d vc

1. Introducción
En el mundo actual, caracterizado por la globalización y la interconexión, la
educación intercultural exige una gran demanda de competencias y habilidades tecnológicas
en el ámbito educativo. Sin embargo, a pesar de las potencialidades que ofrece la tecnología,
su uso en entornos virtuales como recurso didáctico en los trabajos colaborativos aplicados a
la interculturalidad; es cuestionable, dado que la mayoría de docentes lo considera complejo y
delimitado ya que el estado no provee los recursos necesarios.
Esta investigación pretende incentivar el uso de recursos tecnológicos colaborativos
en el proceso de enseñanza - aprendizaje intercultural puesto que, para los docentes será de
gran utilidad en cualquier de las modalidad de estudio, si se implementan recursos
tecnológicos tendremos un aprendizaje significativo e inclusivo, los mismos que permitirán
al estudiante interactuar y colaborar entre sí, desarrollar su identidad intercultural y valorar a
sus semejantes, independientemente de su ubicación geográfica o cultural. Porque la
investigación favorece al desarrollo de competencias y el principal beneficio de un entorno
virtual es poder llegar a cualquier parte del mundo e interactuar con todas las comunidades
interculturales mediante los recursos colaborativos.
Por todo lo mencionado, se aprecia el avance científico y tecnológico en la sociedad
con una gran expectativa en que la tecnología se adapte a los procesos educativos y
enseñanza intercultural rompiendo la brecha de limitación de docentes ante el uso de recursos
tecnológicos dentro del proceso de enseñanza - aprendizaje para el trabajo colaborativo.

2. 1
Recursos Tecnológicos Colaborativos
Los recursos tecnológicos permiten que el estudiante aprenda, ya que adquiere
conocimientos prácticos y no solo teoría, para esto es necesario conocer bien el objetivo y la
función de los mismos, y así darles un buen uso dentro del aula. Por otra parte, estos recursos
ayudan al docente a impartir sus conocimientos y que estos sean asimilados por los
estudiantes logrando una clase precisa y menos compleja. En la actualidad se han creado más
recursos educativos que apoyan al aprendizaje en el aula.
Los recursos tecnológicos aportan a la educación, brindando un sinnúmero de
posibilidades para promover el trabajo en equipo, los mismos que les permiten la interacción
y colaboración entre estudiantes o miembros del grupo para compartir información relevante
para un determinado trabajo (Gonzálvez & Fernández-Sogorb, 2019). El aprendizaje
colaborativo es considerado como un conjunto de estrategias de aprendizaje que promueven
la colaboración entre personas para aprender, compartir y enriquecer la información que
poseen sobre un tema planteado dentro del aula, que aporte en el proceso enseñanza
aprendizaje.
Los tics en la docencia.
El uso de las TICs facilita la labor investigativa en el ámbito educativo, especialmente
para los profesores que orientan a los alumnos en su formación, las TICs permiten acceder a
plataformas que ayudan a mejorar las competencias de los docentes. (Swig, 2015) menciona
que a través de las redes, los educadores pueden compartir ideas, participar en conferencias,
tomar cursos o seminarios web, y probar nuevos enfoques. Los seminarios en línea tienen
la capacidad de trascender las fronteras para capacitar a los docentes con éxito en toda la
región (p.4). El uso del Internet y la aplicación de recursos tecnológicos es beneficioso en el
campo de la educación, de esta manera el estudiante tiene la oportunidad de interactuar con

3. 2
sus compañeros, dentro y fuera del aula, aprovechando al máximo sus capacidades, destrezas
y habilidades.
Tipos de recursos tecnológicos
Es necesario conocer los recursos que se utilizan, en relación a ello (Yolanda & Arturo,
2018) relacionan que “Los recursos tecnológicos son todos los elementos provenientes de la
innovación científico-técnica que facilitan la labor de docentes y estudiantes, de una manera
productiva” (p.87) Como resultado de la innovación tanto tecnológica como científica se han
ayudado a muchos estudiantes y docentes en diferentes campos para obtener un mejor
desenvolvimiento.
Es decir, los estudiantes interactúan y mejoran sus conocimientos basados en algún
tema, donde discuten y desarrollan sus habilidades de acuerdo a sus destrezas, pero lo
realizan con responsabilidad y respeto entre compañeros. Estos recursos ayudan a aprender
día a día de una manera constante, práctica, reflexiva, lúdica, potenciando al máximo nuestra
inteligencia; a continuación, se detalla algunas:
Google Drive. Permite almacenar y compartir diferente información en línea que al
mismo tiempo muchas personas pueden editar el documento, lo cual fomenta el trabajo en
equipo; a más de eso ahorra la memoria de la computadora.
WhatsApp. Este programa permite enviar mensaje al instante y compartir diferentes
documentos, archivos, videos, imágenes, con otras personas de manera individual o grupal,
siendo una herramienta fácil de utilizar hasta incluso para realizar llamadas y videollamadas.
PowerPoint. Sirve para realizar presentaciones visuales de una manera muy
específica sobre un tema determinado con el fin de sintetizar y conceptualizar información de
una manera dinámica. En esta herramienta se pueden incluir imágenes y videos. La misma

4. 3
que cada vez un menos puesto que, con el pasar del tiempo aparecen nuevas herramientas
entre ellas está la aplicación canva, esta es de las muchas aplicaciones que ayuda a
estudiantes y docentes es distintos trabajos, pues cuenta con plantillas diversas que facilita
realizar trabajos individuales y trabajos colaborativos. Desde el punto de vista intercultural
sería beneficioso puesto que, personas de cualquier parte podrían acceder mientras se
disponga de un aparato tecnológico e internet, sin embargo, este beneficio se transforma en
una condena para aquellos que no lo posean.
Educaplay. Es un programa muy dinámico que permite al estudiante aprender de una
forma rápida mediante juegos, canciones, donde los estudiantes realizan lecturas, sopas de
letras, rompecabezas, etc. Esto genera motivación en los estudiantes ya que es un recurso
didáctico para todas las edades. Otra de las herramientas muy aplicables y que se ha venido
trabajando actualmente con los estudiantes por la pandemia es la plataforma Liveworksheets.
Consiste en una herramienta que utilizan los profesores con sus alumnos en todas las áreas de
la educación general básica, que permite digitalizar las diferentes planificaciones, las mismas
que se vuelven interactivas para que se realicen fácilmente con cualquier dispositivo
electrónico siempre y cuando esté conectado al internet (Morocho, K. M., coronel, M. A. H.,
& Clerque, S. M,2022, p.20)
Estos recursos colaborativos fueron de gran ayuda en la pandemia, y lo siguen siendo
en la actualidad, Promoviendo la interacción favorable en el proceso de enseñanza -
aprendizaje intercultural, estos nos dan la oportunidad como docentes de programar
actividades que se pueden realizar en diferentes horarios, de forma sincrónica o asincrónica,
adaptándonos a la situación del educando y disponibilidad de internet, con el fin de que el
estudiante practique las veces que sea necesarias y así obtener una buena calificación en las

5. 4
evaluaciones, dando la oportunidad de que el estudiante realice varios intentos hasta logran
un puntaje con el que esté conforme.
Proceso De Enseñanza Y Aprendizaje Intercultural
En la educación actual, la interculturalidad representa un desafío significativo. Va
más allá de la simple diversidad cultural entre profesores y alumnos, abarcando la
responsabilidad de inculcar valores éticos y académicos en las nuevas generaciones,
preparándose para su desarrollo personal. Es por ello que Aguado T (2018) manifiesta. “La
Educación Intercultural propone una práctica educativa que sitúe las diferencias culturales de
individuos y grupos como foco de la reflexión y la indagación en educación”
La pedagogía intercultural comprende elementos clave que facilitan la promoción de
una educación inclusiva, donde tanto profesores como alumnos de distintos trasfondos
culturales priorizan la convivencia armoniosa. “Los métodos educativos que promueven la
interculturalidad son el conjunto de acciones educativas de índole intercultural donde se
valora lo común en las relaciones interpersonales y particularmente las emociones como
factores de encuentro entre distintos agentes educativos”. Leiva J (2017).
Por consiguiente, el enfoque de la educación intercultural no se centra principalmente
en resaltar la diversidad cultural. Más bien, se enfoca en reconocer que cada uno de nosotros
es un ser humano fundamental, singular e irremplazable, lo que subraya la importancia de
promover la igualdad. Al respecto Leiva J (2017) menciona que “Se trata de un sistema
complejo de dinamización pedagógica en la que el énfasis está en las emociones, el desarrollo
del talento y la creatividad por parte de todos los estudiantes, familias y docentes. También
implica valorar y acoger la diversidad de individuos y, por consiguiente, de sus distintas
personalidades presentes en la sociedad, reconociendo la esencia e identidad únicas de cada
persona.

6. 5
Diversidad Cultural Educativa
La diversidad cultural en el ámbito educativo es fundamental, especialmente en las
acciones y prácticas de los docentes, ya que en la actualidad se busca mejorar el proceso de
enseñanza y promover el reconocimiento y la valoración de las distintas culturas. Así, la
existencia de propuestas pedagógicas de corte intercultural no solamente incluye la necesidad
de visibilizar la diferencia cultural como un valor educativo, sino también la emergencia de
construir espacios de encuentro y de consenso en las interacciones educativas que acontecen
entre los distintos agentes educativos. Leiva J (2015) pág. 2
El reconocimiento individual y de las diferentes identidades tiene como propósito
facilitar relaciones pacíficas entre estudiantes, profesores, autoridades y padres, con el fin de
fomentar la inclusión en el entorno escolar. La diversidad ha sido un elemento presente desde
los inicios de la sociedad y el objetivo de la educación contemporánea es optimizar los
métodos de enseñanza, centrándose en la interacción, el respeto mutuo y la convivencia
armoniosa entre las personas que nos rodean.
Es importante recalcar que la educación involucra una diversidad de áreas enfocadas
en el desarrollo de habilidades y competencias que impulsan el crecimiento individual.
Cuando nos referimos a la educación intercultural, es esencial considerar no solo el progreso
individual, sino también el respeto mutuo entre culturas y formas de vida diversas.
Cada día es más evidente que la interculturalidad es motivo de orgullo ante la
sociedad pues refleja toda su esencia, cuestión que es admirada por el resto del mundo para.
Escarbajal (2010) es evidente que la aproximación de la educación intercultural representa
una verdadera revolución: conceptos como “identidad” y “cultura” ya no se entienden de
forma estática, sino dinámica, en continua evolución; la alteridad, la vida en una sociedad

7. 6
compleja y multicultural ya no se consideran como riesgos, sino como oportunidades de
enriquecimiento y de crecimiento personal y colectivo (p.06).
Tradicionalmente, se consideraban como entidades estáticas, pero la educación
intercultural propone verlas como dinámicas y en continua evolución. Esto implica reconocer
la diversidad cultural y la alteridad como oportunidades de enriquecimiento, crecimiento
personal y colectivo es necesario que los estudiantes tengan acceso a un currículo que les
permita conocer las diferentes culturas de su entorno. Además, es importante que los
docentes estén formados en educación intercultural para poder promover la interacción y el
diálogo entre los estudiantes de diferentes culturas.
De la misma forma, que las demás personas reconocen y admirar las diferentes
culturas es importante que los dueños y representantes de esas culturas reconozcan su
identidad puesto que, es un proceso que se construye a lo largo del tiempo a través de la
interacción con el entorno y la reflexión personal, ante ello Ortiz, D (2015) menciona.
La identidad es un núcleo que permanece invariante a lo largo de los años, permite
reconocerse en las propias características particulares; también tiene zonas cambiantes que se
modifican con el correr del tiempo, integrando aspectos significativos de las personas con las
cuales, cada uno entra en relación, en un todo más o menos coherente, construido
activamente en dicha interacción y en las labores que se realizan en el día a día (p. 7).
La identidad es un constructo complejo que se compone de elementos estables y
cambiantes. Los elementos estables, como la personalidad, la nacionalidad o la religión,
proporcionan un sentido de continuidad y coherencia a lo largo de la vida. Los elementos
cambiantes, como las relaciones interpersonales, las experiencias y las creencias, se van
modificando a medida que la persona se desarrolla y crecen.

8. 7
Conclusiones
Los recursos tecnológicos colaborativos en la educación fomentan la diversidad
cultural y facilitan el intercambio de conocimientos a nivel global. Estas herramientas no solo
conectan a estudiantes de diferentes culturas, sino que también enriquecen la experiencia de
aprendizaje.
El uso de recursos tecnológicos facilita el trabajo investigativo en estudiantes y
docentes de igual forma, fomenta el trabajo en equipo utilizando un conjunto de estrategias
que promueven, el intercambio de información significativa. para aprender, compartir y
enriquecer la información dentro y fuera del aula.
La variedad de recursos tecnológicos, como Google Drive, PowerPoint, Educaplay y
Liveworksheets, son utilizados en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Puesto que con sus
funciones facilitan el trabajo en equipo y tareas envídiales. La implementación efectiva de estos
recursos requiere un enfoque pedagógico centrado en la inclusión y la comprensión intercultural,
contribuyendo así a la formación de ciudadanos globales y culturalmente competentes.

9. Bibliografía
Asociación Educación Abierta. (2018). Los recursos tecnológicos evolucionan a tal ritmo . Estilos de
aprendizaje y educación intercultural en la escuela. Tendencias pedagógicas nº29
2017.TP_29_15.pdf
Ortiz D. (2015). La educación intercultural: El desafío de la unidad en la diversidad
Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, núm. 18, 2015, pp. 91-110 Universidad Politécnica
Salesiana identidad cultural.pdf
Argudo Tigrero, C. J., & Quijije Chávez, R. E. (2018). Recursos tecnológicos para el aprendizaje
colaborativo de la asignatura de Lengua y Literatura (Bachelor's thesis, Universidad de
Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación).
Leiva J (2017). Estilos de aprendizaje y educación intercultural en la escuela. Tendencias
pedagógicas nº29 2017. TP_29_15.pdf.
Leiva, J. J. (2015). Interculturalidad y estilos de aprendizaje: nuevas perspectivas pedagógicas
International Journal of Educational Research and Innovation (IJERI), 3, 36-51 ISSN:
2386-4303.
Barrios, J. (2019). Los jóvenes y la red: usos y consumos de los nuevos medios en la sociedad de la
información y la comunicación. Signo y Pensamiento, 265-275.
Escarbajal F. (2010). Pluriculturalidad, instituciones educativas y formación del profesorado. Revista
Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 13(3),95-103.[fecha de
Consulta 14 de Julio de 2022]. ISSN: . Disponible
en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=217015214009
Espinoza, E. (2019). La interculturalidad en la educación básica de Ecuador. Revista Metropolitana
de Ciencias Aplicadas, 2(2), 20-26. Recuperado de
http://remca.umet.edu.ec/index.php/REMCA
Ortiz, D (2017). La educación intercultural: El desafío de la unidad en la diversidad. Sophia,
Colección de Filosofía de la Educación, (18),91-110.[fecha de Consulta 4 de Agosto de
2022]. ISSN: 1390-3861. Disponible en
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=441846095006
Rodríguez, J. (s/f) Trastorno de identidad: factor común en los alumnos ‘problema’ de bachillerato
[1]to. Puebla: Universidad de las Américas. Recuperado el 12 de febrero 2015 de
Publicaciones/Guía promoción mujeres: http://www.gitanos.org/publica
ciones/guiapromocionmujeres/pdf/03.pdf
Gonzálvez , M., & Fernández-Sogorb, A. (2019). Aprendizaje colaborativo y ámbitos en los
que se aplican los recursos tecnológicos entre estudiantes universitarios. En M.
Gonzálvez, & A. Fernández-Sogorb, Investigación e Innovación en la Enseñanza
Superior (pág. 1164). Barcelona : Octaedro, S.L.
Swig, S. (2015). TICs y formación docente:formación inicial y desarrollo profesional
docente. Notas de Política PREAL , 1-8.