1. • ¿Cómo apoya la cultura el desarrollo de la inteligencia?
La cultura es una acumulación temporal de experiencias de otros. Nuestros modelos de la realidad se forman gracias a nuestra
inteligencia, que pueden desarrollarse gracias a la existencia de la cultura y que a su vez la hace posible. Por eso, la educación
forma un papel fundamental dentro de la cultura. El individuo, va progresivamente, apropiándose de la cultura de su entorno,
adquiere los procedimientos básicos de la sociedad en la vive, y aprende a comportarse como los demás esperaban que haga.
Luego podrá modificar su conducta, alterar las expectativas que otros tienen, incluso comportarse en forma inadecuada, pero
primero tiene que saber lo que tiene que hacer, incluso para no hacerlo. A lo largo de todo ese proceso va formando esas
representaciones del entorno en las que su acción se inserta. Sabiendo cuáles son las relaciones sociales, la jerarquía, la conducta
esperable de cada uno, se comportará de una cierta forma, lo que puede llevarle a convertirse en uno más de su grupo, en un
individuo destacado, cuya compañía desean los demás, o en alguien al que se trata de evitar y al que se relega.
Por lo tanto, el aprendizaje es posible gracias a que el individuo en crecimiento va desarrollando su inteligencia y su capacidad de
construir representaciones más complejas y abarcadoras. Lo que el hombre adquiere no son sólo conocimientos y habilidades
concretas si no también la posibilidad de hacer adquisiciones nuevas por sí mismo. El aprendizaje es siempre el resultado de la
propia actividad. Los demás nos dan los elementos, nos apoyan, pero somos nosotros mismos lo que tenemos que aprender.
Por ello el desarrollo del individuo está ligado indisociablemente a su capacidad de aprender y a las habilidades que se dominan.
• ¿Mediante que acciones la escuela apoya el desarrollo intelectual del niño?
La escuela no puede limitarse a transmitir informaciones concretas o a crear habilidades determinadas, sino que tienen que
impulsar también ese desarrollo general del individual. El individuo aprende a su práctica social cotidiana, en el contacto con los
otros, y adquiere generalmente conductas que tienen un sentido para el grupo. La escuela ha ido introduciendo en el
aprendizaje elementos aislados del entorno que rodea a los niños. El aprendizaje exige la existencia de habilidades para
interpretar la realidad y formar modelos de ella. Frecuentemente la escuela ofrece soluciones para problemas que no existen y
esto hace estéril el aprendizaje. El desarrollo de la mente humana hace posible acumular una gran cantidad de conocimientos,
pero es sobre todo su capacidad para organizarlos lo que la hace tan poderosa. La escuela se preocupa mucho un
conocimiento episódico, poco conectado con conocimientos generales, y eso es lo que primordialmente se evalúa en los
exámenes. La educación debe apoyarse en el conocimiento del niño.
• ¿Qué papel juega la memoria en el desarrollo del niño?
El puro recuerdo de lo que sucedido no basta, es preciso relacionarlo con otras experiencias anteriores, comparar, estableciendo
semejanzas y diferencias. Eso hace que nuestros recuerdos se reelaboran continuamente en función de nuevas cosas que
aprendemos. Nuestra memoria esta en perpetua ebullición. Pero para que funcione así es necesario que proporcione sentido a
los recuerdos. Muchas veces los conocimientos que se transmiten a la escuela no tienen sentido, no conectan con los restantes
conocimientos, y entonces el individuo no puede reelaborarlos, darles una nueva significación a partir de nuevos conocimientos:
podríamos decir que no hay acomodación. Los conocimientos aparecen desconectados, como si cada uno estuviera en ese
casillero asilado. Y lo que hace poderosa a la mente humana es la posibilidad de establecer nuevas relaciones y reorganizaciones
en el saber. Desde ésta perspectiva, la memoria es una parte esencial de la inteligencia, y no una facultada independiente que
pueda oponerse a aquélla. Las estructuras de la inteligencia pueden concebirse como una forma de memoria pero se
diferencian de la memoria de episodios concretos. Se entiende por éstos las situaciones concretas, limitadas en el espacio y en el

2. tiempo. Un auténtico conocimiento exige una conexión con otros conocimientos de tipo general y no registrar simplemente
puras asociaciones de palabras.
• ¿Qué importancia tiene el desarrollo psicológico del educando?
La psicología del desarrollo ha realizado enormes progresos y sabemos bastantes cosas sobre cómo se construye el conocimiento.
Las estructuras cognitivas son un elemento esencial de toda la conducta, tanto de las conductas social, como de la conducta
individual. La mente humana está en continua actividad reelaborando los conocimientos y los recuerdos, e interpretando la
formación del ambiente. Una educación que atienda a las necesidades de que aprende y busque ser eficaz, al mismo tiempo
que produzca individuos libres y capaces de pensar por sí mismos, necesita conocer cómo se realiza el desarrollo y cómo se
construye el conocimiento. Aquí sólo se trataba de llamar la atención sobre la importancia que el desarrollo tiene para la
educación, que, por una parte, debe impulsarlo y facilitarlo, y, por otra, apoyarse en él para hacer el aprendizaje más agradable y
eficaz. Atender a la necesidades del niño y hacer una educación más placentera, y también más eficaz, es decir, que enseñe más,
mejor u más gusto, requiriendo atender al desarrollo del que aprende. La educación debe contribuir al desarrollo. El niño tiene
unas necesidades de jugar, de relacionarse con los demás, de construir explicaciones sobre lo que sucede y darle sentido, que
frecuentemente la escuela desconoce.