Inglés Básico. Guía Docente. Departamento de Educación Media Superior.

1. Inglés Básico II
Guía Docente
Departamento de
Educación Media Superior
1

2. Inglés Básico II
1. Perfil de Egreso del Bachillerato de las Preparatorias Estatales e Incorporadas
El egresado del Bachillerato de las escuelas oficiales e incorporadas a la Dirección de Educación Media
Superior (DEMS) tiene una formación integral que les permite ser personas comprometidas con su
entorno y promotores de su desarrollo social y armónico. Son jóvenes reflexivos, participativos,
analíticos, críticos y respetuosos que emplean sus conocimientos para enfrentar los problemas y retos de
la vida real, lo que les permite adaptarse con éxito a un mundo que cambia vertiginosamente, insertarse
a la educación superior o de lo contrario ingresar al mercado laboral.
Los atributos que definen al egresado del bachillerato de las escuelas preparatorias oficiales e
incorporadas a la DEMS son los siguientes:
• Identidad: es emprendedor con proyectos auténticos en los que integra su conocimiento,
autoestima, su proyecto ético de vida y demuestra respeto por su entorno social y ambiental.
• Liderazgo: es capaz de tomar decisiones y enfrentar los riesgos que conlleva, con una adecuada
resolución de conflictos.
• Ciudadanía activa: es propositivo, solidario y cooperativo hacia los problemas sociales de su
entorno con un alto sentido del respeto hacia la diversidad y con énfasis en las actividades
sustentables.
• Aptitud hacia la lectura: tiene alta capacidad de comprender, emplear y reflexionar sobre textos
escritos, así como expresar sus ideas de manera escrita, con el fin de desarrollar sus
competencias y participar eficazmente en la sociedad.
• Aptitud matemática: tiene alta capacidad para razonar, analizar y comunicar operaciones
matemáticas, de manera que utiliza el razonamiento matemático en la solución de problemas de
la vida cotidiana.
• Aptitud para las ciencias: tiene los conocimientos científicos y los usa para identificar preguntas,
adquirir nuevos conocimientos, explicar los fenómenos científicos y sacar conclusiones basadas
en evidencias, sobre asuntos relacionados con la ciencia.
• Competencia Digital: utiliza las TIC´s para intercambiar ideas, generar procesos, modelos y
simulaciones de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje; discriminado la información
disponible utilizando estrategias de búsqueda, organización y procesamiento de la misma; con la
aptitud requerida para aplicar a una certificación bajo estándares internacionales.
• Se comunica en una lengua extranjera: son capaces de comunicarse en inglés, de forma que
puedan insertar su entorno en procesos de comunicación universal, en la economía global y en la
apertura cultural, con estándares internacionalmente comparables.
• Pensamiento crítico: es capaz de utilizar su inteligencia y conocimiento para llegar, de forma
efectiva, a la posición más razonable y justificada sobre un tema, y en la cual se procura
identificar y superar las numerosas barreras u obstáculos que los prejuicios o sesgos introducen.
• Pensamiento creativo: tiene la capacidad de generar ideas innovadoras para producir soluciones
originales.

3. Inglés Básico II
• Sensibilidad estética: tiene la capacidad de comprender las manifestaciones de arte de su país y
el mundo, así como la de contribuir a su preservación.
• Vida saludable: tiene una alta responsabilidad de realizar actividad física para preservar su salud
y adopta estilos de vida sana con plena consciencia de su bienestar físico y emocional.
• Responsabilidad Medioambiental: tiene actitudes de preservación del medio ambiente mediante
acciones que le permiten preservar la vida y la naturaleza.
2. Datos iniciales de identificación de la Asignatura
Carácter: SEMESTRAL
Semestre: 2
Área: COMUNICACIÓN
Seriación: INGLÉS BÁSICO II
Tiempo Presencial: 70 SESIONES DE 45MIN.
Tiempo de trabajo
59 HORAS
autónomo:

4. Inglés Básico II
3. Ubicación, seriación y transversalidad de la asignatura en el mapa curricular.
Inglés Básico II está relacionado con Informática, Metodología de la investigación, Biología, Física y
Desarrollo Humano del plan de estudios.

5. Inglés Básico II
4. Presentación de la asignatura
La presente guía se compone de la integración de varios elementos, cuyo objetivo es el de
aproximar al estudiante del bachillerato a los procesos de certificación del idioma inglés.
El marco teórico que da sustento a esta guía tiene su fundamento en la enseñanza de idiomas
bajo un enfoque holístico, tendiente a lo comunicativo, donde las funciones del lenguaje son la
esencia y razón para el desarrollo de las competencias de los estudiantes.
Por ende, los cuatro métodos de enseñanza-aprendizaje de idiomas toman un sentido integrador
y equilibrado. La metodología gramatical acentúa el lenguaje que será objeto de aprendizaje. El
método audio-linguistico provee de un conjunto de actividades modelo que permiten que el
estudiante adquiera una disciplina que facilite su desenvolvimiento en su producción oral,
aumente su comprensión auditiva y su autoconfianza para utilizar el idioma. El método
comunicativo provee de la suficiente práctica para que los estudiantes tengan en el salón de
clases aprendizaje experiencial, aplicando sus conocimientos del idioma. El enfoque de
aprendizaje basado en tareas permitirá evaluarlo, a través de la integración de todas las
actividades en una culminante, en la cual los alumnos deberán generar productos de aprendizaje
en cada una de las habilidades inmersas en el curso; esto es, que al finalizar los módulos deberán
integrar las habilidades de writing y speaking, las cuales son habilidades de producción que
miden el nivel de dominio de lo estudiado.
Como parte del proceso de evaluación, se expone ésta por criterios presentados en cinco
niveles: preformal, receptivo, resolutivo (básico para acreditar la asignatura), autónomo y
estratégico. Esta evaluación incluye la retroalimentación acerca de lo logrado y los aspectos a
mejorar. En esta retroalimentación, el profesor ha de cuidar no disminuir la autoestima del
alumno y mostrar expectativas positivas para alcanzar el éxito. El fracaso del estudiante no debe
concebirse como falta de valía, ni compararse con los demás, sino como errores que pueden ser
subsanados con más trabajo.
Esta asignatura es clave para la consecución de las competencias genéricas, disciplinares y
disciplinares extendidas del Marco Curricular Común (MCC) de la Educación Media Superior
(EMS) que establecen el Acuerdo 444 publicado el 21 de octubre de 2008 y la modificación
indicada en el Acuerdo 488 publicado el 23 de junio de 2009.

6. Inglés Básico II
5. Competencias previas
• Obtienen la idea principal y algunos detalles de una variedad de textos orales y escritos
utilizando su conocimiento del mundo.
• Responden al lenguaje oral y escrito de diversas maneras lingüísticas y no lingüísticas.
• Inician o intervienen en una variedad de conversaciones o transacciones utilizando
estrategias verbales y no verbales.
• Mantienen la comunicación, reconocen cuando hay rupturas y utilizan recursos
estratégicos para repararla cuando lo requieran.
• Producen mensajes inteligibles adecuando su selección de formas lingüísticas y su
pronunciación.
• Comprenden vocabulario poco familiar o desconocido utilizando estrategias específicas.
• Buscan elementos de cohesión para entender la relación de las partes dentro de un
enunciado o texto.
• Forman y justifican una opinión acerca de un texto.
• Utilizan estrategias para reconocer la forma y comprender el contenido de una variedad
de textos literarios sencillos.
• Utilizan estrategias para buscar información específica y comprender una variedad de
textos académicos.
• Utilizan estrategias para comprender y responder efectivamente a una variedad de
textos cotidianos sencillos.
• Planean la escritura de textos efectivos que respondan a propósitos personales,
creativos, sociales, académicos e institucionales.
• Producen textos coherentes que respondan a propósitos personales, creativos, sociales,
académicos e institucionales.
• Editan los escritos propios o los de sus compañeros.
• Utilizan adecuadamente las convenciones gramaticales, ortográficas y de puntuación.

7. Inglés Básico II
6. Competencia de la Asignatura
La competencia de la asignatura Inglés Básico II es:
Applies communicative and grammatical skills in order to express ideas and exchange information in
a foreign language according to the academic, professional and personal contexts; with sensitivity to
different cultures or opinions.
La planeación didáctica con enfoque socioformativo, se ilustra a continuación con el documento de
trabajo de la metodología de García Fraile (2009).

8. Inglés Básico II
DEFINIENDO LA COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
PROBLEMA A RESOLVER: ¿Cómo describir una competencia desde el modelo socioformativo?
1. PRECISE LOS DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA
1. Denominación del Programa: BACHILLERATO GENERAL (PROPEDEUTICO)
2. Duración del Programa: TRES AÑOS 3. Periodos o Niveles de formación: UN SEMESTRE
4. Nombre de la asignatura: INGLÉS BÁSICO II 5. Autor: LIC. EN EDUC. ÁNGEL ADRIÁN ARGÜELLES GARCÍA
6. Tiempo presencial: 70 SESIONES DE 45 MINUTOS 7. Tiempo independiente: 59 HORAS
PROBLEMAS A RESOLVER:
• Students face comprehension difficulties when dealing with reading, listening, speaking andwriting in a foreign language, specifically English.
The problems presented in the development of the communicative skills present communications problems in real contexts and limit their
possibility to access updated information. Inter-cultural interaction, scholar, professional and working competences are greatly affected by
the lack of those communicative skills.
• La falta de estructura, claridad y fluidez al intercambiar un mensaje para lograr una comunicación eficaz para el dominio de la lengua.
Es decir, la falta de estructura de un mensaje genera una pérdida de claridad en lo que se desea transmitir; asimismo, la falta de fluidez refleja
inseguridad y falta de dominio. La realidad de cada lengua se basa en la interacción sociocultural de sus miembros; es por ello que la
socialización del idioma en el salón de clases generará un ambiente propio para el desarrollo de la misma..

9. Inglés Básico II
3. DEFINIR LA COMPETENCIA A FORMAR:
Applies English communicative skills in order to express ideas and exchange information in a foreign language according to the academic,
professional and personal contexts; with sensitivity to different cultures or opinions.
Aplica las habilidades de escucha y lectura para obtener información de su medio, y las habilidades de producción oral y escrita para
comunicarse con él de forma clara, precisa y fluida en un nivel básico, dentro de diversos contextos sociales, de acuerdo a sus necesidades, en
un marco de respeto hacia la interculturalidad.
VERIFIQUE EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN
Verbo de Objeto conceptual Para qué Condición de referencia
desempeño (puede ser uno o varios) (finalidad) (complemento o contexto de la
(no importa la competencia)
terminación)
applies communicative skills according to to express ideas and exchange according to academic, professional and
the a1 level of the cefr their information in a foreign personal contexts; with sensitivity to different
language cultures or opinions.
las habilidades de escucha y lectura y para obtener información de su de forma clara, precisa y fluida en un nivel
Aplica las habilidades de producción oral y medio y para comunicarse básico, dentro de diversos contextos sociales,
escrita de acuerdo a sus necesidades, en un marco de
respeto hacia la interculturalidad

10. Inglés Básico II
DISEÑANDO LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Problema a resolver: ¿Cómo establecer los métodos y técnicas de manera pertinente para el proceso enseñanza – aprendizaje en la formación
de competencias?
SEQUENCE ACTIVITIES WITH TEACHER CLASS STUDENTS’ ACTIVITIES HOURS RESOURCES
SESSIONS E. T
MODULE 1 DIAGNOSTIC ACTIVITY 1 Top Not Basic
MAKING LESSON 1 FINDING SOMETHING TO 1 WORKBOOK LESSON 1 2 English 2
COMPARISONS WEAR Joan Saslow,
(18 + 4 SESSIONS) Allen Asher.
LESSON 2 SHOP FOR CLOTHES 2 WORKBOOK LESSON 2 2 Pearson.
TOP NOTCH SKILLS 1
2
LESSON 3 SHOPPING SMART
1 WORKBOOK LESSON 3 2
LESSON 4 ASK FOR
RECOMENDATION 2 WORKBOOK LESSON 4 2
TOP NOTCH SKILLS 2
2
LESSON 5 BARGAIN FOR LOWER
PRICE 2 WORKBOOK LESSON 5 2
LESSON 6 RECOMMEND A BETTER
DEAL 2 WORKBOOK LESSON 6 3
TOP NOTCH SKILLS 3 TOTAL= 13
1
MODULE 1 SEFL-CHECK
1
EVALUATION
1
TOTAL=18+4

11. Inglés Básico II
SEQUENCE ACTIVITIES WITH TEACHER CLASS STUDENTS’ ACTIVITIES HOURS RESOURCES
SESSIONS E. T
MODULE 2 DIAGNOSTIC ACTIVITY 1 Top Not Basic
RECALLING THE English 2
PAST LESSON 1 TALKING ABOUT THE PAST 2 WORKBOOK LESSON 1 2 Joan Saslow,
(20 + 4 SESSIONS) Allen Asher.
LESSON 2 DISCUSSS PAST ACTIVITIES Pearson.
2 WORKBOOK LESSON 2 2
TOP NOTCH SKILLS 1
LESSON 3 ASK ABOUT A VACATION 2
LESSON 4 GREET SOMEONE 2 WORKBOOK LESSON 3 3
ARRIVING FROM A TRIP
TOP NOTCH SKILLS 2 2 WORKBOOK LESSON 4 3
LESSON 5 TALK ABOUT HOW YOU
SPENT YOUR FREE TIME 1
LESSON 6 TELL ABOUT YOUR 3 WORKBOOK LESSON 5 3
EXPERIENCE ON A TRIP
TOP NOTCH SKILLS 3
1 WORKBOOK LESSON 6 3
SELF CHECK TOTAL= 16
EVALUATION
2
1
1
TOTAL= 20+4

12. Inglés Básico II
SEQUENCE ACTIVITIES WITH TEACHER CLASS STUDENTS’ ACTIVITIES HOURS RESOURCES
SESSIONS E. T
MODULE 3 GIVING DIAGNOSTIC ACTIVITY 1 Top Not Basic
AND GETTING LESSON 1 SUGGEST A MEANS OF 1 WORKBOOK LESSON 1 3 English 2
DIRECTION TRANSPORTATION Joan Saslow,
(20+ 4 SESSIONS) Allen Asher.
LESSON 2 GIVE AND GET DIRECCTION Pearson.
2 WORKBOOK LESSON 2 3
TOP NOTCH SKILLS 1
LESSON 3 PLAN AN ACTIVITY WITH 2
SOMEONE
2 WORKBOOK LESSON 3 3
LESSON 4 DISSCUSS SCHEDULES AND
BUY TICKETS
2 WORKBOOK LESSON 4 3
TOP NOTCH SKILS 2
LESSON 5 MAKE AN APPOINTMENT
TO SEE A DENTIST 2
LESSON 6 SUGGEST A REMEDY 2 WORKBOOK LESSON 5 3
TOP NOTCH SKILLS 3
SELF CHECK 2 WORKBOOK LESSON 6 3
TOTAL=18
EVALUATION
2
1
1
TOTAL=20 +4

13. Inglés Básico II
SEQUENCE ACTIVITIES WITH TEACHER CLASS STUDENTS’ ACTIVITIES HOURS RESOURCES
SESSIONS E. T
MODULE 4 PLANNING DIAGNOSTIC ACTIVITY 1 Top Not Basic
AND PREDICTING English 2
(19 + 4 SESSIONS) LESSON 1 ANNOUNCE GOOD NEWS 2 WORKBOOK LESSON 1 2 Joan Saslow,
AND BAD NEWS. Allen Asher.
Pearson.
LESSON 2 ASK ABOUT FREE-TIME
ACTIVITIES 2 WORKBOOK LESSON 2 2
TOP NOTCH SKILLS 1
1
LESSON 3 BOOK TRAVEL SERVICE
1 WORKBOOK LESSON 3 3
LESSON 4 UNDERSTAND AIRPORT
ANNOUNCEMENTS
2 WORKBOOK LESSON 4 1
TOP NOTCH SKILLS 2
LESSON 5 LEAVE AND TAKE A
MESSAGE 2
LESSON 6 REQUEST HOUSEKEEPING 2 WORKBOOK LESSON 5 2
SERVICES
TOP NOTCH SKILLS 3 2 WORKBOOK LESSON 6 2
SELF CHECK TOTAL=12
2
EVALUATION
1
1
TOTAL=19+4

14. Inglés Básico II
ESTABLECIENDO LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
Problema a resolver: ¿Cómo planificar el proceso de evaluación en la formación de competencias?
4. TRAINING ROUTE (Second part of the evaluation)
SEQUENCE CRITERIA REQUIRED EVIDENCE WEIGHT
1. Requests and exchanges Shopping. Script and oral presentation. Criteria 1: 25
MODULE 1 characteristics of people, objects and
MAKING places by shopping or any business (Role play) (4 SESSIONS)
COMPARISON action.
BLOCK 1
MODULE 2 2. Exchanges and asks for information Our personal history. Power Point Criteria 2: 25
RECALLING THE about the past events in social Presentation and Oral Explanation.
situations. (4 SESSIONS)
PAST
3. Gives instructions, orders, Travelling. Script and oral presentation. Criteria 3: 25
MODULE 3 GIVING suggestions and prohibitions.
AND GETTING (Role Play) (4 SESSIONS)
DIRECTIONS
BLOCK 2
4. Expresses future plans in his/her Our perfect world, Our Perfect life. Criteria 4: 25
MODULE 4 life.
PLANNING AND Power Point Presentation and Oral (4 SESSIONS)
PREDICTING Explanation.

15. Inglés Básico II
MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS
Pre-formal Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
Criterios
1. Request and exchange The student doesn’t The student uses The student uses a Uses a good range Uses a wide range of
characteristics of people, use any word of the little vocabulary limited range of of vocabulary vocabulary
objects and places by
vocabulary. demonstrating an vocabulary demonstrating a demonstrating a
shopping or any business
action. under achieving demonstrating a working concept of strong concept
3. Gives instructions, knowledge and struggling concept of knowledge and knowledge and
orders, suggestions and usage abilities of knowledge and usage. usage of language.
prohibitions. language. usage
The student
The student
The student The student demonstrates a wide
The student doesn’t demonstrates a
demonstrates little demonstrates a range and strong
show any correct good range of
correct structures, in limited range of range of domain
written and spoken domain structures
written and spoken proper use of structures inwritten
structures. in written and
language. structures. He and spoken
spoken language.
mentions some language.
correct phrases.
The student doesn’t The student speaks Speaks clearly and
participate in the role clearly and distinctly distinctly all (100-
The student often most (94-85%) of the 95%) the time, and
play dialogue. If so, he
mumbles or cannot time. Mispronounces The student speaks mispronounces no
only mentions some
be understood or three or four words. clearly and words.
words of the
mispronounces distinctly all (100-
vocabulary but he
several words. 95%) the time, but
doesn’t articulate
mispronounces one
complete sentences.
or two words.
Student has limited

16. Inglés Básico II
The student has no fluency during
fluency during presentation.
presentation.
Student has strong Student masters
The written dialogue or solid ability to be fluency during the
is completely fluent during presentation.
The written dialogue
misspelled or most of presentation.
has some mistakes
it is so.
Student has very (20 -30%).
little fluency. But he The written
Participation in the spends a lot of time dialogue has a few The written dialogue
dialogue is not thinking his dialog. has no mistakes or
mistakes (19 -10%).
equilibrated. insignificant ones (9 -
Almost always only
1%).
two members of the
The written dialogue team domain the
has many mistakes dialogue. Others
(70 -80%). occasionally speak. All members have an
equilibrated
All members have participation in the
almost an
dialogue.
equilibrated
Almost always only participation in the
two members of the dialogue.
team domain the
dialogue. Others
almost don´t speak.
Ponderación: 30% 50% 70% 90% 100%
Para conservar el nivel de desempeño asignado por el profesor es indispensable haber elaborado y corregido al menos el 80% de las actividades

17. Inglés Básico II
de aprendizaje y experimentales (si aplica), en caso contrario el profesor podrá reasignar el nivel de desempeño a uno inferior.
Logros: Aspectos a mejorar :
Indicaciones respecto al formato de entrega:

18. Inglés Básico II
MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS
Pre-formal Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
Criterios
2. Exchanges and asks for The student doesn’t The student uses The student uses a Uses a good range Uses a wide range of
information about the use any word of the little vocabulary limited range of of vocabulary vocabulary
past events in social
vocabulary. demonstrating an vocabulary demonstrating a demonstrating a
situations.
under achieving demonstrating a working concept of strong concept
4. Expresses future plans knowledge and struggling concept of knowledge and knowledge and
in his/her life. usage abilities of knowledge and usage. usage.
language. usage.
The student The student
The student
The student doesn’t demonstrates a demonstrates a wide
The student demonstrates a
show any correct good range of range and strong
demonstrates little limited range of
written and spoken domain of range of domain of
correct structures, in proper use of
structure. structures in structuresin written
written and spoken structures. He
written and spoken and spoken
language. mentions some
language. language.
correct phrases using
structures. .
The student doesn’t
participate in The student speaks
thepresentation. If so, clearly and distinctly Speaks clearly and
he only mentions The student often most (94-85%) of the distinctly all (100-
mumbles or cannot time. Mispronounces The student speaks
some words of the 95%) the time, and
be understood or three or four words. clearly and mispronounces no
vocabulary but he
mispronounces distinctly all (100-
doesn’t articulate words.
several words. 95%) the time, but
complete sentences.
mispronounces one

19. Inglés Básico II
The student has no Student has limited or two words.
fluency during fluency during
presentation. presentation.
The presentation is
Student has strong Student masters
completely misspelled
or solid ability to be fluency during the
or most of it is so. Student has very fluent during presentation.
little fluency. But he presentation.
spends a lot of time
Participation in the thinking his
presentation is not
intervention.
equilibrated.
The presentation has
some mistakes (20 -
The presentation has 30%).
many mistakes (70 - The presentation has
80%) Almost always only
The presentation no mistakes or
two members of the
Almost always only team domain the has a few mistakes insignificant ones (9 -
two members of the presentation. Others (19 -10%). 1%).
team domain the occasionally speak. All members have All members have an
presentation. Others almost an equilibrated
almost don´t speak. equilibrated participation in the
participation in the presentation.
presentation.
Ponderación: 30% 50% 70% 90% 100%
Para conservar el nivel de desempeño asignado por el profesor es indispensable haber elaborado y corregido al menos el 80% de las actividades
de aprendizaje y experimentales (si aplica), en caso contrario el profesor podrá reasignar el nivel de desempeño a uno inferior.

20. Inglés Básico II
Logros: Aspectos a mejorar :
Indicaciones respecto al formato de entrega:

21. Inglés Básico II
7. Volumen de trabajo
Se refiere al cálculo total de horas (de trabajo con el docente y de trabajo independiente)
hipotéticamente dedicadas por el estudiante a la asignatura.
Bloque Horas de trabajo con el docente Horas de trabajo independiente
Block 1. 46 x 45 min. = 33 hrs. 29 hrs.
Block 2 47 x 45 min. = 35.25 hrs. 30 hrs.
Total 70 x 45 min. = 68.25 hrs. 59 hrs.
8. Tabla de los rangos para los niveles de desempeño en pruebas escritas.
NIVEL VALOR DE CADA TOTAL DE RANGO
REACTIVO REACTIVOS
Preformal 2 14 0-30
Receptivo 3 10 31-59
Resolutivo 4 5 60-80
Autónomo 5 2 81-90
Estratégico 6 2 91-100
Total de reactivos 33
9. Bibliografía y fuentes de referencia
Top Notch 2, Autor: SASLOW, Sello editorial: PEARSON EDUCACION
21

22. Inglés Básico II
10. Perfil del docente
FORMACIÓN Y EXPERIENCIA LABORAL
1. Título y cédula profesional de cualquiera de las 3. Mínimo 2 años de experiencia
siguientes carreas: comprobable en la enseñanza del idioma
− Óptimo. inglés en instituciones de Educación
o Licenciatura en Enseñanza del idioma Inglés. Media Superior.
o Licenciatura en Letras Inglesas.
o Licenciatura en Lengua Inglesa.
− Deseable.
o Certificación de la lengua con una especialidad en
inglés por una institución de reconocimiento
nacional o internacional.
2. Acreditar competencias docentes por una institución
autorizada.
11. Responsables de la planeación didáctica.
Lic. en Educ. Ángel Adrián Argüelles García