Reflexiones sobre el nivel de comprensión lectora en estudiantes peruanos

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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
Facultad de medicina, San fernando
Decana de América
Departamento de Estudios Generales
COMPRENSIÓN LECTORA EN EL PERÚ : ¿CRECIENTE DÉFICIT EN LA
CAPACIDAD DE COMPRENSIÓN LECTORA?
Tatiana Nicole , Talledo Davila
INTRODUCCIÓN:
La comprensión lectora genera un impacto positivo en el desarrollo cognitivo, además de
incrementar el razonamiento crítico del lector. El Perú desafortunadamente viene cargando con
un déficit de educación en comprensión lectora, el cual es evidenciado en múltiples de las
pruebas nacionales e internacionales, las cuales tienen como fin supremo de dar a conocer los
niveles educativos de diferentes materias escolares. La prueba PISA 2018, en la que el Perú
participó, recalco lo que ya se venía observando en la sociedad peruana,un déficit en la
educación, los resultados sobre los niveles de comprensión lectora en niños de todo el Perú, tanto
de colegios nacionales como privados, manifestaron un 54.4% de escolares no sobrepasaba los
niveles promedio de comprensión y habilidad lectora, es decir un 54.4% de estudiantes presentan
un nivel paupérrimo de entendimiento de textos (descriptivos, argumentativos, filosóficos,
etc.)(PISA, 2018). Por otro lado, un 45.7 % de estudiantes superan esta barrera, pero de ellos,
solo un 4.8% alcanzan los niveles 5 y 6 de lectura, es decir, un nivel alto de comprensión. En un
país que presenta más de la mitad de escolares con un nivel más bajo del promedio aceptado, es
necesario tomar medidas y reflexionar sobre las causas y consecuencias que generan estas cifras
en la sociedad peruana. Entonces se podría plantear: ¿Qué factores influyen en una mejor
comprensión lectora? ¿Qué implica tener una buena comprensión lectora? ¿Cuáles son las
consecuencias a corto y a largo plazo de mantener o mermar los niveles de comprensión lectora
en los estudiantes del Perú? ¿Qué medidas se deben de tomar para alcanzar los niveles óptimos
de comprensión lectora a nivel nacional? Estas interrogantes se verán resueltas a lo largo de este
informe, con la mayor claridad posible.

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DESARROLLO:
Siguiendo con lo expuesto en la introducción, el Perú presenta un preocupante nivel de
comprensión lectora a nivel nacional, por ende se necesitan medidas para poder contrarrestar
estos niveles preocupantes. Antes de proponer medidas cautelosas para este fin, necesitamos
reflexionar sobre las causas de este conflicto y por ende conocer cuál es el significado de
comprensión lectora. Según Pérez (2006), la comprensión: “Es el proceso cognitivo por medio
del cual se reconstruye en la mente del lector la información transmitida por el autor del texto, a
través de un canal escrito, audiovisual o electrónico”. Tomando en cuenta este concepto junto a
lo descrito por Isabel Solé (1999) que nos dice: “Leer es comprender y comprender, es ante todo
un proceso de construcción de significados acerca del texto que pretendemos comprender”.
Además de la definición de Elena Pérez (2014), “ La capacidad de un individuo de captar lo más
objetivamente posible lo que un autor ha querido transmitir a través de un texto escrito”,
podemos entender que comprensión lectora es un “proceso cognitivo que busca comprender un
texto a través de la reconstrucción y reorganización de la información leída en el texto”. Si
buscamos estudiantes con la habilidad de reconstruir una idea, poder plasmarla en su mente y
además comprenderla, estamos hablando de un proceso cognitivo de alto nivel, el cual debe de
ser regulado y orientado para poder desarrollarse. Posicionándonos en la realidad actual de
nuestro país, con respecto a la calidad de educación y sistema con el que se trabaja para enseñar
a los escolares la correcta comprensión de un texto, podemos percibir una educación memorística
¿Basta con aprender los significados de las palabras? ¿Un niño de primer grado de primaria
aprende a leer memorizando la secuencia del alfabeto?, es algo para reflexionar verdaderamente.
En el mundo de la educación existen múltiples métodos y estrategias de enseñanza y docencia, y
en los últimos años se han implementado estrategias interactivas y dinámicas para el aprendizaje
que fomentan un aprendizaje experiencial, logrando un aprendizaje significativo, el cual le
brinda al estudiante calidad en el aprendizaje, alcanzando habilidades y capacidad de reflexión,
dejando de lado la oposición memorística de educación. Reflexionando a fondo, el usar una
metodología de aprendizaje memorística orilla al estudiante a solo grabarse lo que necesita y
aprenderlo en una dimensión lineal, es decir un estudiante con una educación memorística solo

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responderá lo que está explícitamente en el texto y la información que logre recolectar estará
basada en lo dicho “literalmente en el texto”, a diferencia de un estudiante con aprendizaje
basado en la reflexión el cual más allá de responder y comprender literalmente el texto, este
podrá “ver más a fondo” pondría descifrar lo implícito del texto, podemos afirmar entonces que
para poder enseñarle a los estudiantes peruanos a leer comprensivamente se necesita de
estrategias de aprendizaje que motiven al estudiante a reflexionar, darse cuenta de lo implícito y
poder extrapolar ideas centrales o secundarias del texto que están leyendo.
También podemos hablar del ambiente educativo, el cual influye altamente en el aprendizaje y
concentración del estudiante. Duarte (2003) afirma que el ambiente de aprendizaje trasciende del
espacio físico y va más allá, este implica organización, disposición de ambas partes, normas
establecidas, comodidad y cero distracción. El ambiente educativo no es más que un lugar en el
que se cumplen las medidas necesarias para llevar a cabo un correcto aprendizaje, es este caso
una correcta comprensión lectora.
Como hemos visto tenemos factores educacionales, ambientales, cognitivos, pero también
podemos hablar de distintos factores como la motivación del estudiante, la relación con su
entorno cercano, la situación social del estudiante, como muchos otros factores. Como último
punto a mencionar tenemos a la práctica, y entiendo como práctica, a la constante acción de leer
y adquirir nuevo conocimiento, repasando y meditando sobre los textos trabajados en clase o
aquellos que se leen por puro placer.
Continuando con nuestra línea de explicación tendremos que hacernos la pregunta:¿Cuáles son
las consecuencias a corto y a largo plazo de mantener o mermar los niveles de comprensión
lectora en los estudiantes del Perú?, podemos afirmar que causa la desmotivación del estudiante,
así como también este trae consigo una mala autoestima o una equivocada percepción de
inferioridad, también podemos dilucidar consecuencias como un mermado léxico, poco
aprendizaje, deficiencia del desenvolvimiento estudiantil, etc. Podemos mencionar entonces que
a corto plazo la mala comprensión lectora desencadena problemas de autopercepción y
deficiencia en el desenvolvimiento académico. Reflexionando a largo plazo ¿Qué consecuencias
podría desencadenar? El no poder o la no correcta reflexión y entendimiento de los textos va más

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allá, afectando así la capacidad de análisis del contexto social y político nacional e internacional.
A medida que un estudiante va creciendo va adquiriendo responsabilidades ante el estado al que
pertenezca, por ende tendrá que tomar decisiones cómo hacer ejercer su derecho de voto
electoral, entonces una persona con baja comprensión lectora indiscutiblemente presenta
dificultades para poder hacer ejercer su decisión, con este pequeño ejemplo se ha querido
demostrar que en el día a día de las personas está lleno de palabras y es porque somos seres
sociales que necesitan de la comunicación, considerando que la comprensión lectora forma parte
de las habilidades de la comunicación es necesario desarrollar habilidades para poder
comunicarnos correctamente. ¿Se puede entonces afirmar que la comprensión lectora es un
problema de interés público, el cual afecta significativamente a largo y a corto plazo a la
población y sus intereses?.
CONCLUSIONES:
Ante lo expuesto a lo largo de este documento, hemos podido resolver las interrogantes
planteadas en el comienzo, concluyendo que: El Perú presenta un alto nivel de déficit en la
comprensión lectora, la cual podemos entender como “proceso cognitivo que busca comprender
un texto a través de la reconstrucción y reorganización de la información leída en el texto” y que
está influida por determinantes educativos, ambientales, sociales, emocionales y cognitivos;
además trae consigo consecuencias a corto y largo plazo como problemas de autopercepción,
baja autoestima y bajo rendimiento académico; y problemas sociales y de comunicación efectiva,
respectivamente.
Lima, 03 de noviembre del 2022
Tatiana Nicole, Talledo Davila

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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https://doi.org/10.1787/b25efab8-en