psico1

1. PSICOLOGIA DEL
DESARROLLO
DEFINICIÓN E HISTORIA

2. PSICOLOGIA DEL
DESARROLLO
 INTERES POR LOS CAMBIOS DEL
SER HUMANO.
 INTERES CIENTIFICO.
 INFANCIA Y ADOLESCENCIA.
 TODA LA VIDA DEL SER HUMANO.

3. PSICOLOGIA DEL
DESARROLLO
 Se estudian los casos de sujetos de
EE.
 Ampliado los conceptos de edad y
tiempo.
 Se amplian los temas de estudio.
 Importancia de variables históricas y
contextuales.

4. PSICOLOGIA DEL
DESARROLLO
 Bases biológicas del comportamiento.
 Se ha ampliado la metodología.
 Se han desarrollado diferentes
orientaciones teóricas.

5. PSICOLOGIA DEL
DESARROLLO
 Estudia:
 Perspectiva multidimensional y
multidireccional.
 Las constantes y cambios normativos y
no normativos.
 Cualitativos y cuantitativos.
 Evolutivos e involutivos.
 Experimenta el comportamiento humano

6. PSICOLOGIA DEL
DESARROLLO
 Desde el nacimiento hasta la muerte
 Como resultado de la interacción de
factores biológicos o madurativos
 Y factores ambientales pasados y
presentes.

7. PSICOLOGIA DEL
DESARROLLO
 El estudio incluye:
 Registro y descripción de dicho cambio.
 Análisis de sus variadas causas.
 Previsión y pronóstico de la constelación
de variables que pueden conducir a
algún trastorno o anomalía.
 Los procedimientos de intervención.

8. PSICOLOGIA DEL
DESARROLLO
 Es una disciplina dinámica.
 Es una disciplina de carácter general.
 Incluye la conducta observable y la
interiorizada.
 Se describe el proceder normal del
sujeto, y ahora también el
excepcional.
 Se circunscribe al área cultural.

9. PSICOLOGIA DEL
DESARROLLO
 Desarrollo es direccional.
 Desarrollo es organizativo.
 Desarrollo es holístico.
 Desarrollo es variable.
 Desarrollo es cíclico y repetitivo.
 Incluye estabilidad y cambio.
 Refleja diferencias individuales y culturales.

10. ¿ Qué es el desarrollo?
 Desarrollo designa las continuidades
y los cambios sistemáticos que
ocurren entre la concepción y la
muerte.
 Sistemáticos.- Son ordenados y
duraderos, no ocasionales.
 Continuidades.- Somos los mismos o
seguimos reflejando nuestro pasado.

11. ¿ A qué se debe el desarrollo?
 Maduración.- Desarrollo biológico,
según herencia de la especie y del
individuo.
 Nuestra herencia común nos guía a
través de muchos cambios idénticos a la
misma edad.

12. ¿ A qué se debe el desarrollo?
 Aprendizaje las experiencias
producen cambios relativamente
permanentes en nuestros
sentimientos , pensamientos y
comportamientos.

13. Tareas del psicólogo del
desarrollo
 Describir.- Observar y registrar los
comportamientos de las personas de
varias edades tratando de especificar
como cambia en el tiempo.
 Analizar.- las normas de cada edad,
lo que permanece y lo que cambia.
 Las diferencias interindividuales.

14. Tareas del psicólogo del
desarrollo
 Explicar.- Averiguar cuales son las variables
que han conducido a la permanencia o al
cambio, a la similitud o a la diferencia.
 Pronosticar.- Que va a suceder si se da la
interacción conjunta de una serie de
variables.
 Intervenir.- De forma preventiva
 Optimizar.- El desarrollo aplicando lo que
han descubierto al tratar de ayudar a la
gente a desarrollarse en direcciones
positivas.

15. Tipos de cambios
 Las trasformaciones del
comportamiento humano se producen
en todas las etapas de la vida
 Cuantitativos-cualitativos
 Evolutivos-involutivos
 Continuos-discontinuos.

16. Tipos de cambios
 Cuantitativos. Cambios que conducen a un
incremento o decremento, aumento o
perdida en alguna característica o habilidad.
 Cualitativos.- En la estructura , clase o tipo
e comportamiento, en la forma de proceder.
 Un cambio cuantitativo muy grande pude
provocar un cambio cualitativo

17. Tipos de cambios
 Evolutivos.-Aparición de nuevas
formas de comportamiento.
 Involutivos.- Deterioro o suspensión
de un comportamiento.
 Hay cambios evolutivos e involutivos
en todas las etapas de la vida

18. Tipos de cambios
 Continuos.- Cambios progresivos, aditivos,
que implican el cúmulo de pequeñas
modificaciones.
 Discontinuos.-Cambios que conllevan una
evolución brusca con oscilaciones y
variaciones.
 Transición.-Un proceso de duración
limitada. Que conlleva algún tipo de cambio
que le exige un esfuerzo al sujeto.

19. Tipos de cambios
 Nivel intraindividual.- Los cambios
los experimenta el sujeto a lo largo de
su vida
 Nivel interindividual.- Los cambios
son diferentes en distintos sujeto.
 Herencia-ambiente.
 Activo-pasivo.

20. Observaciones básicas
 Un proceso continuo y acumulativo.
 No se puede señalar con exactitud lo que
la adultez nos depara.
 Los doce años, sientan la bese de la
adolescencia y de la adultez.
 El desarrollo humano es un cambio
continuo y acumulativo.

22. Observaciones básicas
 Un proceso holístico.
 Crecimiento físico
 Aspectos cognoscitivos
 Aspectos psicosociales

23. Observaciones básicas
 Plasticidad
 Es la capacidad de cambiar en respuesta
a una experiencia positiva o negativa de
la vida.
 Contexto histórico/cultural.
 Ninguna descripción del desarrollo
humano hace justicia a todas las culturas
y a toda la evolución histórica.

24. Metodología de investigación
en psicología del desarrollo
 Método científico.
 Principios de racionalidad, objetividad y
comprobabilidad.
 Sistematicidad.-Las teorías e hipótesis se
someten a pruebas de forma sistemática
y empírica.
 Control.- De las variables que inciden en
el proceso.

25. Metodología de investigación
en psicología del desarrollo
 Método hipotético-deductivo
 Planteamiento del problema.
 Construcción de un modelo teórico.
 Formulación de hipótesis.
 Elaboración de un plan de recogida de datos.
 Análisis estadísticos.
 Toma de decisiones sobre la hipótesis
 Introducción de las conclusiones.

26. Metodología de investigación
en psicología del desarrollo
 Métodologias descriptivas.- Exploran
áreas de las que no se conocen
muchos datos.
 Metodología correlacional.- Ver la
relación entre variables y de que tipo
son.
 Metodología experimental.- Busca la
causa-efecto entre las variables.

27. Metodología de investigación
en psicología del desarrollo
 Metodología descriptiva
 Se utilizan en condiciones naturales.
 Los datos no se pueden generalizar.
 Observación sistemática
 Frecuencia, latencia, rítmo, intensidad o fuerza,
duración, cantidad etc..
 Fases; formulación del problema, planteamiento
hipótesis, planificación, muestreo, recogida de datos y
análisis e interpretación.

28. Metodología de investigación
en psicología del desarrollo
 Estudio de casos
 Análisis completo de un individuo en su
ciclo vital o de un grupo muy reducido.
 Entrevistas, tets, observaciones, pruebas
psicofissiológicas.
 Médicos, psicólogos, padres,
tutores,etc…
 Alcohol, delicuencia, gemelos, etc….

29. Metodología de investigación
en psicología del desarrollo
 Autoinformes.- Se pide al sujeto que
informe sobre todas sus experiencias,
habilidades, percepciones, actitudes,
sentimientos, etc…
 Entrevista clínica
 Entrevista estructurada
 Cuestionarios y tests

30. Metodología de investigación
en psicología del desarrollo
 Métodos psicofisiológicos
 Relación entre procesos fisiológicos y
conducta.
 Saber que estructuras del SNC
contribuyen al desarrollo en
determinadas capacidades.

31. Metodología de investigación
en psicología del desarrollo
 Técnicas proyectivas
 Se presentan imágenes ambiguas que el
sujeto tiene que interpretar.
 Se analizan los sentimientos y
emociones del sujeto.

32. Metodología de investigación en psicología del desarrollo

33. Metodología de investigación
en psicología del desarrollo
 Metodología correlacional
 Se estudia la relación de dos variables.
 Se recoge la información tal y como se
da en el contexto natural.
 Correlación positiva y negativa.

34. Metodología de investigación
en psicología del desarrollo
 Metodología experimental
 Busca relaciones causales
generalizables en condiciones de
aleatoriedad, manipulación y de control
 Causa Variable independiente
 Respuesta variable dependiente
 Contaminación Variable extraña

35. Metodología de investigación
en psicología del desarrollo
 Grupo experimental. Donde se
manipula la VI
 Grupo control. No se manipula la VI
 Los grupos se hacen de forma
aleatoria.
 Muestra es homogénea. Los sujetos
tienen las mismas características.

36. Diseños evolutivos
 Son diseños sensibles a los procesos
del cambio.
 Simples.- Cuando controlan una sola
variable temporal, la edad, la
generación, o el tiempo de medida.
 Sencuenciales.- Cuando controlan dos
de estas variables.

37. Diseños descriptivos simples
 Diseño transversal simple
 grupos que han nacido en diferentes
años.
 En un solo momento temporal
(información).
 Se compara cada grupo de edad
respecto a una dimensión a analizar.

38. Diseños descriptivos simples
 Ventajas
 Aporta gran cantidad de información de
sujetos de diferentes edades en un
periodo muy corto de tiempo.
 Sirve de marco previo para estudios
longitudinales o sencuenciales.

39. Diseños descriptivos simples
 Desventajas
 Los instrumentos tienen que ser iguales.
 No permite estudiar el cambio
intraindividual
 Se puede confundir el efecto de edad
con el efecto generación.

40. Diseños descriptivos simples
 Diseño longitudinal simple
 Se estudia varios niños de una misma
edad, en diferentes momentos de su
vida.
 Se estudia el cambio intraindividual en
relación a una dimensión o varias.

41.  Ventajas
 Se trata de una metodología sensible a
los cambios e la persona.
 Se pueden ver los cambios
intraindividuales y compararlos de forma
interindivudual.

42.  Puede haber perdida de muestra.
 Los sujetos aprenden como contestar
a los cuestionarios.
 Se puede confundir los cambios de la
edad con las experiencias y cambios
sociales experimentados por el sujeto.

43. Diseños descriptivos simples
 Diseño de intervalo temporal
 Se comparan personas de la misma
edad en diferentes momentos históricos,
en diferentes generaciones.
 Es propio de la psicología social, se
estudia más el momento.

44. Diseños secuenciales
 Se combinan más de una variable de
las tres siguientes.
 Edad cronológica
 Generación o cohorte, sujetos nacidos en
un mismo año
 Tiempo de medida, momento historico.

45.  Diseño transversal secuencial
 Estudio de diversos grupos dentro de
una generación a diferentes edades.
 Del 2000 los niños de 5, 7, 9 años y en el
2001 se vuelven a repetir las muestras.
Diseños secuenciales

46.  Diseño longitudinal secuencial.
 Combina dos o más estudios
longitudinales realizados en individuos de
distintas generaciones.
 2005 se toman sujetos de 5 años (2000)
repitiendo la de datos cada año, durante
varios años.
 2006 se toma otra muestra distinta de 5
años(2001) y se hace lo mismo y se compara
con la muestra anterior.