sE DEFINE EL DEFICIT DE ATENCION LA DIFICULTAD EN EL PERIODO DE PERMANENCIA DE LA ATENCION SELECTIVA LO QUE GENERA DIFICULTADES EN LA PERCEPCION Y ESTA A SU VEZ AFECTA EL APRENDIZAJE

2. El déficit de atención es un síndrome que
dificulta captar información del medio en
forma ordenada, implica una dificultad
para focalizar el tiempo necesario o
cambiar dicho foco, y no permite
jerarquizar los estímulos que recibimos, por
lo que se genera una alteración en la
percepción, y esta a su vez en la realidad
que se va construyendo.

3. La atención es imprescindible para el
funcionamiento de los procesos cognitivos,
sin la atención
nuestra memoria o
aprendizaje no tiene lugar se empobrecen.

4.  En
las escuelas solemos encontrarnos con
niños con problemas atencionales a los
que les cuesta un poco más de trabajo
enfocar la atención o cuyos lapso de
atención son más cortos. Se dispersan
con facilidad si se encuentran en grupos.
Al observar el cuerpo del niño desatento
podemos ver cambios
posturales, descargas
motoras, conductas
exploratorias, desviación de la mirada

5. ESTRATEGIAS PARA AYUDAR A
UN NIÑO CON DEFICIT DE
ATENCION
 Los
niños que presentan dificultades
atencionales y aquellos que ya han sido
diagnosticados son síndrome deficitario
atencional tienen dificultad para
estructurarse internamente y organizarse.
Debido a esto ellos necesitan de
ambientes ordenados, consistentes y
predecibles, con normas y límites muy
claros

6. 
Es importante ayudarles a planificar su tiempo
desarrollando un horario en que se divida las
horas de clase en periodos definidos. Las
actividades que se realicen en cada periodo
deben estar detalladas. Esto les permite
planificar el tiempo de una forma clara y
visualizar el orden que siguen las diferentes
clases y las actividades propuestas. De
paso, puede ayudar con la orientación
temporal y espacial . Ese horario debe ser
colocado en un lugar visible y accesible
para ellos.

7. 

Se les debe recordar constantemente lo que
deben hacer, siendo muy precisos respecto a
lo que esperamos de ellos.
Las instrucciones para trabajos y actividades
deben ser planteadas en forma clara y
concreta, deben ser dadas tanto en forma
verbal como escritas. Es importante pedirle al
niño que repita para asegurarnos de que las
está interiorizando. En estos momentos el
establecer contacto visual con el niño es
imprescindible; es la manera de
asegurarnos, en la medida de lo posible, que
nos está siguiendo. Se debe empezar con
instrucciones sencillas, con pocos pasos, para
luego ir ampliándolas.

8. 
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No es conveniente hacer actividades con
limites de tiempo. Esto puede favorecer
conductas impulsivas.
Permitirle tiempo extra para completar su
trabajo
Acortar periodos de trabajo de modo que
coincidan con sus periodos de atención
Dividir los trabajos que se le den en partes
más pequeñas, de modo que los pueda
completar.
Asistirle al niño para que se ponga metas a
corto plazo.
Entregarle los trabajos uno a la vez
Exigirle menos respuestas correctas que al
resto del grado.
Reducir la cantidad de deberes para la casa
Darle instrucciones tanto orales como escritas

9. 
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Dar instrucciones claras y concisas
Intentar involucrar al niño en la presentación
de los temas
Establecer señales secretas entre el niño y el
profesor para poder hacerle notar cuando
está empezando a distraerse
Es importante que estos niños estén en
ambientes de trabajo motivantes, con tareas
que sean significativas para ellos. Se debe
atraer el interés y plantearles tareas que les
resulten un desafío.

10. Estrategias para niños
impulsivos
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Intentar ignorar comportamientos
inapropiados menores
Incrementar inmediatez de premios y
consecuencias
Cuando no se comportan adecuadamente
en la clase, se recomienda que se le de un
tiempo para meditar sobre lo que ha hecho
(time out)
Se aconseja supervisarlo en recreo y horas
libres

11. 
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Intentar evitar críticas o sermones. Es preferible
llamarle la atención de una forma prudente y
calmada cuando no se ha comportado
correctamente.
Reforzar su comportamiento positivo con
cumplidos, reconocimiento, etc.
Sentarlo cerca de la profesora o de algún
compañero que pueda ser visto como un líder
positivo.
Firmar un contrato de comportamiento positivo
con él, incluyendo aquellas conductas que están
a su alcance
Motivarlo cuando logra reprimir un impulso.

12. Estrategia para niños con gran
actividad motora
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Brindarle oportunidad de movimiento, por
ejemplo, hacer un recado para la profesora .
Esto le permite salir de clase, gastar energía y
volver más calmado
Incrementar la inmediatez de premios y
consecuencia
Permitirle descansos cortos entre los
diferentes trabajos de la clase
Se aconseja supervisarlo en recreo y horas
libres

13.  Acostúmbrarle
a revisar y rechequear sus
trabajos y pruebas para poder corregir
los errores para realizar el trabajo de una
forma apurada y descuidada
 Permitirle tiempo extra para completar sus
trabajos
 Permitirle que se levante de vez en
cuando mientras trabajan

14.  Se
debe intentar cambiar la forma de
referirse al niño; habitualmente se hace
en términos negativos referidos a los
problemas que causa, a lo desordenado
que es. Normalmente es un discurso
negativo que termina convenciendo al
niño de que es realmente así, debemos
cambiar la focalización hacia lo
positivo, rescatando las cualidades que sí
existen.