiendo las diferencias y puntos de
encuentro al investigar entre las artes y las humanidades.
Reuniones de exponer la importancia de la materialización
en la tecnología y de la experimentación en las ciencias.
Comprender diferentes instrumentos de recolección
de datos y comprender cada una de las investigaciones
en curso como un mundo individual con necesidades
concretas y productos únicos. Solo con personas dispuestas
a la construcción colectiva hemos logrado dar un primer
paso a que la investigación en San Bartolo trascienda
nuestros muros.
Hoy tenemos esta maravillosa revista que recopila algunos
delostrabajosdelapromoción2016,deaquellosestudiantes
que aceptaron el reto dar a conocer a un público mayor
el fruto de su esfuerzo y dedicación. A ellos, todo nuestro
agradecimiento por las horas de trabajo, por la paciencia
con las correcciones y por las múltiples discusiones sobre el
proceso de comunicar a otros las ideas que tenemos. Francy,
Guillermo, Jorge y Yeison, toda mi admiración por las
jornadas de lectura de retroalimentación y por acompañar
a tantas generaciones de bartolinos en esta tarea. Hemos
contado con el apoyo constante de la Dirección Académica
y la Rectoría del Colegio para que el área de Diversificada
pueda tener un producto que demuestra la formación
integral de los jóvenes que entregamos a la sociedad.
6

Coordinador de la Modalidad de Artes
Colegio San Bartolomé La Merced
francy.garcia@p.correosanbartolo.edu.co
Modalidad de
ARTES
L
as intenciones creativas de futuros
diseñadores, artistas, escritores, actores,
músicos y bailarines, entre otros, convergen
en la Modalidad de Artes que los acoge en su
búsqueda por entender su entorno y el deseo
de comunicarse a través del arte. Los jóvenes
bartolinos se destacan por su sensibilidad y ponen
a prueba su disciplina y creatividad en el desarrollo
de sus proyectos; el primer paso es que sean
conscientes de como los procesos creativos implican
más que buenas ideas y que estas maduran en un
ambiente de investigación y experimentación. La
Diversificada en Arte ha visto crecer a nuestros
jóvenes en medio del nerviosismo y entusiasmo
por la organización de un desfile, el lanzamiento
de un cuento o novela, la exposición de obras en
diferentes medios, y tantos otros proyectos que
nos llenan de orgullo y satisfacción luego de largas
horas de trabajo, inquietudes y descubrimientos.
La posibilidad de materializar las ideas de nuestros
jóvenes, en su búsqueda por solucionar problemas
de su entorno o sus propias inquietudes personales,
nos motiva a seguir explorando la investigación en
torno a la creación, de una manera particular que
exige métodos y procesos distintos. Cada día es un
nuevo aprendizaje, tanto para los estudiantes como
para los profesores, en un área que nos motiva a
seguir creciendo en mente y espíritu.
9

Resumen
Los estudiantes de 10º grado del Colegio San
Bartolomé La Merced realizan el servicio social en
el Colegio de Fe y Alegría Soacha para vivir mejor,
a través de una serie de clases que preparan con la
asesoría del Área de Pastoral, pero esta preparación se
realiza desconociendo las realidades que se viven en
los barrios de Soacha.
Este proyecto pretende mostrarles a los estudiantes
del Colegio San Bartolomé La Merced esas realidades
a través de la fotografía para que, cuando estén
preparando las clases, lo realicen pensando en las
personas a los que irán dirigidos.
Se pensó en la fotografía como una manera de conocer
la historia de los niños y niñas, es hacer que la imagen
hable por sí sola, de captar sus sentimientos, lo que
tienen escondido en su alma.
Palabras clave
Servicio social, poblaciones vulnerables, fotografía
artística, emociones.
Summary
10th grade students from San Bartolomé La Merced
School do their social service in “Fe y Alegria Soacha
para vivir mejor” School, through a series of classes
prepared with the help of the Pastoral Department,
but this preparation is performed ignoring the current
situation of Soacha neighborhoods.
This project aims to show, both 10th graders and
the bartolina community those realities through
photography so that, when preparing the classes, they
take into account the community they are working
with.
It was thought of photography as a mean to know the
story of the boys and girls; it is to make the photograph
speak for itself, to capture their feelings, the ones that
are hidden in their soul.
Key words
Social service, vulnerable groups, fine-art photography,
emotions.
11
Detrás de una
miradahay una
historia
Laura Retamal Mejía
Promoción 2016
Directora de proyecto de grado
10

Metodología
Para la toma fotográfica se utilizó una cámara Canon
EOS Rebel T3 y un trípode, y para la edición de las
fotografías Adobe Lightroom 5.
Antes de comenzar con la toma fotográfica, se tuvieron
en cuenta varios factores para su realización. En
primer lugar, elegir la idea a realizar; en segundo lugar,
establecer la población del proyecto; en tercer lugar,
determinar la muestra; en cuarto lugar, conseguir el
espacio y los tiempos para implementar la idea que se
quiere desarrollar en el proyecto; en quinto lugar, la
toma fotográfica de la muestra elegida, y finalmente,
la edición de las fotografías tomadas.
En este caso, la idea que se pensó fue fotografiar los
ojos de los niños y niñas de cuarto y quinto grados del
Colegio Fe y Alegría Soacha para vivir mejor, realizándose los
últimos días de septiembre del año 2015, con el fin de
mostrar la esencia de la mirada de esos niños y niñas a
través de sus sentimientos y emociones.
Se contó con la autorización de las familias de estos
niños y niñas para garantizar no solo su permiso, sino
también, un número adecuado de estudiantes para ser
fotografiados; de 240 estudiantes de cuarto y quinto,
100 fueron fotografiados, consiguiendo 1241 fotos.
En el proceso de la toma fotográfica, se les realizó a
los niños y niñas, una serie de preguntas con el fin
de evocar situaciones que les exigiera mostrar sus
sentimientos a través de diversas expresiones.
Luego, se seleccionaron las fotografías teniendo en
cuenta varios criterios, tales como el enfoque y la
expresión de su mirada que debía ser explícita. Del
proceso de selección salieron 52 de 100 niños, cada
uno con 2 a 6 fotos.
Imagen No. 1. Retamal, L. (2015). Detrás de una mirada hay
una historia.
Después de lo anterior, se comenzó a editar las
fotografías seleccionadas con el programa Adobe
Lightroom 5 ajustando para los ojos, la exposición,
contraste, altas luces, sombras, saturación, enfoque
y ruido y para la foto en general, la exposición y la
temperatura, reduciendo la selección a 30 niños.
Imagen No. 2. Retamal, L. (2015). Detrás de una mirada hay
una historia.
Resultados
Después del proceso de fotografía de 100 estudiantes
de 4º y 5º grados del Colegio de Fe y Alegría Soacha para
Vivir Mejor, se seleccionaron las mejores fotografías con
sus respectivos textos, para la elaboración del libro
fotográfico que se presentó, en el Salón de Artes del
Colegio San Bartolomé La Merced en la sustanciación
del proyecto de grado y a partir de allí, queda a
disposición de la comunidad educativa. Además,
se le entregó al Colegio de Fe y Alegría Soacha para Vivir
Mejor una copia del libro fotográfico y una serie de
las mejores fotografías en retablos como muestra de
agradecimiento por su colaboración.
Sibienesciertoqueenlafotografíaintervienenfactores
técnicos, como la longitud focal, el tipo de enfoque, la
velocidad de obturación, la abertura de diafragma, el
encuadre, entre otros, es muy importante el escenario,
el momento y las emociones que en la toma se
transmiten, ya sea de manera espontánea o a través de
conversaciones que se pueden entablar en el momento
de hacer la fotografía. De esta manera, la fotografía
se convierte en arte, tal como lo afirma Cirujeda (s.f),
“La fotografía en sí es un arte y el fotógrafo es aquel
ser sensible que está en permanente contacto con la
cultura visual para reproducirla en sus fotografías.
Como la etimología indica: “escribe con luz”.
13
...existe una serie de artistas fotógrafos que mues-
tran como la fotografía es una posibilidad de contar
historias, de captar sentimientos, emociones, de hacer
posible que una imagen hable por si sola...
Introducción
E
n los dos últimos años, los estudiantes de 10º
grado del Colegio San Bartolomé La Merced
han estado realizando el servicio social con los
estudiantes del Colegio de Fe y Alegría Soacha para vivir mejor.
El primer acercamiento que tienen los estudiantes de
10º grado, es una reunión con el Área de Pastoral y
desde ésta se comienza un proceso de organización y
preparación de los talleres que van a realizar con los
niños y jóvenes según sus intereses.
Estas reuniones se centran en la preparación de talleres
relacionados con las artes, los deportes y lo académico,
con el propósito de fortalecer y mejorar las habilidades
de los estudiantes del Colegio de Fe y Alegría Soacha para
vivir mejor, pero no se planean espacios de conocimiento
del contexto en el que se encuentran inmersos los
niños, niñas y jóvenes con los que se van a realizar
esos talleres.
Es por esta razón que este proyecto de grado pretende
mostrar una serie de fotografías a los estudiantes
del Colegio San Bartolomé La Merced, para que
conozcan las realidades de los niños y niñas de los
grados 4º y 5º del Colegio de Fe y Alegría Soacha para
Vivir Mejor, aportando para que sean más conscientes
y reflexivos de las situaciones en las que ellos y ellas
viven, con el convencimiento de que a través de este
trabajo artístico, es posible crear conciencia sobre la
responsabilidad como estudiantes en participar de
manera activa y reflexiva en acciones que permitan
abordar problemáticas en poblaciones vulnerables.
Ahora bien, existe una serie de artistas fotógrafos que
muestran como la fotografía es una posibilidad de contar
historias, de captar sentimientos, emociones, de hacer
posible que una imagen hable por si sola y establezca
una conversación con la persona que está mirando esa
imagen. Los fotógrafos de este artículo trabajan con
personas reales logrando capturar su alma.
Uno de ellos es Lee Jeffries, quien desarrolla una
conexión emocional con las personas que fotografía,
especialmente, con las personas sin techo, las que
se encuentran viviendo en la calle. Este fotógrafo es
conocido por sus conmovedores retratos de personas
sin hogar; la fuerza que se desprende de estas
fotografías no deja indiferentes a los espectadores.
Alberto García-Alix es uno de los fotógrafos
más reconocidos dentro de la escena artística
contemporánea internacional. Este fotógrafo pone
la técnica, la luz y la composición, al servicio de un
momento: el encuentro del fotógrafo con el sujeto que
captura.
La fotografía de Fernando del Valle juega un
importante papel para explicitar actividades políticas,
sociales o culturales del hombre, convirtiéndose en
un verdadero documento social. Su fotografía está
cargada de subjetividad; desde su punto de vista,
ninguna imagen es neutra, el fotógrafo mira a través
del visor de una cámara y proyecta su intencionalidad,
su modo de ver sobre lo fotografiado.
Elliott Erwitt es un fotógrafo muy popular que se
caracterizó por la manera tan peculiar de congelar
instantes y volverlos una obra de arte. Con sentido del
humor, sus fotografías en blanco y negro revelan de
forma sincera, las emociones humanas.
Por último, José Ney es un fotógrafo que transmite
su particular visión del mundo; su obra fotográfica
se centra más en la mirada, cada foto suya trasmite
emociones humanas.
12

Más allá de conocer las técnicas, composición, dominio
de la luz, etc. ¿qué nos dice si una fotografía es “buena”
o no? ¿Qué hace que una imagen te conmueva o te
deje indiferente? ¿Qué hace que una imagen te erice la
piel, que la mires durante horas? ¿Qué hace que una
imagen que fue recogida por alguien que no eres tú, te
haga crearte una historia donde eres parte de ella? …
¡las emociones! (Guijarro, 2014).
Conclusiones
El servicio social es un proyecto que el Ministerio
de Educación Nacional les exige a los colegios
implementarse en el grado 10º; pero el ser impuesto
no significa que no deba tomarse con seriedad y sobre
todo, darle el sello propio de cada colegio. Es por esta
razón, que el Colegio San Bartolomé La Merced toma
con seriedad la preparación de los/las estudiantes
para prestar este servicio social al seleccionar el lugar
donde se lleve a cabo.
Este proyecto de grado no pretende cambiar la
sociedad, pero si la responsabilidad de hacer algo;
este trabajo artístico se puede ver como una estrategia
para sensibilizar a los/las estudiantes del Colegio San
Bartolomé La Merced de las realidades que viven las
personas en situaciones vulnerables.
El servicio social no puede ser un conjunto de
actividades organizadas para cumplir las horas
obligatorias, sino, una serie de acciones intencionadas
que toquen las vidas de los niños y niñas que participan
en este proyecto.
El conocer las realidades de los/las estudiantes del
Colegio de Fe y Alegría Soacha para vivir mejor, va
a permitir reconocer quiénes son, sus necesidades e
intereses, sus sueños e ilusiones y de esta manera, pla-
near acciones que permitan su crecimiento personal,
emocional y afectivo.
Lafotografíaesunaestrategiainteresanteparavisibilizar
emociones y permitir la reflexión de lo que se quiere
hacer cuando las personas se enfrentan a situaciones
que no conocen a profundidad. La fotografía artística
es una forma maravillosa de capturar imágenes para
que las personas que las observen tomen conciencia
de las diferentes problemáticas que allí se puedan
plasmar, como por ejemplo, los/las estudiantes de
10º grado del Colegio San Bartolomé La Merced, al
participar en actividades realizadas con poblaciones
vulnerables como son los/las estudiantes del Colegio
de Fe y Alegría Soacha para vivir mejor.
Se espera que cuando los estudiantes del Colegio
San Bartolomé La Merced estén preparando las
clases o talleres, el Área de Pastoral les muestre el
libro fotográfico como un primer acercamiento a las
realidades que viven los niños, niñas y jóvenes del
Colegio de Fe y Alegría Soacha para vivir mejor, y de
esta manera, llenen de sentido esos talleres o clases
que con tanto cariño preparan y sobretodo, conozcan
esos sentimientos y emociones que atraviesan sus vidas
a través de las expresiones de sus ojos.
Este libro fotográfico se entregará al Área de Pastoral
para que sirva de referente en los espacios de
sensibilización de los estudiantes de 10º grado que
realizan el servicio social y tengan, de esta manera,
una primera mirada en el momento de planear sus
talleres para los niños, niñas y jóvenes del Colegio de
Fe y Alegría Soacha para vivir mejor.
15
Imagen No. 3. Cirujeda, M. (s.f). Reino de los Cielos
(Fotografía). Recuperado de http://marccirujeda.com/
portfolio/coleccion-new-york/
Como se tenía muy claro el propósito del proyecto
de grado, se cuidó que cada toma fotográfica tuviera
una fuerza o intención que hiciera posible capturar las
emociones que estaban sintiendo los niños y niñas en
el momento de ser fotografiados. No es simplemente,
mostrar la calidad de la foto, sino, la belleza que
ésta pueda transmitir a las personas que las estén
observando (Ortega, 2012).
Estas fotografías, además de su belleza estética, deben
provocar un pensamiento, producir una reacción y
hasta plantear preguntas. Debe permanecer en la
cabeza de quien observa la fotografía, transmitiéndole
algo para que no se convierta en otra más de las miles
de imágenes que se pasa por alto todos los días. Lo que
diferencia una fotografía de otra es la historia detrás
de ella, la emoción que la persona siente en el
momento que se está retratando.
Para capturar un sentimiento en una fotografía, se debe
encontrar personas reales, personas con sentimientos
genuinos para que la fotografía no se vea forzada o
actuada, y es algo que el arte del habla no expresa.
El habla comunica lo que un individuo o grupo de
personas piensa, pero no siempre lo que siente. Lo
que una expresión facial, específicamente, de los
ojos, realmente transmite a través de la fotografía,
a diferencia del habla, es lo que tiene escondido en
su alma, que queda intacto en esa fotografía, “una
imagen habla más que mil palabras”.
El fotógrafo norteamericano Timothy Archibald y su
libro fotográfico “Echolilia” en donde captura a su hijo
autista, Elijah, y su mundo, es un claro ejemplo de la
relación que existe entre las emociones y la fotografía.
El trabajo de Archibald muestra la belleza que trae
cada foto, que le permite al observador ser parte del
mundo de su hijo Elijah y de la relación de los dos
gracias al arte visual. (Díaz, S. 2013)
ImagenNo.4.Archibald,T.(s.f).Echolilia(Fotografía). Recuperado
de https://blogdamarge.wordpress.com/2013/05/13/timothy-
archibald/
La fotografía no es sinónimo de cámaras, tamaños, ni
reglas, lo importante debe ser el objetivo final, o sea,
el emocionar. Ser fotógrafo/a es hacer llegar una idea,
un sentimiento, es lograr contar una historia. “Ese es
el fin de nuestro trabajo, demostrar que una imagen es
el registro y el reflejo de un momento, una sensación,
una emoción vivida” (Rivas, 2015). De esta manera, el
fotografiar los ojos de los niños y niñas del Colegio de Fe y
Alegría Soacha para vivir mejor, les puede ayudar a los/
las estudiantes del Colegio San Bartolomé La Merced
entender sus realidades, sus vidas, sus emociones.
A continuación, se muestran algunas fotografías
donde se logró capturar la expresión de sus ojos según
la conversación que se tuvo con cada uno de ellos.
Les doy muchos abrazos y besos a mi mamá y
a mi abuelita
Me da mucho miedo cuando mi mamá sale de
noche a trabajar
Si me molestan, yo respondo con golpes
14

El plástico
es una opción
pero genera
contaminación
Laura Daniela Villamil Sánchez
Valentina Merchán Orejarena
Promoción 2016
Directora de Proyecto de grado
17
Referencias
• Cirujeda, M. (s.f). La fotografía artística. Recuperado
de http://marccirujeda.com/el-trabajo/la-fotogra-
fia-artistica/
• Díaz, S. (2013). Timothy Archibald captura el particu-
lar universo de su hijo autista.
• Recuperado de http://www.xatakafoto.com/fotogra-
fos/timothy-archibald-captura-el particular-univer-
so-de-su-hijo-autista
• Guijarro, Ch. (2014). Fotografía de las emociones.
Recuperado de http://charoguijarro.com/fotogra-
fia-de-las-emociones/
• Ortega, L. (2012). La fotografía como obra de arte.
Recuperado de http://www.xatakafoto.com/opi-
nion/la-fotografia-como-obra-de-arte
• Rivas, R. (2015). Las emociones fotográficas, el verda-
dero fin que debemos vender. Recuperado de http://
www.xatakafoto.com/opinion/las-emociones-fotogra-
ficas-el-verdadero-fin-que-debemos-vender
16

INTRODUCCIÓN
E
l mundo está llegando a un punto de no retorno
en donde se puede perder por completo gran
parte de la riqueza natural que hace parte
fundamental de nuestra vida por el uso excesivo de
botellas plásticas (PET polietileno tereftalato). Annie
Leonard, presentadora del video Story of Stuff
Project (2010), explica: “Los problemas empiezan con
la extracción y producción, donde se utiliza petróleo
para hacer botellas plástica. Estas las consumimos y
luego se desechan donde el 80% termina en basurales
o incinerados, liberando poluciones toxicas”. Las
poluciones toxicas liberadas al incinerar las botellas
conllevan a problemas no solo en el ambiente sino que
también en la salud como se menciona en el artículo
“El enorme peligro de algunos envases de plástico”
publicado por la revista Discovery Dsalud.
El Bisfenol A, es una sustancia presente en numerosos
productos fabricados con policarbonato como botellas,
biberones, cepillos de dientes, etc., puede provocar graves
alteraciones en el metabolismo de la glucosa y de los lípidos
así como estrés oxidativo y, por tanto, serios problemas en la
salud. (Discovery Dsalud, 2009, parr.1)
Productos como los previamente mencionados especial-
mente en las botellas de plástico, causan diferentes pro-
blemas de salud, como lo explica el artículo. Utilizar en-
vases de plástico ¿Es un riesgo para nuestra salud?
Este tipo de botellas está pensado para ser utilizadas una
sola vez y no rellenarlas, ya que una vez abiertas y roto el
vacío al que se las somete, cuando se envasa el líquido en
la fábrica, comienzan a soltar sustancias que pueden ser
nocivas para el organismo (Delgado, 2008, parr.3).
Los componentes que se usan para la fabricación de
botellas plásticas son el PVC u otros tipos de resinas que al
tener contacto con la luz reblandece el plástico liberando
sustancias toxicas al líquido.
Por esta razón el proyecto El plástico es una opción
pero genera contaminación, busca minimizar el con-
sumo diario de botellas PET en la comunidad bartoli-
na, proponiendo el uso de un termo institucional ergo-
nómico reutilizable. El propósito es que los estudiantes
utilicen los termos y para esto también es importante
implementar y mejorar el uso de bebederos en el co-
legio ya que algunos de los que existen no se pueden
utilizar y pueden ser reem-
plazados por modelos más
eficientes.
El propósito último del
termo, es minimizar el
consumo de botellas
plásticas PET en la
comunidad bartolina
ya que “por día en las
instalaciones del colegio se
venden alrededor de 200
botellas PET” (Romero,
2016).
Inicialmente es importante
conocer el uso de las bote-
llas PET, sus componen-
tes y como estos afectan
nuestra salud, para comprender mejor el propósito
del proyecto e ir generando conciencia de sus efectos
negativos y proponer una reducción en la compra de
estas. Por otro lado es pertinente conocer el concepto
de termo porque este genera una alternativa al pro-
blema previamente planteado.
Botellas plásticas
De acuerdo con la página web Historia del PET, el
descubrimiento del polietileno tereftalato, mejor
conocido como PET, se descubrió por J.R. Whinfield
y J.T. Dickson. La producción de esté se comenzó
en 1955; desde entonces, el PET ha presentado un
continuo desarrollo tecnológico hasta lograr un alto
nivel de calidad. A partir de 1976, se usa para la
fabricación de envases ligeros, transparentes y resistes.
Al convertirse en el envase más utilizado genera una
gran preocupación ambiental y de salud.
La organización de investigación ambiental, Pacific
Institute, calcula que se usan alrededor de más de 17
millones de barriles de aceite para la producción anual
...El plástico es una opción pero genera contamina-
ción, busca minimizar el consumo diario de botellas
PET en la comunidad bartolina, proponiendo el uso
de un termo institucional ergonómico reutilizable...
Bebedero en el
Polideportivo del Colegio
Sn Bartolomé la Merced.
Foto tomada por Merchan
19
RESUMEN
El proyecto El plástico es una opción pero genera
contaminación,proponeelusodeuntermoinstitucional
ergonómico reutilizable. Para la realización del proyecto
se plantea el diseño de un termo y la presentación del
prototipo resultante. Adicionalmente se propone un
modelo que reemplace los bebederos actuales, ubicados
en los diferentes espacios del colegio (SBLM) y que
servirían para rellenar los termos de agua, ya que los
actuales se encuentran en mal estado
Palabras Claves: Termo, Contaminación, Diseño,
Plástico.
SUMMARY
The project Plastic is an option but generates pollution,
proposing the use of a reusable ergonomic institutional
thermos.Tocarryouttheprojectposesathermosdesign,
and the resulting prototype. In addition it is propose a
model to replace the current drinking fountains, located
in different areas of the school (SBLM) that could serve
to fill the thermos of water, because some of these
drinking fountains are not functioning efficiently.
Key Words: Thermos, Design, Pollution, Plastic.
18

Al indagar una forma en la que los estudiantes
bartolinos podrían personalizar su termo, se planteó
un diseño que contenga colores representativos de
la comunidad bartolina como lo son el verde, rojo,
naranja, azul, amarrillo y negro ya que algunos
de estos identifican las diferentes dimensiones de
la formación integral propuesta por el colegio. En
cuanto a las formas, se recurrió a imágenes o nombres
que representan diferentes espacios y actividades que
identifican a los bartolinos, tales como el Campeonato
de banquitas, que se caracteriza por ser un torneo entre
grupos de amigos (estudiantes, profesores y empleados)
en toda la sección de bachillerato. Los lugares
significativos para los estudiantes también son un
referente, como el parque conocido comúnmente entre
los bartolinos como “Perros” se le nombro así porque
anteriormente los guardias de seguridad mantenían
a los perros guardianes ahí, pero actualmente es un
parque con diversas estructuras de diversión para los
niños de primaria; otra actividad fundamental para
los bartolinos y que se está intentando revivir es la
Urraca Kilombera, que es el grupo de estudiantes que
apoya en los partidos de los diversos grupos deportivos
institucionales. Otros elementos incluidos son los logos
que identifican algunas actividades dentro del colegio
como son algunas actividades culturales en las áreas de
artes, danza, música y teatro; también se pensó en el
área de pastoral donde se potencializa el lado espiritual
de cada persona brindando diferentes actividades
que se fundamentan en el ayudar al otro, como por
ejemplo, curso taller, que ayuda a los estudiantes a
reconocer su potencial como líderes ignacianos y a
ser más para servir mejor, el CPS (Colegios por Santa
Fe de Bogotá) que es un evento que recauda fondos
para poder realizar diferentes proyectos sociales con
la fundación Fe y Alegría; las cuales se tomaron en
cuenta como parte del diseño del termo.
Ya sea por las imágenes o los colores, el propósito
fue crear un diseño para el termo que se vinculara a
imágenes, actividades y lugares del colegio.
Como se puede evidenciar en la anterior imagen,
se implementó un boceto el cual plasma todas las
actividades y la esencia bartolina.
En cuanto a los bebederos, se hizo una indagación
sobre las opciones más adecuadas en cuanto a diseño,
funcionalidad y precio, sin embargo no se alcanzó la
profundidad esperada en este aspecto.
RESULTADOS
El proyecto propone en primer lugar termos de
plástico porque según la página web Docsetools un
termo de plástico puede mantener el líquido fresco
durante unas 24 horas, por otro lado, materiales como
el cartón no son reutilizables y el metal deja un sabor
en el agua a oxido cuando se calienta por el sol.
Aunque no se llegó a un planteamiento industrial del
termo, se alcanzó a elaborar un prototipo, basado en
el modelo antes mencionado, que ejemplifica el diseño
ergonómico propuesto y las imágenes que buscan
personalizarlo.
Dibujo elaborado por Valentina Merchán Orejarena
San Bartolomé la Merced (s.f) recuperado de: http://www.
sanbartolo.edu.co/index.php/colegio/67-formacion-integral
21
de botellas plásticas de un solo uso, además de este
aceite es necesario una gran cantidad de combustible
fósil para su transportación. Por otro lado se crean tres
toneladas de emisiones de dióxido de carbono con
cada tonelada de productos PET producidos y dichos
productostardanendescomponerseaproximadamente
700 años.
En cuanto a las preocupaciones de salud que generan
este tipo de envases, el Bisfenol (BPA) es un químico
que se implementa para la fabricación de botellas PET
y en el artículo Environmental Health Perspectives de
Septiembre de 2009, sé concluye que los sujetos que
usan botellas plásticas en una semana, mostraron
un aumento sustancial en las concentraciones de
BPA urinaria. La administración de alimentos y
medicamentos dirigió en 2008 que los residuos de BPA
no eran peligrosos, pero en Junio de 2009, se anunció
que se debería reexaminar los resultados hechos.
Canadá prohibió la BPA en 2008.
El termo
El soplador, frasco de vacío, thermos o como ahora lo
llamamos termo, se empezó a producir en 1904 en una
compañía bajo el nombre de Thermos GmbH (por el
fabricante Reinhold Burger). En 1963 fue declarada
“termo” como la forma de decirle a estos frascos, en
Estados Unidos. Estos recipientes se usan diariamente
para mantener su contenido a una temperatura más
baja o más alta que la temperatura ambiente. Como
resultado se tiene que, son una forma muy práctica de
cambiar el constante hábito que se tiene de comprar
botellas plásticas para consumir agua u otro tipo de
líquidos. Los termos son un envase práctico que se
puede usar cuantas veces sea necesario, y aunque están
elaborados de plástico, su uso es menos contaminante
ya que el termo se puede rellenar cuantas veces se
quieraencambiounabotelladeplásticohabitualmente
se desecha al terminar el líquido por las razones de
toxicidad y salud antes mencionadas.
MATERIALES Y MÉTODOS
Ya que el objetivo de este proyecto es proponer el uso
de un termo institucional ergonómico reutilizable, el
cual no solo ayude a minimizar el consumo de botellas
PET, sino también ayude a mejorar la calidad de vida
de los estudiantes del colegio ya
que corren un menor riesgo de
tomar líquidos con químicos que
pueden ser nocivos para su salud.
El diseño seleccionado es un ter-
mo en plástico con diseño ergonó-
mico. Con silicona en la tapa que
tiene una mayor capacidad (700
cc) que una botella de agua tradi-
cional (600cc) y permite guardar
y transportar líquidos, mientras su
diseño facilita un mejor agarre y co-
modidad a la hora de cargarlo. Este
modelo tiene en la tapa un sello de
silicona que permite un mejor cierre, procurando no
derramar su contenido.
Por otro lado, se tuvo en cuenta que uno de los obje-
tivos es la apropiación del termo, por consiguiente se
buscó un diseño que permitiera la personalización de
acuerdo a cada persona, pero dentro del contexto del
colegio; para lo cual se tuvo en cuenta una tabla de los
significados de algunos colores que están relacionados
con actividades institucionales y que se espera gene-
ren sentimientos y sugieran vínculos con la institución.
Originalmente los colores se asocian generalmente
con estados de ánimo, sabores y olores. De acuerdo a
Granado (s.f) los colores se definen por:
• Negro: Símbolo de muerte pero también la
elegancia.
• Verde: mantiene su carácter tranquilo e
indiferente.
• Rojo: el rojo significa vivacidad, virilidad,
masculinidad y dinamismo; es brutal, exaltador,
impositivo por sí mismo, sin discreción.
• Naranja: expresa radiación y comunicación,
efusivo y generoso. Es el color de la acción,
posee un carácter receptivo, cálido.
• Azul: Color profundo y femenino, es preferido
por los adultos, expresa madurez.
• Amarillo: es el color más luminoso de todos.
Joven extrovertido y vivaz
Anónimo (s.f)
Recuperado de:
http://www.
publipromo.com.
sv/2015/producto.
php?id=446
20

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perado de: https://www.youtube.com /watch?-
v=Se12y9hSOM0 17 de Enero de 2016
23
A continuación se presenta el prototipo del termo
ergonómico, que se realizó con Porcelanicron y que
luego fue pintado con marcadores con algunas de las
imágenes propuestas.
Por otra parte, dentro de la búsqueda de unos
bebederos que complementaran el propósito del
proyecto por reducir el consumo de botellas de agua
en el colegio San Bartolomé la merced, remplazando
a los existentes, se propone un bebedero identificado
con la referencia AC-4420BFDB y distribuido por la
empresa Acuaval. Se seleccionó este modelo ya que
cuenta con dos funciones, por un lado se puede colocar
en exteriores, cuenta con un bebedero y una estación
para llenado de los termos.
CONCLUSIONES
Se logró la materializa-
ción del prototipo de un
termo ergonómico ins-
titucional reutilizable, el
cual se espera genere un
apego del estudiante ha-
cia este, con la intención
de brindar una alterna-
tiva al consumo excesivo
de botellas plásticas PET
en las instalaciones del
colegio San Bartolomé la
Merced.
Se recomienda a los
próximos trabajos de in-
vestigación que tomen
como base este proyecto
que profundicen en la
realización del proyecto
con empresas que apoyen
el mismo y materialicen
la propuesta planteada
del termo.
Asimismo, se propuso el diseño del bebedero el
cual cumple con los requerimientos planteados
debido a que los bebederos actuales del colegio se
encuentran en mal estado y no son utilizados de
forma adecuada y este bebedero incentiva a los
estudiantes a rellenar los termos y a no comprar
botellas plásticas PET. Sin embargo, es evidente
la necesidad de un mejor manejo de tiempos y
recursos, para que en futuros proyectos se alcancen
todos los propósitos planteados.
Se espera que en un futuro cercano, el colegio
pueda implementar ideas como la propuesta en
este proyecto para facilitar el consumo de agua por
parte de los estudiantes sin que se contamine más
el ambiente.
Prototipo tamaño natu-
ral, elaborado por Va-
lentina Merchan
HYDROBOOST™ (s.f).
Recuperado de: http://
w w w. a c u a v a l . c o m /
paginas/institucional/
bebederos_estaciones_
llenado_botellas.html
22

PRESENTACIÓN
Modalidad de
Tecnología
Coordinador de la Modalidad de Tecnología
yeison.martinez@p.correosanbartolo.edu.co
D
efinir el concepto de Tecnología parece ser
algo complejo en esta complicada red de
información que se evidencia actualmente en
el mundo; el desarrollo de la industrial, la virtualidad
y la velocidad misma de esta información resultan
ser solo algunos de los factores que envuelven nuestro
día a día, y así como el planeta lo hace, el colegio
San Bartolomé La Merced no es la excepción. La
modalidad de Tecnología del área de Diversificada,
busca de manera sistémica, comprender desde la
contextualización, la exploración y la materialización
de los proyectos con sus diferentes temáticas que en
muchos aspectos mueven a los estudiantes bartolinos,
potenciarsucreatividadlacualeslafuentedeconexión
donde a partir de ideas, dibujos o diagramas se puede
lograr una transformación a nivel bidimensional
o tridimensional de su realidad, gracias a recursos
informáticos y el análisis de las diferentes situaciones
en las que ellos hacen parte directa o indirectamente
de su comprensión e interpretación.
Poder tener la oportunidad de utilizar la investigación
como un herramienta de creación y de impacto social,
ha producido en estos seis años de trabajo y asesoría,
un pilar para el avance significativo en cada uno de
los denominados Proyectos de Grado.
El artículo que se presenta a continuación reúne estos
factores, desde el trabajo consciente y disciplinar, que
a partir de una situación particular aporta, en su
concepción y en el desarrollo de su estructura global,
toda la carga de la filosofía ignaciana. Así, de manera
segura se genera una cohesión del avance tecnológico
con el contexto social y práctico de su propio
desarrollo que da como resultado y como producto
una correspondencia que en este caso puede generar
mayor calidad de vida en relación directa con la idea
y la propuesta del proyecto trabajado.
25

RESUMEN
Un accidente cerebro vascular (ACV) sucede cuando
el flujo de sangre se detiene o no llega a una parte
determinada del cerebro, este tipo de evento puede
ocasionar diferentes daños a nivel corporal de acuerdo
al tipo de ACV, en mayor medida puede ocasionar la
muerte y en algunos casos limitar la movilidad de todo
el cuerpo o de las extremidades inferiores. En muchos
casos las personas que sufren este tipo de accidentes se
ven limitadas en términos de movilidad y su calidad
de vida se ve reducida debido a que los lugares que
frecuentan o habitan no cuentan con un diseño apto
para sus condiciones y además limita sus relaciones
interpersonales.
De acuerdo con lo anterior, el presente artículo tiene
como principal objetivo exponer una propuesta de
diseño arquitectónica de adecuación de vivienda donde
se integren las necesidades de una persona en situación
de discapacidad por causa de un ACV con limitación en
los miembros inferiores y la tecnología. Esta propuesta se
centra en el estudio de los espacios en los que se puede
desenvolver una persona con estas condiciones en su
domicilio y como la adecuación de su vivienda a través de
la aplicación de las normas y guías técnicas colombianas
Icontec (NTC) con énfasis en accesibilidad de personas al
medio físico, puede generar un cambio en su calidad de
vida y la interacción con sus seres queridos. El diseño se
propone con base en el análisis de las normas vigentes y el
uso de herramientas de investigación cualitativa aplicadas
a profesionales de la salud y especialistas en ACV.
Palabras clave: ACV, Discapacidad, Comodidad,
Adecuación, NTC.
Abstract
A Cerebral Vascular Accident (CVA) happens when
the blood flow stops or does not reach a specific
section of the brain. This type of event can cause
different damages to the body according with the
CVA type. Mainly it can produce the person’s death
and in some cases it can limit the movement of the
body or the lower extremities. In many cases, people
who suffer from this kind of accident can experience
some limitations in their movements and in their
quality of life since the places they visit do not have
the appropriate conditions in terms of design for their
requirements and also their personal relationships
can be limited too.
In this sense, the present article has as its main
objective to show a dwelling adaptation architectural
design proposal which takes into account the
integration between technology and the needs that
have a person who is in a disability condition in his/
her lower extremities due to a CVA. This proposal
deals with the study of the spaces where a person
with this conditions can have in his/her house and
how the adaptations in his/her house –using the
Colombian Technical Norms (NTC)- emphasizing
the accessibility , can produce a change in his/her
quality of life and interactions with their relatives.
The design is proposed having in mind the analysis of
the current norms and the use of qualitative research
methods applied to health professionals and CVA
specialists.
keywords: CVA, disability, comfort, adaptation,
NTC.
27
Andrea Ospina Ramírez
María Alejandra Gutiérrez García
Promoción 2016
Director de Proyecto de grado
Estudio
un hogar ideal, diseño
arquitectónico domiciliario
para una persona con discapacidad
física en miembros inferiores
de caso:
26

MATERIALES Y MÉTODOS
La metodología se construyó y se ejecutó
teniendo en cuenta las bases de la investigación
cualitativa en la que se incluyeron herramientas
de diagnóstico como entrevistas y técnicas
de observación participante. Este tipo de
investigación permitió tener un enfoque
descriptivo y constructivo para el caso de estudio
el cual hace especial énfasis en el mejoramiento
de la calidad de vida de una persona con
discapacidad motriz. Al ser una investigación
de tipo cualitativo no requiere de un diseño
muestral para el levantamiento de información.
El estudio se realizó en la ciudad de Bogotá entre
los meses de diciembre de 2015 a mayo de 2016.
Con el propósito de evaluar las condiciones de
movilidad e integración de las personas con
discapacidades como los ACV, se diseñó una
entrevista semiestructurada de nueve preguntas
la cual se aplicó a cuatro personas relacionadas
con discapacitados (1) y a profesionales del área
de la salud (3).
Por otro lado se seleccionó un caso específico
de una persona en condiciones de discapacidad
por causa de un ACV con quien se aplicó la
herramienta de observación participante a
través del diseño de un formato con 5 preguntas
en el cual se buscaba evidenciar el estado
actual del hogar de la persona en situación
de discapacidad, para tener conocimiento del
espacio en el cual habita, y de lo que es posible
modificar.
Una vez aplicadas las entrevistas y el
cuestionario, se procedió a analizar los datos
categorizándolos según el criterio de los
entrevistados, de mayor a menor importancia
de los aspectos considerados clave para el
proyecto.
Seguido de esto, se comparó la información
recolectada con las Normas y Guías Técnicas
Colombianas Icontec (NTC), para luego con
este análisis elaborar la propuesta de diseño
para el acondicionamiento de la vivienda de la
persona con condiciones de discapacidad.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Con base en el análisis de las respuestas de las
entrevistas, el formato de observación participante y
la evaluación de las NTC se codificaron los valores de
importancia para la calidad de vida de una persona
del caso de estudio y a partir de ellos se clasificaron
los espacios comunes usados por esta persona (Tabla
1, Figura 2)
Tabla 1 Categorización de valores y aspectos de
importancia para la calidad de vida de una persona
con condiciones de discapacidad por ACV.
A Seguridad C Desplazamiento
A1 Baño C1 Baño
A2 Habitación C2 Habitación
A3 Pasillo C3 pasillo
A4 Amoblado C4 Amoblado
A5 Comedor C5 Comedor
B Comodidad D Distribución
B1 Baño D1 Baño
B2 Habitación D2 Habitación
B3 Pasillo D3 Comedor
B4 Amoblado E Calidad de vida
B5 Comedor
E1 Espacios abiertos
F Autonomía
Figure 2 Plano de disposición de espacios del domicilio de persona
29
INTRODUCCIÓN
Según la ONU, discapacidad es un término general
que abarca las deficiencias, las limitaciones de la
actividad y las restricciones de la participación. Las
deficiencias son problemas que afectan a una estructura
o función corporal; las limitaciones de la actividad
son dificultades para ejecutar acciones o tareas, y las
restricciones de la participación son problemas para
participar en situaciones vitales. Por consiguiente, la
discapacidad es un fenómeno complejo que refleja
una interacción entre las características del organismo
humano y las características de la sociedad en la que
vive (García y Sánchez 2001, Amate 2006,).
Existen diferentes tipos de discapacidad: cognitiva,
física, sensorial y psíquica. Entre las muchas dificultades
que trae la discapacidad, se encuentra además la
marginalización social, la dependencia a objetos o
personas, y la restricción en la movilización (Groce
y Gannotti, 2006). Algunas enfermedades pueden
vincular uno, dos o todos los tipos de discapacidad
como es el caso de los ACV (Figura 1).
Figura 1 Persona con discapacidad motriz causada por un ACV.
Foto: Andrea Ospina R. E ilustración Yeison Martínez 2016
Cada año, alrededor de seis millones de personas en el
mundo mueren de un ataque cerebral, constituyéndose
como la patología neurológica más común y primera
causa de discapacidad en la población adulta. De la
población que sufre ACV, un 15 a 30% resulta con un
deterioro funcional severo a largo plazo, lo que implica
un alto grado de dependencia de terceros (Moyano,
2010).
Las barreras arquitectónicas y urbanísticas son uno
de los principales problemas que intensifican aún más
la dificultad de las personas con ACV para integrarse
en el mercado laboral y en las actividades de la vida
cotidiana, esta situación se agudiza debido a que la
mayoría de esta población vive en la pobreza y no
cuentan con apoyo gubernamental suficiente para su
atención médica y educación especial, marginando su
posición social y cultural, llevándolos a condiciones
de aislamiento permanente (Sánchez y Justicia 2005,
Amate 2006, Alfonso 2007).
Teniendo en cuenta lo anterior, el presente documento
expone una propuesta de diseño arquitectónico
de adecuación del domicilio de una persona con
condiciones de discapacidad por causa de un ACV que
cumpla con las Normas y Guías Técnicas Colombianas
Icontec (NTC) con énfasis en accesibilidad de personas
al medio físico (Agudelo 2013, Ríos 2013), a fin de
eliminar barreras arquitectónicas y mejorar su calidad
de vida en términos de movilidad e integración con la
sociedad.
Cada año, alrededor de seis millones de personas en el
mundo mueren de un ataque cerebral, constituyéndose
como la patología neurológica más común y primera
causa de discapacidad en la población adulta.
28

Comodidad
Desde el ámbito de visibilidad se evi-
dencio que el apartamento cuenta
con alta luminosidad, ya que tiene
ventanas de gran tamaño y se en-
cuentra en un piso, donde llega la luz
solar en cuanto a esto no requiere de
adecuaciones.
En lo relacionado al control y nive-
les de ruido el conjunto residencial
de la persona en situación de dis-
capacidad, cumple con la resolución
8321 de 1983, del Ministerio de Sa-
lud la cual establece que el número
de decibeles máximos para zonas
residenciales en horarios diurnos y
nocturnos. Siendo 65 dB el núme-
ro máximo en horario diurno y 45
dB el número máximo en horario
nocturno, ya que existe un control
permanente por la administración
del conjunto y no se han registrado
percances que afecten a la comuni-
dad que habitan en este sector. En
mediciones efectuadas mediante un
sonómetro se encontró que en el día
el ruido se encuentra en un nivel
promedio de 30 dB.
Fortalecimiento de seguridad
Se pudo evidenciar que en la vivienda hay muchos filos que suponen
un peligro para la persona en situación de discapacidad (Figura 6). Por
esto, es esencial adecuar estas superficies para disminuir los riesgos de
golpes, para ello se propone convertir estos filos en superficies curvas a
través del uso de protectores de mesa.
A B
Siguiendo la NTC 4201 (Icontec, 2004) la cual hace
referencia a la accesibilidad de personas al medio
físico, se propuso remover el mueble del lavamanos
para que haya un mayor espacio de desplazamiento.
Además, cambiar la puerta de entrada al baño, por
una corrediza, ampliando el área útil del baño y por
último instalar una barra de apoyo en la ducha a 95
cm del suelo y a 5 cm de distancia de la pared teniendo
en cuenta las normas técnicas.
Figura 5 a) vista actual del balcón b) propuesta de instalación de rampa para facilitar el acceso
Figura 6 Bordes peligrosos identificados en el domicilio. Fotos Andrea Ospina 2016
31
con discapacidad por ACV
Gracias a esta codificación, se clasificaron las
respuestas de las entrevistas y se identificaron
oportunidades de mejora para la domicilio del caso
de estudio entre ellas: facilidad en el desplazamiento,
comodidad, fortalecimiento de la seguridad y manejo
de contingencias (Tabla 2).
Tabla 2 Valores y espacios de mayor relevancia según
los entrevistados
Valores y espacios de mayor importancia
Persona 1 (Acudiente de discapacitado) E1
Persona 2 (Profesional 1) A1
Persona 3 (Profesional 2) D1
Persona 4 (Profesional 3) C
Facilidad de desplazamiento
Dentro del domicilio se evidencio que hay espacios
dentro del hogar a los que la persona discapacitada
tiene la posibilidad de acceder fácilmente y no
requieren de modificación (Figura 3) y otros donde
se propone la aplicación de la NTC 4143 (Icontec,
2004), la cual sugiere rampas básicas con pendiente
longitudinal en espacio privado como es el caso del
baño y el balcón, además del cambio de la baldosa por
piso Corian ac300 para prevenir el esparcimiento del
agua durante el baño, la instalación antideslizantes
en el suelo del baño para prevenir posibles caídas
(Figura 4 y 5).
Figura 3 Aquí se evidencia que a pesar de que las puertas de acceso
a la habitación (83cm) no cumplen con la norma para personas con
situación de discapacidad (90 cm) son suficientemente anchas para
que la persona discapacitada pueda desplazarse.
Figura 4 Vista de baño actual y propuesta de adecuación: a) baño actual vista lateral, b) baño actual vista desde arriba, c) propuesta de baño
vista lateral, d) propuesta de baño vista desde arriba
A
C
B
D
30

persona en situación de discapacidad como el ACV, es
necesario que se tenga en cuenta a los propietarios de la
vivienda y consultar si dentro del núcleo familiar existe
algún tipo de particularidad en la que sea necesario la
reorganización o adecuación del espacio que se esta
habitando o se espera habitar.
Por otra parte, esta propuesta, dentro de lo que se pudo
observar y discutir, tiene limitaciones económicas y
arquitectónicas, su costo de adecuación ($14.378.350)
se encuentra por valor del 1.7 % con respecto al costo
totaldelaviviendaqueenestecasodebeserasumidopor
el propietario del inmueble teniendo en cuenta que en
algunos espacios no es posible realizar modificaciones
que cumplan la norma por la estructura que tiene
el apartamento. Por tanto en relación al marco legal
colombiano desde la Constitución en el artículo 13, el
cual hace referencia a la protección especial que brinda
el estado a personas que por su condición económica,
física o mental que se encuentren en una situación de
debilidad manifiesta (López, J. O, 2004), es de vital
importancia para el sector de la construcción en el
país promover condiciones de igualdad, en las que el
estado esta en la tarea de sancionar irregularidades
que se presenten ante este tipo de situaciones.
Para el caso específico de la persona en situación de
discapacidad y complementado el párrafo anterior, el
artículo 366 de la constitución política de Colombia,
el cual establece que el bienestar general y el
mejoramiento de la calidad de vida de la población
son fines sociales del estado y objetivo de su actividad
es solucionar las necesidades insatisfechas de salud,
educación, saneamiento ambiental y agua potable
(López, J. O, 2004). Por tal razón el desconocimiento
de la normas técnicas (NTC) por parte de las personas
a cargo o acudientes de la persona en situación de
discapacidad no debe ser un impedimento, para
garantizar la calidad de vida de sus seres queridos.
También se tuvieron en cuenta las disposiciones
generales legales de la resolución 14861 de 1985 en la
cual se dictan normas para la protección, seguridad,
salud y bienestar de las personas en el ambiente
y en especial de los minusválidos. La ley 361 de
1997, conocida como la ley de discapacidad, la cual
establece mecanismos para la integración social de las
personas en discapacidad puntualizando los derechos
de dichas personas, responsabilidades y obligaciones
del estado en los diferentes aspectos necesarios para
ofrecer mejor calidad de vida, incluyendo el de
accesibilidad.(Senado de la Republica de Colombia,
1997) Y se prestó especial atención en las leyes 12 de
1987, 1306 de 2009 y 1618 del 2013 en las cuales se
anulan algunas barreras arquitectónicas y se sugieren
otras disposiciones como el establecimiento de normas
de protección a personas con discapacidad mental a
fin de garantizar el pleno ejercicio de los derechos de
las personas con discapacidad, constituyendo un gran
avance en cuanto a la normatividad en Colombia, las
cuales tendrán sentido, en la medida en que logren
una operatividad adecuada.
CONCLUSIONES
Con el desarrollo de este estudio de caso, se pudo evi-
denciar que las NTC son poco reconocidas en el país
y su aplicación solo es efectiva en las edificaciones y
espacios públicos y muy pocas veces en construcciones
de tipo domiciliario.
Durante el desarrollo de este proyecto se mantuvo
una comunicación constante con el acudiente, quien
considero propicias las adecuaciones propuestas. Ade-
más, este proyecto pudo brindar diferentes opciones
de cambio, que no solo ayuden a la persona en estado
de discapacidad sino también a las personas que se en-
cuentran cercanas a ella, como lo es la familia y enfer-
meras. Este proyecto además, puede servir como guía
para aquellas personas que pasan por una situación
similar y que con un hogar con características diferen-
tes, pueden aplicar los mismos conceptos trabajados
en el proyecto y ajustarlo a sus necesidades.
Finalmente, esta investigación abre las puertas para
que las personas perciban desde una perspectiva dife-
rente, la situación de discapacidad y todas las implica-
ciones que esta trae, para generar conciencia y pensar
más en ellos al momento de actuar, ya que la gente es
indiferente y necesita de constates recordatorios.
33
Por otro lado, las personas en situación de
discapacidad por su situación no hacen uso de los
servicios sanitarios de sus domicilios, debido a que
no tiene control de esfínteres y adicional durante su
atención medica se hace uso de jeringas y elementos
corto punzantes, para ello se propone la instalación de
canecas para el manejo y separación de los residuos
evitando así accidentes o vectores que puedan afectar
la salud de la persona.
Manejo de contingencias
Actualmente la vivienda no cuenta con un plan de
contingencia en caso de emergencia. Por este motivo se
propone establecer uno en el que se incluya un listado
de contactos para las diversas emergencias posibles
(doctor, ambulancia, número de emergencia, acudientes
diferentes al acudiente directo entre otros) ubicado en la
habitación de la persona en situación de discapacidad.
De la misma forma, incluir una serie de instrucciones
claras impresas en el mismo lugar donde se ubicarán
los contactos, donde se especifiquen las acciones a
llevar a cabo en caso de emergencias tales como,
movimientos sísmicos, incendios, emergencias médicas
o eventualidades que se presenten, adicionalmente se
deben incluir las señalización especificando las zonas
de evacuación y salidas de emergencia (Figura 6). Estas
señales estarán ubicadas en paredes y puertas para un
alto grado de visibilidad y estarán hechas con materiales
reflectivos con el mismo propósito.
Figura 6 ubicación del plan de contingencia en el domicilio
Por otra parte la vivienda no cuenta con un utensilio o
artefacto contra incendios, es por esto que se sugiere
dentro del plan la instalación de un extintor PQS, de
2.5 kg, ya que cubre riesgo de fuego en sólido, líquido
y eléctricos, y tiene un tamaño apropiado para una
vivienda de este tamaño, es decir, apagaría incendios
pequeños, y no sería difícil de manipular para el
usuario. El lugar ideal es el comedor, debido a que se
encuentra cerca de la cocina y es un lugar accesible
por todos. Este debe contar con las instrucciones de
uso en caso de ser necesario. Por otra parte, para
momentos que puedan presentarse estacionalidades
con temperaturas muy frías, se propone implementar
un calentador de ambiente y de esta manera regular la
temperatura del domicilio.
Tras el desarrollo de toda la propuesta arquitectónica
se puede evidenciar, que en contexto la falta de
conocimiento o aplicación de las diferentes normas
y guías técnicas colombianas para la construcción de
edificaciones a nivel privado y domiciliario, puede
afectar en gran medida la calidad de vida de una
Figure 8 Propuesta final de diseño con la inclusión de cada una
de las necesidades identificadas y analizadas a través de las NTC
32

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• Moyano, Á. (2010). El accidente cerebrovascular desde la mirada del
rehabilitador. Rev Hosp Clín Univ Chile, 21, 348-55.
• Ríos A. Juan C. (2013). Condiciones de inclusión de la discapacidad frente
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•
Sánchez, M. T. P., & Justicia, M. D. L. (2005). Barreras de acceso al medio
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Granada. Electronic Journal of research in educational psychology, 3(7),
121-132.
• López, J. O. (2004). Constitución política de Colombia. Plaza y Janes
Editores Colombia sa.
34

John Alejandro Hernández Mora
Promoción 2016
COMPROMISO
PEDAGOGÍA
Educación
de Calidad
+
Guillermo Barros Becerra
Coordinador de la Modalidad de Humanidades
y Ciencias Sociales
=
37
Modalidad de
Humanidades
Ciencias
Sociales
Y
y Ciencias Sociales
david.barros@p.correosanbartolo.edu.co
E
l objeto de las humanidades en San Bartolo
tiende a tomar caminos complejos y muchas
veces difíciles de transitar, pues se propone
defender una diversidad en la unidad académica
escolar; así lo que se busca es tener una modalidad
que se situé en una perspectiva de “historia total”,
esto implica una nueva manera de entender el
pasado. El enfoque desde humanidades, son las
sociedades humanas en su conjunto y, por lo tanto
les interesan las realidades colectiva. Entonces el
resultado será un entramado de mentalidades,
de ‘historias’ o relatos diversos y complejos
protagonizados por sujetos particulares y no
siempre desde el poder.
Bajo este contexto las humanidades en San Bartolo
permiten proponer alternativas y ambientes de
aprendizaje en los cuales los estudiantes y docentes
desarrollen un proceso meta-cognitivo de su propio
proceso de aprendizaje y enseñanza. Por tanto, la
construcción de conocimiento colectivo, deben
resinificar roles tradicionalistas de la educación,
proponiendo realizar una mirada crítica y
proponer, de la misma manera, prácticas críticas
frente al constructo “investigativo” en los saberes
humanísticos.
Si estamos en un nuevo mundo, ¿por qué no unas
nuevas humanidades?
36

INTRODUCCIÓN
A
ctualmente, es innegable que Colombia se
encuentra en una situación marcada por una
violencia cotidiana que atraviesa todas las es-
feras de la sociedad, es entonces como diría Gabriel
García Márquez la oportunidad para utilizar la educa-
ción en favor de un cambio social, que saque a Colom-
bia de esta situación. Esto puede lograse a través de la
educación, principalmente se debe hacer énfasis en la
primera infancia pues es el momento donde el niño
recibe los elementos para el desarrollo de toda su vida,
como se dice en el artículo 29 de la ley 1098 sobre el
Código de Infancia y adolescencia:
“La primera infancia es la etapa del ciclo vital en la que se
establecen las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y
social del ser humano. Comprende la franja poblacional que
va de los cero (0) a los seis (6) años de edad” (Sn).
Al respecto, con el fin de asegurar un acceso equitativo
y de calidad, el Ministerio de Educación Nacional
(MEN) está implementando una política educativa
en el marco de una atención integral a la primera
infancia que busca garantizarles un desarrollo de sus
derechos y sembrar las bases para que todos puedan
ser cada vez más competentes, felices y gozar de mejor
calidad de vida.
Asípues,elmecanismoqueseutilizaparabrindarapoyo
a la educación inicial es la política pública Estrategia
Nacional de Atención Integral a la Primera Infancia
De cero a siempre. Su nombre se deriva por un lado,
de que las condiciones para el desarrollo de una vida
digna y con garantía de derechos se construyen desde
la propia gestación (De Cero) y por otro lado, de que
las habilidades y capacidades desarrolladas durante la
primera infancia sientan las bases para toda la vida
como se explicó con anterioridad. En la estrategia De
Cero a Siempre, se propone ante todo garantizar el
cumplimiento de los derechos de las niñas y los niños
en primera infancia, definiendo una política pública
de largo plazo que oriente al país en materia de
sostenibilidad técnica y financiera, universalización de
la atención y fortalecimiento de los territorios. (Sn)
En el marco de esta estrategia, se han generado diversos
mecanismos para la ejecución de sus objetivos. Por
ejemplo, los Centros de Desarrollo Infantil (CDI):
“El CDI es una de las modalidades de atención definidas
en el marco de la Política Pública de Primera Infancia. Se
conciben como complementaria a las acciones de la familia
y la comunidad, dirigida a potenciar el desarrollo integral
de los niños y niñas y a garantizar el derecho que tienen de
recibir una educación inicial “(Sn).
Propiamente, son instituciones dirigidas a promover un
desarrollo integral a través de la educación inicial, con
el apoyo de profesionales idóneos en temas relacionados
con los diferentes componentes de la atención integral y
cuidado.
Asimismo, el CDI se convierte en la primera comu-
nidad educativa en la que los niños y niñas aprenden
a vivir juntos, a conocer, querer y respetar a los de-
más, se interiorizan normas básicas de convivencia y
de reconocimiento por él mismo, por los demás y por
la particularidad y la diversidad. Es un espacio con
vida propia, con ambientes diseñados y organizados
para desarrollar acciones de forma planeada e inten-
cionada, en donde se apuesta a ofrecer un servicio
de educación inicial de calidad. De igual manera, los
Es un espacio con vida propia, con ambientes diseña-
dos y organizados para desarrollar acciones de forma
planeada e intencionada, en donde se apuesta a
ofrecer un servicio de educación inicial de calidad.
39
RESUMEN
En respuesta de un contexto colombiano marcado
por la violencia, la educación en la primera infancia
se hace una tarea vital, pues es el momento donde el
niño recibe los elementos para el desarrollo de toda
su vida. De hecho, el gobierno a través de políticas
como la cartilla “De Cero a Siempre” fundamenta la
importancia de la educación inicial y brinda espacios
como los Centros de Desarrollo Infantil (CDI) para
educar a niños de 0 a 5 años. Sin embargo, la tarea
de construir un país mejor también es responsabilidad
de instituciones como el colegio San Bartolomé La
Merced, que puede apoyar los CDI de comunidades
vulnerables como la del barrio El Arroyo, la pregunta
es cómo. En consecuencia, teniendo en cuenta un
diagnóstico realizado junto a la directora y las docentes
de este CDI, se planteó la pregunta de investigación:
¿Cómo fortalecer las metodologías pedagógicas que
utilizan las docentes del CDI?. El proyecto se planteó
considerando que el colegio cuenta con docentes en
capacidad y disposición de proponer estrategias para
fortalecer el programa en un espacio de compartir
institucional. Se espera entonces, que mediante
cuatro capacitaciones se puedan brindar distintas
herramientas y estrategias de trabajo que puedan
fortalecer la educación en el CDI.
Summary
Regarding that the Colombian context is pierced by
daily violence, education in early childhood emerges
as a vital task, because is the moment when the
child receives the elements for the development of
his whole life. As a matter of fact, the government,
using policies like “De Cero a Siempre” justifies the
importance of education in early childhood and allows
the foundation of “Centros de Desarrollo Infantil
(CDI)” which educate children from 0 to 5 years
old. Nonetheless, the mission of building up a better
country is also responsibility of institutions like San
Bartolome La Merced School, as it may support the
CDI of vulnerable communities like the one located in
the neighborhood “El Arroyo”. As a result, having in
mind a diagnose performed with the headmaster and
the teachers from the CDI, it was proposed the research
question: how can the pedagogic methodologies used
by the CDI teachers be improved? To wit, the project
was laid out considering that there are teachers in the
school in the capability and disposition to propose
strategies that look forward to improve determined
methodologies, in a space of institutional sharing.
It is planned that within five sessions it can be given
different educational tools that might strengthen the
education in the CDI.
Creemos que las condiciones están dadas como nunca
para el cambio social, y que la educación será su
órgano maestro. Una educación, desde la cuna hasta
la tumba, inconforme y reflexiva, que nos inspire un
nuevo modo de pensar y nos incite a descubrir quiénes
somos en una sociedad que se quiera más a sí misma.
[…] Por el país próspero y justo que soñamos: al
alcance de los niños.
Gabriel García Márquez
38

MATERIALES
Y MÉTODOS
Con todo y lo anterior, el proyecto que se estará
desarrollando en el presente texto tiene el
objetivo general de fortalecer a nivel educativo
el Centro de Desarrollo Infantil ubicado
en Altos de Cazucá y tiene dos objetivos
específicos; a saber:
a) Hacer un diagnóstico sobre las meto-
dologías pedagógicas de las docentes de
CDI.
b) Brindar herramientas a los docentes del
CDI, en cuanto a dinámicas lúdicas de
aprendizaje y diversidad de actividades
para realizar a lo largo de las jornadas
escolares.
En el marco de la investigación-acción, para
llevar a cabo el primer objetivo, se trabajó, por
un lado, en justificar el trabajo con poblaciones
vulnerables y la importancia de la educación
inicial, como se exploró en la introducción,
realizando una investigación a profundidad de
las políticas públicas, como la cartilla De Cero a
Siempre y la fundamentación de un Centro de
Desarrollo Infantil. Por otro lado, a lo largo del
año 2014 y 2015 se hicieron aproximadamente
cinco visitas al CDI donde se observaron clases
y se habló con la directora Alba Marino Pinto y
con las diez docentes al respecto de las fortalezas
y debilidades que, a nivel pedagógico, percibían.
Por lo tanto, considerando este diagnóstico, se
planteó una campaña de expectativa y cuatro
capacitaciones desde febrero hasta junio del
año 2016.
En primer lugar, la campaña de expectativa se
llevó a cabo el 26 de noviembre del año 2015 y en
esta se expuso la pregunta problema y los enfoques
del proyecto que se determinaron como lógico-
matemática, lectoescritura y filosofía para niños. A
partir de esta pequeña introducción, se realizó un
análisis FODA sobre lo que consideraban a hasta el
momento del proyecto cuyos resultados se pueden ver
en la figura 1:
Figura 1. Análisis FODA. Campaña de expectativa
PUNTOS
FUERTES
PUNTOS
DÉBILES
DE
ORIGEN
INTERNO
• Planeación
de actividades
enfocadas a las
variables de cada
grupo de forma
lúdica y vivencial.
• Deserción
escolar.
• Falta de
compromiso de los
padres.
• Poca variedad en
las actividades.
DE
ORIGEN
EXTERNO
• Nuevas
estrategias para el
aula.
• Referentes
teóricos de los
temas propuestos.
• Tiempo.
• Pertinencia de las
temáticas.
A manera de síntesis, las docentes del CDI reconocían
que su formación técnica, en un principio, les permitía
una adecuada planeación y ejecución de las actividades,
pero a nivel práctico se destaca, en palabras de las do-
centes: “falta de variedad en las dinámicas”. Como re-
sultado, el proyecto se tenía en consideración como una
posibilidad de nutrir su pedagogía con nuevas estrategias
y dinámicas, pero se veía que el tiempo iba a ser limitado
y se cuestionaba la pertinencia de temáticas como filoso-
fía para niños en un contexto como el del CDI.
Ilustración 1. 2° capacitación – Foro-taller
41
CDI se comportan como organizaciones dinámicas,
que trabajan y desarrollan acciones, programas y pro-
yectos bajo los principios de eficiencia, transparencia y
compromiso social con las familias y las comunidades
en las cuales se halla inmerso y es esta característica
la que permite que se pueda proponer y llevar a cabo
un proyecto desde una institución ajena que ayude a
fortalecer los CDI en su tarea pedagógica.
Ahora bien, dado que existen diversos CDI a lo largo
del país, el Colegio San Bartolomé La Merced, a
través del programa de Formación de Acción Social
(FAS) ha generado un vínculo con uno de estos centros
ubicado en la comuna 4 del municipio de Soacha,
llamada Altos de Cazucá. En particular, el FAS se
presenta como un espacio para que los estudiantes
del colegio se confronten con otras realidades, como
el desplazamiento, que es el objetivo particular del
FAS de grado noveno, llevado a cabo en el barrio El
Arroyo; según cuenta la hermana Beatriz Charria:
“En estos cinco años han llegado un significativo número
de familias desplazadas por la violencia que afecta el país
proveniente de Boyacá, Santander, Cundinamarca, Tolima,
Huila, la Costa Pacífica”. (2003).
Como se puede analizar a través de la breve reseña
que realiza la hermana dominica, el contexto histórico
y cultural que rodea el CDI está marcado por el
desplazamiento forzado y la violencia.
No obstante, con todo y lo anterior, esta institución
está comprometida con garantizar una educación
inicial de calidad en esta población. Actualmente, el
personal de trabajo que se viene manejando desde
hace más de un año cuenta con cinco docentes que
están alrededor del quinto semestre de su carrera de
Licenciatura en Pedagogía Infantil y cinco auxiliares
cada una con un técnico en pedagogía infantil además
de estar cursando, de igual forma, su Licenciatura.
Adicionalmente, lo que empezó como un jardín
infantil al servicio de la comunidad, se ha incorporado
a la cartilla de Cero a Siempre –previamente descrita-
y cuenta con el apoyo del Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar para las cuestiones de materiales
y alimentación. Por último, el rasgo más notorio de
transformación en el jardín es su capacidad estudiantil
pues actualmente se manejan 5 cursos de 30 niños
cada uno, es decir que se encuentra educando a unos
150 niños entre 2 y 5 años aproximadamente.
Llegados a este punto, cabe hacer énfasis que aunque
existe compromiso por parte de las docentes que
se encuentran en la institución, se inició el análisis
indagando qué falencias identificaban ellas a nivel
pedagógico. Dentro de este proceso, es menester
rescatar que ellas reconocían que en el desarrollo de
habilidades de lectoescritura y lógica-matemática
tenían muchas dudas y entonces, manifestaron
su interés por recibir apoyo en estos ámbitos. En
consecuencia, teniendo en cuenta este diagnóstico
que incluyó varias visitas a la institución, así como
reuniones con las docentes y la directora, se planteó la
siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo fortalecer
las metodologías pedagógicas que utilizan las docentes
del CDI ubicado en Altos de Cazucá?
Alrespecto,elproyectoseplanteódesdeestaperspectiva
considerando que en el colegio San Bartolomé La
Merced, en la sección de pre-escolar, hay docentes en
capacidad y disposición de proponer estrategias para
fortalecer las metodologías que las docentes del CDI
ya tienen, en un espacio de compartir institucional.
Se espera entonces, que mediante aproximadamente
cinco capacitaciones –que se detallarán en materiales
y métodos- se puedan brindar distintas herramientas
y estrategias de trabajo que puedan fortalecer la
educación en el CDI.
40

CONCLUSIONES
Un requisito indispensable para la realización de
las capacitaciones es tiempo y disponibilidad para
cuadrar los horarios del CDI con los de las docentes
del colegio San Bartolomé La Merced, en especial
porque no existen espacios que se puedan aprovechar,
sino que para realizar las capacitaciones fue necesario
enviar a los niños temprano su casas, alrededor de las
12:30 y trabajar de 1 a 4 pm. Como resultado, sólo
fue posible cuadrar las capacitaciones una vez al mes,
pues si se hacía con mayor frecuencia los padres de
familia podrían molestarse.
La directora Alba Marina Pinto reconoce que el
proyecto ha tenido un impacto positivo en el CDI y
en las docentes, justificando que este tipo de proyectos
ayuda a que la institución cumpla en verdad una
función educativa y no solamente dedicada al cuidado
de niños.
Es difícil plantear resultados definitivos, debido a que
el tiempo de observación y trabajo es insuficiente y sa-
biendo que el enfoque del proyecto es a largo plazo,
sería necesario generar la continuidad de este. Adi-
cionalmente, no se desea aplicar una prueba escrita
debido a la disponibilidad de tiempo y a que el enfo-
que es más compartir que imponer un determinado
conocimiento. En este orden de ideas, el día de cierre
9 de junio se pedirá a las docentes del CDI que elabo-
ren un comentario donde se responda los siguientes
interrogantes:
a. ¿Considera pertinente los temas trabajados?
Por qué?
b. ¿Cómo describiría el trabajo de las docentes
que prepararon las capacitaciones?
c. ¿Estaría dispuesta a recibir otras capacitaciones
en otros temas? ¿cuáles?
Es muy importante resaltar que se pretende que el
proyecto no termine aquí, pues la idea es dejar un espacio
virtual donde exista un contacto permanente entre las
docentes que participen en el proyecto. Asimismo, se
espera que un estudiante de noveno o décimo retome
este proyecto pero desde otros enfoques como pueden
ser el arte, las habilidades motrices, el ámbito socio-
político, entre muchos otros, que ya quedarán sujetos
a la imaginación y al brío con que otra persona nutra
el proyecto.
43
Al respecto, teniendo en mente las conclusiones del día
de la campaña de expectativa, se empezó la búsqueda
de los docentes para la primera capacitación en el
ámbito de lectura y escritura. Así pues, se presentó
Luz Mirneyi Pinzón, fonoaudióloga de la sección
de pre-escolar el 25 de febrero del año 2016. Esta
capacitación se diseñó con un enfoque teórico acerca
de la importancia del lenguaje y la comunicación
como un elemento cotidiano y la formación de lectores
y escritores en la primera infancia.
La segunda capacitación se realizó el día 31 de marzo
de 2016 con ambas docentes Luz Pinzón y Claudia Roa
–como se observa en la ilustración 1-, planeándose un
foro-taller que retomará dudas de los referentes teóricos
trabajados el mes anterior y propiciando un espacio donde
Claudia pudo hacer una demostración de metodologías
que ella usaba en el aula para incentivar la lectura y la
creatividad en los niños a partir de canciones y puestas en
escena. Al final, se abrió un espacio de preguntas donde
las docentes del CDI pudieron esclarecer, con ayuda
de la fonoaudióloga, preguntas puntuales respecto al
cuaderno para escritura y respecto a los estándares que
en general se manejan para los procesos de acuerdo a la
edad de los niños.
La tercera capacitación, se efectuó el 29 de abril de
2016 por la docente Martha Alexandra Sánchez,
profesora de grado transición que tiene un especial
afecto por la enseñanza de las matemáticas en primera
infancia. Se comenzó por un video de sensibilización
llamado No pienso callar para incitar en las docentes
la importancia de la flexibilidad y la libre expresión
del niño en el aula. Seguido de esto, se presentó una
estructura de las ramas que involucra el pensamiento
matemático a nivel general –ver ilustración 2- y se
procedió a compartir un material que se utiliza para
el desarrollo de esta habilidad. El objetivo de esta
actividad era que se pudiera clasificar el material
que se llevó de acuerdo a la habilidad que pretendía
desarrollar de tal manera que las docentes fueran
familiarizándose con esta clasificación –ver ilustración
3- para crear más fácil material que cumpliera los
mismos propósitos.
DISCUSIÓN y RESULTADOS
• Marco teórico: En general, es importante re-
saltar que en Colombia a nivel teórico existe un
trabajo exhaustivo sobre la educación inicial en la
primera infancia desde la cartilla De Cero a Siem-
pre hasta los referentes conceptuales y lineamien-
tos curriculares que se manejan a nivel nacional.
Sin embargo, es importante seguir trabajando en
cerrar la brecha entre teoría y realidad para ga-
rantizar una calidad de la educación en la prime-
ra infancia, sobretodo en poblaciones vulnerables
como la del barrio El Arroyo.
• Capacitación en lectura y escritura: Al
finalizar la jornada, los comentarios que se reci-
bieron fueron de agradecimiento con las docen-
tes y con el estudiante afirmando que además
de nuevos conceptos, que contrastaron con lo
que están aprendiendo en la licenciatura, re-
cibieron ánimos nuevos para continuar con el
proceso de formación. Asimismo, a nivel peda-
gógico establecieron que fue muy pertinente la
capacitación y se les mostró cómo podían man-
tener un vínculo permanente, a través del aula
virtual, con la fonoaudióloga en caso de cual-
quier duda.
• Capacitación en lógico-matemática: Una
vez terminada la capacitación, se les preguntó a
las docentes del CDI qué aprendieron. Al res-
pecto, respondieron que antes no conocían la
clasificación del pensamiento matemático y por
tanto ahora lo tendrían presente en la planea-
ción de sus actividades. Asimismo, se mostraron
entusiasmadas por todas las nuevas ideas que
surgieron después del compartir institucional de
estrategias y herramientas para el aula que trajo
la profesora Martha.
• Uso del aula virtual: A través de la platafor-
ma virtual del colegio se creó un espacio para
poner de manifiesto todas las actividades, el ma-
terial y el cronograma que se está usando para
el proyecto, que se encuentra a disponibilidad
de todos los docentes involucrados. No obstan-
te, ha sido difícil promover el uso de este espa-
cio virtual debido a las jornadas extensas de las
docentes del CDI que se ven dilatadas aún más
por la Licenciatura.Ilustración 2. 3° capa-
citación – Presentación
pensamiento matemático
Ilustración 3. Docentes del CDI
explorando el material Onón
42

Mariana Rojas Forero
María Paula Serpa Castrillón
Promoción 2016
La trata de personas
y su relación con
Las redes sociales
y Ciencias Sociales
45
REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFÍA
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que_diferencial_-_18sep.pdf {Mayo 7 de 2015}.
44

Introducción
E
n la actualidad el uso del internet se ha hecho
indispensable para la vida cotidiana por dife-
rentes motivos entre los que se encuentran su
eficacia o practicidad en diferentes áreas, como la
obtención de información y la comunicación, lo que
atrae a poblaciones de edades cada vez más tempra-
nas en especial a las redes sociales. Unicef realizó un
estudio en el que se los jóvenes usan las redes sociales
principalmente para mantener contacto con sus ami-
gos, y conocer nuevos. Allí, se expone información
persona, muchas veces, sin protección alguna con el
fin de aumentar el “círculo social”, trayendo inconta-
bles peligros que pueden llegar a afectar la dignidad
de una persona.
Los peligros de las redes son múltiples, los usuarios
se exponen a que sus movimientos sean vigilados, que
usen su información personal, que miren contenido
violento, sexual o que fomente prácticas negativas
como la anorexia. Desde el contexto inmediato, se
puede ver que muchas veces el uso de las redes sociales
se ha convertido en un espacio de vulnerabilidad, y
por ello se puede relacionar con un gran delito que
se comete a nivel nacional o internacional: La trata
de personas. Puntualmente, se hace especial énfasis
en cómo los jóvenes de 9,10 y 11 del colegio San
Bartolomé La Merced se encuentran expuestos en
las redes sociales a esta problemática, ya que ellas son
base para las redes de tráfico.
La importancia radica en que este fenómeno afecta
directamente a la sociedad colombiana, sin discriminar
género, estrato social, raza o edad, aunque esta
última debe tenerse en cuenta ya que los jóvenes se
vuelven más vulnerables por encontrarse en etapa de
desarrollo y de aceptación social. Además, los jóvenes
actuales o “nativos digitales” manejan un alto grado
de desinformación que los lleva a hacer caso omiso a
los factores de alerta que día a día están presentes y
que indican que pueden estar siendo víctimas.
La visibilización de esta realidad de la que se conoce
su existencia, pero que se entiende como lejana puede
prevenir a la población más vulnerable, ya sea por estar
directamente o indirectamente, por saber de personas
que se encuentran en esto, desde allí, podemos actuar
desde la perspectiva del “deber social” es decir, ser
“agentes preventivos”, haciendo personas activas y
trabajando en pos evitar que los casos incrementen.
El trabajo se realizó con diferentes métodos de
investigación como el análisis de información,
entrevista y encuestas, todos orientados a definir
conceptos claros sobre la trata de personas, sus
modalidades, estadísticas sobre el delito en Colombia,
procesos de reparación a víctimas, marco de ley
vigente, la trata en hombres, campañas de prevención,
entre muchos otros aspectos que abordan el tráfico
humano.
Con la entrevista se abordaron cuestionamientos
sobre el tráfico humano en Colombia a través de la
visión de Carlos Andrés Pérez, quien trabaja con la
Organización de Naciones Unidas. Sus aportes fueron
teóricos sobre la temática, así como el planteo de
diferentes perspectivas personales frente al segundo
negocio ilícito más grande del mundo. A través de las
encuestas realizadas a los jóvenes del Colegio San
Bartolomé La Merced de 9, 10 y 11 curso, se buscó
entender cómo manejan ellos su información personal
en las redes y relaciones que establecen; Además, se
buscó comprender la idea sobre el concepto de Trata
de Personas que tienen y si reconocen ese fenómeno
como cercano o lejano. Con estos resultados, se
pretendió conocer la temática general y su influencia
en la población del colegio, así poder, a través del
planteamiento a las personas, generar un estado de
alerta que permita actuar a los jóvenes.
Nuestra primera actividad consistió en la entrevista
realizada a Carlos Felipe Pérez, Coordinador del
Proyecto Lucha contra la Trata de personas Oficina
de Naciones Unidas contra la Droga y el Delito
(UNODC). Carlos trabaja con víctimas desde el año
2008. Nos dice que en el 2010 tuvo la oportunidad
de conocer una víctima directa y eso cambió su visión
de ello. Esa fue su motivación para trabajar por las
...los jóvenes actuales o “nativos digitales”
manejan un alto grado de desinformación que los
lleva a hacer caso omiso a los factores de alerta
que día a día están presentes y que indican que
pueden estar siendo víctimas...
47
Resumen
En este proyecto aborda la trata de personas en Colombia; se analizaron
algunas de sus características con el propósito de encontrar vínculos entre
esta problemática y el uso irresponsable de las redes sociales, es decir,
cómo las plataformas de comunicación virtuales pueden ser un medio por
el cual los victimarios, logran engañar perspicazmente a miles de usuarios
vulnerables dentro del mundo de internet. Se quiso focalizar el proyecto
en una población sensible a ser víctima de las redes de tráfico humano: los
jóvenes.
El trabajo se realizó en etapas con las siguientes metodologías. En primer
lugar, se realizó una encuesta a una muestra de estudiantes de los grados
9º, 10º y 11º del colegio San Bartolomé de la Merced, con el propósito de
comprender la concepción de la trata de personas, el uso de redes sociales y
cómo entienden la relación entre éstas y la problemática. En segundo lugar,
se entrevistó a Carlos Felipe Pérez, Coordinador del Proyecto Lucha contra
la Trata de personas Oficina de Naciones Unidas contra la Droga y el Delito
(UNODC), con el objetivo de obtener una perspectiva válida sobre la trata
desde entidades no gubernamentales.
Palabras claves: vulnerabilidad, trata de personas, redes sociales, jóvenes.
Key words: Vulnerability, Human Trafficking, Social Media
46

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