Este documento presenta la estrategia "Ni Uno Menos - TQE" para prevenir la deserción escolar a través de la movilización social, la acción pedagógica y las comunicaciones. El programa consta de 4 módulos que buscan formar "emprendedores por la educación y la permanencia" mediante el trabajo en equipo, la identificación de factores de deserción y el desarrollo de un plan de emprendimiento municipal. El objetivo final es garantizar que todos los niños, niñas y jóvenes permanezcan en la escuela

1. NI UNO MENOS – TQE
Estrategia de movilización
social, acción pedagógica y
comunicaciones

2. NI UNO MENOS – TQE
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE
EMPRENDEDORES POR LA EDUCACIÓN
Y LA PERMANENCIA
Municipio:
Fecha:

3. Propósito del programa de formación:
Explorar experiencias, capacidades y habilidades
que nos permitan ser “emprendedores por la
educación y la permanencia” que movilizan a sus
familias, sus comunidades y sus municipios en torno
al valor de la educación y la prevención de la
deserción.

4. El árbol de la permanencia
"Si planificas para un año, siembra trigo.
Si planificas para una década, planta árboles.
Si planificas para una vida, educa personas"
Kwan Tzu
Pactos - compromisos
Técnicas - estrategias
Trabajo en equipo
Ideas y creencias

5. Los módulos del programa
Módulo 1. Las raíces del árbol:
Evocando los recuerdos escolares
Módulo 2. El tronco:
La fuerza del emprendedor y su equipo
Módulo 3. Las ramas y las hojas
Territorios, acciones colectivas y cambio
Módulo 4. Las flores y los frutos
Plan de emprendimiento

6. Módulo 1
Las Raíces del árbol: Evocando los
recuerdos escolares
Instalación y presentación del grupo
¿Qué es la estrategia TQE?
Todos tenemos una historia que contar
Compromiso personal
Trabajo por roles y equipo

7. Módulo 2
El Tronco: la Fuerza del Emprendedor y su
Equipo
El valor del trabajo en equipo
El emprendimiento social por la educación y la permanencia
Situación de deserción en el municipio
Cartografía social
Socialización y compromiso por equipos

8. Módulo 3
Las Ramas y las Hojas:
Territorios, Acciones Colectivas y Cambio
Caja de herramientas
Poner en práctica capacidades y habilidades propias
Orientaciones para la acción de comunicación en la
estrategia
Orientaciones para la acción de inclusión en la estrategia
Compromiso por roles / matriz de comprensiones y decisiones

9. Módulo 4
La flores y los frutos: Acciones colectivas y
transformación – Plan de Emprendimiento
¿Qué es el Plan de emprendimiento municipal?
Revisión de la matriz de acciones MEN-IEU-TQE y complementación del Plan
En qué vamos a incidir
Evaluación de NUM -TQE
La siembra de la permanencia
Entrega de certificados

10. Módulo 1
Agenda
20
1. Instalación y presentación del programa de formación min
30
2. ¿Quiénes somos? - Presentación de los participantes min
3. ¿Qué es la estrategia NUM – TQE? 20
min
90
4. Todos tenemos una historia que contar min
30
5. Mi compromiso personal con la educación por siempre min
20
6. Trabajo por roles y equipos min

11. Nuestras reglas de Juego
 Cumplir estrictamente con el tiempo asignado
 Formular preguntas precisas para aclarar los
aportes o para puntualizarlos
 Procurar aportar de una forma breve
 Aprender a escuchar
 Cada idea cuenta
 No ridiculizar a nadie
 Apagar o poner vibración los teléfonos móviles

12. Objetivos de la formación
1. Las emprendedoras y los emprendedores
comprenden que las raíces del árbol de la
permanencia educativa son los recuerdos y las
huellas que nos ha dejado la vida escolar, lo
que aprendimos, los buenos maestros, los amigos
y amigas.

13. Objetivos de la formación
2. Comprender lo importante qué es educarse y cómo la
educación y la formación por siempre nos sirven
para alcanzar mejor calidad de vida y ser mejores
personas.
3. Identificar cuáles son las ideas y
creencias sociales negativas que
impiden que niños, niñas y jóvenes
permanezcan estudiando, y
enseñar e informar acerca de la
importancia de la permanencia
educativa.
http://www.hablandodeciencia.com/articulos/2011/10/18/la-ciencia-y-la-educacion-

14. Objetivos de la formación
4. Los emprendedores/as comprenden
que la creatividad, el liderazgo, el
trabajo en equipo y el emprendimiento
son las habilidades más importantes que
tenemos que desarrollar para poder
implementar la estrategia municipal por
la permanencia educativa.
5. Las emprendedoras y los emprendedores cultivan y dan
forma a los frutos del árbol de la permanencia educativa en
cada municipio realizando con otros emprendedores el Plan
de emprendimiento municipal por la educación y la
permanencia.

15. MÓDULO 1. LAS RAÍCES
EVOCANDO LOS RECUERDOS
ESCOLARES

16. Objetivos del módulo 1
 Fomentar un espacio de sensibilización,
conocimiento e integración entre quienes
participan del taller.
 Conocer la estrategia NUM– TQE
 Evocar recuerdos, compartir anécdotas e
historias de la vida escolar para reconocer
las huellas que ha dejado la educación en
nuestras vidas.
 Promover compromisos personales para el
desarrollo de la estrategia Ni Uno Menos -
Te quiero estudiando en el municipio.

17. I. PRESENTACIÓN DE LOS
PARTICIPANTES

18. II. LA ESTRATEGIA
NUM – TQE X SIEMPRE

19. El problema: Deserción escolar
en nuestro país
Es el abandono total o parcial de los estudios por factores
económicos, académicos, familiares, conflictos políticos y
cuestiones personales.

20. Estudiantes matriculados Desertaron
2011 = 7.964.440 360.480
Año escolar En Colombia desertan 1.264
285 días estudiantes cada día!!
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre
Fuente: MEN 2011

21. http://lareconexionmexico.ning.com/profiles/blogs/felicidades-al-nino-interior
http://cbmaq25kariiygabygpo311.wordpress.com/2009/09/14/ciudad-y-campo/
http://anecdotariodelcole.blogspot.com/2011_06_01_archive.html
6,39%
TRANSICIÓN
30,35%
PRIMARIA
Fuente: MEN 2011
Desertan más
53,25%
Desertan menos
SECUNDARIA
MEDIA
10,01%

22. Las cinco razones principales
ESTUDIANTES
Distancia
Falta de
34% plata
Poco
33%
gusto
Bajo
29% rendimiento
Cambio
28%
de casa
24%
Fuente: ENDE. N = 3.542 el 7.7% de los estudiantes consultados

23. Lo que nos convoca:
la permanencia educativa
Los estudiantes deben realizar todos los cursos de manera continua
HASTA EL GRADO 11
Acceso
Garantizar Estrategia
Nacional por la
Permanencia
Permanencia
Escolar

24. Estrategia Nacional por la
Permanencia Escolar: NUM
NUM
Estrategia del MEN
Mejorar la importancia de la educación y
promover comportamientos que favorezcan
la permanencia escolar.
Que todos los niños, niñas y jóvenes
asistan al colegio y permanezcan
hasta terminar el grado 11.

25. ¿En qué consiste la estrategia
NUM-TQE?
Comunicaciones Acción
pedagógica
Movilización
social
Inclusión Gestión

26. NI UNO MENOS - TQE
ENFOQUE PROPÓSITOS
Movilización social en favor
de la permanencia
Incidir en la
transformación de los
Formar emprendedores y
comportamientos
emprendedoras
colectivos negativos
acerca de la
educación y la Promover la construcción
permanencia de Alianzas ciudadanas
municipales por la
educación y la permanencia
26

27. ¿Dónde está NUM - TQE?
Actores:
Estudiantes
Padres / Cuidadores
Docentes
Rectores
Secretarios de
Educación
Alcaldes
Inst. en general

28. III. TODOS TENEMOS UNA
HISTORIA QUE CONTAR

29. IV. MI COMPROMISO
PERSONAL CON LA
EDUCACIÓN POR SIEMPRE

30. V. TRABAJO POR ROLES Y
EQUIPO

31. ¿Por qué trabajar en equipo?
Equipo Roles
Un conjunto de Estudiantes - Docentes
individuos que se Rectores – Funcionarios -
escucha, lideran Padres o cuidadores...
iniciativas y
cooperan para
lograr un resultado Cada uno
colectivo comprende, interpreta, ap
(MUNICIPAL) orta y construye, desde sus
experiencias y desde sus
posibilidades de acción

32. MÓDULO 2. EL TRONCO
LA FUERZA DEL EMPRENDEDOR Y
SU EQUIPO

33. Objetivo
Reconocer, en cada
participante, las
habilidades para el trabajo
en equipo que realizan los
emprendedores por la
educación y la
permanencia educativa.

34. VI. EL VALOR DEL TRABAJO
EN EQUIPO
“Cruzando el río”

35. Trabajo en equipo: dinámica: “Cruzando el río”
Es lunes y salimos a la escuela de la vereda. Para llegar hay que atravesar
el río. La noche anterior llovió y el río está crecido. Llegamos a la orilla y
vemos que el puente está caído. A unos niños les da miedo, a otros
pereza, y no quieren ir ya a la escuela. Los padres y profesores, al ver la
reacción, deciden echar mano y animarlos para que pasen a estudiar.
Pero todos necesitan unirse y pensar en la mejor forma para hacerlo. Un
padre de familia dice que hay que poner piedras para pasar, pero no se
pueden mover después de haber sido colocadas por la inestabilidad de
esta zona del río porque es peligroso. Una mamá dice que donde puso el
pie, éste ya no puede retroceder. Un profesor dice que cada piedra sólo
se puede pisar una vez, pues no están muy resistentes. Los niños dicen
que no quieren tocar el agua. Un coordinador dice que no es
conveniente pisar una piedra y el río al mismo tiempo, es resbaloso. El
rector dice que los estudiantes deben ser los primeros en pasar, con
ayuda de profesores, padres y secretario de educación.

36. Trabajo en equipo: dinámica: “Cruzando el río”
Reflexión a partir de las siguientes preguntas
¿Cómo se sintieron?
¿Entre profesores, rectores, padres y niños se hicieron
acuerdos para cruzar el río?.
¿Era importante hacer acuerdos para cruzar el río?.
¿Se cumplieron los acuerdos?
¿Qué aporte realizó cada uno para cruzar el río?.
¿Quién fue la persona al frente de la situación?. ¿Cómo se
eligió?

37. ¿Qué es el trabajo en equipo?
Capacidad o destreza que tienen los
masters.blogs.ie.edu/files/2011/03/teamwork_handen.jpg
emprendedores por la educación y la
permanencia para transformar situaciones
negativas a partir del trabajo colectivo.
Comunicación fluida, basada Cooperación como medio
en las relaciones de principal de enseñanza y
confianza, respeto, responsab aprendizaje.
ilidad y mutuo apoyo.
http://blended-
Participación activa de cada
Asignación de tareas debe ser miembro del equipo debe ser
un proceso justo. con compromiso y
responsabilidad.

38. Para que un grupo se transforme en
equipo es necesario que tenga
masters.blogs.ie.edu/files/2011/03/teamwork_handen.jpg
Cohesión: ser miembro es
algo positivo
Asignación de roles y normas:
Interdependencia: dependencia Tener roles explícitamente
positiva entre las personas definidos permite al grupo
participantes realizar las tareas de modo
eficiente.
http://blended-
Definición de Objetivos: Comunicación: Buena
definir su misión y sus comunicación
objetivos interpersonal

39. Los equipos de trabajo se hacen
haciéndose…
Y el proceso siempre empieza
por uno mismo!

40. VII. EMPRENDIMIENTO SOCIAL
POR LA EDUCACIÓN Y LA
PERMANENCIA

41. Emprendimiento
¿Qué es el
emprendimiento? ¿Qué es un
emprendedor?
¿Cuáles son las
¿Qué hace el características
emprendedor? del
¿Qué significa ser
emprendedor?
emprendedor por
la educación y la
permanencia?

42. El emprendedor debe…
Conocer razones y
justificaciones de
Convocar a la deserción
diferentes actores
sociales a la Tener convicción
formulación y y argumentos
puesta en marcha
de iniciativas
Decidir hacer
desde su Identificar aliados
quehacer funcionales
cotidiano
Reconocer
Reconocer sus
condiciones
propias
favorables del
potencialidades,
entorno para
capacidades y
propiciar
habilidades
iniciativas

43. VIII. SITUACIÓN DE
DESERCIÓN EN EL MUNICIPIO

44. Departamento - Municipio

45. IX. CARTOGRAFÍA SOCIAL

46. ¿Qué es la Cartografía social?
Es una
herramienta
Reconocimiento de la
realidad de las
comunidades.
Planificación y
Transformación
• Conocimiento
¿Qué hay que individual
tener en • Conocimiento
cuenta? colectivo

47. Actividad: Cartografía social
Lugares significativos
(iglesia, plaza de
mercado, alcaldía, Institucion
es que pueden prestar ayuda)
Instituciones
Factores de
Identificación educativas
la
de: del
deserción
municipio
Razones
Consecuencias Lugares donde se
presenta
mayoritariamente la
deserción

48. Departamento - Municipio

49. Cartografía social - Complemento
Deserción por institución educativa
Institución Educativa:
¿Qué está
¿Quiénes están ¿Quiénes podrían
generando
¿A quiénes afecta? involucrados con el contribuir a su
deserción en
problema? solución?
nuestra institución?
Factores de Población Actores
Posibles aliados
deserción afectada involucrados
1.
2.
3.
4.
49
5.

50. MÓDULO 3. LAS RAMAS Y LAS
HOJAS
TERRITORIOS, ACCIONES
COLECTIVAS Y CAMBIO

51. Objetivo
Descubrir las propias
capacidades y habilidades para
la interacción y la gestión de
iniciativas de transformación y
conocer herramientas que
ayudan a movilizarnos
colectivamente en torno a la
solución de la problemática de
la deserción en el municipio.

52. X. CAJA DE HERRAMIENTAS

53. Herramientas
Habilidades propias Portafolio de acciones
• Reconocimiento del rol propio • Jornadas de visitas familiares
• Capacidad de analizar y comprender el •
entorno, las situaciones y las personas. •
• Habilidades de comunicación e
interacción con los otros.
•
• Capacidad de impulsar iniciativas
colectivas. Capacidades yrecursos que
cada individuo tiene para
poner en práctica la
estrategia NUM desde su rol
Otras experiencias Plan de emprendimiento
• De números y nubes

54. XI. PONER EN PRÁCTICA
CAPACIDADES Y HABILIDADES
PROPIAS

55. Juego de roles
Capacidad de
analizar y Habilidades de
comprender el comunicación e
entorno, las interacción con los
situaciones y las otros.
personas.
Capacidad de
Reconocimiento impulsar
del rol propio iniciativas
colectivas.
Habilidades
propias

56. XII. ORIENTACIONES PARA LA
ACCIÓN DE COMUNICACIÓN

57. Cómo dar a conocer la estrategia
NUM-TQE
En el
colegio…
En el
Municipio En la casa…
…
En el
barrio…

58. 4 preguntas clave
Identifiquen su público propio, a quién pueden llegar
fácilmente
¿Cuáles son los mensajes que van a comunicar sobre
cómo fortalecer la permanencia escolar?
¿A través de qué canales puede llegar a su público más
cercano? (amigos, vecinos, comunidad educativa, etc?)
¿Identifiquen 3 acciones o actividades de comunicación
concretas que están en capacidad de implementar en el
corto y mediano plazo y con recursos propios.

59. XIII. ORIENTACIONES PARA LA
ACCIÓN DE INCLUSIÓN

60. Niñas, niños y adolescentes
víctimas del conflicto
• Necesidad de incorporar un enfoque de
atención diferencial a la población
víctima del conflicto, orientado a
desactivar esa condición especial y sus
vivencias como factor que obliga a la
deserción de niños, niñas y adolescentes
de la escuela.

61. Permanencia y niñas, niños y
adolescentes
víctimas del conflicto
• La permanencia escolar y la valoración de
la educación se ven afectadas porque en
las instituciones educativas se presentan
acciones de exclusión social, que afectan a
niños, niñas y adolescentes (NNA) víctimas
del conflicto armado, dificultando su
integración plena y participación activa en
las instituciones escolares

62. Objetivo
• Realizar un encuentro especial que permita
la construcción colectiva de “Guías
Orientadoras para la Inclusión Escolar” con
emprendedores por la educación y la
permanencia, como un modo de promover
acciones de participación social para una
mejor convivencia escolar dentro de un
énfasis de atención diferencial e integral a
víctimas del conflicto.

63. Propuesta operativa
• 10 y 15 emprendedores voluntarios que
deseen ser “emprendedores especiales por
la inclusión en la escuela”.
• Se propone realizar un encuentro de 4
horas de duración en fecha y hora
previamente acordada en la agenda local.

64. Los reconoce
como
ciudadanos
Una escuela
que piensa en
Democrática y la vida de las Valora su
vital víctimas de la historia
guerra es una
escuela que….
Promueve el
respeto y la
garantía de sus
derechos a través
de su inclusión y
participación
decisiva

65. Reconocimiento Respeto
Atención
diferencial
integral
Inclusión Participación

66. XIV. COMPROMISO POR ROLES

67. MÓDULO 4. FLORES Y
FRUTOS
ACCIONES COLECTIVAS Y
TRASFORMACIÓN

68. Objetivo del módulo 4
Las y los emprendedores dan forma a los
frutos del árbol de la permanencia
realizando el Plan de emprendimiento
municipal por la educación y la
permanencia, o lo mejoran si ya
existe, establecen prioridades y realizan
un compromiso por equipos con la
permanencia educativa y el plan de
emprendimiento.

69. “Ve con la gente,
Vive entre ella,
Aprende de ella
Haz planes con la gente
Trabaja con la gente
Empieza con lo que sabe la gente
Construye sobre lo que la gente tiene,
Enseña mostrando, aprende haciendo,
No retazos sino un sistema
No fragmentos sino un enfoque integral
No conformarse sino transformar
No alivio sino liberación”
Y.C. Yen (1920

70. XV. PLAN DE
EMPRENDIMIENTO MUNICIPAL

71. ¿Qué es un plan de emprendimiento?
Para conseguir una meta
Organizar un cambio
Situación inicial no Situación
deseable deseable

72. ¿Qué es una acción?
Movimiento que determina el camino
al cambio
http://www.cuentosparacolorear.com/colorear/naturaleza/dibujos-para-colorear-ciclodelaplanta.html
http://www.photaki.es/foto-dibujos-de-arboles-en-el-verano_440330.htm

73. ¿Qué contiene un plan de acción?
1. Problema, deseo o necesidad
• ¿Qué situación deseamos cambiar?
• Ej. Algunas personas tienen una baja valoración de la
educación
2. Objetivo
• ¿Qué queremos conseguir?
• Ej. Mejorar la valoración que los
estudiantes, profesores y cuidadores tienen de la
educación
3. Acción
• ¿Qué vamos a hacer?

74. ¿Qué contiene un plan de acción?
4. Metodología
Cómo lo vamos a hacer?
• Ej. Los emprendedores por la permanencia, en sus
interacciones cotidianas, invitan a desertores y
comunidad en general, a mejorar la valoración que
tienen del estudio
5. Actores
• ¿Con quienes lo vamos a hacer?
• Ej. Desertores, cuidadores, comunidad en general
• Aliados: Tenderos
6. Escenarios de implementación
• ¿Dónde lo vamos a hacer?

75. ¿Qué contiene un plan de acción?
7. Responsables
• ¿Quiénes lo vamos a hacer?
• Ej. Los emprendedores por la permanencia escolar
8. Recursos
• ¿Qué materiales necesitamos?
• Ej. Volantes (diseño e impresión) Costos de los volantes ($
20.000)
9. Cronograma de acciones
• ¿Cuándo lo vamos a hacer?
• Ej. Febrero 11 – 15 de 2013
Municipio ya cuenta con un plan de
acción.

76. XVI. REVISIÓN Y REFLEXIÓN
SOBRE LA MATRIZ DE ACCIONES
MEN – IEU - TQE

77. XVII. EN QUÉ VAMOS A INCIDIR

78. COMPROMISO DE MI EQUIPO
CON LA EDUCACIÓN POR
SIEMPRE Y EL PLAN DE
EMPRENDIMIENTO

79. XVIII. EVALUACIÓN DE
NUM –TQE

80. Evaluación de las acciones
Acciones Procedimiento Objetivo
Seguimiento
¿Las acciones se ¿Cumplimos nuestro
desarrollaron según lo objetivo?
planeado?
Ej. ¿Las personas fueron
receptivas?, ¿notamos algún cambio Evaluación
en su forma de valorar la y ajuste de acciones
educación?
http://www.cefe.gva.es/eva/es/evaluacion.htm

81. ¿Porqué y Como se evalúa?
Control • Que las acciones se hagan
• Verificar el cumplimiento
Seguimiento de la actividad
• Investigar, preguntar como
Monitoreo están saliendo las cosas

82. XIX. LA SIEMBRA DE LA
PERMANENCIA

83. Para que la semilla germine…
“Una tierra fértil, arada y abonada con
decisión, convencimiento y amor, es el primer
requisito para que la semilla germine.
Pero no es el único factor que determina que al
final se obtengan los frutos esperados. Se
requiere de la preparación y la entrega del
sembrador, lo que sólo es posible si éste, a su
vez, cuenta con las orientaciones, las
experiencias, los conocimientos, el apoyo y el
ánimo de quienes lo rodean y conocen lo que
influye en la cosecha”
83

84. XX. ENTREGA DE CERTIFICADOS

85. GRACIAS
EMPRENDEDORES!!!